課題
快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌
設(shè)計者
教材內(nèi)容
第二冊第一單元：快樂讀書吧
教學內(nèi)容
課本P16



教學目標


（核心目標標紅，前加★號）
★1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。


2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。


3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。






教學重點
創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。
教學難點
在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
教具準備
課件
課時安排
1課時
導學設(shè)計
讀讀童謠和兒歌”教案設(shè)計，1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣，提高語文素養(yǎng)，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。



教學過程 （第 1 課時）
教學任務
1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。


2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。


3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。



教學環(huán)節(jié)
教學預設(shè)（提問設(shè)計）
小組任務
修改補充
揭題導入


導學反饋


用時：1分鐘
一、背誦童謠，激發(fā)情感


1.導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？


2.導學：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！



精講點撥


用時：20分鐘
一、嘗試提問，感受閱讀


(一)學習童謠——《搖搖船》。


1.導入：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習童謠《搖搖船》。


2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？


預設(shè)：誰在搖船？


他要搖船去哪兒？


他是怎么搖的呢？


3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。


4.出示學習要求：


(1)借助拼音讀準童謠。


(2)和同桌比比誰讀得最正確。


(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。


(4)誰還能提出新的問題？


5.學生按要求自學童謠。


6.匯報交流。


(1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。


(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。


(二)學習兒歌——《小刺猬理發(fā)》。


1.導入：同學們，你們見過小刺猬嗎？


2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？


預設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？


誰給小刺猬理的發(fā)？


小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？


3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。


4.出示學習要求：


(1)借助拼音讀準兒歌。


(2)和同桌比比誰讀得最正確。


(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。


(4)看誰還能提出新的問題。


5.學生按要求自學兒歌。


6.匯報交流。


(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。


(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。


(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？


(4)小結(jié)：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！


7.指導學生比賽背誦兒歌。


8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。


二、借助插圖，學會分享


1.課件出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？



當堂訓練


鞏固拓展


用時：14分鐘
1熟讀并背誦兩首童謠


2、讀一讀課外書中的童謠或兒歌
作業(yè)設(shè)計
課外看誰能讀更多的童謠和兒歌。班里將擇期舉辦一場交流會。
板書設(shè)計
快樂讀書吧


讀讀童謠和兒歌
教學反思
《語文課程標準》中低年級閱讀教學目標的第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學中，我注重將學習與學生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎(chǔ)上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。


配合我們一年級的課外閱讀必讀書目《三字童謠》一書，我把“快樂讀書吧”的延展性和持久性更加倍地重視起來，借由這一課的教學，我把學習內(nèi)容從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，從一堂課的閱讀向日常閱讀延續(xù)。這節(jié)課結(jié)束后，我總是隔三差五地了解學生的閱讀情況，給學生提供展示閱讀成果的時機，積極鼓勵學生交流自己的閱讀感受，倡導學生相互交換閱讀書籍。學生現(xiàn)在對閱讀已經(jīng)有了比較渾厚的興趣，與這節(jié)課的帶動和課下的關(guān)注與跟進有很大關(guān)系。


但是，不容忽視的是，本節(jié)課還存在許多問題，比如對學生放手不夠，說白了，就是對學生的自學、探究能力欠缺信任。這種不信任導致的直接結(jié)果就是免不掉的以自己的分析代替了學生的個性理解。所以，在今后的教學和閱讀指導中，我要做的就是學會放手，更大膽些，給學生充分展示自己的閱讀感受和體驗。


教學是遺憾的藝術(shù)，總有這樣那樣的不足，但是我們只要把學生的主體地位放在教學設(shè)計的第一考量，我們的教學就不會無功而返。

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快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌

版本： 人教部編版

年級： 一年級下冊

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