（一）知識與技能目標
學生能清晰描述常見削筆刀的結構，如手動削筆刀包含刀片、刀架、手柄，電動削筆刀具備電機、刀頭、外殼等部分，準確知曉削筆刀削尖鉛筆的核心功能，深入了解不同類型削筆刀（手動、電動等）的工作方式及特點。
熟練掌握手動削筆刀的正確使用方法，能夠規(guī)范操作，安全、高效地將鉛筆削尖，并能運用簡潔、準確的語言說明操作步驟與注意事項，如 “先把鉛筆穩(wěn)穩(wěn)插入刀架，握住手柄勻速轉動，注意力度別太大，防止削斷筆尖”。
（二）過程與方法目標
借助觀察、拆解（簡易手動削筆刀）、組裝、實際操作等多樣化探究實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、分析思考能力，讓學生在親身體驗中深入理解削筆刀的結構與功能關系，學會從多維度認識事物。
通過小組合作交流，共同完成觀察記錄、討論問題、設計改進方案等任務，有效提升學生的團隊協(xié)作能力和語言表達能力，使其能夠積極主動地與他人分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法，傾聽并尊重他人意見，共同解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
極大程度激發(fā)學生對科學探究活動的濃厚興趣，充分培養(yǎng)學生勇于探索、敢于嘗試、大膽質疑的科學精神，持續(xù)增強學生對周圍世界的好奇心與求知欲，使其積極主動地探索科學知識，尤其是對日常工具背后科學原理的探究熱情。
積極引導學生深刻體會科學與日常生活的緊密聯(lián)系，認識到科技產品（如削筆刀）在生活中的重要作用，逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于實踐的良好學習習慣，全面提升學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題的意識和能力，讓學生關注科技發(fā)展對生活的影響。
二、教材分析
《研究削筆刀》是青島版一年級上冊第四單元《使用工具》的重要一課。本單元圍繞常見工具展開，旨在讓學生認識工具的功能、了解其使用方法，感受工具給生活帶來的便利，培養(yǎng)學生正確使用工具及探索工具科學原理的意識和能力。削筆刀作為學生日常學習中頻繁使用的工具，既熟悉又蘊含豐富科學知識。教材以削筆刀為切入點，引導學生從觀察其結構、探究使用方法，到了解不同類型削筆刀特點，再到思考科技產品對生活的影響，逐步深入，符合一年級學生認知規(guī)律。這不僅有助于學生掌握削筆刀相關知識與技能，更能激發(fā)學生對生活中各類工具及科技產品的探究興趣，為后續(xù)學習奠定基礎，提升學生科學素養(yǎng)。
三、學情分析
一年級學生對世界充滿好奇，在日常學習中經常使用削筆刀，對其能削尖鉛筆的功能有直觀感受，但對于削筆刀的內部結構、工作原理以及不同類型削筆刀的差異了解甚少。此前學習讓學生具備一定觀察與動手能力，能對事物進行簡單觀察描述。然而，因年齡小，學生注意力易分散，觀察不夠細致全面，動手操作時精準度和規(guī)范性不足，語言表達發(fā)現(xiàn)與想法時可能不夠清晰準確。教學中，需教師運用生動有趣、直觀形象教學手段，充分調動學生積極性，引導學生主動參與探究，逐步提升學生各項能力。
四、教學重難點
（一）教學重點
深入了解常見削筆刀的結構組成，清晰認識削筆刀削尖鉛筆的功能及不同類型削筆刀的特點，熟練掌握手動削筆刀的正確使用方法。
積極引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)和尋找科技產品的應用實例，深刻體會科技產品在日常生活中的重要性，感受科學與生活的緊密聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生對科技產品的關注度。
（二）教學難點
深度理解削筆刀（尤其是手動削筆刀利用斜面原理削鉛筆）的工作原理，能夠運用簡單、易懂的語言向一年級學生解釋清楚這一相對抽象的科學概念，幫助學生建立初步科學認知模型。
有效組織學生開展探究實踐活動，確?；顒佑行蜻M行，讓學生在活動中充分發(fā)揮主觀能動性，積極思考、主動探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力，同時引導學生在活動中學會合作交流，提高團隊協(xié)作能力，使學生在探究中真正有所收獲。
五、教學準備
教具：多媒體課件，展示削筆刀的圖片、結構拆解圖、工作原理動畫演示、不同類型削筆刀使用視頻、生活中各類科技產品圖片和視頻；實物削筆刀若干（手動、電動、手搖等不同類型），用于學生觀察和體驗；削筆刀拆解與組裝套件（簡易手動削筆刀）、鉛筆、廢紙簍（用于收集削下的鉛筆屑）；觀察記錄單（記錄削筆刀結構、使用感受等）；評價表（從觀察能力、動手操作能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力等方面對學生進行評價）。
學具：每組一套實驗材料，包括削筆刀、削筆刀拆解與組裝套件、鉛筆；每人一本科學筆記本，用于記錄觀察發(fā)現(xiàn)和問題。
六、教學過程
（一）情境導入，提出問題（5 分鐘）
1.教師走進教室，拿著一支粗筆尖鉛筆在黑板上寫字，故意表現(xiàn)出書寫不順暢。
師：“小朋友們，看老師寫字，這支鉛筆好像不太聽話，寫出來的字粗粗的，一點都不清晰。你們知道為什么嗎？”
學生觀察后回答：“鉛筆尖太粗了?！?br>師：“那有什么辦法能讓鉛筆尖變細，讓老師能寫出漂亮的字呢？”
學生紛紛說出用削筆刀削鉛筆，教師順勢拿出一個削筆刀。
2.教師展示削筆刀，提問：“大家都知道削筆刀能削鉛筆，那你們仔細想過削筆刀是怎么做到的嗎？它里面是什么樣的？除了我們常見的這種削筆刀，還有其他不一樣的嗎？今天，我們就一起來研究削筆刀?！?通過創(chuàng)設與學生學習緊密相關的情境，引發(fā)學生對削筆刀的興趣和好奇心，提出本節(jié)課要探究的問題，自然導入新課。
（二）探究實踐活動一：了解常見的削筆刀（15 分鐘）
1.觀察削筆刀的結構。
教師將不同類型的削筆刀分發(fā)給各小組，讓學生仔細觀察削筆刀的外觀。
師：“現(xiàn)在每個小組都拿到了削筆刀，大家仔細看一看、摸一摸，說說削筆刀都有哪些部分?！?br>學生認真觀察，有的轉動手柄，有的查看刀架，有的觸摸刀片（教師提醒注意安全）。
小組代表發(fā)言：“削筆刀有一個裝鉛筆的洞，還有一個轉的把手?！薄袄锩嬗械镀芟縻U筆?！薄巴饷嬗袀€殼，保護我們的手?！?br>教師總結：“大家觀察得很認真。手動削筆刀一般有刀片，這是削鉛筆的關鍵；刀架，用來穩(wěn)穩(wěn)固定鉛筆；手柄，方便我們用力轉動。電動削筆刀有電機帶動刀頭削鉛筆，還有外殼保護內部零件?！?同時，教師通過多媒體展示削筆刀的結構拆解圖，進一步加深學生對削筆刀結構的認識。
2.探究削筆刀的使用方法。
教師示范正確使用手動削筆刀削鉛筆的方法：先將鉛筆平穩(wěn)插入刀架，插緊；然后一只手握住削筆刀，另一只手勻速轉動手柄，邊轉動邊觀察鉛筆尖的變化，當筆尖達到合適的鋒利度時，停止轉動。
師：“小朋友們，看老師是怎么削鉛筆的。一定要注意，鉛筆要插好，轉動手柄的時候不要太快也不要太用力哦?！?br>學生認真觀看教師示范，然后自己嘗試使用手動削筆刀削鉛筆。教師巡視各小組，指導學生正確操作，提醒學生注意安全，如不要將手指靠近刀片，削下的鉛筆屑放入廢紙簍等。
在學生削鉛筆過程中，教師引導學生思考：“在削鉛筆的時候，你有什么感覺？削筆刀是怎么把鉛筆削尖的？”
學生分享自己的體驗：“轉動手柄的時候有點費勁。”“刀片把鉛筆外面的木頭一層一層削掉，就露出尖尖的鉛筆芯了?！?通過親身體驗，讓學生感受削筆刀的功能，掌握使用削筆刀的正確方法。
3.比較不同類型削筆刀的特點。
教師拿出電動削筆刀，為學生演示其使用過程，將鉛筆放入電動削筆刀的入口，按下開關，很快鉛筆就削好了。
師：“大家看，電動削筆刀和我們剛才用的手動削筆刀有什么不一樣呢？”
學生觀察后討論，有的說電動削筆刀更快，不用自己動手轉；有的說手動削筆刀更簡單，不需要電。
教師總結：“不同類型的削筆刀各有特點。電動削筆刀速度快，使用方便，但需要用電或者電池；手動削筆刀環(huán)保節(jié)能，能鍛煉我們的動手能力，不過削筆速度相對慢一些。在生活中，我們可以根據(jù)自己的需要選擇合適的削筆刀。”
（三）探究實踐活動二：了解生活中的科技產品（10 分鐘）
1.小組討論。
教師引導學生思考：“削筆刀是我們生活中的一個小科技產品，給我們的學習帶來了方便。那在我們的生活中，還有哪些像削筆刀這樣的科技產品呢？大家在小組里說一說?！?br>小組討論熱烈，學生們回憶生活中的場景，積極發(fā)言。有的小組說有手機，可以打電話、看視頻；有的說有洗衣機，能幫媽媽洗衣服；還有的說有掃地機器人，能打掃衛(wèi)生。
教師參與小組討論，適時引導學生拓展思維，如 “在我們的教室里，有沒有科技產品呢？”“出行的時候，又用到了哪些科技產品？”
2.分享交流。
邀請各小組代表分享他們討論的結果。
小組代表上臺，向全班介紹：“我們小組覺得電視是科技產品，能讓我們看到各種各樣的節(jié)目。”“還有電腦，可以查資料、玩游戲?！薄拔覀兠刻熳钠囈彩强萍籍a品，能讓我們很快地到達想去的地方?！?br>其他小組認真傾聽，補充不同的發(fā)現(xiàn)，如 “我家里有智能音箱，能聽音樂、講故事。”“學校的投影儀也是科技產品，老師用它給我們放課件?！?br>教師對學生的分享進行總結和補充，通過多媒體展示生活中更多科技產品的圖片和視頻，如智能手表、無人機、智能門鎖等，讓學生更加全面地了解科技產品在日常生活中的廣泛應用，感受科技對生活的改變和影響。
（四）回顧反思（5 分鐘）
1.引導回顧。
教師引導學生回顧本節(jié)課的學習過程。
師：“小朋友們，我們一起經歷了研究削筆刀的有趣過程?，F(xiàn)在大家想一想，從一開始看到削筆刀，到我們自己動手削鉛筆，再到找生活中的科技產品，在這個過程中，你有哪些收獲呢？”
學生思考后，積極舉手發(fā)言。有的學生說學會了用削筆刀削鉛筆，知道了削筆刀的結構；有的學生說發(fā)現(xiàn)生活中有這么多科技產品，給我們帶來了很多方便；還有的學生說了解了不同削筆刀的特點。
2.依據(jù)評價表反思。
教師展示評價表，評價表內容如下：
| 評價項目 | 評價內容 | 自我評價 | 小組評價 |
| 觀察能力 | 仔細觀察削筆刀結構、使用過程，發(fā)現(xiàn)不同類型削筆刀特點 |
| 動手操作能力 | 正確、規(guī)范使用手動削筆刀削鉛筆，嘗試參與削筆刀拆解與組裝（如有）|
| 團隊協(xié)作能力 | 在小組活動中，與小組成員積極交流、共同完成任務，傾聽他人意見 |
| 語言表達能力 | 清晰、準確地描述削筆刀結構、使用方法、自己的發(fā)現(xiàn)和想法 |
| 創(chuàng)新思維能力 | 在設計改進削筆刀或思考科技產品時，提出新穎想法 |
師：“現(xiàn)在大家根據(jù)這個評價表，先自己給自己評價，在對應的格子里打勾。然后在小組里和小伙伴們互相評價，說一說自己和同學在本單元學習中的表現(xiàn)?！?br>學生進行自我評價，認真思考自己在各項表現(xiàn)中的情況，在自我評價欄打勾。小組評價時，學生們積極發(fā)言，如 “你在觀察削筆刀結構的時候很仔細，發(fā)現(xiàn)了很多我們沒注意到的地方。但是在語言表達的時候，可以說得更清楚一些?！?被評價的學生虛心接受，共同討論改進方法。教師總結：“大家都很棒，通過這次學習，我們對削筆刀和生活中的科技產品有了很多了解。希望大家以后能繼續(xù)保持這種學習的熱情，不斷提高自己的能力?！?br>（五）拓展遷移（5 分鐘）
1.提出拓展問題。
教師：“小朋友們，我們今天認識了削筆刀，也知道了很多生活中的科技產品。那你們想一想，這些科技產品在給我們帶來方便的同時，有沒有不好的地方呢？比如說，手機讓我們能隨時聯(lián)系別人，但是如果玩太久手機，會怎么樣呢？”
學生思考后紛紛發(fā)表自己的看法，有的說玩太久手機眼睛會疼，有的說看電視太多會影響學習，還有的說汽車尾氣會污染空氣。
2.課后探究。
師：“大家說得都很有道理。課后，大家可以和爸爸媽媽一起討論，找一找生活中的科技產品還有哪些優(yōu)點和缺點，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，下節(jié)課我們一起分享?！?通過提出拓展問題，引導學生關注科技產品對生活的多方面影響，培養(yǎng)學生辯證看待事物的思維方式，鼓勵學生在課后繼續(xù)思考和探究，提升學生對科技與生活關系的認識。

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15 研究削筆刀

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