?教學目標


1.能查找資料，整合信息，圍繞提示的問題寫一寫大熊貓。


2.能嘗試從幾個方面介紹大熊貓。


3.能在自評和互評中，運用修改符號修改不準確的內(nèi)容并補充新的內(nèi)容。


?教學重難點


1.能查找資料，整合信息，圍繞提示的問題寫一寫大熊貓。


2.能在自評和互評中，運用修改符號修改不準確的內(nèi)容并補充新的內(nèi)容。


?教學策略


1.資料收集


要完成有關(guān)大熊貓的習作，學生要先收集相關(guān)信息?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)、報刊、書籍等多種方式查找資料。提醒學生對于資料的收集，不要局限于書中所給的提示。寫作前，通過開展討論，幫助學生有針對性地收集資料。


2.寫作指導


將收集好的信息適當歸類，并借助表格進行選擇，留下適合寫作的部分。引導學生回顧課文內(nèi)容，遷移運用多種表達方法，試著從多個方面介紹大熊貓。初稿完成后，老師給出評價標準，學生對照標準進行自我修改與互相修改。


?教學準備


多媒體課件。


?教學課時 2課時


第1課時


?課時目標


1.根據(jù)自己的興趣收集信息。


2.能結(jié)合自己的需要，借助表格，整合信息。


3.能借鑒課文的表達方法，從不同方面介紹大熊貓。


?教學過程


板塊一 謎語激趣，導入新課


1.課件出示謎語，激發(fā)興趣。


師：今天我們的習作要求是寫一種可愛的動物，這里有一則謎語，大家猜猜看。


課件出示


頂著黑眼圈，渾身胖嘟嘟，以前好吃肉，現(xiàn)在愛吃竹。


2.教師板書題目：國寶大熊貓。學生齊讀課題。


【設(shè)計意圖】猜謎語是學生非常喜歡的課堂游戲，由謎語引入，調(diào)動學生的學習興趣，為后面談?wù)摯笮茇堊鲣亯|。


板塊二 談?wù)摻涣鳎崂硇畔?


1.觀察圖片，關(guān)注外形。


師：借助圖片，你能說說大熊貓長什么樣嗎？（課件出示大熊貓圖片）


2.圍繞主題，自由談?wù)摗?br/>

（1）師：對于大熊貓，你們還想知道些什么？（學生舉手回答）


（2）話題預設(shè)：


①大熊貓是貓嗎？


②大熊貓吃什么？


③大熊貓生活在什么地方？


④大熊貓哪些地方是白的？哪些地方是黑的？


⑤大熊貓為什么被視為中國的國寶？


3.交流信息，提取信息。


師：昨天讓大家回去收集有關(guān)大熊貓的資料，請你們拿出來仔細回顧一下，看看能不能解答同學的問題，同學收集的資料又是否解答了你的疑問？


4.爭當小導游，介紹大熊貓。


師：誰來做導游，根據(jù)自己知道的信息，從外貌、生活習性、分布等方面為大家介紹一下大熊貓？


5.學生自由展示。


6.組織學生互評。（提示：評價別人時多找對方亮點）


【設(shè)計意圖】引導學生有條理地說；以角色扮演的方式，調(diào)動學生說的興趣；評價以鼓勵為主，激發(fā)學生的信心。


板塊三 整理信息，自主寫作


1.何為“好導游”？


好導游的解說都有以下優(yōu)點：


（1）從不同方面介紹事物。


（2）避免重復，不對同一方面介紹多次。


2.重點指導，剔除重復無效內(nèi)容。（課件出示例子）


課件出示


大熊貓是中國獨有的動物，在世界其他任何地方都沒有。


大熊貓屬于中國國家一級保護動物。


（1）讀句子，辨析兩句表達的意思的相同點。


（2）教師總結(jié)：這兩句都是介紹大熊貓在中國的地位，前一句程度更高，所以介紹時剔除第二句。


3.仿照課文，列出提綱。


師： 大家借用思維導圖，將自己準備在作文中用到的大熊貓信息分類列出。（課件出示提綱）


課件出示





4.查看信息，小組互評。


互相查看信息是否準確，有無重復。


5.明確寫作要求，自主寫作。


（1）結(jié)合思維導圖，從幾個不同的方面進行介紹。


（2）信息準確，語句通順，內(nèi)容清楚，結(jié)構(gòu)完整。


（3）能恰當運用學過的說明方法。


具體如下：


①素材選擇：涉及大熊貓所屬的門類、愛吃的食物、外貌特征及其分布地區(qū)等相關(guān)知識。


②結(jié)構(gòu)安排：寫作時按照一定順序介紹大熊貓?？梢韵冉榻B大熊貓的相關(guān)知識；然后介紹大熊貓的外貌特征，可以先局部再整體，也可以先整體再局部；接著介紹大熊貓的生活習性和行為動作等；最后總結(jié)表達對大熊貓的喜愛之情。


③寫作手法：通過列數(shù)字來說明大熊貓的珍稀；運用細節(jié)描寫來表現(xiàn)大熊貓外形、動作的可愛；運用排比、比喻、擬人、對比等修辭手法增添文采。


【設(shè)計意圖】逐步指導學生從說到寫。理順思路，借助思維導圖列出提綱，降低習作難度，激發(fā)學生寫作的興趣。


第2課時


?課時目標


1.通過自評和互評，能用修改符號修改不準確的內(nèi)容并補充新的內(nèi)容。


2.能接受他人提出的建議，有修改作文的耐心。


?教學過程


板塊一 展示作品，講解點評


1.學生完成未完成的作文，教師巡視指導。


2.作品展示，進行點評。


（1）課件出示需修改的范文示例。教師點評：這篇作文能從大熊貓的樣子、所屬門類、被稱為國寶的原因等不同方面進行介紹，信息準確，算是一篇合格的作文。但是介紹順序略顯凌亂，讀起來沒有條理。另外，對于大熊貓的可愛之處，只提到了外貌上的可愛，略顯單薄，不足以撐起全文。


（2）課件出示修改后的范文。


（3）課件出示優(yōu)秀范文示例。


教師點評：這篇作文通過對大熊貓的樣子、習性、名字的由來表現(xiàn)了大熊貓的可愛，表達了作者對大熊貓的喜愛之情。結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；靈活運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等表現(xiàn)手法；語言生動有趣。特別是對大熊貓走路的動作、吃竹子的動作以及在地上打滾的動作的描寫，細致入微、活靈活現(xiàn)，讓讀者也忍俊不禁，由衷地喜歡可愛的國寶——大熊貓。


3.總結(jié)修改關(guān)注點：能否整合信息；能否從幾個不同的方面介紹大熊貓；對大熊貓的介紹是否正確。


【設(shè)計意圖】作品的展示，讓學生有種成就感，進一步提升他們寫作的興趣和寫好的自信。先提出評價的關(guān)注點，引導學生進行評價，提升鑒賞水平。


板塊二 組內(nèi)互評，提出建議


1.回顧修改符號。


課件出示學過的修改、批注的常用符號。


課件出示


2.細化標準，自行修改。


（1）具體指導，細化標準。


①素材選擇多樣化，能從兩個或兩個以上的不同方面介紹大熊貓?？梢陨婕按笮茇埶鶎俚拈T類、愛吃的食物、外貌特征及其分布地區(qū)等。


②結(jié)構(gòu)安排清晰合理，能按照一定順序介紹大熊貓。介紹大熊貓的外貌特征，可以先局部再整體，也可以先整體再局部。結(jié)束部分有總結(jié)，表達對大熊貓的喜愛之情。


③寫作手法豐富，能借助比喻、擬人、排比等修辭手法，將大熊貓介紹得生動有趣；可以通過列數(shù)字來說明大熊貓的珍??；運用細節(jié)描寫來表現(xiàn)大熊貓外形、動作的可愛等。


（2）對照標準，自主修改。


3.仿照示例，結(jié)合標準，組內(nèi)互評，合理提出修改意見。


4.教師巡視，進行個別指導。


【設(shè)計意圖】給出細化的標準,聯(lián)系學過的修改符號知識，學以致用；學生掌握評價習作的方法，相互評價，共同提升；也鍛煉學生自我評價和修改。


板塊三 修改完善，進行謄寫


1.鼓勵學生， 提出要求。


師：好作文是改出來的。修改后的作文還須講究外在美，保持書面的整潔。


2.結(jié)合組內(nèi)同學的建議，進一步修正草稿文本。


3.將修改好的作文，按照正確的格式，工整地謄寫在作文本上。


【設(shè)計意圖】學生結(jié)合大家的修改意見，再綜合自己的想法進行修改、謄寫，謄寫后的作文往往包含不少新的亮點。在此環(huán)節(jié)，教師應注意引導學生規(guī)范書寫格式，養(yǎng)成良好的書寫習慣。


?教學反思


習作一直是教學的難點，而本課習作——國寶大熊貓是學生比較喜歡的。經(jīng)過一定的資料提示，學生有話可說，有內(nèi)容可寫。為讓學生的習作更規(guī)范，更精彩，我采取以下方式進行難點突破：


1.細化目標，逐層理解。


學生獲取的信息比較零碎，在逐步探討何為“好導游”之后，借助思維導圖進行信息整理與初步分類。在點評過程中，對信息重復這一常見問題進行重點指導，引導學生再次篩選，梳理出有效信息。


2.提供支架，說寫結(jié)合。


先通過說話的方式，將寫作的思路進行明確、細化。從交流大熊貓的信息，到解說大熊貓，并借助思維導圖的形式，使學生寫起來更為輕松，水到渠成。


3.學生互評，互相促進。


習作的修改和最終成稿，是在學生互評和自評的基礎(chǔ)上完成的。我通過示范，并提供評價細則，為學生指明評價的方向。互評、自評的方法，既提高了課堂效率，又使學生的能力得到多方面的鍛煉、提升。


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習作：國寶大熊貓

版本： 人教部編版

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