【教學(xué)內(nèi)容】


教科書第9～10頁的練習(xí)二的內(nèi)容及補(bǔ)充題。


【教學(xué)目標(biāo)】


1.進(jìn)一步理解乘法口訣的意義,較為熟練地掌握1,2的乘法口訣,會(huì)運(yùn)用乘法口訣熟練口算1,2的乘法算式,解決生活中的有關(guān)問題。


2.培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納、整理、分析能力。


3.在有效的練習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)成功的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。


【教學(xué)重、難點(diǎn)】


進(jìn)一步理解乘法口訣的含義,會(huì)運(yùn)用乘法口訣熟練口算1,2的乘法算式,能夠解決生活中的問題。


【教學(xué)準(zhǔn)備】


教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。


學(xué)生準(zhǔn)備:作業(yè)本。


【教學(xué)過程】


一、談話導(dǎo)入,揭示課題


教師:小朋友,前面我們學(xué)習(xí)了1,2的乘法口訣,你想對(duì)這些口訣掌握得更熟練嗎? 今天我們進(jìn)行1,2的乘法口訣的練習(xí)。


板書課題:1,2的乘法口訣的練習(xí)。


[點(diǎn)評(píng):開門見山地導(dǎo)入課題,明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)需要。]


二、基本練習(xí),鞏固口訣


1.練習(xí)二第1題


多媒體課件展示,填表:


屏幕左邊畫了一輛自行車,上面有2個(gè)輪子。右邊畫了一個(gè)簡單的統(tǒng)計(jì)表如下:


教師:小朋友,請(qǐng)你看看,這張表是什么意思? 你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?


引導(dǎo)學(xué)生明白題目意思:1輛自行車有2個(gè)車輪,2輛、3輛、4輛……9輛自行車共有多少個(gè)車輪?


教師:請(qǐng)大家在書上完成這張表。


學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,指導(dǎo)。


集體交流。


教師:3輛自行車有幾個(gè)車輪? 你是怎樣想的?


學(xué)生反饋:3輛自行車有6個(gè)車輪,因?yàn)?×3=6。


教師:在這里為什么要用2×3? 表示幾個(gè)幾? 你在計(jì)算時(shí)運(yùn)用了哪句乘法口訣?


引導(dǎo)學(xué)生思考:1輛自行車有2個(gè)車輪,3輛自行車就是2+2+2,3個(gè)2,所以寫成乘法算式就是2×3或者3×2也是可以的。在計(jì)算時(shí)運(yùn)用了“二三得六”這句乘法口訣。


教師:7輛自行車有多少個(gè)車輪? 怎樣列式?


學(xué)生反饋:7輛自行車有14個(gè)車輪,列式是2×7=14(或者7×2=14)。


教師:2×7=14(或者7×2=14)在這里表示幾個(gè)幾相加? 計(jì)算時(shí)運(yùn)用哪句乘法口訣?


引導(dǎo)學(xué)生思考:2×7=14(或者7×2=14)在這里表示7個(gè)2相加,計(jì)算時(shí)運(yùn)用“二七十四”這句乘法口訣。


……


2.補(bǔ)充題


多媒體課件展示。


把乘法口訣寫完整,再讀一讀。


一三得( ) 二五( ) 二九( )


( )得八 ( )得六 ( )得五


教師注意引導(dǎo)學(xué)生:第1行的3個(gè)題比較簡單,可以讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體匯報(bào);第2行的3個(gè)題要引導(dǎo)學(xué)生分析。


教師:“( )得八”,這個(gè)空怎么填? 你有什么想法?


引導(dǎo)學(xué)生思考:1的乘法口訣里有“得八”的情況,“一八得八”,2的乘法口訣里也有“得八”,“二四得八”。


教師:“( )得六”呢? 怎么填?


引導(dǎo)學(xué)生思考:既可以是“一六得六”,也可以是“二三得六”。


教師:那最后一個(gè)“( )得五”怎么寫?


引導(dǎo)學(xué)生思考:這里只能填“一五得五”。


教師:為什么這里只有一種情況? 而前兩空有兩種情況?


引導(dǎo)學(xué)生思考:2的乘法口訣中沒有“得五”的情況。


[點(diǎn)評(píng):第1個(gè)練習(xí)“自行車”車輪數(shù)側(cè)重復(fù)習(xí)、溝通同數(shù)連加和乘法的關(guān)系,以及乘法口訣在生活中的簡單運(yùn)用;第2個(gè)“填、讀口訣”練習(xí)分了兩個(gè)層次,第1個(gè)層次是簡單地復(fù)習(xí)乘法口訣,第2個(gè)層次則已知得數(shù),反過去想因數(shù),特別是最后一個(gè)空和前兩空的比較,加深了學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶。]


3.完成練習(xí)二第3題


算出各題的得數(shù),并說出口訣。


教師組織學(xué)生在書上獨(dú)立完成,集體評(píng)議。


匯報(bào)交流時(shí)注意:一是根據(jù)題中的“1×6=6,5×1=5,8×1=8,1×7=7”復(fù)習(xí)“1乘幾,積就是幾”。二是根據(jù)題中“2×7=14,7×2=14”,復(fù)習(xí)這兩個(gè)算式都可以用同一句乘法口訣“二七十四”。


4.完成練習(xí)二第4題


分別把2乘1,2,3,…,9的積圈起來。


教師:請(qǐng)你們?cè)跁溪?dú)立完成這道題。


學(xué)生獨(dú)立完成,集體匯報(bào)交流:2乘1等于2,所以圈出得數(shù)2;2乘2等于4,所以圈出得數(shù)4……


教師:觀察這個(gè)表,你發(fā)現(xiàn)了什么?


引導(dǎo)學(xué)生觀察到:2的乘法口訣的得數(shù)中間都隔了一個(gè)數(shù)(如果有學(xué)生說到都是雙數(shù),教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì))。


[點(diǎn)評(píng):這兩個(gè)練習(xí),側(cè)重通過不同的方式幫助學(xué)生熟練地記憶1,2的乘法口訣。]


三、綜合練習(xí),整體提升


1.完成練習(xí)二第5題


學(xué)生在書上獨(dú)立完成,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。


集體匯報(bào)交流,如果學(xué)生將6×1算成了6+1;或者7×2算成了7+2,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察算式,這是乘法算式而不是加法算式,乘法算式計(jì)算運(yùn)用乘法口訣得出得數(shù)后再比較大小:2×2=4與2+2=4,得數(shù)一樣,這個(gè)是比較特殊的情況,計(jì)算時(shí)要多注意區(qū)分。


2.完成練習(xí)二第6題


教師:你能獨(dú)立完成在書上嗎? 試一試。


學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。


集體匯報(bào)交流。


教師:請(qǐng)你觀察上、下兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?


引導(dǎo)學(xué)生觀察并區(qū)別加法算式和乘法算式的不同:上、下兩個(gè)算式,雖然算式里兩個(gè)數(shù)一樣,但是第1個(gè)都是乘法算式,第2個(gè)都是加法算式,因此運(yùn)用的計(jì)算方法不一樣,結(jié)果可能就不一樣了。


3.完成練習(xí)二第7題


教師:小紅過生日,請(qǐng)同學(xué)吃蛋糕。請(qǐng)你觀察,你獲得了什么數(shù)學(xué)信息?


引導(dǎo)學(xué)生尋找圖中信息:每人吃2塊蛋糕;桌子邊圍了3個(gè)小朋友。


提問:3個(gè)人要幾塊?


教師:你怎么解決這個(gè)問題?


學(xué)生反饋:2×3=6(塊)。


教師:為什么列出乘法算式?


引導(dǎo)學(xué)生思考:每人吃2塊,3個(gè)人就需要3個(gè)2塊,列乘法算式就是2×3=6(塊)。


教師追問:在計(jì)算時(shí)運(yùn)用了什么口訣? 還可以怎樣列式?


學(xué)生:在計(jì)算時(shí)運(yùn)用了“二三得六”這句乘法口訣,還可以列成3×2=6(塊)。


提問:5個(gè)人要幾塊? 9個(gè)人呢?


教師:你怎么解決這個(gè)問題? 自己在書上獨(dú)立完成。


學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。


集體匯報(bào)交流:5個(gè)人要10塊,因?yàn)樾枰?個(gè)2相加,所以5×2=10(塊),運(yùn)用乘法口訣“二五一十”。9人要18塊,因?yàn)檫@是9個(gè)2相加,所以9×2=18(塊),運(yùn)用乘法口訣“二九十八”。


[點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)3個(gè)練習(xí),前2個(gè)都側(cè)重幫助學(xué)生理解、區(qū)分乘法和加法計(jì)算的不同;第3個(gè)練習(xí)通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,該題目將乘法口訣的練習(xí)與解決問題有機(jī)地聯(lián)系起來,把解決問題看做學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),又作為學(xué)習(xí)的歸宿,讓學(xué)生體驗(yàn)乘法口訣的價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。]


四、拓展練習(xí),發(fā)展提高


完成練習(xí)二思考題。


多媒體課件先出示:1個(gè)=( )個(gè)。


啟發(fā)學(xué)生思考:1個(gè)小正方形里面包含了2個(gè)一樣的三角形。教師可以借助課件演示一下把小正方形分割成2個(gè)三角形的過程。


多媒體課件接著出示:1個(gè)=( )個(gè)。


學(xué)生一眼就可以看出是1個(gè)長方形里面包含了2個(gè)小正方形。


教師拋出問題:1個(gè)=( )個(gè)。


學(xué)生反饋:因?yàn)?個(gè)小正方形含有2個(gè)三角形,所以2個(gè)小正方形就含有2個(gè)2個(gè)小三角形,即4個(gè)小三角形。


教師可以根據(jù)學(xué)生的情況,多媒體展示:


=(4)個(gè)。


多媒體課件接著出示:1個(gè) =( )個(gè)。


學(xué)生馬上就能看出是2個(gè)長方形。


引導(dǎo)學(xué)生思考:1個(gè)=( )個(gè)。


學(xué)生反饋:1個(gè)長方形含有2個(gè)小正方形,而1個(gè)大正方形又含有2個(gè)長方形,所以1個(gè)大正方形含有2×2=4(個(gè))小正方形。


教師:1個(gè)含有( )個(gè)。


學(xué)生反饋:因?yàn)?個(gè)大正方形里面有4個(gè)小正方形,而每個(gè)小正方形里面有2個(gè)三角形,所以就有4個(gè)2,也就是4×2=8(個(gè))。


[點(diǎn)評(píng):這道思考題較難,里面蘊(yùn)含了等量代換的數(shù)學(xué)思想,有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,選擇是否需要全部拋給學(xué)生,讓學(xué)生自主、開放地解決問題的教學(xué)形式。]


五、反思總結(jié),概括提升


教師:通過本節(jié)課的練習(xí),你有了什么新的收獲?


引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲,包括情感態(tài)度的,特別注意讓學(xué)生感受練習(xí)的成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),注意強(qiáng)化1,2的乘法口訣的意義等。


(重慶外國語學(xué)校森林小學(xué) 鄒玉梅)

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2. 1，2的乘法口訣

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