初中語文人教部編版（2024）七年級下冊（2024）說和做-記聞一多先生言行片段獲獎教學(xué)ppt課件

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突出強(qiáng)調(diào)了文章中的人物的性格特點。
“記”，則表明了這篇文章是一篇回憶性的議論性散文。
交代了記敘對象以及側(cè)重點；
《說和做 ——記聞一多先生言行片段》
1.梳理行文思路，體會本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當(dāng)?shù)倪x材。2.整體感知文章內(nèi)容，感悟人物形象。
任務(wù)一 知識積累（預(yù)習(xí)檢測）任務(wù)二 初讀課文，初識先生任務(wù)三 精讀課文，走近先生任務(wù)四 總結(jié)拓展 傳先生精神任務(wù)五 學(xué)以致用，明確寫作特色
1.了解聞一多、文章作者、寫作背景2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運用到寫作和日常生活中
全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等。他對《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”）。
他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，他拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，聞一多在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。
臧克家（1905－2004），山東諸城人，曾用名臧瑗望，筆名少全、何嘉，現(xiàn)代詩人。文章富含濃郁的生活氣息，和強(qiáng)烈的愛憎情感，語言流暢，氣勢雄渾，真摯樸素，凝練含蓄。被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”、“泥土詩人”。
1930年，臧克家報考青島大學(xué)，他在試卷上寫了三句詩：人生永遠(yuǎn)追逐著幻光，但誰把幻光看作幻光，誰便沉入了無盡的苦海。主考官聞一多看到以后很是欣賞，將之破格錄取。臧克家非常珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會。如饑似渴地向老師學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作，聞先生也總是熱情地對他的每首詩作出點評。后來，聞先生走出書齋，大聲地為中國民主吶喊，臧克家撰文紀(jì)念、宣傳、介紹、弘揚這位了不起的老師和他的詩文。直到望百高齡時，臧克家仍說：“沒有聞先生就沒有我的今天?！?br/>本文選自1980年2月12日《人民日報》。
臧克家于1930—1934年在國立青島大學(xué)學(xué)習(xí)，作為聞一多的學(xué)生，經(jīng)常出入聞一多的辦公室和家中，向其請教；聞一多也很賞識他。聞一多回清華任教后，兩人書信往來甚密，相知甚深。
聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月，又寫了這篇敘事散文，介紹了聞一多先生作為詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士的光輝事跡。
衰微（） 赫然（） 迭起（ ）卓越（ ） 鍥而不舍（） 小楷（ ）瀝盡心血（ ） 迥乎不同（ ）目不窺園（ ） 兀兀窮年（ ）慷慨淋漓（ ）無暇及此（ ） 熱情澎湃（ ）仰之彌高（ ）漂白四壁（ ）炯炯目光（ ） 疏懶（ ） 碩果（ ）
kāng k?i lín lí
裁（ ）（裁縫）載（ ）（記載）
籍（ ）（書籍）藉（ ）（枕藉）
炯（ ）（炯炯有神）迥（ ）（迥異）
瀝（ ）（嘔心瀝血）礪（ ）（磨礪）
宵（ ）（深宵）霄（ ）（九霄云外）
不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。
用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。窮年，終年、一年到頭。
滴盡了心血，比喻付出了全部精力。
心思不在這里。指不專心，精神不集中。
語出《荀子·勸學(xué)》：“鍥而不舍，金石可鏤?！焙x。
漢代董仲舒專心苦讀做學(xué)問,連家中園圃的景色都無暇去看上一眼。
形容令人驚訝或引人注目。
很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)。
形容說話、寫文章意氣昂揚，言辭暢快。
形容氣勢之盛可以直沖云霄。
不要誤解為“形容數(shù)量很多”。
斗、牛均為星宿名，借指天空。
側(cè)重于對某問題的集中鉆研，程度更深。
側(cè)重于將全部精神集中在一點上。
①錢學(xué)森經(jīng)歷千難萬險回到了祖國，他潛心貫注地鉆研，為中國航天事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。②同學(xué)們課上都全神貫注，認(rèn)真聽講。
1.勾畫出文中與“說”和“做”有關(guān)的句子或段落，概說聞一多先生的言行特點。2.本文圍繞聞一多先生的“說”和“做”展開，畫出文中的過渡段，并梳理本文的行文思路。
1.勾畫出文中與“說”和“做”有關(guān)的句子或段落，概說聞一多先生的言行特點。
作為學(xué)者的聞一多， ；作為革命家的聞一多，他 ；所以，作者高聲贊嘆聞先生: 。
做了再說，做了也不一定說
“說”了就“做”，言行一致
他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)
2.本文圍繞聞一多先生的“說”和“做”展開，畫出文中的過渡段，并梳理本文的行文思路。
（第7段）做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學(xué)者的方面。? （第8段）聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。?