課題：PEP英語三年級(jí)下冊(cè) Unit 5 Old tys
學(xué)校名稱：
第一部分：單元規(guī)劃
一、課標(biāo)解讀
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達(dá)主題的語言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體素材;語言知識(shí)為語篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語言要素;文化知識(shí)為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀提供內(nèi)容資源。
單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)單獨(dú)語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項(xiàng)目
PEP英語三年級(jí)下冊(cè) Unit 5 Old tys
主題范疇
√人與社會(huì) 人與自然 √人與自我
人與自我-生活與學(xué)習(xí)-生活自理與衛(wèi)生習(xí)慣
功能
√交往 √感情 √態(tài)度
主題意義
能用所學(xué)語言詢問對(duì)方擁有的舊物和物品位置，明白分享再利用舊玩具和學(xué)習(xí)用品既有益于環(huán)境保護(hù)，又給我們提供了展示無限創(chuàng)造力的舞臺(tái)，學(xué)會(huì)分享、再利用自己的舊玩具和學(xué)習(xí)用品，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德，樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
（一）單元教材板塊分析
主要內(nèi)容
核心 板塊
Part A （Let’s talk; Let’s learn;）
1.能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀玩具的詞匯：dll,
ball,car,bat.
2.在語境中運(yùn)用核心語言:D yu have any ld things at hme?Yes,I d. I have sme...詢問同伴擁有的舊物。
Part B
（Let’s talk; Let’s learn;）
1能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀方位詞和物品的詞匯：in,n,under,cap,map.
2.在語境中，運(yùn)用核心語言：Where is it in ,it is./N,it isn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。
Part A Let’s spell
在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合u-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。
Part B Read and write
理解短文內(nèi)容，在語境中運(yùn)用核心語言“I put them n the shelves/in the bx.”來表達(dá)對(duì)舊物品的不同處理方式。
次核心 板塊
Part C (Prject; reading time)
1.設(shè)計(jì)并分享自己的舊物品再利用計(jì)劃。
2能讀懂繪本故，鞏固所學(xué)的核心語言，明白修補(bǔ)舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發(fā)揮新的作用。
輔助 板塊
Listen and d,Make a survey
通過各種形式讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。
(二)單元教材分析
本單元內(nèi)容圍繞單元大任務(wù)“Hw can we make things useful again?”展開，劃分為三個(gè)子主題“What kind f ld things d yu have?”“Hw can ld things be reused?”“Hw can ld things be useful?”，涉及六個(gè)語篇，包括兩節(jié)日常對(duì)話課，一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫課和一節(jié)配圖故事閱讀課。
語篇一是日常生活對(duì)話，圍繞 Mike Black和Sarah Miller的對(duì)話展開。Sarah向朋友Mike展示自己的舊玩具，并詢問朋友是否擁有舊物，Mike回答有很多舊書。Mike夸Sarah的船很醋，于是Sarah大方的將玩具船贈(zèng)送給了他。
語篇二是語音部分，主要學(xué)習(xí)字母組合u-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合u-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。
語篇三是日常生活對(duì)話，圍繞 Sarah和媽媽詢問、描述、確定物品的位置展開學(xué)習(xí)。Sarah詢問媽媽自己舊物品的位置，媽媽建議她看看是否在架子上，但是架子上沒找到，最后發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)物書和帽子在盒子里。
語篇四是一節(jié)B部分的詞匯課和Prject的融合課,圍繞子話題“Old things can be reused. ”展開。Let’s learn圍繞“詢問物品的位置”展開學(xué)習(xí)，通過教師的動(dòng)作示范、學(xué)生的模仿練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握這些詞匯的含義與用法。“Prject”要求學(xué)生設(shè)計(jì)并分享自己的舊物品再利用計(jì)劃。
語篇五是配圖小短文,采用了簡短的閱讀文本與圖片配對(duì)的形式，學(xué)生通過閱讀材料，了解舊物品的不同處理方式，如放在架子上、放在盒子里等。通過寫作任務(wù)，學(xué)生可以練習(xí)用所學(xué)的句型描述舊物品的位置。
語篇六是一篇閱讀故事，通過閱讀Zm修補(bǔ)機(jī)器人的故事，了解舊物品的不同用途及再利用方式，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
三、學(xué)情分析
認(rèn)知水平：三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識(shí)詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對(duì)英語具有一定的感知能力。
學(xué)習(xí)能力：三年級(jí)的孩子能在情境中感知語言的運(yùn)用；能借助肢體和圖片理解以及表達(dá)；能根據(jù)不同的場景作出行動(dòng)判斷；能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)和組合自己所學(xué)的知識(shí)。
知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)能用句型“What’s this/that? It’s a/an...”詢問近處或遠(yuǎn)處的事物。在三上Unit3 Amazing animals中，學(xué)習(xí)了用句型“D yu have a pet?Yes, I d./N,I dn’t.”來詢問對(duì)方所擁有的寵物，在三上Unit 4Plants arund us中，學(xué)習(xí)了用句型“D yu ”來詢問對(duì)方是否喜歡某種水果。
四、單元教學(xué)目標(biāo)
1.能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀玩具的詞匯：dll,
ball,car,bat,在語境中運(yùn)用核心語言:D yu have any ld things at hme?Yes,I d. I have sme...詢問同伴擁有的舊物。
1.Lessn 1 視聽說課
“Talk abut ld things.”
(Part A Let’s talk& let’s learn)
2.在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音并根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀出單詞。
2.Lessn 4 語音課
“Old balls.”
(Part A Let’s spell)
3.在語境中，運(yùn)用核心語言：Where is it in ,it is./N,it isn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。
3.Lessn 2視聽說課
“Put away ld things.”
(Part B Let’s talk)
4.能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀方位詞和物品的詞匯：in,n,under,cap,map并運(yùn)用核心語言“Where ’s in/n/under...”詢問物品的位置，設(shè)計(jì)并分享自己的舊物品再利用計(jì)劃。
4.Lessn 3 詞匯課
“Reuse ld things.”
(Part B Let’s learn & Prject)
5.能理解短文內(nèi)容，在語境中運(yùn)用核心語言“I put them n the shelves/in the bx.”來表達(dá)對(duì)舊物品的不同處理方式。
5.Lessn 5 讀寫課
“Grup ld things.”
（Part B Read and write）
6.修補(bǔ)舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發(fā)揮新的作用。
6.Lessn 6 閱讀課
“My ld rbt.”
（Part C Reading time）
教學(xué)重點(diǎn)
1.能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀學(xué)習(xí)物品的核心詞匯：dll,ball,car,bat，map,cap.
2.能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀方位詞:in,n,under.
3.能在語境中理解向他人借用學(xué)習(xí)用品的核心句型:Can I use yur...，Please?Sure.Here yu are./N prblem..
4.在語境中理解詢問擁有舊物的核心語言:D yu have any ld things at hme?Yes,I d. I have sme...
5.在語境中理解詢問、描述、確定物品的位置的核心語言：Where is it in ,it is./N,it isn't.
6.在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音則。
7.能理解短文內(nèi)容，在語境中運(yùn)用核心語言“I put them n the shelves/in the bx.”來表達(dá)對(duì)舊物品的不同處理方式。
8.能讀懂繪本故事，鞏固所學(xué)的核心語言。
六、教學(xué)難點(diǎn)
1.能在語境中綜合運(yùn)用核心語言:D yu have any ld things at hme?Yes,I d. I have sme...詢問同伴擁有的舊物。
2.能在語境中綜合運(yùn)用核心語言：Where is it in ,it is./N,it isn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。
3.設(shè)計(jì)并分享自己的舊物品再利用計(jì)劃。
4.能根據(jù)字母組合u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則拼讀出單詞。
5.通過閱讀英語表達(dá)，找到與其情景和內(nèi)容相符的圖片，進(jìn)一步了解舊物品的不同處理方式。
6.修補(bǔ)舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發(fā)揮新的作用。
七、教學(xué)方法
討論法、活動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作探究法、自然法、三位一體教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際法、游戲教學(xué)法和動(dòng)作教學(xué)法。
八、教學(xué)資源
教學(xué)課件、教學(xué)卡片、微視頻、任務(wù)單
九、單元話題與主題意義
單元話題
What can we make things useful again?
主題意義
能用所學(xué)語言詢問對(duì)方擁有的舊物和物品位置，明白分享再利用舊玩具和學(xué)習(xí)用品既有益于環(huán)境保護(hù)，又給我們提供了展示無限創(chuàng)造力的舞臺(tái)，學(xué)會(huì)分享、再利用自己的舊玩具和學(xué)習(xí)用品，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德，
十、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
十一、單元統(tǒng)整說明
圍繞單元主題，深挖各課時(shí)話題，在單元大任務(wù) “Hw can we make things useful again?”的統(tǒng)領(lǐng)下，劃分成三個(gè)活動(dòng),整合教學(xué)內(nèi)容和資源，明確單元總目標(biāo)和課時(shí)分目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題解決的任務(wù)清單（任務(wù)1：What kind f ld things d yu have?任務(wù)2：Hw can ld things be reused?任務(wù)3：“Hw can ld things be useful?”）并以任務(wù)解決所需要的時(shí)間劃分課時(shí)內(nèi)容。在課時(shí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，重視學(xué)生的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后一系列具有整合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享、再利用自己的舊玩具和學(xué)習(xí)用品，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德。
第二部分：單元課時(shí)劃分
十二、課時(shí)設(shè)計(jì)
課時(shí)
話題
板塊
補(bǔ)充語篇
第一課時(shí)
Talk abut ld things.
Part A Let’s talk & let’s learn
第二課時(shí)
Old balls.
Part A Let’s spell
第三課時(shí)
Put away ld things.
Part B Let’s talk
第四課時(shí)
Reuse ld things.
Part B Let’s learn & Prject
第五課時(shí)
Grup ld things.
Part B Read and write
第六課時(shí)
My ld rbt.
Part C Reading time
十三、各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
（體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化）
The Furth Perid（第四個(gè)課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容
Part B Let’s learn & Prject
課型
詞匯課
課標(biāo)解讀
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的一級(jí)目標(biāo)要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)，與他人進(jìn)行簡單的交流;在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學(xué)會(huì)自主探究合作互助，發(fā)展語言能力、提高學(xué)習(xí)能力。
教材分析
[What]主題意義和主要內(nèi)容
語篇四是一節(jié)B部分的詞匯課和Prject的融合課,圍繞子話題“Old things can be reused. ”展開。Let’s learn圍繞“詢問物品的位置”展開學(xué)習(xí)，通過教師的動(dòng)作示范、學(xué)生的模仿練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握這些詞匯的含義與用法?！癙rject”要求學(xué)生設(shè)計(jì)并分享自己的舊物品再利用計(jì)劃。
[Why]語篇意圖和語篇價(jià)值
教材情景中交流了物品的位置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中把舊物分類整理、回收再利用，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高動(dòng)手能力。
[Hw]文本結(jié)構(gòu)和語言修辭
本節(jié)課是一節(jié)詞匯課和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融合課，涉及到方位和物品的核心詞匯，如“in,n,under,cap,map”以及詢問物品位置的核心語言，如“Where ’s in/n/under...”“Prject”是一個(gè)綜合性的任務(wù)，將前面所學(xué)的詞匯和句型整合起來，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以設(shè)計(jì)并分享自己的舊物品再利用計(jì)劃進(jìn)行輸出，這種遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)有助于逐步提升學(xué)生的語言運(yùn)用和綜合實(shí)踐能力。
學(xué)生學(xué)情
語言儲(chǔ)備：孩子們通過A、B部分的學(xué)習(xí)，會(huì)用核心語言“Where It’s in/n...”詢問物品的位置，能用核心語言，如“Is it in ,it is./N,it isn't.”猜測(cè)物品位置并作出回答。
學(xué)習(xí)能力：三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)自己、渴望獲取新知識(shí)的特點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，創(chuàng)造大量說、演、做的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中感受語言，運(yùn)用語言，形成語言技能;
生活經(jīng)驗(yàn)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)用品”話題比較熟悉，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常要使用學(xué)習(xí)用品來學(xué)習(xí)，學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)此話題比較感興趣。
教學(xué)目標(biāo)
（備注：要體現(xiàn)前后課時(shí)之間的聯(lián)系）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.在語境中，獲取、梳理方位和物品的核心詞匯：in,n,under,
cap,map以及詢問物品位置的核心語言“Where ’s in/n/under...”；（學(xué)習(xí)理解）
2.教師的引導(dǎo)下完成聽音連線練習(xí)，按照玩具和學(xué)習(xí)用品將單詞進(jìn)行分類；（應(yīng)用實(shí)踐）
3.在教師的提示下，設(shè)計(jì)自己的舊物品再利用計(jì)劃,和同伴運(yùn)用所學(xué)的語言“What’s this?It’s are these?They’re...”詢問自己整理的舊物。(遷移創(chuàng)新)
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能聽、說、讀方位和物品的核心詞匯：in,n,under,cap,map.
2.能用核心語言“Where ’s in/n/under...”詢問物品的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在教師的提示下，設(shè)計(jì)自己的舊物品再利用計(jì)劃,和同伴運(yùn)用所學(xué)的語言“What’s this?It’s are these?They’re...”詢問自己整理的舊物。
教具、學(xué)具
PPT課件
教法、學(xué)法
教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程
（體現(xiàn)學(xué)生主體）
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)步驟
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評(píng)價(jià)
1.在語境中，獲取、梳理方位和物品的核心詞匯：in,n,under,
cap,map以及詢問物品位置的核心語言“Where ’s in/n/under...”；（學(xué)習(xí)理解）
1.Sing a sng-Where is my car?
2.Free-talk
T:D yu have ld things at hme?
S1:Yes,I d.I have sme...
3.Listen and answer.
Q:Where is Wu Binbin’s map?
It’s under the bx.
教授詞匯：cap,under.
4.Lk and answer.
Q:Where is cap?
It’s n the shelf.
學(xué)習(xí)詞匯：cap,n.
5.Sharp eyes.(快速的說出閃現(xiàn)的詞匯）
6.Pair wrk.
A:Where is
B:It's in/n/under?
7.Listen and d.
Up, up, up. Put yur ld map n the wall.
Dwn, dwn, dwn. Put yur bks under the ball.
Up, up, up. Put yur ld dlls n the shelf.
Dwn, dwn, dwn. Put yur bat under the bed.
Up, up, up. Put yur ld things in a bx.
Dwn, dwn, dwn. Sit dwn and talk.
8.Listen and fllw.
1.學(xué)生歌唱歌曲。
2.學(xué)生和老師自由談話，回答自己是否擁有舊物。
3.學(xué)生聽錄音，回答問題：It’s under the bx.并學(xué)習(xí)詞匯：cap,under.
4.學(xué)生看圖回答問題：It’s n the shelf.
并學(xué)習(xí)詞匯：cap,n.
5.快速說出閃現(xiàn)的單詞。
6.兩人一組進(jìn)行問答。
7.學(xué)生聽錄音，跟唱歌謠。
8.聽錄音，跟讀。
唱歌激發(fā)學(xué)生興趣，師生自由談話，拉近師生之間的距離，鞏固了上一課時(shí)學(xué)習(xí)的核心語言。
教師觀察學(xué)生是否能聽錄音、看圖回答物品的位置，給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
教師根據(jù)學(xué)生理解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的跟唱歌謠。
教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對(duì)話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在語境中學(xué)習(xí)方位介詞及物品的核心詞匯，做到了詞不離句。通過游戲和朗朗上口的chant，不僅鞏固了所學(xué)的核心語言，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過跟讀，進(jìn)一理解語篇內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。
2.在教師的引導(dǎo)下完成聽音連線練習(xí)，按照玩具和學(xué)習(xí)用品將單詞進(jìn)行分類；（應(yīng)用實(shí)踐）
9.Listen,circle the wrds and match.What ld things des Mike have?
10.Srt them.Are these tys r schl things?
9.學(xué)生聽錄音，將單詞和圖片進(jìn)行連線。
10.按照玩具和學(xué)習(xí)用品將單詞進(jìn)行分類
師觀察學(xué)生是否能說出空缺的句子，給與指導(dǎo)和反饋。
教師觀察學(xué)生個(gè)是否能看圖連線，給與指導(dǎo)和反饋。
教師根據(jù)學(xué)生的完成的情況，給與指導(dǎo)和反饋。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的練習(xí)，鞏固了所學(xué)的核心語言，從學(xué)習(xí)理解過渡到語言實(shí)踐，為后面制定自己的舊物品再利用計(jì)劃做準(zhǔn)備。
3.在教師的提示下，設(shè)計(jì)自己的舊物品再利用計(jì)劃,和同伴運(yùn)用所學(xué)的語言“What’s this?It’s are these?
They’re...”詢問自己整理的舊物。(遷移創(chuàng)新)
11.Reuse sme ld things.
12.Share yur wrk in class.
11.學(xué)生制定自己的舊物品再利用計(jì)劃.
12.和同伴運(yùn)用所學(xué)的語言“What’s this?It’s are these?
They’re...”詢問自己整理的舊物。
教師觀察學(xué)生是否能制定自己的舊物品再利用計(jì)劃，對(duì)于完成有困難的同學(xué)，及時(shí)提供幫助。
教師觀察學(xué)生在班上分享的情況，給與指導(dǎo)和表揚(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助在遷移的語境中，創(chuàng)造的使用語言進(jìn)行演繹。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，在設(shè)計(jì)自己的舊物品再利用計(jì)劃過程中，發(fā)展了語用能力。
板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)型作業(yè)：給下列句子選擇相符的圖片。
ball map pen bat bk
car dll pencil pencil bx ruler
提升型作業(yè)：Srt them.
schl things tys

拓展型作業(yè)：Reuse sme ld thing.
教學(xué)反思
（亮點(diǎn)與不足）
亮點(diǎn)：
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過Sing a sng吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的聽力活動(dòng)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生從大意到細(xì)節(jié)逐步理解語篇內(nèi)容。
3.小組合作創(chuàng)編對(duì)話，培養(yǎng)了小組合作意識(shí)。
4.本課時(shí)的語篇是B部分的詞匯課，在語篇中感知單詞的音形義，以游戲的方式來操練單詞，可以避免機(jī)械訓(xùn)練的枯燥性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。鞏固學(xué)生對(duì)于單詞的理解和讀音的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力，最后再回歸語篇，使用語篇。
不足：在創(chuàng)意項(xiàng)目展示中，部分小組創(chuàng)意發(fā)揮有限，今后應(yīng)提供更多啟發(fā)思路的引導(dǎo)，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)組織，以提升整體教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提升。

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