教學(xué)目標(biāo)


1.鼓勵學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。


2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。(重點)


3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)


課前準(zhǔn)備


1.多媒體課件。(教師)


2.學(xué)生和家長一起讀書，并準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書帶到學(xué)校。(學(xué)生)


教學(xué)過程


一、背誦童謠，激發(fā)情感


1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？


2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！


設(shè)計意圖：學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，新課伊始，通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營造出良好的讀書氛圍。


二、嘗試提問，感受閱讀


(一)學(xué)習(xí)童謠——《搖搖船》。


1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。


2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？


預(yù)設(shè)：誰在搖船？


他要搖船去哪兒？


他是怎么搖的呢？


…………


3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。


4.出示學(xué)習(xí)要求：


(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。


(2)和同桌比比誰讀得最正確。


(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。


(4)誰還能提出新的問題？


5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。


6.匯報交流。


(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機引導(dǎo)學(xué)生正音。


(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充，鼓勵學(xué)生說完整的話。


(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？


預(yù)設(shè)一：


外婆為什么叫“我”好寶寶？


①導(dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？


②學(xué)生嘗試解答。


③小結(jié)：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？


預(yù)設(shè)二：


搖船怎么會搖出那么多好吃的？


①導(dǎo)學(xué)：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。


②學(xué)生嘗試解答。


③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。


④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。


7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。


8.學(xué)生邊背童謠邊做動作。


(二)學(xué)習(xí)兒歌——《小刺猬理發(fā)》。


1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？


2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？


預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？


誰給小刺猬理的發(fā)？


小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？


…………


3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。


4.出示學(xué)習(xí)要求：


(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。


(2)和同桌比比誰讀得最正確。


(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。


(4)看誰還能提出新的問題。


5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。


6.匯報交流。


(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機引導(dǎo)學(xué)生正音。


(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充，鼓勵學(xué)生說完整的話。


(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？


預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學(xué)生提不出來這個問題可以教師問。)


①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？


②學(xué)生嘗試解答。


③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)


④導(dǎo)學(xué)：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭。)


⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。


預(yù)設(shè)：


小刺猬是怎樣理發(fā)的？


①學(xué)生嘗試解答。


②導(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作。)


(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！


7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。


8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。


三、借助插圖，學(xué)會分享


1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？


2.導(dǎo)學(xué)：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會分享！


3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認真傾聽，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。


4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書。


設(shè)計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力?！敖粨Q讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。


四、布置作業(yè)


1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。


2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。


設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，促進學(xué)生主動閱讀和背誦、分享。


教學(xué)反思


《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，我注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。

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