一、語文積累與應(yīng)用（28分）
學(xué)校開展主題為“讀萬卷書，行萬里路，交四方友”的系列活動(dòng)，請(qǐng)你參與。
任務(wù)一：積累經(jīng)典詩文
1.在讀書活動(dòng)中，小語知道了古人講究以詩文贈(zèng)友，聊表情思。于是他想給轉(zhuǎn)學(xué)到外地的朋友小文寄去一張明信片，請(qǐng)你幫他將明信片上的古詩文名句補(bǔ)充完整。
回想起我們?cè)谛@中吟誦詩文的美好時(shí)光，難以忘懷。我們讀“人與自然”：曹操《觀滄?！分小八五ｅ＃?）______”和“（2）______，洪波涌起”的壯闊之景讓人贊嘆。我們讀“人與家國”：《夜上受降城聞笛》中李益將崇高與悲壯化作綿綿不絕的鄉(xiāng)愁“（3）______，（4）______”；《行軍九日思長安故園》中寄托著岑參對(duì)和平的渴望“（5）______，應(yīng)傍戰(zhàn)場開”。我們讀“人與自我”：李商隱《夜雨寄北》，轉(zhuǎn)換視角，將眼前的凄苦兌換成未來團(tuán)聚的歡樂“（6）______，卻話巴山夜雨時(shí)”；在諸葛亮《誡子書》中學(xué)到了修身養(yǎng)德的具體途徑（7）______，（8）______。
期待再相見，共話別后情。
【答案】（1）山島竦峙 （2）秋風(fēng)蕭瑟 （3）不知何處吹蘆管 （4）一夜征人盡望鄉(xiāng) （5）遙憐故園菊 （6）何當(dāng)共剪西窗燭 （7）靜以修身 （8）儉以養(yǎng)德
任務(wù)二：走進(jìn)名著天地
2.設(shè)計(jì)整本書閱讀探究專題的一種方法是關(guān)注書中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容?！冻ㄏκ啊贰段饔斡洝分杏卸啻巍半x開”的情節(jié)，或離開家鄉(xiāng)，或離開師友……“離開，有時(shí)是無奈，有時(shí)是理性抉擇的結(jié)果，而最終都會(huì)帶來成長”。閱讀以下兩個(gè)片段，回答問題。
【片段一】
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。
【片段二】
唐僧正要念咒，行者急到馬前，叫道：“師父，莫念！莫念！你且來看看他的模樣?！眳s是一堆粉骷髏在那里。……怎禁那八戒旁邊唆嘴道：“師父，他的手重棍兇，把人打死，只怕你念那話兒，故意變化這個(gè)模樣，掩你的眼目哩！”唐僧果然耳軟，又信了他，隨復(fù)念起。……
行者連忙接了貶書道：“師父，不消發(fā)誓，老孫去罷。”他將書折了，留在袖中，卻又軟款（溫柔）唐僧道：“師父，我也是跟你一場，又蒙菩薩指教，今日半途而廢，不曾成得功果，你請(qǐng)坐，受我一拜，我也去得放心?！薄?br>又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去。
片段一是魯迅先生離開東京去仙臺(tái)，帶來了思想上的蛻變與成長?！拔业囊庖妳s變化了”是指（1）______，原因：（2）______。片段二是孫悟空第二次離開唐僧，這個(gè)故事名為（3）______。與第一次離開唐僧相比，孫悟空也成長了，更重師徒之情，請(qǐng)從材料中例舉一個(gè)細(xì)節(jié)：（4）______，性格也由任性急躁變得（5）______。
【答案】（1）棄醫(yī)從文 （2）“我”深感當(dāng)時(shí)中國的國民精神麻木、毫不覺悟，認(rèn)識(shí)到重要的是改變國民愚昧麻木的靈魂，所以他要棄醫(yī)從文，另尋救國之路。（意思接近即可） （3）三打白骨精 （4）向師父下拜告別，止不住流淚，停留很久才離開（任一即可） （5）成熟穩(wěn)重（合理即可）
【解析】本題考查名著內(nèi)容梳理。
本題選取了《朝花夕拾》中魯迅在仙臺(tái)的經(jīng)歷和《西游記》中孫悟空“三打白骨精”的情節(jié)，通過對(duì)比孫悟空兩次離開唐僧時(shí)的不同表現(xiàn)以及魯迅的選擇，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格的發(fā)展和成長，培養(yǎng)對(duì)人物形象的深入分析能力。
第一、二空，魯迅原本懷揣著救死扶傷的醫(yī)學(xué)理想遠(yuǎn)赴日本求學(xué)，想用醫(yī)學(xué)“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭的時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)”；然而“匿名信”事件和“看影片”事件深深刺激了魯迅，令他深切體會(huì)到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。他深刻認(rèn)識(shí)到，要拯救國家，首先要喚醒民眾的意識(shí)，于是毅然決然地放棄了醫(yī)學(xué)，轉(zhuǎn)而投身文學(xué)創(chuàng)作，用文字作為武器，揭露社會(huì)黑暗，喚醒民眾覺醒。故第一空，“我的意見卻變化了”是指：棄醫(yī)從文；原因是：他深刻認(rèn)識(shí)到，要拯救國家，首先要喚醒民眾的意識(shí)，他轉(zhuǎn)而投身文學(xué)創(chuàng)作，用文字作為武器，揭露社會(huì)黑暗，喚醒民眾覺醒。
第三空，三打白骨精是《西游記》中的一個(gè)經(jīng)典故事情節(jié)。唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上，行至白虎嶺時(shí)，遇到了狡猾的尸魔白骨精。為了吃到唐僧肉，白骨精先后變幻為村姑、老婦人、老翁，但都被孫悟空識(shí)破并打死。然而，唐僧卻不辨人妖，誤以為孫悟空濫殺無辜，寫下了貶書，將孫悟空趕回了花果山。
第四空，材料中體現(xiàn)悟空逐漸成長的細(xì)節(jié)為“又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去”可知，悟空將書折了，留在袖中，又軟款唐僧讓其受自己一拜，還止不住腮邊淚墜，徘徊良久才不得不離去。這些舉動(dòng)都表明孫悟空對(duì)唐僧的不舍和對(duì)師徒情的看重。
第五空，與第一次離開唐僧時(shí)的賭氣不同，這次孫悟空更多的是無奈和不舍，并且能更理智地對(duì)待與唐僧的關(guān)系，體現(xiàn)了他的成長?？梢娦愿褚灿扇涡约痹曜兊贸墒旆€(wěn)重。
任務(wù)三：關(guān)注語文生活
我們要讀有字書，更要讀“生活”這本無字書。寒假將至，或許你會(huì)外出旅游，結(jié)交新朋友。學(xué)校期待你也能向外界宣傳家鄉(xiāng)，特開展“學(xué)寫文案，宣傳家鄉(xiāng)名片”活動(dòng)。（15分）
3.請(qǐng)閱讀“宣城文旅”公眾號(hào)上宣傳家鄉(xiāng)的一則文案，完成各題。
敬亭山，一年四時(shí)各有韻味，是一幅令人心曠神怡的絕美畫卷。春賞百花竟放，夏享靜mì清涼；秋葉五彩斑斕，冬雪晶瑩浪漫。敬亭山水每時(shí)每刻都在醞釀著詩意，暈染出多姿多彩的風(fēng)情。歡迎朋友們lì臨詩山，欣賞江南風(fēng)光，聆聽文人心聲，領(lǐng)略歷史韻味。
（1）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
靜mì（ ） 醞釀（ ） lì（ ）臨
（2）文中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞是“______”，這個(gè)詞的正確寫法是“______”。
（3）與文中“聆聽”詞性相同的一項(xiàng)是（ ）
A.一年B.絕美C.暈染D.韻味
【答案】（1）①謐 ②niàng ③蒞
（2）①（百花）竟放 ②（百花）競放
（3）C
【解析】
（1）本題考查字音字形。
①靜謐：jìng mì，意思是安靜；
②醞釀： yùn niàng，本義是造酒的發(fā)酵過程，比喻做準(zhǔn)備工作；
③蒞臨：lì lín，來到，來臨（多用于貴賓）。
（2）本題考查字形。
百花竟放——百花競放；
百花競放：指各種花草競相開放出艷麗的花朵，形容花的顏 色、姿態(tài)很多。
（3）本題考查詞性。
聆聽：動(dòng)詞，指集中精力、認(rèn)真地聽。
A.一年：名詞，表示時(shí)間單位；
B.絕美：形容詞，意思是指非常美麗，非常美好；
C.暈染：動(dòng)詞，指繪畫的一種技法；
D.韻味：名詞，指含蓄的意味。
4.下面是某同學(xué)代校團(tuán)委擬寫的一封邀請(qǐng)信，請(qǐng)你按要求幫他修改。
（1）【A】句畫線部分成分殘缺，應(yīng)在“______”后面添加“______”。
（2）【B】句表達(dá)不得體，請(qǐng)修改為：______。
（3）請(qǐng)指出該邀請(qǐng)信內(nèi)容上的一處錯(cuò)誤：______。
【答案】（1）①寫作 ②能力或水平
（2）敬請(qǐng)您參加?。ɑ蝾愃坪芯匆猓皿w表達(dá)的句子）
（3）缺少開設(shè)講座的具體時(shí)間。
【解析】
（1）本題考查病句修改。
句中“為幫助同學(xué)提升寫作”缺少賓語中心語，應(yīng)在句末加“能力”或“水平”。
（2）本題考查語言表達(dá)。句中的“務(wù)必”語氣過于生硬，不符合邀請(qǐng)函的語境，可將畫線句改為：真誠地期待您的到來！
（3）本題考查語言表達(dá)。正文中“活動(dòng)將于1月10日下午在學(xué)校報(bào)告廳舉行”只說明了大概的時(shí)間，沒有具體的時(shí)間，應(yīng)具體到幾月幾日下午幾點(diǎn)幾分。
5.請(qǐng)你另選家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)或一種美食、特產(chǎn)，寫一句話為它做宣傳。
【答案】學(xué)生可根據(jù)各地方的資源進(jìn)行選擇，表達(dá)合乎要求即可。
例：品一口徽菜，心中盡是家鄉(xiāng)余味。
【解析】本題考查語言表達(dá)。
擬寫宣傳語，內(nèi)容要具體、緊扣“為家鄉(xiāng)做宣傳”的主題，語言簡潔、通俗易懂，可巧用修辭、妙達(dá)情意，也可以利用諧音、熟語等，使標(biāo)語具有感染力和號(hào)召力?？蓮淖匀痪坝^特色、人文歷史底蘊(yùn)、獨(dú)特體驗(yàn)感受、美食口味口感特點(diǎn)、美食制作工藝獨(dú)特、文化情感價(jià)值、特產(chǎn)品質(zhì)特征優(yōu)勢、地理環(huán)境優(yōu)勢、歷史文化價(jià)值等方面考慮，為家鄉(xiāng)做宣傳。注意語言簡潔生動(dòng)。
示例：宣州宣紙，潤墨性強(qiáng)，紋理純凈，千年不腐，承載著中華文化的厚重底蘊(yùn)。
二、閱讀（39分）
【一】（12分）
雨水去過一切地方（節(jié)選）
①雨點(diǎn)瞄著每株青草落下來，因?yàn)轱L(fēng)吹的原因，它落在別的草上。別的雨點(diǎn)又落在別的草上。春雨落在什么東西都沒生長的、傻傻的土地上，土地開始復(fù)蘇，想起了去年的事情。雨水排著燕子的隊(duì)形，以燕子的輕盈鉆入大地。這時(shí)候，還聽不到沙沙的聲響，樹葉太小，演奏不出沙沙的音樂。春雨是今年第一次下，邊下邊回憶。有些地方下過了，有些地方還干著。春雨扯動(dòng)風(fēng)的透明的帆，把雨水灑到它應(yīng)該去的一切地方。
②春雨繼續(xù)下起來，無需雷聲滾滾，也照樣下，春雨不搞這些排場。它下雨便下雨，不來濃云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不為也。打雷誰不會(huì)？打雷干嗎？春雨靜靜地、細(xì)密地、清涼地、疏落地、晶亮地、飄灑地下著，下著，不大也不小。它們趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或臥，過著他們稱之為生活的日子。春雨的水珠看到屋子里沒有水，也沒有花朵和青草。
③春雨飄落的時(shí)候伴隨歌聲，合唱，小調(diào)式樂曲，6/8拍子，類似塔吉克音樂?？上硕牪坏健４河甑母杪暤陀?0赫茲。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，連貫的旋律拆開重新縫在一起，走兩步就有一個(gè)起始句。開始，發(fā)展下去，終結(jié)又可以開始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小調(diào)，蕩漾，節(jié)奏一直在蕩漾。這些船夫上岸后不會(huì)走路了，因?yàn)榇蟮夭皇幯?。春雨早就明白這些，這不算啥。春雨時(shí)疾時(shí)徐、或快或慢地在空氣里蕩漾。它并不著急落地。那么早落地干嗎？不如按6/8的節(jié)奏蕩漾。塔吉克人沒見過海，但也懂得在歌聲里蕩漾。6/8不是給腿的節(jié)奏，節(jié)奏在腰上。欲進(jìn)又退，忽而轉(zhuǎn)身，說的不是腿，而是腰。腰的動(dòng)作表現(xiàn)在肩上。如果舞者頭戴黑羔皮帽子，上唇留著濃黑帶尖的胡子就更好了。
④春雨忽然下起來，青草和花都不意外，但人意外。他們慌張奔跑，在屋檐和樹下避雨。雨持續(xù)下著，直到人們從屋檐和樹底下走出。雨很想洗刷這些人，讓他們像桃花一樣緋紅，或像杏花一樣明亮。雨打在人的衣服上，滲入紡織物變得沉重，臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄。他們的臉上爬滿了水珠，這與趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠溫柔地俯在人的臉上，想為他們?nèi)∨瘏s取到了他們的臉。這些臉啊，比樹木更加堅(jiān)硬。臉上隱藏與泄露著人生的所有消息。雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著。這些人慌亂奔走，像從山頂滾下的石塊，奔向四方。
⑤春雨拍打行人的肩頭和后背，他們揮動(dòng)胳膊時(shí)雙手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，讓他們看一看——桃花開了。一棵接一棵的桃樹站立路邊，枝椏相接，舉起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛開，有一些濕紅。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信箋。如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長得很快的頭發(fā)。你們看到鳥兒多了嗎？它們?cè)谥︻^大叫，讓雨下大或立刻停下來。如果行人腳下踩上了泥巴應(yīng)該高興，這是春天到來的證據(jù)。凍土竟然變得泥濘，就像所有的樹都打了骨朵。不開花的楊樹也打了骨朵。鳥兒滿世界大喊的話語你聽到了嗎？春天，春天，鳥兒天天說這兩句話。
6.以下對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.選文描寫了春雨飄落人間、滋潤大地的過程，并用細(xì)膩的筆觸描繪出了一幅欣欣向榮的春雨圖。
B.題目《雨水去過一切地方》，意味著雨水無處不在，在文中被描繪成可以自由漫游在這個(gè)世界上。
C.文中多處運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法將春雨刻畫得淋漓盡致，春雨有時(shí)像頑皮的孩童，活潑有趣；有時(shí)像一位溫柔的女子，細(xì)膩溫柔。
D.文中劃橫線句子運(yùn)用比喻的修辭手法，逼真地描摹輕盈的雨珠打在玻璃上掛而不落的樣子。
7.請(qǐng)從修辭手法的角度賞析文中劃波浪線的句子。
如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長得很快的頭發(fā)。
8.下面的句子中“疾”“徐”“快”“慢”應(yīng)如何設(shè)計(jì)重讀、輕讀，請(qǐng)說明理由。
春雨時(shí)疾時(shí)徐、或快或慢地在空氣中蕩漾。
9.如果你想把這篇文章送給下列選項(xiàng)中的一人，你會(huì)送給誰？請(qǐng)結(jié)合文章主題及人物經(jīng)歷說說理由。
A.史鐵生（《秋天的懷念》） B.海倫·凱勒（《再塑生命的人》）
【答案】6.D
7.運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，把青草比作琴弦和兒童的頭發(fā)，寫出了青草的細(xì)密、生長速度之快，表現(xiàn)了青草富有生機(jī)與活力，從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的滋潤，表達(dá)了作者喜愛之情。（意對(duì)即可）
8.“疾”“快”重讀，“徐”“慢”輕讀，讀出春雨蕩漾的節(jié)奏感和韻律感，表達(dá)作者對(duì)春雨的喜愛。
9.示例1：我選擇A，文中的雨水是活潑靈動(dòng)的，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機(jī)。同時(shí)，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對(duì)生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活的情懷。而史鐵生經(jīng)歷了人生的低谷，自從他癱瘓后對(duì)生活便失去了信心。相信文中的春雨可以喚醒史鐵生對(duì)生活的希望，“好好活下去”。
示例2：我選擇B，文中的雨水是活潑靈動(dòng)的，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機(jī)。同時(shí)，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對(duì)生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活的情懷。而海倫凱勒面對(duì)生活的不順，在莎莉文老師的引導(dǎo)下感受到了“愛的光明”重新獲得了生活的信心。這與文中所表達(dá)的親近自然、熱愛生活的主題相符。
【解析】
【6題詳解】
本題考查對(duì)文章的理解與分析。
D.此句運(yùn)用的是擬人的修辭手法，并非比喻。句中“趴在”“看”等詞將春雨當(dāng)作人來寫，賦予春雨人的動(dòng)作和行為，生動(dòng)形象地描繪出春雨仿佛具有人的觀察和思考能力，好奇地窺視屋內(nèi)人們生活的情景。
【7題詳解】
本題考查賞析語句。
題目要求從修辭手法的角度賞析。結(jié)合“如琴弦一般的青草”“像兒童長得很快的頭發(fā)”可知，這是使用了比喻的修辭手法，將青草比喻成“如琴弦一般”“像兒童長得很快的頭發(fā)”，生動(dòng)形象地寫出了春草纖細(xì)、濃密、長得快的特點(diǎn)；結(jié)合“在樹下齊齊探出頭”可知，這是運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地描繪出春草剛剛鉆出地面的景象，表現(xiàn)出春草的生機(jī)與活力；從側(cè)面表現(xiàn)了春雨對(duì)青草的滋潤，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛之情。
【8題詳解】
本題考查朗讀設(shè)計(jì)。
“疾”“快”可重讀，“徐”“慢”可輕讀。理由是“疾”“快”能突出春雨速度快時(shí)的特點(diǎn)，重讀可強(qiáng)調(diào)這種狀態(tài)；“徐”“慢”體現(xiàn)春雨速度慢時(shí)的輕柔，輕讀更能表現(xiàn)出其溫柔、舒緩的感覺，通過這樣的重讀和輕讀對(duì)比，更能體現(xiàn)春雨在空氣中蕩漾時(shí)速度變化的特點(diǎn)，且通過讀出春雨蕩漾的節(jié)奏感和韻律感，表達(dá)作者對(duì)春雨的喜愛。
【9題詳解】
本題考查理解文章主題。
將本文送給《秋天的懷念》中的史鐵生、《再塑生命的人》中的海倫?凱勒均可，注意圍繞文章主題及人物經(jīng)歷表述理由。結(jié)合文章內(nèi)容可知，本文描述了春雨的特點(diǎn)和它對(duì)大地、人類以及自然萬物的影響，強(qiáng)調(diào)了春雨的細(xì)膩、溫柔以及它對(duì)生命的滋養(yǎng)和喚醒作用。
《秋天的懷念》中的史鐵生在生龍活虎、絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，因而他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常，在母親去世后，作者終于感受到生活的美好和活下去的勇氣，也懂得了母親沒有說完的話。送給他，可以讓他在感受春天美好的同時(shí)，引發(fā)對(duì)生命與自然關(guān)系的進(jìn)一步思考。
《再塑生命的人》中的海倫?凱勒失去了視力和聽力，但在莎莉文老師的引導(dǎo)下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作和說話，并最終成為了一名著名的作家和教育家。由她對(duì)知識(shí)和世界的渴望，送她可以讓她通過文字感受她難以親眼看到的春天美景，感受自然的美好，激發(fā)對(duì)生活更多的熱愛。
示例：我選擇A。春雨細(xì)密美好，滋潤萬物，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機(jī)，但是匆匆的行人卻對(duì)春雨避之不及，對(duì)春雨的來臨感到麻木，作者借此喚醒人們對(duì)生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活的情懷。而史鐵生雙腿癱瘓，情緒波動(dòng)較大，容易暴躁，失去了繼續(xù)生活下去的信心與勇氣。如果將這篇文章送給史鐵生，能夠喚起史鐵生對(duì)未來的期待，去親近自然，感悟美好，實(shí)現(xiàn)“好好的活下去”的人生理想。
示例2：我選擇B。文中的雨水不僅僅是自然現(xiàn)象的描述，還蘊(yùn)含著希望和生命力量。春雨被視為希望之雨，它的降臨象征著新的開始和生命的復(fù)蘇。如果將這篇文章送給海倫，不僅能夠讓她享受到文字帶來的美感，還能引發(fā)她對(duì)生命、希望和自然的深刻思考，可以使海倫反思生活的希望和動(dòng)力，尤其是在面對(duì)生活的挑戰(zhàn)時(shí)，能夠找到前進(jìn)的力量和勇氣?。
【二】（14分）
浩蕩師恩永志不忘
于漪
①我從教半個(gè)多世紀(jì)，堅(jiān)守師者本色，讓生命與使命同行，就得益于老師傳遞給我的精神財(cái)富，我感恩不盡。
②那是1937年，日本侵略戰(zhàn)火燒到我家鄉(xiāng)，小學(xué)被迫停辦。最后一課是唱歌課，年輕的男老師教《蘇武牧羊》。曲調(diào)低沉、緩慢，老師反復(fù)唱著“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴飲血，饑吞氈，牧羊北海邊……”他唱著唱著就流下了眼淚，哭了起來。我們這些不滿十歲的孩子也感動(dòng)得哭起來。老師最后說：“記住，亡國奴是最苦的，要有氣節(jié)，要把鬼子打出去?！蔽覀儚奈绰牭竭^這么多的大字眼，但老師那顆赤誠的心，那首樂曲的旋律，伴隨著蘇武矢志不渝的民族氣節(jié)和傲骨，深深埋進(jìn)了我們幼小的心田。從教后，我深刻明白：熱愛祖國是人世間最深層最持久的情感，要厚植學(xué)生心中。
③趙繼武老師是黃侃的弟子，上課教科書一眼不看，學(xué)問全在肚子里。講到李密《陳情表》的“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊”，他右手食指搖晃著，大聲說：“煢，煢，不能讀錯(cuò)，也不能寫錯(cuò)”。接著，在黑板上寫個(gè)大大的“煢”，并叮囑和“貧窮”的“窮”一個(gè)讀音，字的下面是“凡”，不能看走眼，看成“丿”，不是撇，是豎，筆直筆直的，說著說著，做了個(gè)筆直的姿勢?！霸俑F，脊梁骨要挺直”。生動(dòng)啊，我一下子就記住了，教的是字形字音，揭示的是做人道理。從教以后，經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，我更體悟到育智和育德要融為一體，讓學(xué)生德智雙豐收。課既不能失魂落魄，也不能魂不附體。
④對(duì)待同學(xué)中的突發(fā)事件，老師處理的藝術(shù)更是令人欽佩。一次作文課，調(diào)皮搗蛋的男生搬走了我的凳子，我很生氣，就站著寫，就這件事大發(fā)議論，筆端汩汩滔滔，寫下了一篇類似“檄文”的東西，心想要被老師責(zé)怪了。出乎意料的是老師大為欣賞，風(fēng)趣地批道：“于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽之事不專于前矣！”妙筆輕點(diǎn)，化解了矛盾，慰藉和安頓了我這顆少年氣盛的心。那種寬容、那種用典、用文化底蘊(yùn)循循善誘的藝術(shù)，夠我學(xué)習(xí)一輩子。35年后，與同班同學(xué)憶及此事時(shí)，我情不自禁地寫下了：“草‘檄’何曾兩腿麻，灌夫罵座筆生花。雞蟲得失渾閑事，贏得先生說孟嘉?！苯逃闹腔蹃碜詫?duì)學(xué)生的摯愛深情。學(xué)生是教師心中的“寶”，傾聽、愛護(hù)、寬容、幫助，從教的智慧大門就會(huì)向你敞開。
⑤高中數(shù)學(xué)毛振璿老師不茍言笑，課教得極好，同學(xué)們都崇拜他。他的課一清如水，思維之敏捷，思路之清晰，語言之簡練，推理之嚴(yán)密，令人嘆為觀止。他的話要言不煩，一語破的，解題的邏輯順序猶如春夏秋冬的季節(jié)轉(zhuǎn)換，紋絲不亂。我的邏輯思維能力的培養(yǎng)非常得益于毛老師的數(shù)學(xué)課。他的過硬的基本功更是一絕，畫幾何圖形不用圓規(guī)，不用三角尺，畫坐標(biāo)不用直尺，都是那么規(guī)范。教師要有真才學(xué)、真本領(lǐng)，不能有半點(diǎn)含糊。我一輩子都以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)。
⑥有一次，毛老師把我喊到辦公室教育了一番，數(shù)學(xué)試卷上是紅紅的大“0”，我大哭一場。他嚴(yán)厲地說：“你讓旁邊同學(xué)抄答案，不是幫助她，是害她。她有困難，不懂，你可以跟她一起學(xué)，幫助她。這種投機(jī)取巧是歪門邪道，打零分就是要你記住。”離開辦公室時(shí)，他又重重地加了一句：“學(xué)習(xí)和做人一樣，老老實(shí)實(shí)，懂嗎？好好想想?！崩蠋煵恢魂P(guān)心學(xué)習(xí)，更關(guān)心不讓纖毫灰塵污染學(xué)生的心靈，防微杜漸。隨著年齡的增長，閱歷的增多，我更深刻地體會(huì)到做人要通體透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半點(diǎn)投機(jī)取巧。從教幾十年來，不管擔(dān)任什么職務(wù)，我都牢記老師的教導(dǎo)，老老實(shí)實(shí)，講求一個(gè)“真”字，不虛美，不夸飾，持續(xù)努力，改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。教育是育人的神圣事業(yè)，弄虛作假是極大的腐敗，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響，反腐要從自身做起。
⑦回憶片段中洋溢的師恩浩蕩可親可觸可感，刻骨銘心，永志不忘。
10.下列對(duì)文章理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.文中塑造了幾位恩師的形象，主要運(yùn)用語言、動(dòng)作和神態(tài)等描寫方法。
B.第③段寫趙繼武老師學(xué)問全在肚子里，旨在提倡上課不帶教科書。
C.文章和《往事依依》所寫的內(nèi)容不一樣，但對(duì)老師情感相似。
D.本文語言通俗易懂又不乏生動(dòng)，情真意切，有著濃郁的抒情意味。
11.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面的表格。
12.品析加點(diǎn)詞的表現(xiàn)力。
但老師那顆赤誠的心，那首樂曲的旋律，伴隨著蘇武矢志不渝的民族氣節(jié)和傲骨，深深埋進(jìn)了我們幼小的心田。
13.文中第一自然段有何作用？請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作簡要分析。
【答案】10.B
11.①年輕男老師流著淚教唱《蘇武牧羊》，告訴我們要有氣節(jié)。
②讓“我”懂得教學(xué)要德智融合。
③“我”寫“檄文”聲討同學(xué)，趙繼武老師妙筆點(diǎn)評(píng)化解矛盾。
④讓“我”明白教師要有真才學(xué)、真本領(lǐng)。
⑤毛老師給我打零分，教育“我”學(xué)習(xí)、做人要老實(shí)。
12.“埋進(jìn)”這里指“種下”之意，寫出老師將愛國情懷厚植在孩子心中，突出老師對(duì)孩子影響，表達(dá)對(duì)老師的敬佩/懷念之情。
13.①內(nèi)容：追憶自己堅(jiān)守師者本色得益老師培養(yǎng)，表達(dá)懷念、感激、敬佩恩師之情。
②結(jié)構(gòu)：開篇點(diǎn)題/照應(yīng)標(biāo)題，奠定全文情感基調(diào)，引出下文對(duì)老師的追憶。
【解析】
【10題詳解】
本題考查理解文章內(nèi)容。
B.第③段寫趙繼武老師學(xué)問全在肚子里，是為了突出趙繼武老師學(xué)問淵博，通過他上課的細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)他獨(dú)特的教學(xué)方式以及對(duì)學(xué)生在知識(shí)和做人方面的深刻影響；選項(xiàng)“旨在提倡上課不帶教科書”表述錯(cuò)誤。
【11題詳解】
本題考查理解概括文章內(nèi)容。
①空：結(jié)合題干中的“讓‘我’明白要將愛國情感厚植學(xué)生心中”可知，這一場景對(duì)應(yīng)第②段“那是1937年，日本侵略戰(zhàn)火燒到我家鄉(xiāng)，小學(xué)被迫停辦。最后一課是唱歌課，年輕的男老師教《蘇武牧羊》，曲調(diào)低沉、緩慢”“他唱著唱著就流下了眼淚，哭了起來。我們這些不滿十歲的孩子也感動(dòng)得哭起來”“亡國奴是最苦的，要有氣節(jié)，要把鬼子打出去”“熱愛祖國是人世間最深層最持久的情感，是立身之本，成才之基，要厚植學(xué)生心中”可知，該段主要講述了年輕的男老師流著淚唱歌，告訴“我們”要有氣節(jié)一事，要把鬼子打出去，蘇武矢志不渝的民族氣節(jié)和傲骨，深深埋進(jìn)了“我們”幼小的心田，讓“我”明白要將愛國情感厚植學(xué)生心中。故可概括：年輕的男老師流著淚唱歌，告訴“我們”要有氣節(jié)。
②空：“趙繼武老師聲情并茂地教我們字形字音”的場景對(duì)應(yīng)第③段，結(jié)合第③段趙繼武老師“教的是字形字音，揭示的是做人道理。用當(dāng)今的話來說，是德智融合，極妙！持續(xù)的熏陶感染，我體會(huì)到知識(shí)不是干枯的符號(hào)，是有魂的”“從教以后，經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，我更體悟到育智和育德要融為一體，讓學(xué)生德智雙豐收”可知，趙繼武老師的聲色并茂的教字音字形，但闡釋的卻是做人的道理，從而“讓‘我’體悟到教學(xué)要德智融合。因此這里可填：讓“我”懂得教學(xué)要德智融合。
③空：結(jié)合題干中的“讓‘我’懂得教育的智慧來自對(duì)學(xué)生的摯愛深情”可定位到第④段，根據(jù)第④段“一次作文課，調(diào)皮搗蛋的男生搬走了我的凳子，我很生氣，就站著寫，就這件事大發(fā)議論，筆端汩汩滔滔，寫下了一篇類似‘檄文’的東西，心想要被老師責(zé)怪了。出乎意料的是老師大為欣賞，風(fēng)趣地批道：‘……于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽之事不專于前矣！’妙筆輕點(diǎn)，化解了矛盾”可知，“我”寫“檄文”討伐同學(xué)，趙繼武老師妙筆點(diǎn)評(píng)化解矛盾，讓“我”懂得教育的智慧來自對(duì)學(xué)生的摯愛深情。可概括為：“我”寫“檄文”聲討同學(xué)，趙繼武老師妙筆點(diǎn)評(píng)化解矛盾。
④空：“毛振璿老師一清如水、要言不煩地講課，徒手規(guī)范作圖”的場景對(duì)應(yīng)第⑤段，結(jié)合第⑤段“他的課一清如水，思維之敏捷，思路之清晰，語言之簡練，推理之嚴(yán)密，令人嘆為觀止……他的過硬的基本功更是一絕，畫幾何圖形不用圓規(guī)，不用三角尺，畫坐標(biāo)不用直尺，都是那么規(guī)范。教師要有真才學(xué)、真本領(lǐng)，不能有半點(diǎn)含糊。我一輩子都以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)”可知，毛振璿老師課教得極好，他的話要言不煩，一語破的，培養(yǎng)了“我”的邏輯思維能力，他的過硬的基本功令人贊嘆，他成為了“我”一輩子的榜樣，他讓“我”明白了教師要有真才學(xué)、真本領(lǐng)，不能有半點(diǎn)含糊。因此這里可概括為：讓“我”明白教師要有真才學(xué)、真本領(lǐng)。
⑤空：結(jié)合題干中的“讓‘我’體悟到做人要通體透明，做事要言行一致”可定位到第⑥段，結(jié)合第⑥段“有一次，毛老師把我喊到辦公室教育了一番，數(shù)學(xué)試卷上是紅紅的大‘0’，我大哭一場……離開辦公室時(shí)，他又重重地加了一句：‘學(xué)習(xí)和做人一樣，老老實(shí)實(shí)，懂嗎？好好想想?！蠋煵恢魂P(guān)心學(xué)習(xí)，更關(guān)心不讓纖毫灰塵污染學(xué)生的心靈，防微杜漸”可知，“我”讓旁邊同學(xué)抄答案，毛老師給“我”打零分，告誡“我”學(xué)習(xí)和做人一樣，要老老實(shí)實(shí)。可概括為：毛老師給我打零分，教育“我”學(xué)習(xí)、做人要老實(shí)。
【12題詳解】
本題考查賞析加點(diǎn)字詞。
“埋進(jìn)”的意思是種下?！奥襁M(jìn)”用在這里，表明將老師的赤誠之心、樂曲的旋律以及蘇武的民族氣節(jié)和傲骨這些抽象的情感與精神，比作具體可感的事物，仿佛是一顆顆種子被深深種在了“我們”幼小的心田里，使讀者能夠更加直觀地感受到這些情感和精神在“我們”心中扎根的狀態(tài)，極具畫面感?！奥襁M(jìn)”強(qiáng)調(diào)了這種情感和精神植入的深度，表明它們不是浮于表面，而是深入到了“我們”的內(nèi)心深處，體現(xiàn)出這些內(nèi)容對(duì)“我們”幼小的心靈產(chǎn)生了極其深刻的影響，會(huì)在“我們”的內(nèi)心深處生根發(fā)芽，成為“我們”精神世界的一部分，伴隨“我們”成長，結(jié)合第⑦段“回憶片段中洋溢的師恩浩蕩可親可觸可感，刻骨銘心，永志不忘“可知，這里也表達(dá)了作者對(duì)恩師的敬佩和感激之情。
【13題詳解】
本題考查句段作用分析。
內(nèi)容上：第①段直接表明“我從教半個(gè)多世紀(jì)，堅(jiān)守師者本色，讓生命與使命同行，就得益于老師傳遞給我的精神財(cái)富，我感恩不盡”，開宗明義，明確了文章的核心主題是感恩老師以及老師所傳遞的精神財(cái)富對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響，“感恩不盡”這四個(gè)字強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情，奠定了全文感恩師恩的情感基調(diào)。
結(jié)構(gòu)上：作為文章的開頭段，它起到了提綱挈領(lǐng)的作用，總領(lǐng)全文內(nèi)容。下文圍繞著作者回憶不同老師對(duì)自己的教育和影響展開，都是在具體闡述老師傳遞給作者的精神財(cái)富以及這些精神財(cái)富如何讓作者堅(jiān)守師者本色，與第①自然段所表達(dá)的核心內(nèi)容緊密相連。為下文具體回憶各位老師的事跡做了鋪墊。通過第一自然段的表述，自然地引出了后文對(duì)小學(xué)唱歌課老師、趙繼武老師、作文課老師、毛振璿老師等多位老師的回憶，使文章能夠有條不紊地展開敘事，讓讀者隨著作者的回憶逐步深入地了解師恩的具體內(nèi)涵。
【三】（13分）
【甲】
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
【乙】
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?br>子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?br>14.解釋下列加點(diǎn)字的意思。
（1）相委而去（ ） （2）入門不顧（ ）
（3）不亦說乎（ ） （4）溫故而知新（ ）
15.用現(xiàn)代漢語翻譯并理解句子。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的意思是：（1）______，這句闡述了讀書求學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)（2）______對(duì)學(xué)習(xí)的重要性?！坝讶藨M，下車引之”的意思是：（3）______。體現(xiàn)了友人雖不講誠信但（4）______的形象。
16.時(shí)?！白允　辈拍懿粩喑砷L。學(xué)習(xí)了甲、乙兩文，請(qǐng)從學(xué)習(xí)、提升修養(yǎng)的角度，說說你各懂得了什么道理？
【答案】14.（1）委：丟下 （2）顧：回頭看 （3）說：通“悅”，愉快 （4）故：學(xué)過的知識(shí)
15.（1）（對(duì)于學(xué)問和事業(yè)）懂得它的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如以它為快樂的人 （2）興趣 （3）友人感到慚愧，下車來拉元方。 （4）虛心接受批評(píng)、知錯(cuò)就改（任一即可）
16.從《論語》十二章中，我們可以學(xué)到以下道理：學(xué)習(xí)要時(shí)常主動(dòng)復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)也要獨(dú)立思考，將知識(shí)融會(huì)貫通，會(huì)有新的體會(huì)發(fā)現(xiàn)；與朋友交往要講誠信；要謙虛，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，多向身邊人請(qǐng)教等。
從元方的故事中，我們學(xué)到與人相約要守時(shí)，要有禮貌，面對(duì)他人的錯(cuò)誤要敢于指出，保持正直的品格。
【解析】
【14題詳解】
本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。
（1）句意：丟下別人先離開了；委：舍棄，丟下；
（2）句意：元方頭也不回地走進(jìn)家門；顧：回頭看；
（3）句意：不也是很愉快嗎；說：同“悅”，愉悅；
（4）句意：溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以從中獲得新的理解與體會(huì)；故：舊的、學(xué)過的知識(shí)。
【15題詳解】
本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。翻譯句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。
（1）（2）空：句中重點(diǎn)詞語有：之，代詞，它，這里指學(xué)問和事業(yè)。者，代詞，“……的人”。好，喜愛，愛好。樂，以……為快樂。這句話的意思是知道學(xué)習(xí)的人比不上愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂的人。該句強(qiáng)調(diào)了興趣、愛好對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。
（3）（4）空：句中重點(diǎn)詞語有：慚，感到慚愧。引，牽、拉。之，代詞，他，指元方。這句話的意思是朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手。雖然友人“無信”“無禮”，但是在元方指出自己的錯(cuò)誤時(shí)，他感到慚愧，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，想拉住元方的手表示歉意，說明友人知錯(cuò)能改。
【16題詳解】
本題考查內(nèi)容理解。
《論語》中，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)后要經(jīng)常去復(fù)習(xí)它，這樣才能鞏固知識(shí)，從中獲得快樂和收獲，這是學(xué)習(xí)的重要方法。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)要時(shí)常主動(dòng)復(fù)習(xí)的重要性；
“溫故而知新，可以為師矣”表明在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中，要進(jìn)行獨(dú)立思考，能有新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，達(dá)到這種程度就可以為人師了，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考和創(chuàng)新的重要性；
“與朋友交而不信乎”通過曾子的自我反省，強(qiáng)調(diào)了與朋友交往時(shí)誠信的重要性，誠信是維持良好人際關(guān)系的基石。
“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”告訴我們要保持謙虛的態(tài)度，身邊的人都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，要善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)并學(xué)習(xí)，看到他人缺點(diǎn)則反思自己并改正。強(qiáng)調(diào)了要謙虛，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)；
《陳太丘與友期行》中，“陳太丘與友期行，期日中。過中不至”友人與陳太丘相約日中，卻過中不至，從反面說明了守時(shí)的重要性，我們?cè)谂c他人交往中，約定好時(shí)間就一定要遵守，這是基本的道德準(zhǔn)則。
結(jié)合“非人哉！與人期行，相委而去”可知，友人對(duì)子罵父，被元方指出是無禮的行為，這讓我們明白在人際交往中，要注意言行舉止，尊重他人，講究禮貌，才能贏得他人的尊重。
結(jié)合“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮”可知，面對(duì)他人錯(cuò)誤要敢于指出，元方面對(duì)友人的無信無禮，敢于理直氣壯地指出其錯(cuò)誤，體現(xiàn)了一種正直的品格。我們?cè)谏钪幸矐?yīng)該像元方一樣，對(duì)于他人的錯(cuò)誤不能視而不見，要勇敢地指出，這不僅是對(duì)他人的幫助，也是自己正直品格的體現(xiàn)。
參考譯文：
（甲）陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門。
（乙）
孔子說：“學(xué)了（知識(shí)）然后按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是一個(gè)有德的君子嗎？”
曾子說：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了？同朋友交往是不是誠實(shí)可信了？老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)了？”
孔子說：“溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以從中獲得新的理解與體會(huì)，那么就可以憑借這一點(diǎn)去做老師了?！?
孔子說：“知道學(xué)習(xí)的人比不上愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂的人?！?
孔子說：“多人同行，其中必定有人可以做我老師的人。我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對(duì)照自己，改正自己的缺點(diǎn)。”
三、寫作（33分，作文30分，卷面3分）
17.請(qǐng)閱讀下面的文字，按要求作文。
同學(xué)們，你邁進(jìn)中學(xué)的大門已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了。在這段中學(xué)時(shí)光里，也許你遇見了一位影響你的老師，一個(gè)引為知己的朋友，一件觸動(dòng)心靈的事，一處流連的風(fēng)景，一本充滿魅力的書……
請(qǐng)以“最美的遇見”為題，寫一篇記敘文，記錄生活中發(fā)生的事情，抒寫自己的獨(dú)特感悟，不少于600字。
【提示和要求】
（1）卷面整潔，字跡工整。
（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。
（3）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章。
【答案】略。邀請(qǐng)信
尊敬的李老師：
您好！
感謝您百忙之中閱讀我們的邀請(qǐng)信?！続】為幫助同學(xué)提升寫作，開闊視野，更好地呈現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，特邀請(qǐng)您開設(shè)“學(xué)寫文案，宣傳家鄉(xiāng)名片”寫作方法講座，活動(dòng)將于1月10日下午在學(xué)校報(bào)告廳舉行?！綛】請(qǐng)您務(wù)必來參加！
校團(tuán)委
2025年1月5日
教育場景
師恩解讀
①______________
讓“我”明白要將愛國情感厚植學(xué)生心中
趙繼武老師聲情并茂地教我們字形字音
②___________________
③__________
讓“我”懂得教育的智慧來自對(duì)學(xué)生的摯愛深情
毛振璿老師一清如水、要言不煩地講課，徒手規(guī)范作圖。
④________________
⑤_____________
讓“我”體悟到做人要通體透明，做事要言行一致

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