一、積累與運(yùn)用（本大題共1小題）
新的學(xué)期，為了豐富校園文化生活，提高同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，班級(jí)開展“語(yǔ)文大闖關(guān)”趣味通關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)你參與。
1．第一關(guān)：請(qǐng)你閱讀下面語(yǔ)段，思考并回答問(wèn)題。
江南的鄉(xiāng)間，寒梅在殘雪消融之時(shí)，盡管是大街小巷，還是田間地頭，處處開始花市繁紛了。楊柳（ ）地?fù)uyè①招喚，春風(fēng)柔情脈脈地縱容著百花仙子（ ）地進(jìn)村入戶，玉蘭、桃花、杏花、梨花、海棠、櫻花，還有自命清高的蘭花，此時(shí)都（ ），閃亮登場(chǎng)了。她們的性子都很著急，等不及司花女神的一聲令下，或濃妝②、或淡抹、或整齊、或零散地?fù)屨贾系纳缴剿⑶侨f(wàn)院，（ ）地開遍。但以食為天的農(nóng)夫村婦們，似乎顧不得百花的千嬌百媚、風(fēng)情萬(wàn)種，卻更鐘情于平平常常的油菜花，開了小灶，給足它們土地、給足它們養(yǎng)料，讓油菜花很霸氣地占據(jù)了所有城鄉(xiāng)的視野，一任油萊花肆無(wú)忌dàn③地染黃了一座座山頭，一片片田野、一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)間，黃色彌④漫了整個(gè)美麗的江南。
（1）給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
①yè ②妝 ③dàn ④彌
（2）根據(jù)文意，在文段中括號(hào)中分別填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（ ）
A．婀娜多姿 姹紫嫣紅 輕輕裊裊 爭(zhēng)先恐后
B．姹紫嫣紅 婀娜多姿 爭(zhēng)先恐后 輕輕裊裊
C．婀娜多姿 輕輕裊裊 爭(zhēng)先恐后 姹紫嫣紅
D．姹紫嫣紅 婀娜多姿 輕輕裊裊 爭(zhēng)先恐后
（3）語(yǔ)段開頭劃?rùn)M線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改后抄寫在下面橫線上。
2．第二關(guān)：請(qǐng)你閱讀下面文段，按要求完成試題。
怎么能不喜歡出發(fā)呢?沒(méi)見(jiàn)過(guò)大山的巍峨，真是遺憾；見(jiàn)過(guò)A，沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海的浩瀚□仍然遺憾□見(jiàn)了大海的浩瀚，沒(méi)見(jiàn)過(guò)B，依舊遺憾；見(jiàn)了大漠的廣衰，沒(méi)見(jiàn)過(guò)森林的神秘，還是遺憾。世界上有不絕的風(fēng)景，我有不老的心情。
（1）填人文中方框內(nèi)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確的一項(xiàng)是（ ）
A．，；B．；，C．，。D．，，
（2）結(jié)合上下文，給A和B處填上合適的內(nèi)容。
A B
3．第三關(guān)：小語(yǔ)同學(xué)在欣賞詩(shī)歌中的四季風(fēng)景時(shí)，也體味著古人詩(shī)意的生活。下面是他讀詩(shī)后所寫感悟的片段，請(qǐng)你用古詩(shī)文名句將其補(bǔ)寫完整。
優(yōu)美的風(fēng)景，讓我們享受視覺(jué)的盛宴：“① ，② ”（《觀滄海》）是波濤激蕩、海島聳立的海洋之景：“③ ，④ ”（《夜上受降城聞笛》）是大漠似雪、月華如霜的邊城之景。詩(shī)意的生活，讓我們感受古人的情懷；“鄉(xiāng)書何處達(dá)?⑤ "是王灣在《次北固山下》中借“歸雁”表達(dá)的思鄉(xiāng)之情；李商隱也在《夜雨寄北》中用“⑥ ，卻話巴山夜雨時(shí)”抒發(fā)自己思念親人、渴望團(tuán)聚之情。陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》中“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，⑦ ”將風(fēng)雨想象成為國(guó)征戰(zhàn)的鐵騎之聲，抒發(fā)憂國(guó)憂民之心；譚嗣同《潼關(guān)》中“終古高云簇此城，⑧ "寫出馬蹄聲被獵獵秋風(fēng)吹散，顯出孤城的寂寥與遼遠(yuǎn)。
二、閱讀與鑒賞。（本大題共5小題）
閱讀下面兩首詩(shī)，完成下面小題。
【甲】聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
【乙】峨眉山月歌
李白
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。
4．下列對(duì)這兩首詩(shī)的賞析，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A．【甲】詩(shī)首句用“楊花”和“子規(guī)”兩個(gè)景物，點(diǎn)明暮春時(shí)令，烘托出凄涼悲惋的氛圍。
B．【乙】詩(shī)中五個(gè)地名連用，造成時(shí)間迅速轉(zhuǎn)換之感，讓人感到行船之快，傳達(dá)出詩(shī)人江行的獨(dú)特體驗(yàn)。
C．【甲【乙】?jī)稍?shī)都提到了友人?！炯住吭?shī)寄托了詩(shī)人對(duì)友人的懷念和同情：【乙】詩(shī)表達(dá)了對(duì)友人的思念之情。
D．【甲】詩(shī)想象奇特，【乙】詩(shī)山、月、江水等景致的融合變幻，都體現(xiàn)了李白詩(shī)的浪漫主義風(fēng)格。
5．用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪“峨眉山月半輪秋，影人平羌江水流”所展現(xiàn)的畫面。
閱讀下文，完成小題。
【甲】
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
（蒲松齡《狼》）
【乙】
一童子隨主人宣游。從縣中索騎，彼所值①甚駑②下。望后來(lái)人得駿馬，馳而來(lái)，手握韁繩，佯泣于馬上。后來(lái)問(wèn)曰：“何泣也?”曰：“吾馬奔逸絕塵，深懼其泛駕而傷我也?！焙髞?lái)以為稚弱可信意此馬更佳乃下地與之易。童子既得馬，策而去，后來(lái)人乘馬，始悟其欺，追之不及。
（選自馮夢(mèng)龍《智囊·雜智部·黠童子》）
注釋：①所值：所分配到的。②駑：劣。③泛駕：這里指不受控制。
6．參考表格中提示的方法，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
7．請(qǐng)將甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
8．請(qǐng)為乙文中畫波浪線的句子斷句（用“/”標(biāo)示，限兩處）。
后來(lái)以為稚弱可信意此馬更佳乃下地與之易
9．小組討論時(shí)，小明和小華的對(duì)話碰撞出了思維火花，請(qǐng)你參與。
小明：我發(fā)現(xiàn)兩文都用了“貼”字評(píng)價(jià)狼和童子，是不是都有諷刺的意味?
小華：我認(rèn)為甲文是在諷刺像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡猾，終歸會(huì)被識(shí)破和消滅。
但乙文似乎是在夸獎(jiǎng)童子，感覺(jué)對(duì)“后來(lái)人”的諷刺意味很明顯。
看了兩位同學(xué)的對(duì)話，你對(duì)“童子”和“后來(lái)人”的做法有了怎樣獨(dú)到而具體的評(píng)價(jià)?請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
“我”評(píng)童子：
“我”評(píng)后來(lái)人：
閱讀下文，完成小題。
香椿的味道
李紅霞
①鄉(xiāng)下老家，有許多野生的香椿樹，一年一年滋生繁衍，零零散散地點(diǎn)綴滿了鄉(xiāng)村的各個(gè)角落。當(dāng)然，最好能長(zhǎng)在自家房前屋后，那樣就可以整日看著香椿芽由小變大，然后近水樓臺(tái)先摘先嘗了。當(dāng)春風(fēng)溫暖地讓我徹底脫去冬衣的時(shí)侯，那香椿也就該發(fā)芽了。我最愛(ài)吃香椿，總是一天三遍地看著房角那棵香椿樹發(fā)呆，真想早日拿著鉤子扒下嫩嫩的芽子吃個(gè)夠?？晌壹保瑯洳患?，整日挺著干枯的枝丫在藍(lán)天中顯著它的滄桑與穩(wěn)重，遲遲不吐芳香。
②一個(gè)燦爛的午后，忽然在和風(fēng)中嗅到了絲絲清香。迫不及待地跑到樹下，踮著腳尖，尋找藍(lán)天中閃出的那些暗紅。找到了!一簇簇短短的芽子，不知何時(shí)已經(jīng)在干癟的枝尖綻開了笑臉，從高至低，錯(cuò)錯(cuò)落落地像是給這位老者扎上了靈動(dòng)的蝴蝶結(jié)，將積蘊(yùn)一冬的熱情完美釋放在這個(gè)春天里了。那嫩嫩的芽子，被陽(yáng)光穿透成艦麗的紫紅，閃著淡淡的油光，在湛藍(lán)作為底色的映襯下，顯得格外耀眼、溫情，一時(shí)間覺(jué)得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。
③春風(fēng)催榮了萬(wàn)物。不出幾日，香格芽已經(jīng)長(zhǎng)成了小丫頭的沖天小辮。豎在房角的長(zhǎng)桿終于派上了用場(chǎng)。用鐵絲彎成一個(gè)鉤，綁在長(zhǎng)桿上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房頂，長(zhǎng)長(zhǎng)地舉起桿子，將那些可愛(ài)的芽子引入鐵鉤里，然后猛地一擰桿把兒，只聽脆脆地“叭”一聲，一簇香椿就應(yīng)聲飄落了下來(lái)。不一會(huì)兒，香椿已散落一地。
④于是，便懷抱這些香椿，吵著讓母親給我炸“香椿魚兒”吃。母親先是把這些香椿一片葉子、一片葉子地?fù)窈?、碼好，然后洗凈，放在盆里用溫水加鹽腌一下。這時(shí)，母親就可以騰出手來(lái)準(zhǔn)備面糊了。在碗里打兩個(gè)雞蛋，放入適量的面粉和水，攪勻，直至能在筷子上拉出絲就可以了。燒開油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滾燙的油鍋里，只聽“吱啦”一聲，那個(gè)裹了面糊的香椿，頓時(shí)翻滾著膨脹起來(lái)，成了焦黃顏色。
⑤一直站在旁邊的我，早已被鍋里的香椿魚兒惹得大咽口水了?！続】一出鍋，就用手抓起來(lái)吃，燙得我直跺腳搖手。母親樂(lè)了，拿出碗盛好遞給我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀海地吃到肚圓，抹一把嘴上的油，跑著玩去了。等回來(lái)，又會(huì)吃上一大碗。
⑥一荏一茬的香椿吃下來(lái)，夏天已近，香椿已不能用來(lái)炸著吃了，我對(duì)香椿的熱情也淡了下來(lái)。可母親卻去摘那些稍微嫩一些的葉子，切碎，曬在太陽(yáng)底下，說(shuō)是曬干后還可以吃。我不信，這怎么吃。炎炎夏日，母親便取出那些干香椿，放在鍋里用油炸一下，然后拌在黃瓜絲里，放上酷，澆在涼水浸過(guò)的面條上，一碗清涼噴香的涼面吃過(guò)，夏日的炎熱一下子就在香椿的清香里消失了。這種干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗紅的嫩芽。
⑦母親知道我愛(ài)吃香椿，因此總是在春天里給我?guī)?lái)嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母親卻說(shuō)這樣的才好吃；過(guò)幾天又會(huì)捎來(lái)一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日長(zhǎng)壽面里，澆上油炸香椿，那味道真是特別透了，讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。
（選自《人民周刊》有改動(dòng)）
10．選文圍繞“香椿”寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)完成表格。
11．按要求品味下列語(yǔ)句。
（1）一簇簇短短的芽子，不知何時(shí)已經(jīng)在干癟的枝尖綻開了笑臉，從高至低，錯(cuò)錯(cuò)落落地像是給這位老者扎上了靈動(dòng)的蝴蝶結(jié)，將積蘊(yùn)一冬的熱情完美釋放在這個(gè)春天里了。（體會(huì)句中修辭手法的表達(dá)效果。）
（2）我最愛(ài)吃香椿，總是一天三遍地看著房角那棵香椿樹發(fā)呆，真想早日拿著鉤子扒下嫩嫩的芽子吃個(gè)夠。（體會(huì)句中加點(diǎn)字的表達(dá)效果。）
12．小森同學(xué)想為大家朗讀這篇文章。請(qǐng)你根據(jù)以下知識(shí)卡片，仿照《春》的朗讀示例，幫他為選文【A】處語(yǔ)句設(shè)計(jì)朗讀方案。
13．如何理解文中最后一段畫線句子，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力，學(xué)校決定每年三月至四月舉辦“校園讀書節(jié)”活動(dòng)，以“培養(yǎng)讀書習(xí)慣，享受書香人生”為宗旨，以“讀書分享會(huì)”“名著知識(shí)大比拼”“讀書演講比賽”等系列活動(dòng)為載體，大力營(yíng)造校園閱讀氛圍。誠(chéng)摯邀請(qǐng)你來(lái)參加活動(dòng)。
閱讀材料，完成小題。
材料一死活讀不下去排行榜榜單
注：死活讀不下去排行榜是由廣西師范大學(xué)出版社對(duì)近3000名讀者吐槽最多的“讀不下去”的書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)布的排行榜。
材料二令人憂慮，不閱讀的中國(guó)人（節(jié)選）
①我坐在從德國(guó)法蘭克福飛往上海的飛機(jī)上。正是長(zhǎng)途飛行中的睡眠時(shí)間，機(jī)艙已熄燈，我躡手躡腳地起身去廁所。座位離廁所比較遠(yuǎn)，我穿過(guò)很多排座位，吃驚地發(fā)現(xiàn)，我同時(shí)穿過(guò)了很多排iPad——不睡覺(jué)玩iPad的，基本上都是中國(guó)人，而且他們基本上都是在打游戲或看電影，沒(méi)見(jiàn)有人讀書。
②這一幕情景一直停留在我的腦海里。其實(shí)在法蘭克福機(jī)場(chǎng)候機(jī)時(shí)，我就注意到，德國(guó)乘客大部分是一杯咖啡、一份報(bào)紙、一本書，或者一部kindle、一臺(tái)筆記本，在安靜地閱讀或工作。中國(guó)乘客也有閱讀和工作的，但不太多——大部分人或者在穿梭購(gòu)物，或者在大聲談笑和比較價(jià)格。在歐洲，火車的速度也許已經(jīng)沒(méi)有中國(guó)快，火車站的現(xiàn)代化程度也許不再領(lǐng)先，但大部分人在閱讀中度過(guò)等待的時(shí)間，即使打電話也是輕聲細(xì)語(yǔ)，生怕吵到了身邊乘客寧?kù)o的閱讀。
③當(dāng)然，我知道中國(guó)人并不是不讀——很多年輕人幾乎是每十分鐘就刷一次微博或者微信，從中獲取有用的信息。但微博和微信的太過(guò)流行也讓我擔(dān)心，它們會(huì)不會(huì)塑造出只能閱讀片段信息、只能使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音的下一代?
④當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)侵蝕閱讀是一個(gè)全球化的現(xiàn)象，并不只是中國(guó)才有。但有閱讀習(xí)慣的人口比例在中國(guó)龐大的人口當(dāng)中，顯得尤其稀少。我其實(shí)更想說(shuō)的是，當(dāng)下的中國(guó)，缺少那種讓人獨(dú)處而不寂寞于另一個(gè)自己——自己的靈魂——對(duì)話的空間。生活總是讓人疲倦，我們想需要有短暫的“關(guān)機(jī)”時(shí)間，讓自己只與自己相處，閱讀，寫作，發(fā)呆，狂想，把靈魂解放出來(lái)，再整理好重新放回心里。
材料三我們?yōu)槭裁匆喿x經(jīng)典（節(jié)選）錢理群
①世紀(jì)老人巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好。
②讀文學(xué)作品唯一的目的（如果有目的的話），是陶冶我們的性情，開拓我們精神空間——你坐在小屋里，打開書，就可以突破時(shí)空的限制，于千年之遠(yuǎn)、萬(wàn)里之外的人與生物，宇宙的一切生命進(jìn)行朋友般的對(duì)話，你將出入于“（他）人”“我”之間，“物”“我”之間，達(dá)到心靈的契合，獲得精神的真正自由，堅(jiān)持讀下去，日積月累地潛移默化，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你變了，像巴金老人說(shuō)的那樣，“變得更好”了。
③名作（經(jīng)典）的真正魅力要你去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)你的感受、體驗(yàn)、想象而內(nèi)化為你的精神，一切決定于你自己，年輕的朋友，打開書，請(qǐng)讀吧。
14．結(jié)合材料二，說(shuō)說(shuō)“名著死活讀不下去”的原因。（不少于2點(diǎn)）
15．世紀(jì)老人巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的目的就是要人變得更好?！苯Y(jié)合材料三，說(shuō)說(shuō)閱讀經(jīng)典可以從哪些方面使我們“變得更好”。
16．結(jié)合材料和生活實(shí)際，針對(duì)材料一“名著死活讀不下去”現(xiàn)象。請(qǐng)你提出一條合理化建議并說(shuō)出理由，倡議青少年閱讀名著。
閱讀下文，完成小題。
【甲】
“人都到哪里去了!”
人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：
“讀書”!
【乙】
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
【丙】
A你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜晴抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他定了神，仔細(xì)再看，原來(lái)是座鐵板橋，橋下之水，沖貫于石竅之間，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。
跳過(guò)橋中間，只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碼，喝上鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”大字。石狼喜不自勝，急抽身往外便走，跳出水外，B打了兩個(gè)呵呵道：“大造化，大造化!”眾猴把他圍住問(wèn)道：“里面怎么樣?水有多深?”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水!橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！北姾锏溃骸霸跻?jiàn)得是個(gè)家當(dāng)?”石猴笑道：“橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋石灶、石床石凳，里面且是寬闊，容得千百口老小，真?zhèn)€是我們安身之處。"
（有利改）
17．請(qǐng)根據(jù)【甲】【乙】語(yǔ)段內(nèi)容，完成下表。
18．【丙】文段出自《西游記》，孫悟空在文中有很多稱號(hào)。下面根據(jù)他得名的先后順序排列正確的一項(xiàng)是（ ）
①弼馬溫②美猴王③齊天大圣④孫悟空⑤孫行者⑥斗戰(zhàn)勝佛
①②③④⑤⑥
②④③①⑤⑥
①②④③⑤⑥
②④①③⑤⑥
19．【甲】【乙】語(yǔ)段內(nèi)容涉及魯迅生命中的重要他人（“重要他人”指對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)具有重要影響的人物），這兩個(gè)人為什么會(huì)成為魯迅生命中的重要他人?任選其中一個(gè)人物，并做相關(guān)表述。
20．批注是閱讀時(shí)常用的方法之一。請(qǐng)從下面的A、B兩句中任選一句，分析其情感，寫一則批注。
A．你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看。
B．打了兩個(gè)呵呵道：“大造化，大造化!”
三、表達(dá)與交流（本大題共2小題）
21．語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)生活翻開了新的一頁(yè)，你一定認(rèn)識(shí)了不少新同學(xué)，想和他們成為好朋友?！抖Y記》中說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！苯粋€(gè)好朋友，可以相互幫助，共同成長(zhǎng)。
假如有機(jī)會(huì)在“孔子、陳元方、李白、魯迅、白求恩、諸葛亮”這幾個(gè)人中選一個(gè)人當(dāng)朋友，你會(huì)選擇誰(shuí)?請(qǐng)說(shuō)明原因。（80字左右）
22．請(qǐng)你從下面兩項(xiàng)任務(wù)中選擇一項(xiàng)，寫一篇作文。
任務(wù)一：閱讀下面的材料，按要求作文。
生活中，我們扮演著不同的角色：在家里，我們是為父母分憂的孩子，也是照顧弟弟妹妹的好哥哥好姐姐；在學(xué)校，我們可能是班會(huì)的策劃者，可能是各項(xiàng)比賽的參與者，也可能是吶喊助威者，但絕不會(huì)是旁觀者。不同的場(chǎng)合賦予了我們不同的角色，不同的角色讓我們承擔(dān)起不同的責(zé)任。無(wú)論在哪里，我都有我的角色。
請(qǐng)以“我有我的角色”為題，寫一篇記敘文，講述自己擔(dān)當(dāng)角色的故事。
任務(wù)二：
在七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文書中，我們跟隨史鐵生感受到令人潸然淚下的慈母之愛(ài)，跟隨海倫·凱勒感悟到只為付出不求回報(bào)的恩師之愛(ài)，跟隨魯迅感喟讓人銘記一生的朋友之愛(ài)……愛(ài)無(wú)處不在，也許就在父母的一個(gè)眼神里，也許就在老師的一句鼓勵(lì)里，也許就在伙伴的一次幫助里……愛(ài)是世界上最美的語(yǔ)言，它可以滋養(yǎng)萬(wàn)物，沁潤(rùn)心田。
請(qǐng)以“愛(ài)就在"為題，寫一篇記敘文。
要求：①請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整，除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。②關(guān)注身邊真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，思路清晰，中心突出。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。④不得抄襲，不得套作，不少于600字。
參考答案
【答案】1．（1）曳zhuāng憚mí（每空1分，共4分）
（2）C（2分）
（3）無(wú)論是大街小巷，還是田間地頭，處處開始花市繁紛了。（2分）
2．（1）A（2分）
（2）大山的巍峨大漠的廣袤（2分）根據(jù)上下文很容易推出答案。
3．①水何澹澹②山島竦峙③回樂(lè)烽前沙似雪④受降城外月如霜⑤歸雁洛陽(yáng)邊⑥何當(dāng)共剪西窗燭⑦鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)⑧秋風(fēng)吹散馬蹄聲（8分，每空1分）
【詳解】1．（1）本題考查字音字形。
（2）本題考查選詞填空。婀娜多姿：形容姿態(tài)柔和而美好。姹紫嫣紅：形容各種花朵嬌艷美麗。輕輕裊裊：形容輕盈飄動(dòng)的樣子。爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。第一處：結(jié)合語(yǔ)境可知，形容楊柳的姿態(tài)，“婀娜多姿”更合適。第二處：結(jié)合語(yǔ)境可知，形容百花仙子進(jìn)村入戶的輕盈姿態(tài)，“輕輕裊裊”更合適。第三處：結(jié)合語(yǔ)境可知，形容各種花競(jìng)相開放，“爭(zhēng)先恐后”更合適。第四處：結(jié)合語(yǔ)境可知，形容各種花盛開的樣子，“姹紫嫣紅”更合適。故選C。
（3）本題考查病句的辨析與修改。語(yǔ)段開頭劃?rùn)M線的句子關(guān)聯(lián)詞誤用，應(yīng)將“盡管”改為“無(wú)論”，與“還是”搭配，表示條件關(guān)系。
2．（1）考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。一空，“沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海的浩瀚”與“仍然遺憾”構(gòu)成完整一句話，中間用逗號(hào)；二空，“見(jiàn)過(guò)大山的巍峨，沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海的浩瀚口仍然遺憾”與“見(jiàn)了大海的浩瀚，沒(méi)見(jiàn)過(guò)大漠的廣袤，依舊遺憾”為并列關(guān)系，中間用分號(hào)；故選A。
3．默寫題解題時(shí)，本題的“澹、竦峙、烽、雁、燭、蹄”等字詞容易寫錯(cuò)。
【答案】4．B（2分）
5．（3分）本題考查畫面描述。所描述的畫面要符合詩(shī)歌內(nèi)容，抓住詩(shī)句中的具體意象，加上合理的聯(lián)想和想象，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象描述，使之呈現(xiàn)“畫面感”。句子翻譯：半輪明月高高懸掛在峨眉山前，青衣江澄澈的水面倒映著月影。作答時(shí)抓住“山月半輪、江水流”等意象，描繪出一幅月映清江的美好畫面。
【解析】4．本題考查詞句賞析。B.乙詩(shī)中五個(gè)地名連用，造成空間迅速轉(zhuǎn)換之感，讓人感到行船之快，既傳達(dá)出詩(shī)人江行的獨(dú)特體驗(yàn)，又抒發(fā)了對(duì)友人的思念之情。選項(xiàng)中“造成時(shí)間迅速轉(zhuǎn)換之感”的表述不正確。故選B。
5．略
【答案】6．（1）連接，緊跟（2）看，視（3）②（4）假裝（每空1分，共4分）
7．一只狼在積薪中打洞，想要從通道進(jìn)入來(lái)攻擊屠戶的背后。（2分）
8．后來(lái)以為稚弱可信/意此馬更佳/乃下地與之易（2分）
9．【示例】“我”評(píng)童子：我認(rèn)為“黠”是在批評(píng)童子很狡猾，他為了達(dá)到自己要一匹快馬的目的，在后來(lái)人面前“佯泣”，裝幼小可憐，他抓住對(duì)方想占便宜的心理，以謊言騙取他人的信任得到馬匹。（2分）“我”評(píng)后來(lái)人：后來(lái)人雖然是受害者，但也不值得同情。他看到童子“稚弱”就以為童子說(shuō)的話真實(shí)可信，之所以換馬也非出于對(duì)童子的同情，而是貪心想占便宜得到一匹快馬，結(jié)果反被狡黠的童子所利用，這是作者諷刺的人物。（2分）
【答案】10．扒香椿；吃香椿。（2分）
11．（1）運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，賦予香椿芽人的情感，把香椿樹比作老者，把香椿芽比作蝴蝶結(jié)，生動(dòng)形象地寫出了香椿芽在枝尖綻放時(shí)的美麗與勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了作者看到香椿發(fā)芽時(shí)愉快的心情。（2分）
（2）“總”是一直的意思。“真”是實(shí)在的意思。生動(dòng)寫出“我”渴望吃到香椿的情態(tài)，表現(xiàn)出對(duì)香椿的喜愛(ài)。（2分）
12．朗讀設(shè)計(jì)：“一出鍋”“就用手抓起來(lái)吃”語(yǔ)速稍快，表現(xiàn)出作者的迫不及待；
“抓”“燙”重讀，表達(dá)出作者想盡快吃到香椿魚的心情，哪怕被燙也在所不惜。（2分）
13．照應(yīng)題目（點(diǎn)題）；“我”珍藏的不僅僅是香椿的味道，更是對(duì)母親的感激和摯愛(ài)之情，深化了主題。使文章結(jié)構(gòu)更加完整。（3分）
【解析】
10．考查情節(jié)概括。根據(jù)③段“用鐵絲彎成一個(gè)鉤，綁在長(zhǎng)桿上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了”可以概括為扒香椿；根據(jù)⑤段“一直站在旁邊的我，早已被鍋里的香椿魚兒惹得大咽口水了。一出鍋，就用手抓起來(lái)吃，燙得我直跺腳搖手。母親樂(lè)了，拿出碗盛好遞給我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圓，抹一把嘴上的油，跑著玩去了。等回來(lái)，又會(huì)吃上一大碗”可以概括為吃香椿。
11．考查對(duì)句子賞析。解答時(shí)，結(jié)合句子內(nèi)容，按照題干要求的角度進(jìn)行分析。
12．考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和朗讀設(shè)計(jì)能力。聯(lián)系第⑤段中的內(nèi)容可知，“一出鍋”“就用手抓起來(lái)吃”，表現(xiàn)出作者的迫不及待的動(dòng)作，具有連貫性，語(yǔ)速應(yīng)稍快；“抓”“燙”表達(dá)出作者想盡快吃到香椿魚的心情，直接用手抓，哪怕被燙也在所不惜，突出了作者對(duì)香椿的喜愛(ài)。所以“抓”“燙”應(yīng)重讀。據(jù)此總結(jié)作答即可。
13．考查對(duì)重點(diǎn)句子的理解。聯(lián)系第⑦段中的內(nèi)容可知，本段記敘的是母親知道我愛(ài)吃香椿，就總會(huì)在春天里給我?guī)?lái)香椿，不管是嫩香椿，還是干香椿，我一年總能吃到。過(guò)生日的時(shí)候，還會(huì)吃上油炸香椿。這些內(nèi)容表現(xiàn)了我對(duì)香椿的喜愛(ài)和一年都能吃到香椿的滿足，表現(xiàn)了母親對(duì)我的愛(ài)；結(jié)合“生日長(zhǎng)壽面里，澆上油炸香椿，那味道真是特別透了，讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”，可知“我”珍藏的不僅僅是香椿的味道，更是對(duì)母親的感激和摯愛(ài)之情，從而深化了本文的主題；“那味道真是特別透了，讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”再次提到味道，與文章題目“香椿的味道”和首段“我最愛(ài)吃香椿，總是一天三遍地看著房角那棵香椿樹發(fā)呆，真想早日拿著鉤子扒下嫩嫩的芽子吃個(gè)夠”的內(nèi)容相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。
【答案】14．電子科技產(chǎn)品的誘惑；網(wǎng)絡(luò)閱讀、碎片化閱讀的侵蝕；缺少與自己靈魂對(duì)話的空間和意識(shí)。（3分）
15．他們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對(duì)別人更有用。讀文學(xué)作品唯一的目的
（如果有目的的話），是陶冶我們的性情，開拓我們的精神空間。（3分）
16．示例1:社會(huì)努力創(chuàng)造出濃郁的閱讀氛圍，能夠使得人們遠(yuǎn)離浮躁、靜下心來(lái)去鑒賞經(jīng)典，經(jīng)典作品照樣可以進(jìn)入商業(yè)炒作領(lǐng)域甚至是娛樂(lè)領(lǐng)域，央視的《百家講壇》就是成功的范例。示例2:閱讀從小抓起，小學(xué)起就可開設(shè)名著閱讀課，讓老師引領(lǐng)著學(xué)生去品讀名著，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)名著中的經(jīng)典之處。（2分）
【解析】14．本題考查信息篩選。根據(jù)材料二①段“不睡覺(jué)玩iPad的，基本上都是中國(guó)人，而且他們基本上都是在打游戲或看電影”可提煉為：電子科技產(chǎn)品的誘惑；根據(jù)材料二③段“很多年輕人幾乎是每十分鐘就刷一次微博或者微信，從中獲取有用的信息。但微博和微信的太過(guò)流行也讓我擔(dān)心，它們會(huì)不會(huì)塑造出只能閱讀片段信息、只能使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音的下一代”可提煉為：網(wǎng)絡(luò)閱讀、碎片化閱讀的侵蝕；根據(jù)材料二④段“當(dāng)下的中國(guó)，缺少那種讓人獨(dú)處而不寂寞于另一個(gè)自己——自己的靈魂——對(duì)話的空間”可提煉為：缺少與自己靈魂對(duì)話的空間和意識(shí)。
15．本題考查內(nèi)容提煉與概括。根據(jù)材料三①段“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對(duì)別人更有用”，可概括為：他們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對(duì)別人更有用；根據(jù)材料三②段“我讀文學(xué)作品唯一的目的（如果有目的的話），是陶冶我們的性情，開拓我們精神空間”，可概括為：讀文學(xué)作品唯一的目的（如果有目的的話），是陶冶我們的性情，開拓我們的精神空間。
16．本題考查建議。示例：根據(jù)材料三③段“名作（經(jīng)典）的真正魅力要你去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)你的感受、體驗(yàn)、想象而內(nèi)化為你的精神，一切決定于你自己”，可提建議：要勇于走進(jìn)經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，因?yàn)槟阒挥薪佑|他，閱讀它，你才能有自己的感受和體驗(yàn)，才能真正領(lǐng)略名著的魅力。根據(jù)材料三②段“堅(jiān)持讀下去，日積月累地潛移默化，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你變了，像巴金老人說(shuō)的那樣，‘變得更好’了”，可提建議：讀名著需要堅(jiān)持，因?yàn)椤斑_(dá)到心靈的契合，獲得精神的真正自由”是一個(gè)日積月累地潛移默化的過(guò)程，不可能一蹴而就，這就需要我們持之不懈，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能變得更好，更純潔，更善良，對(duì)別人更有用。
【答案】17．①教導(dǎo)我們讀書②藤野先生③感激（每1分，3分）
18．D（2分）
19．示例一：壽鏡吾：嚴(yán)厲的要求，適度的懲戒，為魯迅打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
示例二：藤野先生：求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、博愛(ài)平等的胸懷、真誠(chéng)用心的關(guān)懷，讓魯迅在異國(guó)他鄉(xiāng)感受到了溫暖，獲得了前進(jìn)的力量。（2分）本題考查內(nèi)容理解。
【詳解】17．本題考查內(nèi)容理解與概括。根據(jù)甲文段中“人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：‘讀書’”可知，寫的是壽鏡吾先生教導(dǎo)我們讀書。根據(jù)乙文段“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)”可知，語(yǔ)段寫的是藤野先生（藤野嚴(yán)九郎）給“我”添改講義，人物是藤野先生；聯(lián)系“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”可知，情感態(tài)度是“感激”。
18．考查名著識(shí)記。孫悟空的名號(hào)的來(lái)由，可以根據(jù)相關(guān)的故事情節(jié)進(jìn)行分析解答。②“美猴王”的稱號(hào)是由石猴兒而來(lái)，他第一個(gè)進(jìn)入了水簾洞，為眾猴找到了“家”，做出了大貢獻(xiàn)，大家尊之為“千歲大王”，于是將“石”字隱去，另外貢獻(xiàn)大的應(yīng)該有美好的稱號(hào)，所以得名“美猴王”。④在斜月三星洞，菩提老祖給它取名為“孫悟空”。①孫悟空曾在天宮任過(guò)“弼馬溫”一職（就是一馬夫，負(fù)責(zé)看天馬，喂天馬）。③當(dāng)孫悟空知道“弼馬溫”其實(shí)是個(gè)養(yǎng)馬的差使，就一氣之下回了家，自封為“齊天大圣”。⑤唐僧因?yàn)橐ノ魈烊〗?jīng)，路途遙遠(yuǎn)，收服孫悟空后對(duì)悟空道：“你這個(gè)模樣，就像那小頭陀般，我再與你起個(gè)混名，稱為行者，好么?”悟空道：“好，好，好!”自此時(shí)又稱為“孫行者”。⑥經(jīng)歷了九九八十一難的孫悟空最后被封為“斗戰(zhàn)勝佛”。得名的先后順序排列為：②④①③⑤⑥。故選D
19．略
20．示例一：A動(dòng)作描寫，用一系列的動(dòng)詞（蹲、縱、跳、看）寫出了石猴的動(dòng)作連貫，身手高強(qiáng)?；蛏駪B(tài)描寫，寫石猴瞑目、睜睛等神態(tài)，刻畫了石猴的勇敢機(jī)敏，本領(lǐng)高強(qiáng)。示例二：B“大造化，大造化”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，形象地刻畫了石猴找到了猴兒們安身之處后的那種自得和激動(dòng)興奮之情。（2分）本題考查做批注。A句，“蹲、縱、跳、看”等動(dòng)詞的運(yùn)用，說(shuō)明運(yùn)用了動(dòng)作描寫的手法，“瞑目、忽睜睛”是神態(tài)描寫，寫出了石猴的動(dòng)作連貫，身手高強(qiáng)。以及石猴瞑目、睜睛等神態(tài)，結(jié)合“瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”可知，刻畫了石猴的勇敢機(jī)敏，本領(lǐng)高強(qiáng)。B句，“大造化，大造化!”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，是對(duì)石猴的語(yǔ)言描寫，結(jié)合“沒(méi)水，沒(méi)水!橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)”“橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋石灶、石床石凳，里面且是寬闊，容得千百口老小，真?zhèn)€是我們安身之處”可知，形象地刻畫了石猴找到了猴兒們安身之處后的那種自得和激動(dòng)興奮之情。
21．【答案】（5分）示例：陳元方是《陳太丘與友期行》中的人物，該文記述了陳元方與來(lái)客對(duì)話的場(chǎng)景，告誡人們辦事要將誠(chéng)信，為人要方正，同時(shí)贊揚(yáng)了陳元方維護(hù)父親尊嚴(yán)的責(zé)任和無(wú)畏精神。
【詳解】本題考查拓展延伸。開放性的試題，分析示例的人物有什么不足或者自己敬佩的地方，言之有理即可。
22．【答案】
【例文】我有我的角色
曾有幸游覽過(guò)于謙祠，那白墻灰瓦，朱漆大門在柔和的光芒下泛起一片金黃，映襯著古樸的牌匾，既顯朝氣又帶著幾分蒼茫。牌匾上莊嚴(yán)肅穆的隸書大字“于忠肅公祠”奠定了這座蘊(yùn)含遙遠(yuǎn)歷史建筑的格調(diào)。
于少保，你傳奇的故事，就這樣不經(jīng)意間沿著這幅匾額刻入了我的心里，融入了我的血脈，凝鑄成屬于我自己的那個(gè)角色。
轉(zhuǎn)過(guò)照壁，緩步邁入垂花門，正殿的面目漸漸在眼前浮現(xiàn)，灰白的臺(tái)階，赤紅的大殿，四根漆黑堅(jiān)硬的圓柱頂天立地，撐起了這莊嚴(yán)的殿堂。穹頂之下，沒(méi)有別的裝飾，有的僅是一個(gè)白色的方形臺(tái)，你就這樣端坐上面，書生特有身軀略顯單薄，卻帶著文人獨(dú)有傲骨，把腰挺得板直，青銅鑄就的面龐中透著幾分堅(jiān)毅，額頭的細(xì)紋鑄就出數(shù)不完的滄桑感，充斥著深沉的情感目光深邃得望著前方，我順著你的眼神望去，恍然間回到了600年前的北京城，在那個(gè)風(fēng)雨飄搖的夜晚，一隊(duì)騎士穿過(guò)城門直奔皇宮，傳來(lái)了英宗皇帝被俘，敵軍壓境的消息。偌大的宮殿中，群臣們紛爭(zhēng)不休，惶惶不安，紛紛提議南遷舊都時(shí)，你從人群站了出來(lái)，力排眾議，挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾，震懾住了那些意欲逃亡惶恐的宵小。我見(jiàn)你放下了手中略顯殘舊的書卷，摘取了頂上烏紗，褪去宦服，提起寶劍，頂盔帶甲，率領(lǐng)著僅存的將士與滿城手無(wú)寸鐵的百姓，死死地釘在黑云般的敵軍面前，守住了大明王朝國(guó)門。此時(shí)身在大殿的我，也學(xué)著古人的樣子，雙手交錯(cuò)，向你深施一禮。
再往里走，便看見(jiàn)了碩大的石灰?guī)r，它被風(fēng)雨所打磨的崎嶇不平，卻堅(jiān)定的屹立在那里，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”《石灰吟》中的名句讓這明明糙糲的石面卻閃爍著燦爛的光芒，又或許是你的忠貞之心附著在了上面。于公，你這一生忠貞家國(guó)，沒(méi)有倒在抵御侵略者的戰(zhàn)斗中，卻因皇權(quán)的爭(zhēng)斗而被牽連入獄，最終凄冷地死在獄中，竟然還能在墻上留下這樣激勵(lì)后世萬(wàn)代的千古名句。這股忠貞之魂如赤炎般凝聚在這塊石灰?guī)r上，歷經(jīng)數(shù)百年，將忠貞愛(ài)國(guó)的火種播撒到每一個(gè)來(lái)到它身邊的人心中，每一顆星星火種都將在這些年輕人的心頭燎原，讓他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)與生活中成就自己愛(ài)國(guó)的角色。
邁步走出了于公祠，我的身后是那扇敞開的大門，是于公端坐在大殿之中，凝視著遠(yuǎn)方，他作為忠臣義士的角色雖然已經(jīng)謝幕，如今的他有了新的角色，一種伴隨著緣分，為后世之人帶來(lái)傳承的角色。冥冥中的忠貞之心，指引著我來(lái)到這里，伴我走過(guò)你的忠貞之道。早在我踏進(jìn)這座大門的剎那，這種傳承便入了骨，便入了髓，待我與你一路走來(lái)，便已點(diǎn)燃我心頭的忠貞愛(ài)國(guó)之火，這把火，錘煉我的意志，雕琢我的精神，為我勾勒出登上未來(lái)人生舞臺(tái)的裝扮，我也有我的角色。一名胸懷忠貞愛(ài)國(guó)之情的學(xué)子，一名有志做出為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的大好青年。
【例文】愛(ài)就在這里
在成長(zhǎng)的歲月里，我早已習(xí)慣了父母常常不在身邊。我獨(dú)自度過(guò)了許多的清晨與黃昏。我以為他們是不在乎我的。直到那一次……
父母在外地工作，因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，他們一般每隔幾周回家看我一次，我看到他們回家也興奮不已。經(jīng)常很多有趣的事情迫不及待地想要和他們分享，但每每看見(jiàn)他們回家都神色疲憊，似乎無(wú)心聽我說(shuō)這些小故事，而我便不敢多打擾他們。我會(huì)默默安慰自己，下次再說(shuō)嘛，下次他們會(huì)聽得很開心的。他們?cè)诩业臅r(shí)間總是很短，很快又要回去工作了，我很舍不得他們，我躲起來(lái)偷偷哭過(guò)之后，又滿面笑容地送他們離開，我反復(fù)地寬慰同樣難過(guò)的爸爸媽媽，我保證我會(huì)照顧自己，我會(huì)多吃飯，我會(huì)早點(diǎn)睡覺(jué)。
去年在我鋼琴比賽前一段時(shí)間，因?yàn)椴粩嗌∫约翱荚嚨膲毫?，?dǎo)致我備賽的狀態(tài)很糟糕，我覺(jué)得我根本考不過(guò)，每時(shí)每刻都想放棄。我總是和爸爸媽媽通電話，崩潰到大哭。爸爸媽媽在電話那頭不停地安慰我，說(shuō)不要想結(jié)果怎么樣，你再堅(jiān)持一天，再堅(jiān)持一次練習(xí)。
在爸爸媽媽的鼓勵(lì)下，我熬過(guò)了一天又一天枯燥的練習(xí)。比賽前夜我一整夜沒(méi)睡著，我躺在床上望著天花板發(fā)呆，心里滿是不安。我不斷想給爸爸媽，媽打電話，可害怕讓他們擔(dān)心，強(qiáng)行忍了下來(lái)。比賽當(dāng)天，我照常自己起床洗漱，給自己做早飯。收拾好一切，我惴惴不安地站在鏡子前，反復(fù)想著爸爸媽媽的鼓勵(lì)，給自己加油打氣。
我一直記得那一天，我推開家門時(shí)，和朝霞一起照亮我眼睛的還有爸爸媽媽的笑容。他們回來(lái)了，他們要陪我一起去面對(duì)這一個(gè)人生的小小挑戰(zhàn)。
那一場(chǎng)鋼琴比賽，我輸?shù)袅?。但是比賽結(jié)束后的大合影里，我是笑得最開心的那一個(gè)。在人生很多艱難旅程中，有父母的陪伴，就已經(jīng)可以看到最好的風(fēng)景了，最后旅程目的地是在哪里，真的不重要，因?yàn)閻?ài)就在這里。
“在家里，我們是為父母分憂的孩子，也是照顧弟弟妹妹的好哥哥好姐姐”分析，題目中的“角色”應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中扮演的特定角色，選擇這個(gè)“角色”應(yīng)具有某種典型性或某種獨(dú)特思想性格，
這種典型性或思想品質(zhì)值得他人欣賞。根據(jù)題干“不同的場(chǎng)合賦予了我們不同的角色”分析，對(duì)“角色”是學(xué)生自主選擇進(jìn)行描寫的，但無(wú)論選取何種“角色”必須符合其所對(duì)應(yīng)的“場(chǎng)合”“情景”，或是具有該“角色”所承擔(dān)的責(zé)任。寫作要立足于事實(shí)也可以穿插對(duì)歷史的想象，同時(shí)延伸出新的思考或感悟，激勵(lì)我們奮進(jìn)，促進(jìn)我們成長(zhǎng)。第二：選材構(gòu)思。根據(jù)題干“我有我的角色”分析，針對(duì)這一相關(guān)性，應(yīng)根據(jù)自己選擇的寫作素材選擇相應(yīng)的文體，在文體上我們可盡量注意選擇記敘文、散文等文體來(lái)寫。寫作時(shí)，我們可以選擇學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)生活中，面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)自己的角色，也可選擇在社會(huì)中，我的身份變化及承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)。在寫法上要注意以實(shí)寫虛，使具體化，形象化的景物、人物升華成更多精神層次的寶貴財(cái)富。這樣的人物還能帶給其他人哪些情感價(jià)值，產(chǎn)生出如何新的感悟。但無(wú)論寫什么，都要有真情實(shí)感，都要對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行深刻的反思總結(jié)，從而明確前進(jìn)的方向，感悟出人生的真諦。文言詞句
參考方法
解釋
綴行甚遠(yuǎn)
記憶法
（1）
顧野有麥場(chǎng)
（2）
策而去
查字典法：①動(dòng)詞，失掉，失去。②動(dòng)詞，離開。③名詞，距離。④婉辭。指人死。
（3）
（選擇序號(hào)即可）
佯泣于馬上
語(yǔ)境推斷法
（4）
盼香椿
→
炸香椿
→
知識(shí)卡片
朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重音、停連、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理都要與文章的思想感情相適應(yīng)。
示例：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
朗讀設(shè)計(jì)：“山”“水”“太陽(yáng)的臉”后停領(lǐng)，表示強(qiáng)調(diào)；“朗潤(rùn)”“漲”“紅”重讀，三個(gè)分句的語(yǔ)調(diào)一句比一句強(qiáng)烈，表達(dá)作者對(duì)于萬(wàn)物復(fù)蘇，春天來(lái)到的欣喜之情。
榜單名次
書名
榜單名次
書名
第1名
《紅樓夢(mèng)》
第2名
《百年孤獨(dú)》
第3名
《三國(guó)演義》
第4名
《追憶似水年華》
第5名
《瓦爾登湖》
第6名
《水滸傳》
第7名
《不能承受生命之輕》
第8名
《西游記》
第9名
《尤利西斯》
第10名
《鋼鐵是怎樣煉成的》
對(duì)應(yīng)語(yǔ)段
重要他人
關(guān)鍵事件
"我"對(duì)他們的情感態(tài)度
【甲】
壽鏡吾
①
敬重
【甲】
②
添改講義
③

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