小學(xué)英語北京版（2024）三年級(jí)下冊（2024）Lesson 1 Where Is Your Red Scarf?教案設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

（一）教材地位與作用
本節(jié)課選自北京版 2024 英語三年級(jí)下冊 Unit One “Keep Things in Order” 的 Lessn 1 “Where Is Yur Red Scarf?”。本單元圍繞 “整理物品，保持有序” 這一主題展開，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述物品位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。而第一課作為單元起始課，通過引導(dǎo)學(xué)生用英語詢問和回答物品位置，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)單元學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的導(dǎo)入和鋪墊作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容分析
詞匯方面：主要學(xué)習(xí)方位介詞 in（在…… 里面）、n（在…… 上面）、under（在…… 下面）以及物品類名詞 scarf（圍巾，復(fù)數(shù)形式 scarves）。這些詞匯貼近學(xué)生日常生活，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生描述物品位置的基礎(chǔ)。
句型方面：重點(diǎn)教授詢問物品位置的句型 “Where is + 單數(shù)物品？” 及其答語 “It's + 方位介詞短語”。此句型結(jié)構(gòu)簡單，易于學(xué)生理解和模仿，有助于學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。
語法方面：初步接觸方位介詞的用法，了解其表示物體間位置關(guān)系的功能，以及名詞單復(fù)數(shù)形式的變化，如 scarf 的復(fù)數(shù)形式，為學(xué)生后續(xù)語法學(xué)習(xí)構(gòu)建基礎(chǔ)框架。
二、學(xué)情分析
（一）已有知識(shí)儲(chǔ)備
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過之前的英語學(xué)習(xí)，已積累了一定的基礎(chǔ)詞匯，如常見的動(dòng)物、顏色、數(shù)字等，對簡單的英語句型和日常用語也有了初步認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行簡單的打招呼、自我介紹等交流活動(dòng)。同時(shí)，他們在生活中對物品的位置有直觀感受，具備一定的空間認(rèn)知能力。
（二）學(xué)習(xí)特點(diǎn)
好奇心旺盛：對新鮮事物充滿好奇，對英語學(xué)習(xí)有較高熱情，課堂上樂于參與各種活動(dòng)，喜歡在游戲、情境中學(xué)習(xí)英語。
形象思維為主：該階段學(xué)生的思維方式以形象思維為主，更易于接受直觀、生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，對于抽象的語法知識(shí)理解和掌握有一定難度。
注意力易分散：注意力集中時(shí)間較短，在課堂學(xué)習(xí)中容易受到外界干擾，需要多樣化、趣味性強(qiáng)的教學(xué)形式來吸引和維持注意力。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書寫并運(yùn)用方位介詞 in、n、under 以及單詞 scarf，理解其含義。
熟練掌握詢問物品位置的句型 “Where is + 單數(shù)物品？”，并能用答語 “It's + 方位介詞短語” 準(zhǔn)確描述物品位置，語音語調(diào)自然、準(zhǔn)確。
能夠在實(shí)際情境中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，詢問和回答物品的位置，提升語言運(yùn)用能力。
（二）過程與方法目標(biāo)
通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，提升語言交際能力。
借助小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿、練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略，使其學(xué)會(huì)自主探索知識(shí)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
通過學(xué)習(xí)描述物品位置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成整理物品、保持環(huán)境整潔有序的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
掌握方位介詞 in、n、under 和單詞 scarf 的發(fā)音、拼寫和用法。
熟練運(yùn)用句型 “Where is + 單數(shù)物品？” 及其答語 “It's + 方位介詞短語” 進(jìn)行對話交流。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確運(yùn)用方位介詞描述物品位置，區(qū)分 in、n、under 在不同情境中的用法。
在實(shí)際情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行自然、流暢的交流，提升語言綜合運(yùn)用能力。
五、教學(xué)方法
（一）情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，如教室場景、臥室場景等，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受和運(yùn)用英語，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。例如，在教室中，讓學(xué)生用英語描述文具、書本等物品的位置。
（二）游戲教學(xué)法
設(shè)計(jì)各類英語游戲，如 “藏貓貓” 游戲，將物品藏在教室不同位置，讓學(xué)生用所學(xué)句型詢問物品位置；開展 “快速反應(yīng)” 游戲，教師說出方位介詞，學(xué)生迅速做出相應(yīng)動(dòng)作，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
（三）直觀演示法
利用實(shí)物、圖片、多媒體等直觀教具，展示方位介詞的含義和物品位置關(guān)系，幫助學(xué)生直觀理解抽象知識(shí)。如通過展示書包里放著書本（in the schlbag）、書桌上放著鉛筆（n the desk）、椅子下有個(gè)球（under the chair）等圖片，讓學(xué)生清晰感知方位介詞的用法。
（四）小組合作學(xué)習(xí)法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如小組對話練習(xí)、小組任務(wù)完成等。學(xué)生在小組中相互交流、討論、合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。例如，讓小組內(nèi)成員互相詢問和介紹自己書包里物品的位置。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等資料，如展示不同物品位置的圖片、課文對話動(dòng)畫、單詞和句型的朗讀音頻。
實(shí)物道具，如紅色圍巾、書本、鉛筆、盒子、書包、玩具等，用于課堂演示和學(xué)生實(shí)際操作。
自制單詞卡片，包括方位介詞 in、n、under 以及單詞 scarf，卡片上配有生動(dòng)形象的圖案，便于學(xué)生記憶。
獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，如可愛的動(dòng)物貼紙、星星貼紙等，用于獎(jiǎng)勵(lì)課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生。
七、教學(xué)過程
（一）Warming - up
Greeting
T: Hell, bys and girls! Nice t see yu again. Hw are yu tday?
Ss: Fine, thank yu. And yu?
T: I'm very well, t. Are yu ready fr ur English class?
Sing a sng
Play the sng “Where is Thumbkin?” n the multimedia. Let the students sing alng with the music and d the actins.
After singing, ask sme students t cme t the frnt f the class and shw the actins again, while the thers sing.
設(shè)計(jì)意圖：通過熱情的問候拉近師生距離，營造輕松的課堂氛圍。播放歡快的英文歌曲并配合動(dòng)作，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地引出本節(jié)課關(guān)于位置的主題。
（二）Lead - in
Shw a picture
Display a picture f a messy rm n the screen. There are bks, tys, clthes everywhere.
T: Lk at this picture. What d yu think f this rm?
Ss: It's messy.
T: Yes, it's really messy. Let's help clean it up. But first, we need t knw where the things are. S tday, we are ging t learn hw t ask and answer abut the lcatin f things.
Free talk
T: Nw, lk arund ur classrm. Can yu see any things? Talk abut them with yur deskmate.
Let the students talk freely fr abut 1 minute, then invite sme pairs t share their cnversatins.
設(shè)計(jì)意圖：通過展示凌亂房間圖片，引發(fā)學(xué)生對整理物品的思考，自然導(dǎo)入本節(jié)課主題。自由討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步關(guān)注教室中物品位置，激活已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。
（三）Presentatin
Teach the wrd “scarf”
Take ut a red scarf and shw it t the students.
T: Lk! What's this? It's a scarf. It's red. Repeat after me, scarf.
Teach the students t read the wrd “scarf” several times, paying attentin t the prnunciatin /skɑ?f/.
Write the wrd “scarf” n the blackbard, and let the students spell it tgether.
Then shw sme different scarves n the multimedia, and ask: Hw many scarves can yu see? Teach the plural frm “scarves”.
Teach the prepsitins “in”, “n”, “under”
Put a bk in a schlbag, then ask: Where is the bk? Answer: It's in the schlbag. Write the sentence n the blackbard and teach the students t read it. Explain the meaning f “in” as “在…… 里面”.
Put a pencil n the desk, and ask the same questin: Where is the pencil? Guide the students t answer: It's n the desk. Teach the wrd “n” /?n/, meaning “在…… 上面”，and write the sentence n the blackbard.
Hide a ball under a chair, and ask: Where is the ball nw? Help the students answer: It's under the chair. Teach the wrd “under” /??nd?(r)/, meaning “在…… 下面”，and write the sentence n the blackbard.
Use the multimedia t shw mre pictures with different items in different psitins, and let the students practice saying sentences with “in”, “n”, “under”.
Teach the sentence pattern “Where ” and its answer
Pint t the red scarf and ask: Where is the red scarf? Encurage the students t answer with the learned prepsitins, fr example, if the scarf is n the chair, the students answer: It's n the chair.
Write the questin “Where is yur red scarf?” n the blackbard, and teach the students t read it. Explain that we use this sentence t ask abut the lcatin f a single thing.
Then let the students practice asking and answering questins in pairs, using the items arund them. Walk arund the classrm t give help and guidance.
設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物展示、動(dòng)作演示、多媒體輔助等多種方式，直觀形象地教授單詞和句型，符合三年級(jí)學(xué)生形象思維為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。多樣化的練習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提升語言運(yùn)用能力。
（四）Practice
Game 1: Hide and Seek
Chse several students t cme t the frnt f the class. Give each f them an item, such as a bk, a ty, r a scarf.
The ther students clse their eyes. The chsen students hide their items in different places in the classrm, such as in a desk, n a windwsill, under a chair.
After hiding, the ther students pen their eyes and ask: Where The students wh hid the items answer: It's...
If the answer is crrect, the student wh asked gets a small sticker as a reward.
Game 2: Quick Respnse
Shw the students sme pictures f items in different psitins n the multimedia. The pictures flash quickly n the screen.
As sn as a picture appears, the students need t quickly say a sentence t describe the lcatin f the item, fr example, “The cat is under the table.”
The first student t answer crrectly gets a sticker.
Grup wrk
Divide the students int grups f fur. Give each grup a set f pictures shwing different items in different psitins, and a piece f paper with the questin “Where ” written n it.
The students in each grup take turns t pick a picture, ask the questin with the sentence pattern, and the ther grup members answer.
After that, each grup makes up a shrt dialgue using the learned wrds and sentence pattern, and then acts it ut in frnt f the class.
設(shè)計(jì)意圖：通過游戲和小組活動(dòng)，為學(xué)生提供大量語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)詞匯和句型，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)提高學(xué)生語言運(yùn)用的熟練程度和靈活性。
（五）Prductin
Rle - play
Set up tw scenaris: a bedrm and a classrm. Prvide sme prps fr each scenari, such as beds, desks, chairs, bks, clthes, etc.
Divide the students int grups. Each grup chses a scenari and makes up a dialgue abut finding things. Fr example, in the bedrm scenari, ne student may ask: “Where is my blue T - shirt?” The ther student answers: “It's n the bed.”
Let the grups practice their dialgues fr a few minutes, and then invite sme grups t cme t the frnt f the class and perfrm their rle - plays.
After each perfrmance, ask the ther students t give cmments and feedback.
Make a survey
Hand ut a survey frm t each student. The frm has sme pictures f items, such as a schlbag, a pencil case, a ball, etc.
The students need t walk arund the classrm, ask their classmates: “Where is ” and write dwn their classmates' answers n the frm.
After finishing the survey, each student reprts the results t the class, fr example, “Tm's schlbag is in his desk. Lucy's pencil case is n her desk...”
設(shè)計(jì)意圖：角色扮演和調(diào)查活動(dòng)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在活動(dòng)中能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提升語言表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)成就感。
（六）Summary
Review
Use the multimedia t review the wrds “scarf”, “in”, “n”, “under” and the sentence pattern “Where It's...” with the students. Ask sme students t cme t the blackbard and write dwn the wrds and sentences frm memry.
Then play a shrt vide that reviews all the key pints learned in this class.
Summary
T: Bys and girls, tday we learned sme new wrds and a sentence pattern. We learned hw t ask and answer abut the lcatin f things. Can yu tell me what we learned?
Invite several students t summarize the main cntent f this class.
T: Very gd. Remember t use these wrds and sentences in yur daily life. And always keep yur things in rder.
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧單詞、句型和播放總結(jié)視頻，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深記憶。讓學(xué)生自己總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。
（七）Hmewrk
Oral hmewrk
Ask the students t talk abut the lcatin f things in their rms with their parents in English. Fr example, “Where is my ty car? It's under my bed.” Recrd a shrt vide f the cnversatin and send it t the class grup.
Written hmewrk
Let the students draw a picture f their rms, and then write at least five sentences t describe the lcatin f things in their rms, using the wrds and sentence pattern learned in this class. Fr example, “My bks are n the bkshelf. My ball is under the chair.”
設(shè)計(jì)意圖：布置口語和書面作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。通過錄制視頻和完成書面作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生與家長的互動(dòng)交流，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
板書設(shè)計(jì)
九、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時(shí)給予更多的指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。在游戲和活動(dòng)環(huán)節(jié)，要注意把控時(shí)間和秩序，保證活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、語言表達(dá)能力等，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。此外，在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述更復(fù)雜的場景和位置關(guān)系，提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
區(qū)域
內(nèi)容
主板書
Unit One Keep Things in Order - Lessn 1 Where Is Yur Red Scarf? scarf in n under Where is yur red scarf? It's...
副板書
展示學(xué)生課堂生成的句子和詞匯，如學(xué)生在練習(xí)和活動(dòng)中說出的描述物品位置的句子示例，以及拓展的相關(guān)詞匯
裝飾區(qū)
在黑板角落繪制一些與主題相關(guān)的簡筆畫，如可愛的小房子、擺放整齊的物品等，增加板書的趣味性和吸引力

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