課題：PEP英語三年級下冊 Unit 5 Old tys
學校名稱：
第一部分：單元規(guī)劃
一、課標解讀
《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源。
單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項目
PEP英語三年級下冊 Unit 5 Old tys
主題范疇
√人與社會 人與自然 √人與自我
人與自我-生活與學習-生活自理與衛(wèi)生習慣
功能
√交往 √感情 √態(tài)度
主題意義
能用所學語言詢問對方擁有的舊物和物品位置，明白分享再利用舊玩具和學習用品既有益于環(huán)境保護，又給我們提供了展示無限創(chuàng)造力的舞臺，學會分享、再利用自己的舊玩具和學習用品，發(fā)揚勤儉節(jié)約的美德，樹立環(huán)境保護的意識。
（一）單元教材板塊分析
主要內(nèi)容
核心 板塊
Part A （Let’s talk; Let’s learn;）
1.能聽懂、會說、認讀玩具的詞匯：dll,
ball,car,bat.
2.在語境中運用核心語言:D yu have any ld things at hme?Yes,I d. I have sme...詢問同伴擁有的舊物。
Part B
（Let’s talk; Let’s learn;）
1能聽懂、會說、認讀方位詞和物品的詞匯：in,n,under,cap,map.
2.在語境中，運用核心語言：Where is it in ,it is./N,it isn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。
Part A Let’s spell
在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合u-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。
Part B Read and write
理解短文內(nèi)容，在語境中運用核心語言“I put them n the shelves/in the bx.”來表達對舊物品的不同處理方式。
次核心 板塊
Part C (Prject; reading time)
1.設計并分享自己的舊物品再利用計劃。
2能讀懂繪本故，鞏固所學的核心語言，明白修補舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發(fā)揮新的作用。
輔助 板塊
Listen and d,Make a survey
通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學習語言，運用語言。
(二)單元教材分析
本單元內(nèi)容圍繞單元大任務“Hw can we make things useful again?”展開，劃分為三個子主題“What kind f ld things d yu have?”“Hw can ld things be reused?”“Hw can ld things be useful?”，涉及六個語篇，包括兩節(jié)日常對話課，一節(jié)詞匯和項目活動融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫課和一節(jié)配圖故事閱讀課。
語篇一是日常生活對話，圍繞 Mike Black和Sarah Miller的對話展開。Sarah向朋友Mike展示自己的舊玩具，并詢問朋友是否擁有舊物，Mike回答有很多舊書。Mike夸Sarah的船很醋，于是Sarah大方的將玩具船贈送給了他。
語篇二是語音部分，主要學習字母組合u-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合u-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。
語篇三是日常生活對話，圍繞 Sarah和媽媽詢問、描述、確定物品的位置展開學習。Sarah詢問媽媽自己舊物品的位置，媽媽建議她看看是否在架子上，但是架子上沒找到，最后發(fā)現(xiàn)自己的動物書和帽子在盒子里。
語篇四是一節(jié)B部分的詞匯課和Prject的融合課,圍繞子話題“Old things can be reused. ”展開。Let’s learn圍繞“詢問物品的位置”展開學習，通過教師的動作示范、學生的模仿練習，讓學生理解并掌握這些詞匯的含義與用法?！癙rject”要求學生設計并分享自己的舊物品再利用計劃。
語篇五是配圖小短文,采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，學生通過閱讀材料，了解舊物品的不同處理方式，如放在架子上、放在盒子里等。通過寫作任務，學生可以練習用所學的句型描述舊物品的位置。
語篇六是一篇閱讀故事，通過閱讀Zm修補機器人的故事，了解舊物品的不同用途及再利用方式，培養(yǎng)環(huán)保意識。
三、學情分析
認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。
學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據(jù)不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導下總結(jié)和組合自己所學的知識。
知識儲備：學生在三年級上冊已經(jīng)能用句型“What’s this/that? It’s a/an...”詢問近處或遠處的事物。在三上Unit3 Amazing animals中，學習了用句型“D yu have a pet?Yes, I d./N,I dn’t.”來詢問對方所擁有的寵物，在三上Unit 4Plants arund us中，學習了用句型“D yu ”來詢問對方是否喜歡某種水果。
四、單元教學目標
1.能聽懂、會說、認讀玩具的詞匯：dll,
ball,car,bat,在語境中運用核心語言:D yu have any ld things at hme?Yes,I d. I have sme...詢問同伴擁有的舊物。
1.Lessn 1 視聽說課
“Talk abut ld things.”
(Part A Let’s talk& let’s learn)
2.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音并根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀出單詞。
2.Lessn 4 語音課
“Old balls.”
(Part A Let’s spell)
3.在語境中，運用核心語言：Where is it in ,it is./N,it isn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。
3.Lessn 2視聽說課
“Put away ld things.”
(Part B Let’s talk)
4.能聽懂、會說、認讀方位詞和物品的詞匯：in,n,under,cap,map并運用核心語言“Where ’s in/n/under...”詢問物品的位置，設計并分享自己的舊物品再利用計劃。
4.Lessn 3 詞匯課
“Reuse ld things.”
(Part B Let’s learn & Prject)
5.能理解短文內(nèi)容，在語境中運用核心語言“I put them n the shelves/in the bx.”來表達對舊物品的不同處理方式。
5.Lessn 5 讀寫課
“Grup ld things.”
（Part B Read and write）
6.修補舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發(fā)揮新的作用。
6.Lessn 6 閱讀課
“My ld rbt.”
（Part C Reading time）
教學重點
1.能聽懂、會說、認讀學習物品的核心詞匯：dll,ball,car,bat，map,cap.
2.能聽懂、會說、認讀方位詞:in,n,under.
3.能在語境中理解向他人借用學習用品的核心句型:Can I use yur...，Please?Sure.Here yu are./N prblem..
4.在語境中理解詢問擁有舊物的核心語言:D yu have any ld things at hme?Yes,I d. I have sme...
5.在語境中理解詢問、描述、確定物品的位置的核心語言：Where is it in ,it is./N,it isn't.
6.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合u-e在單詞中的發(fā)音則。
7.能理解短文內(nèi)容，在語境中運用核心語言“I put them n the shelves/in the bx.”來表達對舊物品的不同處理方式。
8.能讀懂繪本故事，鞏固所學的核心語言。
六、教學難點
1.能在語境中綜合運用核心語言:D yu have any ld things at hme?Yes,I d. I have sme...詢問同伴擁有的舊物。
2.能在語境中綜合運用核心語言：Where is it in ,it is./N,it isn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。
3.設計并分享自己的舊物品再利用計劃。
4.能根據(jù)字母組合u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則拼讀出單詞。
5.通過閱讀英語表達，找到與其情景和內(nèi)容相符的圖片，進一步了解舊物品的不同處理方式。
6.修補舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發(fā)揮新的作用。
七、教學方法
討論法、活動教學法、任務型教學法、合作探究法、自然法、三位一體教學法、情景教學法、交際法、游戲教學法和動作教學法。
八、教學資源
教學課件、教學卡片、微視頻、任務單
九、單元話題與主題意義
單元話題
What can we make things useful again?
主題意義
能用所學語言詢問對方擁有的舊物和物品位置，明白分享再利用舊玩具和學習用品既有益于環(huán)境保護，又給我們提供了展示無限創(chuàng)造力的舞臺，學會分享、再利用自己的舊玩具和學習用品，發(fā)揚勤儉節(jié)約的美德，
十、單元教學結(jié)構(gòu)圖
十一、單元統(tǒng)整說明
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務 “Hw can we make things useful again?”的統(tǒng)領(lǐng)下，劃分成三個活動,整合教學內(nèi)容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1：What kind f ld things d yu have?任務2：Hw can ld things be reused?任務3：“Hw can ld things be useful?”）并以任務解決所需要的時間劃分課時內(nèi)容。在課時教學中創(chuàng)設真實的情境，重視學生的真實經(jīng)驗和體驗，充分發(fā)揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新學習活動，引導學生學會分享、再利用自己的舊玩具和學習用品，發(fā)揚勤儉節(jié)約的美德。
第二部分：單元課時劃分
十二、課時設計
課時
話題
板塊
補充語篇
第一課時
Talk abut ld things.
Part A Let’s talk & let’s learn
第二課時
Old balls.
Part A Let’s spell
第三課時
Put away ld things.
Part B Let’s talk
第四課時
Reuse ld things.
Part B Let’s learn & Prject
第五課時
Grup ld things.
Part B Read and write
第六課時
My ld rbt.
Part C Reading time
十三、各課時的教學設計
（體現(xiàn)教學評一體化）
The Fifth Perid（第五個課時）
教學內(nèi)容
Part B Read and write
課型
閱讀課
課標解讀
義務教育英語課程標準(2022年版)一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發(fā)展語言能力、提高學習能力。
教材分析
What:本語篇是配圖小短文,采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，學生通過閱讀材料，了解舊物品的不同處理方式，如放在架子上、放在盒子里等。通過寫作任務，學生可以練習用所學的句型描述舊物品的位置。
Why: 通過閱讀語篇了解舊物品的不同處理方式，引導學生分類再利用舊玩具和學習用品，形成舊物分類光榮、舊物利用快樂的意識。
Hw:語篇通過短文的形式呈現(xiàn)舊物品的不同處理方式，涉及到擁有舊物品的核心語言,如“I have sme...”以及物品擺放位置的語言，如“I put them n the shelves/in the bx.”該語篇使用的都是稱述句，具有現(xiàn)實意義和教育意義。
學生學情
語言儲備：孩子們通過A、B部分的學習，會用核心語言“Where It’s in/n...”詢問物品的位置，能用核心語言，如“Is it in ,it is./N,it isn't.”猜測物品位置并作出回答。
學習能力：三年級學生活潑好動、愛表現(xiàn)自己、渴望獲取新知識的特點，在課堂上為學生創(chuàng)設語境，創(chuàng)造大量說、演、做的機會，讓學生在參與、體驗中感受語言，運用語言，形成語言技能;
教學目標
（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）
通過本節(jié)課的學習，學生能夠：
1.學生能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，了解舊物品的不同處理方式，并能在教師的幫助下朗讀配圖短文；（學習理解)
2.能基于語篇內(nèi)容復述短文，并運用核心語言“Where is the ...？It’s ,it is./N,it isn’t.D yu have ld things at hme?I have sme...”和同伴進行交流；（應用實踐）
3.能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。（遷移創(chuàng)新）
教學重、難點
重點：
1.學生能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容并能在教師的幫助下朗讀配圖短文。
2.學生能運用核心語言“Where is the ...？It’s ,it is./N,it isn’t.D yu have ld things at hme?I have sme...”和同伴交流物品的位置和擁有的舊物品。
難點：
能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。
教具、學具
PPT課件、音視頻材料，任務單
教法、學法
教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法
學法：自主學習法、合作學習法
教學過程
（體現(xiàn)學生主體）
教學目標
教學步驟
學生學習活動
效果評價
1.學生能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，了解舊物品的不同處理方式，并能在教師的幫助下朗讀配圖短文；（學習理解)
1.Sing a sng-Giving ld things new life.
2.Free talk
Q1:Where
Q2:Is
Q3:D yu have ld things at hme?
3.Read and circle.(在文中圈出舊物)
4.Read and match.
5.Read and answer.
Q1:Where d ld cars and bats g?
On the shelves.
Q2:Where d ld dlls and animal tys g?
Give away.
Q3:Where ld bks?
Take t schl.
6.Let’s learn.(學習語篇中的核心句型）
(1)They are still gd.I put them n the shelves.
(2)They are still nice.I put them in a bx.
(3)They are still gd.I put them in a bx.
7.Listen and repeat.
1.學生跟唱歌謠。
2.學生和老師自由談話。
3.快速閱讀短文，在文中圈出舊物的單詞。
4.閱讀短文，將圖片和文字進行連線。
5.學生仔細閱讀短文，回答問題。
6.學習短文中的句子。
7.聽錄音，跟讀。
教師觀察學生是否能跟唱歌謠，給與指導和鼓勵。
教師觀察學生回答問題的情況，給與指導和鼓勵。
教師觀察學生是否能閱讀短文，圈出舊物，給與指導和反饋。
教師根據(jù)學生完成連線的情況，給與指導和反饋。
教師根據(jù)學生回答問題的情況，給與指導和反饋。
根據(jù)學生理解句子的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，提供幫助。
觀察學生朗讀的語音語調(diào)是否正確，給與及時糾正指導和鼓勵性評價。
設計意圖：本階段的學習旨在幫助學生學習理解語篇內(nèi)容，通過閱讀圈劃出答案，閱讀連線等層層遞進的閱讀活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，積累閱讀技巧，學會在閱讀中獲取關(guān)鍵信息。
2.能基于語篇內(nèi)容復述短文，并運用核心語言“Where is the ...？It’s ,it is./N,it isn’t.D yu have ld things at hme?I have sme...”和同伴進行交流；（應用實踐）
8.Let's retell.
I have sme_______.They are still gd.I put them ___________.
I have sme ________. They are still _____.I put them ___________.
I have many _________. They are still _____.I put them _________.
9.Pair wrk.
A:Where is the ...？
B:It’s in/n/under...
A:Is
B:Yes,it is./N,it isn’t.
A:D yu have ld things at hme?
B:I have sme...
9.學生基于語篇內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)復述短文。
10.學生基于語言框架和同伴進行對話。
教師觀察學生是否能復述短文，給予指導和鼓勵。
教師觀察學生是否能和同伴進行對話，根據(jù)學生的表現(xiàn)，給與鼓勵和表揚。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生基于語篇內(nèi)容復述短文，運用核心語言和同伴進行交流，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的書寫做準備。
3.能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。（遷移創(chuàng)新）
10.Lk,chse and write.
11.學生看圖，選擇正確的詞匯并寫一寫。
教師觀察學生是否能選擇詞匯并寫一寫，給與完成困難的學生，及時提供幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在在遷移的語境中，創(chuàng)造性使用所學的語言，學生能在教師指導下完成寫一寫的任務，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。
板書設計

Hmewrk
基礎性作業(yè)：Read the passage.
拓展型作業(yè)：選擇正確的選項填空。
提升型作業(yè)：Lk,chse and write.
I have a______ and sme________.
dll bat car map bks
pencils pencil bx pen cap
教學反思
亮點：
1.豐富多彩的活動設計,趣味十足,可以很好地激發(fā)學生的學習熱情,營造積極的學習氛圍,吸引學生的注意力?
2.突出學生學習的主體地位,教師的教學以引導為主,盡可能給學生足夠的時間和空間,讓他們自己去理解?去學習?
3.注重學生閱讀策略的培養(yǎng),提升學生的自主學習能力和閱讀能力?
不足：
在備課過程中，要學會合理利用和開發(fā)教學資源，拓展教學空間。

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