Ⅰ 閱讀（共55分）
一、（23-24七年級(jí)下·湖北武漢·期中）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。（10分）
青少年究竟該怎樣讀四大名著?
①如果用現(xiàn)代的眼光來“挑刺”，《西游記》包含妖魔鬼怪，有悖科學(xué)；《紅樓夢(mèng)》涉及情情愛愛，容易助推早戀；《三國(guó)演義》充滿權(quán)術(shù)和陰謀，教人學(xué)壞；《水滸傳》濫殺無辜，是人心的地獄。可這四本書，也是很多人的人生之書。為什么同一部作品會(huì)有差別這么大的評(píng)價(jià)?主要是因?yàn)樽髌穬?nèi)在的復(fù)雜性。名著不是白開水，里面有很多不同的成分，所以見仁見智。
②以《水滸傳》為例，南開大學(xué)陳紅教授對(duì)這本書的判斷是“亦俠亦盜”“正義和野蠻的交響樂”。“俠”的一面表現(xiàn)在見義勇為，仗義疏財(cái)，一諾千金。“盜”的另一面，包括破壞社會(huì)秩序、人身侵害、血腥、暴力等。
③對(duì)于青少年讀名著，不能一味地強(qiáng)調(diào)其經(jīng)典性而忽略引導(dǎo)，也不能因噎廢食，一禁了之。我們?cè)谧雠袛嗟臅r(shí)候，要把名著放在特定的時(shí)代背景下去認(rèn)識(shí)，保持整體感和分寸感，不去簡(jiǎn)單地完全抹殺其好處。只要教育者能夠正確引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生何為美與光明，何為丑與黑暗，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成健康、穩(wěn)定的價(jià)值觀，大可不必?fù)?dān)心把孩子教壞。在經(jīng)典書籍中吸取精華，才能真正讓閱讀為學(xué)生打好精神底色。
④青少年應(yīng)該有權(quán)利閱讀，甚至應(yīng)該自己決定所讀的內(nèi)容，即使書中所表達(dá)的思想和觀點(diǎn)可能存在爭(zhēng)議。與其限制閱讀，不如展開建設(shè)性的對(duì)話和辯論。隨意用片面刻板的價(jià)值觀或者道德觀來衡量一部藝術(shù)作品而建議封殺，絕非理性的做法。名著往往指向世界與人心的真相，不肯給讀者以虛假的“善”的滿足。很多作品中的反面人物自然是不善的，作為文學(xué)形象卻可以是美的?！段饔斡洝分械难?，《三國(guó)演義》中的姦雄，《水滸傳》中的強(qiáng)盜，《紅樓夢(mèng)》中的“死魚眼”們，在文學(xué)中都有其自身的美感。
⑤在無菌環(huán)境中成長(zhǎng)是不可能的。人從小到大，就是在一個(gè)復(fù)雜多變的環(huán)境中成長(zhǎng)才能逐漸建立自己的價(jià)值觀和人生觀。不斷地接受外界的刺激，汲取不同的知識(shí)，通過自己的判斷能力進(jìn)行分析處理，并最終習(xí)得技能，與環(huán)境共生。世界有美好的一面，也有不那么美好的一面，這才是現(xiàn)實(shí)，才是生活。一個(gè)幸運(yùn)的孩子不是永遠(yuǎn)生活在彩色泡泡中，而是在面對(duì)恐懼的時(shí)候有守望相助的成年人在身旁。
⑥當(dāng)代作家、教育家葉圣陶認(rèn)為：“處理現(xiàn)實(shí)生活是目的，讀書只是達(dá)到這個(gè)目的的許多手段之一。要使書為你自己所用，不要讓你自己去做書的奴隸。”我們閱讀名著，要設(shè)身處地去體會(huì)更為復(fù)雜豐富的價(jià)值觀念，拓寬我們的價(jià)值視野，使我們對(duì)世界與人性有更多理解，而非更多偏見，使我們的心靈更加細(xì)膩敏感，而不是更加冷漠麻木。
⑦名著也需要我們的“再創(chuàng)造”。既不能簡(jiǎn)單粗暴，以網(wǎng)文的方式理解名著，也不必將名著作為禁區(qū)，僅供頂禮膜拜。我們要不斷用時(shí)代精神去重新理解、闡釋名著，賦予它新的價(jià)值和意義，使其不斷生長(zhǎng)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，常讀常新。
1．關(guān)于青少年讀名著，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．我們要把名著放在特定的時(shí)代背景下去認(rèn)識(shí)，保持整體感和分寸感。
B．教育者要注重引導(dǎo)的重要性，教會(huì)學(xué)生辨別美與丑，光明與黑暗。
C．青少年應(yīng)該擁有閱讀選擇的權(quán)利，自己決定閱讀的內(nèi)容也是可以的。
D．青少年在閱讀名著時(shí)應(yīng)有所選擇，多讀正面形象，不讀反面形象。
2．關(guān)于不能限制青少年閱讀名著的原因，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．用片面刻板的價(jià)值觀或者道德觀來衡量一部藝術(shù)作品是非理性的做法。
B．文學(xué)名著中的反面人物雖然不善，但是他們具有文學(xué)上的美。
C．人只要在復(fù)雜多變的環(huán)境中成長(zhǎng)，就能建立正確的價(jià)值觀和人生觀。
D．在現(xiàn)實(shí)的生活中，世界既有美好的一面，也有不好的一面。
3．根據(jù)⑥⑦段內(nèi)容，說說作者認(rèn)為青少年應(yīng)該怎樣閱讀名著。（4分）
【答案】
1．D 2．C
3．①設(shè)身處地去體會(huì)名著中復(fù)雜的價(jià)值觀念。（理解當(dāng)時(shí)）
②不斷用時(shí)代精神重新理解、闡釋名著，賦予它新的價(jià)值和意義。（立足當(dāng)下）
【解析】
1．本題考查內(nèi)容的理解與分析。D.由第④段“名著往往指向世界與人心的真相，不肯給讀者以虛假的‘善’的滿足。很多作品中的反面人物自然是不善的，作為文學(xué)形象卻可以是美的”可知，“不讀反面形象”理解有誤；故選D。
2．本題考查內(nèi)容的理解與分析。C.由第⑤段“在無菌環(huán)境中成長(zhǎng)是不可能的。人從小到大，就是在一個(gè)復(fù)雜多變的環(huán)境中成長(zhǎng)才能逐漸建立自己的價(jià)值觀和人生觀”可知，選項(xiàng)“只要……就……”的表述絕對(duì)化；故選C。
3．本題考查內(nèi)容的理解與概括。由第⑥段“我們閱讀名著,要設(shè)身處地去體會(huì)更為復(fù)雜豐富的價(jià)值觀念”可知，設(shè)身處地去體會(huì)名著中復(fù)雜的價(jià)值觀念。（理解當(dāng)時(shí)）由第⑦段“我們要不斷用時(shí)代精神去重新理解、闡釋名著，賦予它新的價(jià)值和意義，使其不斷生長(zhǎng)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，常讀常新”可知，不斷用時(shí)代精神重新理解、闡釋名著，賦予它新的價(jià)值和意義。（立足當(dāng)下）
二、（23-24七年級(jí)下·湖北武漢·期中）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下面小題。（20分）
做父親
①樓窗下的弄里遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來一片聲音，“咿喲，咿喲”漸近漸響起來。
②一個(gè)孩子從作業(yè)簿中拍起頭來，睜大眼睛傾聽一會(huì)，“小雞!小雞!”叫了起來。四個(gè)孩子同時(shí)放棄手中的筆，飛奔下樓，好像路上的一群麻雀聽見了行人的腳步聲而飛去一般。
③我剛扶起他們所帶倒的凳子,拾起桌子上滾下去的鉛筆,聽見大門口一片吶喊:“買小雞!買小雞!”其中又混著哭聲。連忙下樓一看，原來元草因?yàn)槁湮槎癖?，在庭中跌了一跤，跌痛了膝蓋不能再跑，恐怕小雞被哥哥姐姐們買完了輪不著他，所以激烈地哭著。我扶了他走出大門口，他且跳且喊:“買小雞!買小雞!”淚珠跟了他的一跳一跳而從臉上滴到地上。
④孩子們見我出來，轉(zhuǎn)身包圍了我?！百I小雞!買小雞!”由命令變成了請(qǐng)?jiān)?，喊得比以前更響?他們仿佛想把這些音蓄入我的身體中，希望由我的口上開出來。獨(dú)有元草直接拉住了擔(dān)子的繩而狂喊。
⑤我全無養(yǎng)小雞的興趣;而且想起了以后的種種麻煩，覺得可怕。但鄉(xiāng)居寂寥，強(qiáng)迫一群孩子在看慣的幾間屋子里隱居這一個(gè)星期日，似也有些殘忍。我就招呼挑擔(dān)的，叫他把小雞給我們看看。
⑥他停下?lián)?，揭開前面的一蘢?！斑迒?，咿喲”的聲音忽然放大。但見一個(gè)細(xì)網(wǎng)的下面，蠕動(dòng)著無數(shù)可愛的小雞，好像許多活的雪球。五六個(gè)孩子蹲集在籠子的四周，一齊傾情地叫著“好來!好來!”許多小手伸入籠中，競(jìng)指一只純白的小雞，有的幾乎要隔網(wǎng)捉住它。挑擔(dān)的忙把蓋子無情地冒上，許多“咿喲，咿喲”的雪球和一群“好來，好來”的孩子，便隔著咫尺天涯了。孩子們悵望籠子的蓋，依附在我的身邊，有的伸手摸我的口袋。我就向挑擔(dān)的人說話:
⑦“小雞賣幾錢一只?”一塊洋錢四只。”“這樣小的，要賣二角半錢一只?可以便宜些么?”“便宜勿得，二角半錢最少了?！?br>⑧他說完，挑起擔(dān)子就走。大的孩子脈脈含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而連叫“要買!要買!”挑擔(dān)的越走得快，他們喊得越響。我搖手止住孩子們的喊聲，再向挑擔(dān)的問:
⑨“一角半錢一只賣不賣?給你六角錢買四只吧!”“沒有還價(jià)!”
⑩他并不停步，但略微旋轉(zhuǎn)頭來說了這一句話，就趕緊向前面跑?！斑迒?，咿喲”的聲音漸漸地遠(yuǎn)起來了。
?元草的喊聲就變成哭聲。大的孩子鎖著眉頭不絕地探望挑擔(dān)者的背影，又注視我的臉色。我用手掩住了元草的口，再向挑擔(dān)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招呼:?“二角大洋一只，賣了吧!”“沒有還價(jià)!”
?他說過便昂然前行，悠長(zhǎng)地叫出一聲“賣——小——雞!”其背影便在弄口的轉(zhuǎn)角上消失了。我這里只留著一個(gè)嚎啕大哭的孩子。
?我硬拉了哭著的孩子回進(jìn)門來。別的孩子也懶洋洋地跟了進(jìn)來。庭中柳樹正在春光中搖曳柔條,堂前的燕子正在新巢上低徊軟語。我們這個(gè)刁巧的挑擔(dān)者和痛哭的孩子，在這一片和平美麗的春景中很不調(diào)和啊!
?關(guān)上大門，我一面為元草揩拭眼淚，一面對(duì)孩子們說:“你們大家說‘好來!好來!’‘要買!要買!’那人便不肯讓價(jià)了!”
?小的孩子聽不懂我的話，繼續(xù)抽噎著;大的孩子聽了我的話若有所思。我繼續(xù)撫慰他們:“我們等一會(huì)再來買罷，隔壁大媽會(huì)喊我們的。但你們下次……
?我不說下去了。因?yàn)橄旅娴脑捠恰翱匆姾玫淖焐喜豢烧f好，想要的嘴上不可說要?！碧仍龠M(jìn)一步就變成“看見好的嘴上應(yīng)該說不好，想要的嘴上應(yīng)該說不要”了。在這一片天真爛漫光明正大的春景中,向哪里容藏這樣教導(dǎo)孩子的一個(gè)父親呢?
（原文/豐子愷，有改動(dòng)）
4．根據(jù)文中語句揣摩孩子買雞仔的過程中心情經(jīng)歷了怎樣的變化，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）
→ → 不舍 →
5．閱讀第⑥段，孩子與小雞之間只隔著蓋子，為什么父親卻覺得是“咫尺天涯”？（4分）
6．第?段畫線句描寫的春景有什么特點(diǎn)?作者描寫這春景有什么用意？（6分）
7．結(jié)合全文，說一說你對(duì)文章結(jié)尾句“在這一片天真爛漫光明正大的春景中，向哪里容藏這樣教導(dǎo)孩子的一個(gè)父親呢？”的理解。（6分）
【答案】
4．驚喜(歡喜)； 急切(期望)； 失望（痛苦）（失落）。
5．因?yàn)樘魮?dān)的將蓋子無情地冒上的時(shí)候，父親覺得孩子與心愛的小雞被活生生地隔開了，心理上小雞不可能屬于他們了，這是父親站在孩子的角度感受他們特別想買小雞的心情，表現(xiàn)出父親對(duì)孩子的愛。
6．第一問：和平(安詳、怡然)美麗（美好）。
第二問：與孩子買不成小雞之后的痛苦心情形成強(qiáng)烈的對(duì)比；襯托出孩子買不成小雞之后痛苦的心情。
7．這一片春景，是孩子天真爛漫光明正大的童心世界的映射；父親這樣教導(dǎo)，會(huì)讓孩子因過早接觸現(xiàn)實(shí)而變得世故，教孩子不說實(shí)話也是教孩子撒謊，對(duì)孩子的品行教育不利；父親很珍惜并且想要守護(hù)孩子純潔的心靈，不忍傷害和破壞，這是對(duì)孩子的深深的愛。
【解析】
4．本題考查內(nèi)容理解和概括。第一空，結(jié)合②段中“一個(gè)孩子從作業(yè)簿中拍起頭來，睜大眼睛傾聽一會(huì)，‘小雞！小雞！’叫了起來。四個(gè)孩子同時(shí)放棄手中的筆，飛奔下樓，好像路上的一群麻雀聽見了行人的腳步聲而飛去一般”可知，孩子聽到小雞的叫聲后很驚喜；第二空，結(jié)合④段中“孩子們見我出來，轉(zhuǎn)身包圍了我?！I小雞！買小雞！’由命令變成了請(qǐng)?jiān)?，喊得比以前更響了，他們仿佛想把這些音蓄入我的身體中，希望由我的口上開出來。獨(dú)有元草直接拉住了擔(dān)子的繩而狂喊”可知，孩子們急切地希望買到小雞；第三空，結(jié)合?段中“我這里只留著一個(gè)嚎啕大哭的孩子”，?段中“我硬拉了哭著的孩子回進(jìn)門來。別的孩子也懶洋洋地跟了進(jìn)來。庭中柳樹正在春光中搖曳柔條，堂前的燕子正在新巢上低徊軟語。我們這個(gè)刁巧的挑擔(dān)者和痛哭的孩子，在這一片和平美麗的春景中很不調(diào)和?。　笨芍?，沒有買到小雞，孩子傷心失望。
5．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。通讀文章，了解文章大意，結(jié)合上下文的具體語境作答。根據(jù)上下文內(nèi)容可知，孩子們特別喜歡小雞，也希望“我”能夠給他們買小雞。正當(dāng)“五六個(gè)孩子蹲集在籠子的四周”“許多小手伸入籠中，指向一只純白的小雞”時(shí)，賣雞的人卻用蓋子“無情”的蓋上?！盁o情”二字將孩子與心愛的小雞活生生地隔開了，因此，作為父親的“我”認(rèn)為孩子與心愛的小雞之間的距離是“咫尺天涯”。概述為：因?yàn)楹⒆犹矚g小雞了，結(jié)果被蓋子無情地蓋住了，這就隔絕了孩子對(duì)小雞的愛，父親非常理解和深愛孩子，所以父親覺得孩子和小雞間是“咫尺天涯”。
6．本題考查景物描寫及作用的理解。景物描寫的作用一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景；二、渲染氣氛，烘托人物心情；三、展示人物性格；四、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展等等。以上各種作用常常同時(shí)出現(xiàn)，景物描寫可以同進(jìn)具有一種或幾種表達(dá)作用。要根據(jù)具體文章具體分析。
“庭中柳樹正在春光中搖曳柔條，堂前的燕子正在新巢上低徊軟語”，描繪出一幅平和融洽、溫馨美麗春景，下文一句“我們這個(gè)刁巧的挑擔(dān)者和痛哭的孩子，在這一片和平美麗的春景中很不調(diào)和啊”，溫情的春景與孩子們的哭聲形成強(qiáng)烈地反差，突出挑擔(dān)者的無情，襯托出孩子買不成小雞后的失望難過心情。
7．本題考查內(nèi)容理解。本文主要內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)父親和他的四個(gè)孩子因?yàn)橄胍?gòu)買小雞而經(jīng)歷的一系列情感波折。文中描述了孩子們因?yàn)槁牭竭h(yuǎn)處傳來賣小雞的聲音而興奮不已，紛紛放下手中的作業(yè)飛奔下樓。然而，由于元草在追趕過程中跌倒受傷，以及父親對(duì)養(yǎng)小雞的麻煩感到擔(dān)憂，使得買小雞的過程變得復(fù)雜起來。盡管孩子們熱切地想要小雞，但挑擔(dān)者堅(jiān)持不降價(jià)，最終孩子們未能如愿以償。在這個(gè)過程中，孩子們展現(xiàn)出了純真無邪和對(duì)小雞的渴望，而父親則試圖通過這一經(jīng)歷教導(dǎo)孩子們生活的智慧，但又感到在美好的春天景色中這樣做顯得不太合適。整體而言，這是一篇描寫親情、童趣以及生活哲理的溫馨故事。
結(jié)合?段中“我不說下去了。因?yàn)橄旅娴脑捠恰匆姾玫淖焐喜豢烧f好，想要的嘴上不可說要。’倘再進(jìn)一步就變成‘看見好的嘴上應(yīng)該說不好，想要的嘴上應(yīng)該說不要’了。在這一片天真爛漫光明正大的春景中，向哪里容藏這樣教導(dǎo)孩子的一個(gè)父親呢?”可知，這片春景象征著孩子們天真爛漫、純真無邪的內(nèi)心世界。春天是大自然的復(fù)蘇和生長(zhǎng)的季節(jié)，象征著希望和生機(jī)。在這個(gè)季節(jié)里，孩子們的心靈如同初春的嫩芽，充滿了對(duì)未知世界的好奇和期待。他們純真無邪，心中只有對(duì)美好事物的向往和追求。父親的教導(dǎo)雖然出于現(xiàn)實(shí)考慮，但顯然與孩子們的天真爛漫形成了鮮明對(duì)比。父親試圖通過不直接表達(dá)需求和喜好的方式來教導(dǎo)孩子們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜和殘酷，但這種方式無疑會(huì)讓他們過早地接觸到社會(huì)的陰暗面，從而失去原有的純真和光明。父親的教導(dǎo)可能會(huì)讓孩子們變得世故，甚至教他們?nèi)鲋e，這對(duì)他們的品行教育是不利的。最后，父親在這句話中表達(dá)了對(duì)孩子們純真心靈的珍視和愛護(hù)。他意識(shí)到在這個(gè)充滿陽光和希望的春天里，不應(yīng)該用成人的世故和圓滑去傷害和破壞孩子們的心靈。他希望能夠守護(hù)住孩子們內(nèi)心的純真和美好，讓他們?cè)谶@個(gè)美好的世界里自由成長(zhǎng)、快樂生活。
三、（23-24七年級(jí)下·湖北武漢·期中）閱讀《駱駝祥子》節(jié)選部分，完成下面小題。（7分）
①整整的三年，他湊足了一百塊錢！
②他不能再等了。原來的計(jì)劃是買輛最完全最新式最可心的車，現(xiàn)在只好接著一百塊錢說了。不能再等；萬一出點(diǎn)什么事再丟失幾塊呢？恰巧有輛剛打好的車（定做而沒錢取貨的）跟他所期望的車差不甚多；本來值一百多，可是因?yàn)槎ㄥX放棄了，車鋪愿意少要一點(diǎn)。祥子的臉通紅，手哆嗦著，拍出九十六塊錢來：“我要這輛車！”鋪主打算擠到個(gè)整數(shù)，說了不知多少話，把他的車?yán)鋈ビ掷M(jìn)來，支開棚子，又放下，按按喇叭，每一個(gè)動(dòng)作都伴著一大串最好的形容詞；最后還在鋼輪條上踢了兩腳，“聽聽聲兒吧，鈴鐺似的！拉去吧，你就是把車?yán)榱?，要是鋼條軟了一根，你拿回來，把它摔在我臉上！一百塊，少一分咱們吹！”祥子把錢又?jǐn)?shù)了一遍“我要這輛車，九十六！”鋪主知道是遇見一個(gè)心眼的人，看看錢，看看祥子，嘆了口氣：“交個(gè)朋友，車算你的了；保六個(gè)月：除非你把大箱碰碎，我都白給修理；保單，拿著！”
③祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個(gè)僻靜的地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那不盡合自己的理想的地方也都可以原諒了，因?yàn)橐呀?jīng)是自己的車了。把車看得似乎暫時(shí)可以休息會(huì)兒了，他坐在了水簸箕的新腳墊兒上，看著車把上的發(fā)亮的黃鋼喇叭。他忽然想起來，今年是二十二歲。因?yàn)楦改杆赖迷?，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡(jiǎn)直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。
8．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括選段內(nèi)容。（3分）
9．請(qǐng)根據(jù)選段內(nèi)容概括祥子的性格特點(diǎn)，兩點(diǎn)即可。（4分）
【答案】
8．祥子終于攢夠了錢，買下了第一輛車。
9．淳樸勤快、吃苦耐勞、有美好的理想等（兩點(diǎn)即可）。
【解析】
8．本題考查文章內(nèi)容的概括。根據(jù)第①段“整整的三年，他湊足了一百塊錢”，第②段“交個(gè)朋友，車算你的了”，第③段“好吧，今天買上了新車，就算是生日吧”等內(nèi)容可知，祥子苦干三年湊足一百塊錢，終于買了人生的第一輛新車，他心中充滿了對(duì)未來的希望。
9．本題考查人物形象分析。根據(jù)第①段“整整的三年，他湊足了一百塊錢”可知，祥子通過三年的辛苦勞動(dòng)終于攢下錢，由此看出他吃苦耐勞、勤快的性格特點(diǎn)；根據(jù)第②段“鋪主打算擠到個(gè)整數(shù)，說了不知多少話，把他的車?yán)鋈ビ掷M(jìn)來”“我要這輛車，九十六”可知，祥子還價(jià)成功，體現(xiàn)了他的智慧；根據(jù)第③段“好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡(jiǎn)直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方”可知，祥子買到了自己夢(mèng)想的車后，內(nèi)心十分激動(dòng)，甚至把這一天當(dāng)做自己的生日，他渴望通過拉車改變自己的生活，內(nèi)心充滿對(duì)生活的熱情和希望。
四、（23-24七年級(jí)下·湖北武漢·期中）閱讀下面的古詩，完成小題。（3分）
春夜洛城聞笛
【唐】李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。
10. 下列對(duì)本詩內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．首句的“誰家”“暗”說明笛聲隱隱約約、不知來處。
B．“散入”句寫笛聲仿佛乘著春風(fēng)吹遍全城的浪漫想象。
C．“此夜”句用“折柳”意象暗喻詩人內(nèi)心的離愁別緒。
D．全詩借春夜的笛聲，寄托詩人對(duì)故鄉(xiāng)洛城的濃濃思念。
【答案】D
【解析】本題考查詩歌內(nèi)容理解和辨析。D.有誤，洛城并不是詩人的故鄉(xiāng)，詩人是在洛城思鄉(xiāng)；故選D。
五、（23-24七年級(jí)下·湖北武漢·期中）閱讀下面的文言語段，完成下面小題。（15分）
澤①兵進(jìn)至衛(wèi)南，度將孤兵寡，不深入不能成功。先驅(qū)云②前有敵營(yíng)，澤揮眾直前與戰(zhàn)，敗之。轉(zhuǎn)戰(zhàn)而東，敵益生兵③至。王孝忠戰(zhàn)死，前后皆敵壘。澤下令曰：“今日進(jìn)退等死，不可不從死中求生?！笔孔渲厮?，無不一當(dāng)百，斬首數(shù)千級(jí)。金人大敗，退卻數(shù)十余里。澤計(jì)敵眾十倍于我，今一戰(zhàn)而卻，勢(shì)必復(fù)來。使悉其鐵騎夜襲吾軍，則危矣。乃暮徙其軍。金人夜至，得空營(yíng)，大驚，自是憚澤不敢復(fù)出兵。澤出其不意遣兵過大河襲擊敗之。
（選自《宋史》）
【注】①澤：宗澤，南宋將領(lǐng)。②云：報(bào)告。③生兵：新兵。
11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）（4分）
A．?dāng)骋嫔? 益：更加B．今日進(jìn)退等死 等：同樣
C．澤計(jì)敵眾十倍于我 計(jì)：考慮D．得空營(yíng) 得：發(fā)現(xiàn)
12．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）（4分）
澤出其不意遣兵過大河襲擊敗之
A．澤出/其不意遣兵/過大河襲擊敗之B．澤出其不意/遣兵過大河襲擊/敗之
C．澤出其不意/遣兵過大河/襲擊敗之D．澤出其不意遣/兵過大河襲擊/敗之
13．下列對(duì)本文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）（4分）
A．考慮到我方兵力不足，宗澤認(rèn)為只有深入敵營(yíng)才有可能打敗對(duì)方。
B．面對(duì)敵眾我寡的嚴(yán)峻局勢(shì)，宗澤鼓勵(lì)將士們奮勇殺敵，擊退敵軍。
C．宗澤認(rèn)為敵軍雖暫時(shí)退卻，但定會(huì)卷土重來，所以連夜轉(zhuǎn)移軍隊(duì)。
D．金人被宗澤軍隊(duì)視死如歸的士氣震懾，即使面對(duì)空營(yíng)也不敢出兵。
14．將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分）
使悉其鐵騎夜襲吾軍，則危矣。
【答案】
11．A 12．B 13．D
14．假使他們出動(dòng)全部騎兵在夜間偷襲我軍，那么我軍就危險(xiǎn)了。
【解析】
11．本題考查文言實(shí)詞的解釋。A.句意為：敵人增援的生力軍到了。益：增加，增援；故選A。
12．本題考查劃分文言句子節(jié)奏的能力。先梳理句子的大意，結(jié)合語法，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。常見的斷句方法有：語法分析、對(duì)話標(biāo)志、常見虛詞、結(jié)構(gòu)對(duì)稱、固定句式等。句意為：宗澤出其不意，派兵渡過大溝河發(fā)動(dòng)襲擊，將金人打敗。根據(jù)句意可知，本句包括三個(gè)分句：“澤出其不意”、“遣兵過大河襲擊”、“敗之”，因此可斷句為：澤出其不意/遣兵過大河襲擊/敗之；故選B。
13．本題考查內(nèi)容理解。D.由“澤計(jì)敵眾十倍于我，今一戰(zhàn)而卻，勢(shì)必復(fù)來”“乃暮徙其軍。金人夜至，得空營(yíng)”可知，宗澤善于判斷戰(zhàn)場(chǎng)上的形勢(shì)，用兵靈活。由此可判斷金人“大驚，自是憚澤不敢復(fù)出兵”是因?yàn)樽跐缮朴谂袛鄳?zhàn)場(chǎng)上的形勢(shì)，用兵靈活。而不是“被宗澤軍隊(duì)視死如歸的士氣震懾”；故選D。
14．本題考查文言句子翻譯。文言文翻譯的基本要求是“信、達(dá)、雅”，基本原則是“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”。翻譯句子時(shí)還要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇省略句要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞語：使：假使；悉：全，都；則：就。
參考譯文：
宗澤領(lǐng)兵到達(dá)衛(wèi)南，考慮到將孤兵寡，不深入敵營(yíng)不能成功。先頭部隊(duì)回報(bào)說前面有敵人軍營(yíng)，宗澤就率軍向前直奔敵營(yíng)，與敵戰(zhàn)斗，打敗了敵人。宗澤領(lǐng)兵轉(zhuǎn)戰(zhàn)東進(jìn)，可是敵人增援的生力軍到了。王孝忠戰(zhàn)死，前后都是敵人的營(yíng)盤。宗澤下令說：“今天進(jìn)與退同樣都是死，我們不能不從死中求生?！笔勘揽偸且凰溃瑹o不以一當(dāng)百，殺敵幾千人。金兵大敗，潰退幾十里。宗澤考慮到敵軍十多倍于已，現(xiàn)在這一戰(zhàn)出其不意，敵軍勢(shì)必再來，假使他們出動(dòng)全部騎兵在夜聞偷襲我軍，就危險(xiǎn)了。于是就連夜轉(zhuǎn)移了自己的軍隊(duì)。金兵當(dāng)晚到達(dá)，只得到一座空營(yíng)，非常驚恐，從此害怕宗澤，不敢再出兵。宗澤出其不意，派兵渡過大溝河發(fā)動(dòng)襲擊，將金人打敗。
Ⅱ 表達(dá)（共65分）
六、（23-24七年級(jí)下·湖北武漢·期中）閱讀下面的材料，完成下面小題。（15分）
①近期，潮汕的“英歌”、西北的“社火”以及華北的廟會(huì)等民俗活動(dòng)紛紛亮相，成為節(jié)日期間一道亮麗的文化景觀。
②這些傳統(tǒng)民俗的走紅，絕非意外。它們大多是幾千年農(nóng)耕文明的智慧結(jié)晶，是群眾在節(jié)日期間最為 的群體活動(dòng)。①它們熱烈奔放、大氣磅礴、喜氣騰騰，它們 了音樂、舞蹈、戲劇多種藝術(shù)形式，展現(xiàn)出 的感官?zèng)_擊力和 的情緒感染力。②以“社火”為例，演員們踩在高蹺上，扮演不同的歷史人物，演繹著人們耳熟能詳?shù)拿耖g故事，寄托著人們對(duì)美好的希冀與渴望。③在表演中、演員們還會(huì)融入多種傳統(tǒng)民間表演內(nèi)容和形式。④秧歌的歡快節(jié)奏【A】腰鼓的震撼力量【B】與現(xiàn)代的舞臺(tái)表演完美融合【C】為觀眾帶來了一場(chǎng)視覺與聽覺的盛宴【D】再如潮汕的英歌舞，人物形象大多取材于《水滸傳》，隨著表演者把對(duì)角色的理解放到表演中，也給這部傳統(tǒng)名著產(chǎn)生了新鮮的解讀。在他們的演繹中，懲惡揚(yáng)善、孝親敬友等樸實(shí)雋永的價(jià)值觀念得到了具象的表達(dá)。這些直接、原始、粗糲、接地氣的樸素情感和價(jià)值觀，在當(dāng)代仍然具有無與倫比的、深入骨髓的靈魂沖擊力，恰恰能引起觀眾的共鳴和思考。
15．下列加點(diǎn)字的字音字形，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．結(jié)晶B．磅páng礴C．形式D．希冀y(tǒng)ì
16．下列詞語放進(jìn)橫線中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
A．喜聞樂見 融合 巨大 強(qiáng)烈B．司空見慣 匯合 強(qiáng)烈 巨大
C．司空見慣 融匯 巨大 強(qiáng)烈D．喜聞樂見 聚合 強(qiáng)烈 巨大
17．下列方括號(hào)中填入的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
秧歌的歡快節(jié)奏【A】腰鼓的震撼力量【B】與現(xiàn)代的舞臺(tái)表演完美融合【C】為觀眾帶來了一場(chǎng)視覺與聽覺的盛宴【D】
A．、B．、C．，D．。
18．下列對(duì)文中劃線面子的修改，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
隨著表演者把對(duì)角色的理解放到表演中，也給這部傳統(tǒng)名著產(chǎn)生了新鮮的解讀。
A．表演者把對(duì)角色的理解放到表演中，也給這部傳統(tǒng)名著產(chǎn)生了新鮮的解讀。
B．隨著表演者把對(duì)角色的理解放到表演中，也使這部傳統(tǒng)名著產(chǎn)生了新鮮的解讀。
C．表演者把對(duì)角色的理解放到表演中，也給這部傳統(tǒng)名著注入了新鮮的解讀。
D．隨著表演者把對(duì)角色的鋰解放到表演中，也使這部傳統(tǒng)名著住入了新鮮的解讀。
19．將“這些傳統(tǒng)民俗的魅力，還在于它們傳遞了人類共通的情感?！币痪溥€原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊惶幨牵? ）（3分）
A．①B．②C．③D．④
【答案】
15．D 16．A 17．B 18．C 19．B
【解析】
15．本題考查字音、字形。D.希冀y(tǒng)ì——希冀（jì）。故選D。
16．本題考查成語運(yùn)用與詞義辨析。喜聞樂見：喜歡聽，樂意看。形容很受歡迎。司空見慣：指某事物常見，不覺得奇怪。第一空，“喜聞樂見”更能體現(xiàn)這些民俗活動(dòng)受歡迎的程度，“司空見慣”側(cè)重于常見，不太恰當(dāng)。融合：幾種不同的事物合成一體。匯合：指水流聚集，會(huì)合。融匯：融合、聚集在一起。聚合：指分散的聚集到一起。根據(jù)第②段“音樂、舞蹈、戲劇多種藝術(shù)形式”可知，這是多種形式的藝術(shù)的結(jié)合，故用“融合”更貼切。強(qiáng)烈：強(qiáng)硬激烈；極強(qiáng)的；極大的；鮮明的；程度很高的。巨大：很大?！熬薮蟆毙揎棥案泄?zèng)_擊力”，“強(qiáng)烈”修飾“情緒感染力”更合適。故第三空填“巨大”，第四空填“強(qiáng)烈”。故選A。
17．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！把牡恼鸷沉α俊迸c“與現(xiàn)代的舞臺(tái)表演完美融合”是句中的一般停頓，應(yīng)使用逗號(hào)。故選B。
18．本題考查病句的辨析和修改。劃線句存在兩處錯(cuò)誤，一是缺少主語，應(yīng)刪去“隨著”，使“表演者”成為主語；二是搭配不當(dāng)，“表演者”應(yīng)是給傳統(tǒng)名著“注入”新鮮解讀，不能使用“產(chǎn)生”。故選C。
19．本題考查語句銜接。根據(jù)“這些傳統(tǒng)民俗的魅力，還在于”推斷，前文已寫傳統(tǒng)民俗的一些魅力，“它們熱烈奔放、大氣磅礴、喜氣騰騰，它們__了音樂、舞蹈、戲劇多種藝術(shù)形式，展現(xiàn)出__的感官?zèng)_擊力和__的情緒感染力”符合此要求；根據(jù)“它們傳遞了人類共通的情感”可知，后文“演繹著人們耳熟能詳?shù)拿耖g故事，寄托著人們對(duì)美好的希冀與渴望”與之銜接順暢。由此可見，此句應(yīng)位于②處。故選B。
七、作文（50分）
20．（23-24七年級(jí)下·湖北武漢·期中）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
在我們的世界里，有像鄧稼先、聞一多、魯迅等有氣節(jié)、有精神的模范人物，更有公交司機(jī)、保潔員、快遞員等普通平凡的“小人物”。生活中的小人物雖然平凡，但在他們身上，又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，總能帶給我們啟迪、感動(dòng)和力量，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美，抵達(dá)更高的境界。
請(qǐng)以你了解的生活中一個(gè)小人物為寫作對(duì)象，以“她/他（任選其一），影響了我”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。
要求：把題目補(bǔ)充完整，文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。
【答案】例文：
他，影響了我
他就是深刻影響我的那個(gè)人。影響我最深的人不是我的親戚，也不是我的朋友，而是我的現(xiàn)任語文老師——龐老師。
龐老師很帥，他有著中等身材，三十歲左右（估計(jì)只能左一點(diǎn)）。龐老師的眉毛很濃，高高的鼻梁上架著一副黑框眼鏡。老師的嘴小，微笑時(shí)，只露出了整齊的雪白的門牙。
龐老師影響我最深的是他的一句話。記得，市里舉辦征文大賽，龐老師讓我們?nèi)嗝咳硕家獙懸黄魑模}為“秋天”。這是我第一次在這樣一位新老師面前展示的機(jī)會(huì)。我高興極了，因?yàn)槲壹业摹逗迷~好句好段》上的“好句”和“好段”湊在一起，然后抄了下來，自己又錦上添花地加了自己寫的幾句話，一篇作文就成了。我自己覺得挺滿意的，于是，第二天就交給了老師。
龐老師看過我的作文后，皺緊了眉頭說：“你雖然用了許多好詞佳句，但寫得不太真實(shí)，只有真實(shí)才算得上是好文章?！崩蠋熖痤^望了望我，又用筆指著文章每自然段開頭的第一句話，沉重地說：“你看，每段開頭的第一句話沒有順序?！闭f完，又打開語文書，翻到了一篇課文給我看，果然這篇課文的自然段開頭的第一句話，都用了時(shí)間詞，時(shí)間詞用得也非常有順序?？吹竭@里，我的臉紅了，因?yàn)槲乙呀?jīng)知道老師曉得我這篇文章是抄的了。
聽了龐老師的這番話后，我既悲傷，又高興，悲傷是因?yàn)槲业摹安粍诙@”受到了批評(píng)。高興是因?yàn)槲乙衙靼琢藢懽鞯恼嬷B“真實(shí)的才是美”。走出辦公室，一個(gè)人認(rèn)真地看著校園里的秋景，真正的秋確實(shí)不是我所寫的那樣華麗。回到家，我把自己一人關(guān)在書房里，仔細(xì)回憶一天所見，好好得動(dòng)了動(dòng)我的腦袋瓜，用了一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，便把作文搞定了。我又一次交給了老師，老師說這篇文章不錯(cuò)，只是有幾處需要修改。我高興地一蹦三尺高，因?yàn)槔蠋熢?jīng)說過，他推薦的文章十之八九能發(fā)表。
就是龐老師說的“只有真實(shí)才算得上是好文章”這句話，使我的作文多了真實(shí)，少了虛假；多了吸引人的地方，少了“流水賬”。這次語文單元測(cè)試中的作文成績(jī)令我大吃一驚，竟然得了我有始以來從未得過的滿分，我想這也許是因?yàn)槔蠋煹哪且痪湓挵桑?br>【詳解】本題考查命題作文。
第一，審題立意?！八?他，影響了我”里面有幾個(gè)關(guān)鍵性詞語：她/他、影響、我?！八?他”是重點(diǎn)描繪的寫作對(duì)象，“我”標(biāo)志著文章要使用第一人稱的寫法。“影響”可以理解為讓人更好地成長(zhǎng)、感受到力量等意思?！坝绊憽碧崾疚覀儜?yīng)該圍繞一件事或幾件事展現(xiàn)他人對(duì)自己的影響。寫作時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)詞語。立意可為：在母親的影響下我變得勇敢而堅(jiān)強(qiáng)；在父親的影響下我變得處事不驚；在老師影響下我變得積極進(jìn)取等。立意應(yīng)積極向上，樹立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，展現(xiàn)學(xué)生的新風(fēng)采。
第二，選材構(gòu)思。根據(jù)命題分析，本題應(yīng)是一篇以寫人為主的文章，在寫文章時(shí)，不能圍繞著影響空發(fā)議論，寫人離不開敘事，要用具體的事例來寫。這里的“她/他”可以是和我們的生活密切相關(guān)的人，如含辛茹苦的母親，穩(wěn)重的父親，慈祥的奶奶，和藹的爺爺，循循善誘的老師等；也可以是歷史名人，如岳飛、辛棄疾、魯迅等；還可以是名著中的人物，如簡(jiǎn)?愛、保爾等。記敘時(shí)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷，選取典型事例進(jìn)行創(chuàng)作，更容易抒發(fā)真情實(shí)感，感動(dòng)讀者。事例可為：幼時(shí)生活艱苦，母親積極樂觀地面對(duì)生活的態(tài)度影響我不懼苦難；朋友對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的態(tài)度，影響我端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度；老師利用課下時(shí)間輔導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的我，影響我變得執(zhí)著進(jìn)取等，事件內(nèi)容要詳略得當(dāng)，體現(xiàn)自我的成長(zhǎng)變化。表達(dá)方式上，以記敘為主，結(jié)尾議論抒情，表達(dá)“我”的感悟。在表現(xiàn)對(duì)“我”影響的過程時(shí)，可以使用語言、外貌、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫，使文章有血有肉，十分生動(dòng)。

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