課程標(biāo)準(zhǔn)要求：依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，在 “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)” 任務(wù)群中，要求學(xué)生閱讀表現(xiàn)青春生活的文學(xué)作品，體會(huì)作品中人物的思想感情和精神世界，品味作品的語言，提高文學(xué)鑒賞能力?！肚啻褐狻肪劢骨啻褐黝}，學(xué)生學(xué)習(xí)本文，需深入理解文本內(nèi)涵，感受青春的活力與價(jià)值，提升語言表達(dá)和思維能力。
教材內(nèi)容地位：《青春之光》是統(tǒng)編版 2024 語文七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本單元圍繞青春展開，通過不同文本展現(xiàn)青春的多彩與成長(zhǎng)的煩惱?！肚啻褐狻芬元?dú)特視角描繪青春的夢(mèng)想、奮斗與迷茫，在單元中起到深化青春主題、引導(dǎo)學(xué)生思考青春意義的作用，為學(xué)生理解青春的內(nèi)涵和價(jià)值提供重要范例。
文化價(jià)值關(guān)聯(lián)：青春是人生的重要階段，承載著夢(mèng)想與希望?！肚啻褐狻匪N(yùn)含的青春文化，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢追求夢(mèng)想、積極面對(duì)挑戰(zhàn)，傳承和弘揚(yáng)了積極向上的青春精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生的青春活力和創(chuàng)造力。
二、學(xué)情分析
知識(shí)基礎(chǔ)：七年級(jí)學(xué)生已具備一定語文閱讀能力，能初步理解文章內(nèi)容，但對(duì)于《青春之光》中細(xì)膩的情感表達(dá)、深刻的主題挖掘以及獨(dú)特的寫作手法，理解存在一定難度。在語言積累上，學(xué)生有一定基礎(chǔ)，但對(duì)文本中富有表現(xiàn)力的語句理解和運(yùn)用不夠熟練，需教師引導(dǎo)品味。
認(rèn)知特點(diǎn)：此階段學(xué)生正從形象思維向抽象思維過渡，對(duì)貼近生活的青春故事感興趣，但分析復(fù)雜情感和主題時(shí)存在困難。他們更傾向于借助直觀的圖片、影視資料等理解知識(shí)，對(duì)于青春的深層內(nèi)涵和價(jià)值，需要結(jié)合自身經(jīng)歷和具體事例來領(lǐng)會(huì)。
學(xué)習(xí)需求：學(xué)生正處于青春時(shí)期，對(duì)青春話題充滿共鳴和好奇，渴望深入思考青春的意義?！肚啻褐狻纺軡M足他們的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。他們希望通過學(xué)習(xí)，不僅掌握閱讀技巧，還能從文本中汲取青春力量，明確青春方向。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如 “彷徨、熾熱、砥礪、翱翔” 等；了解文章的主要內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)；體會(huì)文章中富有感染力的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法和細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感。
過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究，分析文章的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、合作探究能力和語言表達(dá)能力；學(xué)習(xí)文章的寫作手法，進(jìn)行片段寫作練習(xí)，提高寫作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受青春的美好與力量，理解青春的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生珍惜青春、追求夢(mèng)想的熱情，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的情節(jié)，把握主要內(nèi)容；分析人物形象，理解文章的主題；體會(huì)文章的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：理解青春的深層內(nèi)涵和價(jià)值，感受文章所表達(dá)的青春精神；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種寫作手法，提升寫作水平。
五、教學(xué)方法
朗讀品味法：通過有感情地朗讀文章中的精彩段落，讓學(xué)生感受文章的語言節(jié)奏和情感基調(diào)，品味語言的韻味和表現(xiàn)力。
情境教學(xué)法：利用圖片、音樂、影視片段等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)與青春相關(guān)的情境，如播放青春主題的音樂、展示青春奮斗的圖片，讓學(xué)生身臨其境，感受青春的氛圍。
小組合作法：組織學(xué)生小組討論，如討論 “文章中主人公的青春經(jīng)歷給你帶來哪些啟示？”“你認(rèn)為青春的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？” 等問題，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。
問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如 “文章中哪些語句最能體現(xiàn)青春的活力？”“主人公是如何在青春中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的？” 等，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
播放一段青春主題的音樂視頻，展示青春活力的畫面，提問學(xué)生：“在你們心中，青春是什么樣的？” 引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。
展示祝紅蕾的照片，簡(jiǎn)要介紹作者及《青春之光》的創(chuàng)作背景，從而引出本節(jié)課的主題 ——《青春之光》。
（二）初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。
教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)講解 “彷（páng）徨、熾（chì）熱、砥（dǐ）礪、翱（á）翔、惆悵（chóu chàng）、迸（bèng）濺” 等字詞的讀音、字形和詞義。
引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：文章寫了一件什么事？故事的主要人物有哪些？學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)歸納，明確文章主要寫了主人公在青春時(shí)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷，包括追求夢(mèng)想、面對(duì)挫折、收獲友誼等，主要人物是主人公和他的朋友們。
（三）梳理情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)
分組討論：文章的情節(jié)是怎樣展開的？可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？
小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章情節(jié)，劃分段落層次：
第一部分（開頭至 “青春的夢(mèng)想在心中萌芽”）：寫主人公對(duì)青春的憧憬和夢(mèng)想的產(chǎn)生。
第二部分（“懷揣著夢(mèng)想，我踏上了征程” 至 “青春的挫折讓我陷入迷?！保簩懼魅斯谧非髩?mèng)想的過程中遇到挫折，陷入迷茫。
第三部分（“在朋友的鼓勵(lì)下，我重新振作” 至結(jié)尾）：寫主人公在朋友的幫助下重新振作，繼續(xù)追求夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
教師總結(jié)：文章以主人公的青春成長(zhǎng)為線索，通過不同階段的經(jīng)歷，展現(xiàn)了青春的多彩與挑戰(zhàn)，情節(jié)跌宕起伏，富有感染力。
（四）課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括生字詞的學(xué)習(xí)、文章的主要情節(jié)和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)梳理情節(jié)對(duì)理解文章的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)思考文章中人物的情感和主題。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生：“文章寫了主人公的哪些青春經(jīng)歷？情節(jié)可以分為幾個(gè)部分？”
抽查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，進(jìn)行聽寫或填空練習(xí)。
（二）精讀課文，分析人物形象
分組討論：文章中的主人公是一個(gè)怎樣的人？從文中哪些語句可以看出來？
小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
從主人公對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，如 “我知道，青春是追逐夢(mèng)想的時(shí)光，我不能放棄?！?可以看出他充滿理想和熱情。
從他面對(duì)挫折時(shí)的迷茫和掙扎，如 “一次次的失敗讓我開始懷疑自己，青春的道路為何如此坎坷？” 可以看出他的真實(shí)和脆弱。
從他在朋友幫助下重新振作，如 “朋友的鼓勵(lì)如同一束光，照亮了我前行的道路?！?可以看出他的堅(jiān)強(qiáng)和懂得感恩。
教師總結(jié)：主人公是一個(gè)有夢(mèng)想、有情感、在挫折中成長(zhǎng)的青年，他的經(jīng)歷展現(xiàn)了青春的真實(shí)寫照。
（三）品味語言，體會(huì)情感
引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，思考：文章的語言有什么特點(diǎn)？作者是如何通過語言表達(dá)情感的？
小組討論，交流分享。教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
語言富有感染力：運(yùn)用了大量的修辭手法，如 “青春是一首激昂的歌，奏響夢(mèng)想的旋律?！?用比喻生動(dòng)地表達(dá)了青春的活力。
細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩：如 “他緊緊地握住我的手，眼神中充滿了鼓勵(lì)。” 通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了朋友之間的真摯情感。
情感真摯自然：作者通過平實(shí)而有力的語言，表達(dá)了對(duì)青春的熱愛、對(duì)夢(mèng)想的追求和對(duì)友情的珍視。
教師總結(jié)：作者運(yùn)用富有感染力和細(xì)膩的語言，真摯地表達(dá)了青春的情感，使讀者能深切感受到青春的魅力。
（四）深入探究，把握主題
引導(dǎo)學(xué)生思考：文章表達(dá)了怎樣的主題？是如何通過情節(jié)和人物展現(xiàn)的？
學(xué)生自主思考，小組交流討論。教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過主人公的青春經(jīng)歷，表達(dá)了青春的美好與挑戰(zhàn)，以及在青春中追求夢(mèng)想、珍惜友情、勇于面對(duì)挫折的主題。
組織學(xué)生討論：在我們的青春中，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？
學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在青春時(shí)期樹立遠(yuǎn)大理想，努力奮斗，珍惜身邊的人，為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值而努力。
（五）拓展延伸
讓學(xué)生分享自己的青春故事或夢(mèng)想，加深對(duì)青春的理解。
引導(dǎo)學(xué)生以 “我的青春” 為題，寫一段簡(jiǎn)短的文字，表達(dá)自己對(duì)青春的認(rèn)識(shí)和感受，然后進(jìn)行交流分享。
（六）課堂小結(jié)
課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括人物形象的分析、文章的語言特色、主題內(nèi)涵以及對(duì)青春價(jià)值的思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本文的重要意義。
七、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：在教學(xué)過程中，通過播放音樂視頻、創(chuàng)設(shè)情境等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和情感有了更直觀的感受。小組合作探究和問題引導(dǎo)法的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和思維能力，學(xué)生積極參與課堂討論，課堂氛圍活躍。
不足：在引導(dǎo)學(xué)生理解青春的深層內(nèi)涵和價(jià)值時(shí)，部分學(xué)生理解不夠到位，教師的引導(dǎo)方式還需優(yōu)化。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維不夠開闊，對(duì)青春的感悟不夠深刻，發(fā)言內(nèi)容較為單一。
改進(jìn)措施：對(duì)于青春的深層內(nèi)涵和價(jià)值，教師可以引入更多青春主題的文學(xué)作品、真實(shí)案例進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解。在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以提前布置學(xué)生收集資料，組織小組進(jìn)行更深入的討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，提高學(xué)生的思維活躍度和發(fā)言質(zhì)量。

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15 青春之光

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