【學習目標】


1.認識 “杰”字，掌握“杰、雄”兩個生字，理解“人杰、鬼雄”的意思。


2.有感情地誦讀古詩，并能背誦。


3.用借助注釋、看視頻等方法了解詩意，初步體會詩人的愛國情懷。


【教學重點】


有感情地誦讀并背誦古詩，了解詩意。


【教學難點】


體會詩人的愛國情懷。


【教學準備】


生：搜集有關李清照的資料，搜集一首愛國詩詞。


師：《夏日絕句》PPT


【教學過程】


一、讀名言，明方法


1.讀愛國名言導入新課。


同學們，今天老師給大家?guī)砹藘删涿裕覀円黄饋碜x一讀。


天下興亡，匹夫有責。——顧炎武


人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！奶煜?br/>

這兩句名言都是跟什么有關的？（愛國）


今天我們要學習一首新的古詩，這首詩與我們剛剛讀的名言有什么相同之處呢？它又表達了詩人怎樣的情感呢？讓我們一起走進李清照的《夏日絕句》（板書課題）


2.想想學習古詩的步驟。


解詩題、知詩人、讀詩句、明詩意、悟詩情


二、解詩題、知詩人


1.什么是“絕句”？（詩歌體裁的一種形式）那“夏日絕句”又是什么意思？


2.交流有關李清照的資料。


課前老師讓大家搜集了李清照的資料，誰來說一說你對她的了解？


指名交流后（課件出示）


李清照 宋代著名女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《如夢令》 《夏日絕句》等。


三、讀詩句，明詩意


1.初讀古詩。


請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。（指生展示讀，隨機正音，隨文識字“杰”）


2.指導學生讀出詩的節(jié)奏。


3.男女生分別讀，齊讀。


4.復習理解詩句意思的方法。（借助注釋、抓重點字詞）


5.借助注釋，理解詩句大意，用自己的話說一說。


指導理解“人杰”、“亦”、“鬼雄”、“思”。同桌相互說，指名說。


四、悟詩情，誦詩歌


1.觀看視頻，了解項羽。


這首詩寫到的主要人物是誰？（板書“項羽”）你對項羽了解多少呢？我們來看一段視頻。（看視頻）


這是一個怎樣的項羽？（寧死不屈） 項羽的故事距李清照已經過去了一千多年，如今李清照為什么要懷念一千多年以前的項羽呢？（板書“思”）我們來了解一下當時的社會背景。


2.了解寫作背景，感悟愛國情懷。


李清照當年的南宋末年是我們中華民族史上一段屈辱的歷史，在那個國破家亡的時代，老百姓生活在水深火熱之中，家破人亡，妻離子散，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，茍且偷生，不思收復失地。


當時李清照的丈夫也在朝廷做官，一天夜晚，又發(fā)生了戰(zhàn)亂，她的丈夫不但不去平息戰(zhàn)亂，反而帶著李清照臨陣脫逃。當李清照來到烏江邊，站在這英雄項羽曾經頑強抵抗的地方，她為丈夫的做法感到恥辱。她看著眼前滾滾流淌著的江水，不禁高喊——生當作人杰，死亦為鬼雄。


這兩句詩作者是在贊頌誰？贊頌項羽活著的時候是人中豪杰，死了也是鬼中英雄。（板書“生 人杰”、“死 鬼雄”）同時又是喊給誰聽的？（朝廷的官員們）她希望他們怎么做？


李清照作為一個封建時代的弱女子竟如此的憂國憂民，對失去的國土感到悲嘆，對朝廷統(tǒng)治者無比氣憤，對為國捐軀的戰(zhàn)士們豪情滿懷！孩子們，此時此刻你感受到了李清照的一種什么情感？（板書“愛國情懷”）


3.多種形式誦讀古詩：


（1）引讀：李清照望著烏江的滔滔江水，想起淪落敵手的大好河山，不禁悲嘆——生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。（男生讀）


李清照站在這英雄寧死不屈的烏江邊，想起不思平叛卻臨陣脫逃的丈夫，想起倉皇南逃的南宋統(tǒng)治者，氣憤不已——生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。（女生讀）


李清照站在這英雄寧死不屈的烏江邊，想起祖國的壯麗山河，想起無數為國捐軀的英勇戰(zhàn)士，豪情滿懷——生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。（齊讀）


（2）吟唱古詩，熟讀成誦。


這份寧死不屈的愛國熱情真是令人蕩氣回腸呀！讓我們再次感受這份濃烈的


情感！一起來隨音樂吟唱《夏日絕句》


（3）檢查背誦情況。


五、拓展讀，練寫字


1.學生朗誦搜集到的古代愛國詩篇后，齊讀古詩《題臨安邸》


在歷史長河中，又有多少文人墨客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛國熱情呢？讓我們走近他們去感受那份熾熱的情感吧！


2.指導書寫兩個會寫字：讀生字，給字組詞，說說應注意的問題。


重點指導寫“雄”字；學生書寫，評價。


六、作業(yè)


1.有感情地背誦并默寫《夏日絕句》。


2.朗誦自己喜歡的愛國詩歌。


板書設計：


夏日絕句


【宋】李清照


生 人杰


思 項羽 愛國情懷


死 鬼雄


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夏日絕句

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