Get ready & Start up教學(xué)設(shè)計
課題名
Unit3 Yummy fd.
教學(xué)目標
語言能力
學(xué)生能夠準確聽、說、讀、寫單元內(nèi)出現(xiàn)的各類食物單詞，如水果、蔬菜、主食、蛋類、肉類等，理解其含義并能在日常生活中正確運用。熟練掌握表達喜好的句型 “主語 + like/likes + 名詞（復(fù)數(shù)或不可數(shù)）”“主語 + dn't/desn't like + 名詞（復(fù)數(shù)或不可數(shù)）”“D yu like + 名詞（復(fù)數(shù)或不可數(shù)）?”，能夠準確描述自己和他人對食物的喜好，進行有效的日常交流。
思維品質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察食物圖片、視頻和購物清單等，準確識別不同食物，發(fā)現(xiàn)食物之間的異同，如顏色、形狀、種類等方面的差異。
學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在小組調(diào)查和討論活動中，積極參與交流，學(xué)會分工協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高團隊合作意識和溝通能力。
文化意識
讓學(xué)生了解英語國家的飲食文化，如常見食物種類、飲食習(xí)俗等，與本國飲食文化進行對比，感受文化差異，拓寬國際視野。
教學(xué)重點
1.掌握各種食物單詞的發(fā)音、拼寫和用法，如 “apples” “ranges” “tmates” “ndles” “chicken” “fish” 等。
2.熟練運用表達喜好的句型，能夠準確描述個人和他人對食物的喜好，如 “I like strawberries.” “He desn't like beans.” “D yu like grapes?” 等。
教學(xué)難點
1.部分食物單詞的復(fù)數(shù)形式變化規(guī)則，如 “strawberry - strawberries” “tmat - tmates” 等，以及一些不規(guī)則變化的單詞，如 “fish”（單復(fù)數(shù)同形）、“chicken”（作為 “雞肉” 時為不可數(shù)名詞，作為 “小雞” 時為可數(shù)名詞）的正確使用。
2.在實際情境中，正確運用表達喜好的句型進行流暢的交流，尤其是在描述他人喜好時，注意動詞第三人稱單數(shù)形式的正確使用，如 “He likes grapes.”，避免出現(xiàn)語法錯誤。同時，能夠根據(jù)不同的語境和交流對象，靈活運用句型進行多樣化的表達。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作法、任務(wù)驅(qū)動法
教學(xué)準備
教師準備：課件、單詞卡、圖卡、音頻、視頻
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)單詞、跟讀課文、理解大意
教學(xué)過程
Step1 :Warming up
Watch and chse.
播放一段關(guān)于食物的視頻，然后展示問題 “What’s the vide abut?”，提供選項 “A. 食物歌曲；B. clthes”，讓學(xué)生觀看后選擇答案。
【設(shè)計意圖】
通過播放有趣的食物視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對食物主題的興趣，自然地引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中初步接觸食物相關(guān)的信息，為后續(xù)學(xué)習(xí)食物單詞和句型做好鋪墊。選擇問題的設(shè)置可以檢驗學(xué)生對視頻內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。
2.Lk and learn.
展示各種食物的圖片，如蘋果、橙子、草莓、西紅柿、面條等，逐一介紹其英文單詞，教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞的拼寫，注意一些字母組合的發(fā)音規(guī)律，如 “” 在 “ndles” 中的發(fā)音 /u?/，“ea” 在 “meat” 中的發(fā)音 /i?/ 等。對于一些復(fù)數(shù)形式變化不規(guī)則的單詞，如 “tmat - tmates” “strawberry - strawberries”，重點進行講解和練習(xí)。
【設(shè)計意圖】
利用直觀的圖片展示食物，幫助學(xué)生將抽象的單詞與具體的實物形象聯(lián)系起來，便于理解和記憶。教師的示范發(fā)音可以確保學(xué)生掌握正確的讀音，跟讀練習(xí)有助于學(xué)生糾正發(fā)音，提高口語表達能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察拼寫和發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會通過規(guī)律記憶單詞，提高學(xué)習(xí)效率。
3.Listen and sing.
學(xué)習(xí)活動：播放包含食物單詞的歌曲，如 “I like apples. I like ranges. I like strawberries, t. Mmm! Yummy, yummy fd!” 等，讓學(xué)生先聽歌曲，感受歌曲的節(jié)奏和旋律，然后跟著歌曲一起唱，在唱歌過程中加深對食物單詞的記憶。
【設(shè)計意圖】
歌曲是一種生動有趣的學(xué)習(xí)方式，能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。通過聽唱歌曲，學(xué)生可以在重復(fù)的歌詞中強化對食物單詞的記憶，同時提高英語的語感和節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。
4.Lk at the shpping list and find the fd n it.
展示一份購物清單，上面列出了各種食物，如 “1.apples 2.ranges 3. strawberries 4. tmates 5. rice 6. ndles 7. eggs 8. carrts 9. fish 10.chicken 11. meat…”，讓學(xué)生在清單中找出所學(xué)的食物單詞，并說出其英文。
【設(shè)計意圖】
將單詞學(xué)習(xí)與實際生活中的購物場景相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更加貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過在購物清單中找食物，讓學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)單詞，加深對單詞的理解和記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對英語單詞在實際場景中的識別能力。
Step2:Presentatin.
Lk and guess!
展示一張圖片（如廚房場景或一些食物擺放的畫面），畫面中部分食物被遮擋或不清晰，讓學(xué)生觀察圖片并猜測 “Where are Daming and Lingling?” 以及他們可能要做什么。
【設(shè)計意圖】
利用圖片激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和生活經(jīng)驗進行猜測，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力。同時，為后續(xù)引出制作沙拉的情節(jié)做好鋪墊，使學(xué)生在情境中自然地進入對話學(xué)習(xí)。
Listen and fill.
播放 Daming 和 Lingling 的對話音頻，如 “Let's make a _______tgether! OK.”，讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容填空，答案為 “salad”。
【設(shè)計意圖】
聽力練習(xí)有助于提高學(xué)生的聽力理解能力，讓學(xué)生在聽的過程中關(guān)注關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力。填空練習(xí)可以加深學(xué)生對對話內(nèi)容的理解，同時強化對新單詞 “salad” 的記憶，使學(xué)生更好地掌握語言知識。
Read and answer.
Q: What’s this?
Q: Des Tm like it?
4.Read and tick.
展示關(guān)于彩虹沙拉食材的問題 “What's in the rainbw salad?” 以及一些食物選項，如西紅柿、橙子、草莓、豆子、香蕉、黃瓜、葡萄等，讓學(xué)生閱讀對話后勾選彩虹沙拉中可能包含的食材。
【設(shè)計意圖】
通過閱讀對話，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在閱讀中獲取關(guān)于彩虹沙拉食材的信息，進一步理解對話內(nèi)容。勾選食材的活動可以檢驗學(xué)生對文本信息的理解和掌握程度，同時鞏固所學(xué)的食物單詞，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
5.Listen, read and act ut.
再次播放 Daming、Lingling 和 Tm 關(guān)于制作沙拉和討論食物喜好的完整對話音頻，讓學(xué)生先聽，然后跟著音頻逐句朗讀，注意語音語調(diào)、連讀等發(fā)音技巧。最后，讓學(xué)生分組進行角色扮演，模仿對話中的語氣和表情進行表演。
【設(shè)計意圖】
反復(fù)聽讀對話有助于學(xué)生熟悉對話內(nèi)容，提高口語表達的準確性和流利度，培養(yǎng)語感。角色扮演活動可以讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)的語言知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和表演能力，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。
6.Read and think.
展示對話中的句子，如 “D yu like it? I dn't like beans. He likes grapes. Yes, I d.”，讓學(xué)生閱讀并思考句子中表達喜好的結(jié)構(gòu)和用法，總結(jié)規(guī)律。
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生對對話中的重點句型進行分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納總結(jié)能力。讓學(xué)生在思考中理解表達喜好句型的結(jié)構(gòu)和用法，加深對語法知識的理解，為后續(xù)準確運用句型奠定基礎(chǔ)。
Step3: Practice.
1.Game.
利用老鼠選奶酪的游戲，選擇正確的選項。
2.Lk and say.
展示一個旋轉(zhuǎn)球的單詞操練游戲，球上標有不同的食物單詞。教師轉(zhuǎn)動球，當球停止時，指針指向某個食物單詞，學(xué)生需要快速說出該單詞的英文，并使用所學(xué)句型表達自己對該食物的喜好，如 “I like apples. They are sweet.” 或 “I dn't like cucumbers. They taste strange.” 等。
【設(shè)計意圖】
游戲是一種有趣的練習(xí)方式，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這個游戲，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中快速復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的食物單詞，同時熟練運用表達喜好的句型，提高口語表達能力和反應(yīng)速度。
2.Listen and draw.
教師播放關(guān)于制作果汁的指令音頻，如 “First, draw an apple. Then, draw sme ranges. Next, draw a blender. Put the apples and ranges int the blender. Nw, turn n the blender.” 等，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容在紙上畫出相應(yīng)的物品和制作果汁的步驟。畫完后，回答問題 “What juice d they make?”
【設(shè)計意圖】
聽力繪畫活動將聽力理解與動手操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和動手能力。學(xué)生在聽指令的過程中，需要理解每個步驟的含義并將其轉(zhuǎn)化為圖形，這有助于提高學(xué)生的英語實際運用能力和空間想象力?；卮饐栴}可以檢驗學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解，進一步鞏固所學(xué)知識。
Step4: Prductin
Wrk in grups and d a survey.
將學(xué)生分成小組，每個小組內(nèi)成員互相詢問對食物的喜好，如 “Hi Xialei. D yu like ranges? N, I dn't. I like apples.” 等，然后記錄調(diào)查結(jié)果。每個小組推選一名代表，向全班匯報小組內(nèi)同學(xué)對不同食物的喜好情況，如 “Our grup members like apples, but dn't like ranges. Mst f us like strawberries.” 等。
【設(shè)計意圖】
小組合作調(diào)查活動可以讓學(xué)生在真實的交流情境中運用所學(xué)的表達喜好的句型，提高學(xué)生的口語交際能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過調(diào)查和匯報，學(xué)生能夠了解不同同學(xué)的喜好差異，增強學(xué)生之間的交流和互動，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力，提高學(xué)生用英語進行實際交流和表達的能力。
Step 5: Summary
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的食物單詞和表達喜好的句型，如 “apples、ranges、I like…、D yu like…?” 等，強調(diào)重點和難點內(nèi)容，如食物單詞的復(fù)數(shù)形式、句型的正確運用等。同時，引導(dǎo)學(xué)生回顧在小組調(diào)查活動中的收獲和體會，總結(jié)在描述食物喜好時的注意事項。
【設(shè)計意圖】
總結(jié)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生梳理所學(xué)知識，加深對重點內(nèi)容的記憶，使知識在學(xué)生腦海中形成系統(tǒng)的框架。通過回顧小組活動，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和總結(jié)歸納能力。
板書設(shè)計
課后作業(yè)
基礎(chǔ)題
真復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的食物單詞和句型，默寫單詞 5 遍，每個單詞寫一個句子，用所學(xué)句型描述該食物。
提高題
根據(jù)自己的喜好，選擇一種本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物，制作一張動物卡片。
拓展題
觀看一部關(guān)于食物的英文紀錄片，并在觀看后用英語寫一篇簡短的觀后感。
教學(xué)反思
亮點：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進，從單詞學(xué)習(xí)到句型掌握，再到實際情境中的運用，符合學(xué)生的認知規(guī)律。通過熱身、呈現(xiàn)、練習(xí)到產(chǎn)出的完整教學(xué)流程，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能。如在 Lead in 部分通過多種活動引入食物主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；Presentatin 環(huán)節(jié)通過對話學(xué)習(xí)深入理解食物和喜好表達；Practice 環(huán)節(jié)進行針對性練習(xí)鞏固；Prductin 環(huán)節(jié)通過小組活動和總結(jié)提升學(xué)生的綜合能力。
不足：對于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在教學(xué)過程中關(guān)注不夠，未能及時給予足夠的指導(dǎo)和幫助。例如，在食物單詞復(fù)數(shù)形式的學(xué)習(xí)和表達喜好句型的運用上，部分學(xué)生可能理解和掌握較慢，但在課堂上沒有及時針對這些學(xué)生的問題進行個別輔導(dǎo)，可能影響他們對知識的掌握程度。
教學(xué)建議：加強對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，在課堂教學(xué)中，教師要更加留意這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，如單詞發(fā)音不準確、句型理解困難等，教師可以在課后進行一對一的輔導(dǎo)，或者組織學(xué)習(xí)小組，讓成績較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，共同進步。

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版本： 外研版（三起）2024

年級： 三年級下冊（2024）

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