課時：1課時（45分鐘）
授課對象：中職學生
教學目標：
1.知識與能力目標
理解恩格斯關于“經(jīng)濟基礎決定社會歷史發(fā)展”的核心觀點。
提高學生篩選信息、分析問題和概括表達的能力。
2.過程與方法目標
學習通過圈畫關鍵句、梳理邏輯鏈條、結合實例深入理解文本的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生對社會歷史發(fā)展規(guī)律的科學認識，增強社會責任感和歷史思辨力。
教學重點與難點
教學重點：
掌握經(jīng)濟基礎對社會發(fā)展的決定性作用。
教學難點：
理解經(jīng)濟基礎與上層建筑的辯證關系，以及恩格斯觀點背后的邏輯支撐。
教學準備
1.教師準備：課件、板書設計、相關歷史案例素材（工業(yè)革命背景）。
2.學生準備：課前預習教材內(nèi)容，標注不理解的部分，列出文中的核心概念。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
1. 提出問題導入：
教師提問：“為什么工業(yè)革命會讓歐洲社會發(fā)生巨變？是科技發(fā)展還是政策改變起決定作用？”
學生思考后回答，教師總結：這一問題可以用恩格斯的理論來解答，今天我們學習《社會歷史的決定性基礎》。
2. 明確學習目標：
教師通過多媒體展示本課的學習目標。
二、文本學習與精讀（20分鐘）
1. 快速閱讀（5分鐘）
學生用3分鐘快速瀏覽文本，找出以下問題的答案：
什么是“經(jīng)濟基礎”？
上層建筑包括哪些內(nèi)容？
恩格斯如何用歷史實例說明經(jīng)濟基礎的決定性作用？
教師隨機提問，檢查學生閱讀情況。
2. 精讀與圈畫（10分鐘）
學生根據(jù)以下步驟深入學習文本內(nèi)容：
（1）圈畫恩格斯關于“經(jīng)濟基礎”的定義：經(jīng)濟基礎是社會生產(chǎn)方式和生活資料交換的總和。
（2）畫出體現(xiàn)經(jīng)濟基礎對上層建筑影響的關鍵句，如“經(jīng)濟基礎決定國家、法律和藝術等形式”。
（3）分析“技術對社會發(fā)展影響”的論述，結合工業(yè)革命中的技術創(chuàng)新案例理解其意義。
教師邊講解邊引導學生標注文本重點。
（4）合作討論（5分鐘）
教師提出問題，引導學生分組討論：
恩格斯的觀點是否意味著“經(jīng)濟基礎完全決定社會歷史發(fā)展”？
學生結合教材與實際討論，明確“經(jīng)濟基礎是主要決定因素，但不是唯一因素”。
每組派代表總結發(fā)言，教師適時補充，強調(diào)上層建筑的相對獨立性。
三、知識應用與拓展（15分鐘）
1. 情景模擬（7分鐘）
教師設計情景：“假如你是恩格斯，如何用‘經(jīng)濟基礎決定論’解釋下列現(xiàn)象？”
現(xiàn)象1：工業(yè)革命后歐洲的藝術和文學風格發(fā)生了巨大變化。
現(xiàn)象2：技術革新使一些封建國家逐步走向資本主義。
學生分組模擬講解，每組分析一個現(xiàn)象，提出自己的理解并展示。
2. 實踐練習（8分鐘）
教師布置練習題，學生獨立完成。
填空題：
1.經(jīng)濟基礎是指___________。
2.恩格斯認為技術是___________，社會一旦有技術上的需求，這種需求會推動___________的發(fā)展。
簡答題：恩格斯如何通過歷史實例說明經(jīng)濟基礎的決定性作用？
教師巡查并隨機抽查答案，及時糾正。
四、總結與布置作業(yè)（5分鐘）
1. 課堂總結
教師提問學生：今天學到了哪些關于經(jīng)濟基礎的知識？
教師總結本課核心內(nèi)容：經(jīng)濟基礎是社會發(fā)展的根本因素，決定了上層建筑的發(fā)展方向和形式，但社會的發(fā)展規(guī)律是復雜的，需要全面辯證分析。
2. 布置作業(yè)
寫一篇200字短文：《結合實際談談經(jīng)濟基礎與社會發(fā)展的關系》。
板書設計
課題：社會歷史的決定性基礎
1.經(jīng)濟基礎：生產(chǎn)方式 + 生活資料交換
2.上層建筑：法律、藝術、宗教等
3.二者關系：經(jīng)濟基礎決定上層建筑；上層建筑對經(jīng)濟基礎具有反作用。
4.歷史實例：
工業(yè)革命推動社會形態(tài)轉(zhuǎn)變
技術需求帶動生產(chǎn)方式創(chuàng)新
五、教學反思
1.學生是否能通過文本梳理出核心觀點？
2.小組合作環(huán)節(jié)是否有效促進了理解與表達？
3.作業(yè)題是否能幫助學生將理論與實際相結合？

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中職語文部編高教版(2023)拓展模塊下冊電子課本

一 社會歷史的決定性基礎

版本： 部編高教版(2023)

年級： 拓展模塊下冊

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