（一）教材地位
《開(kāi)元盛世》是部編2024版歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課的內(nèi)容。唐朝作為中國(guó)古代歷史上的鼎盛時(shí)期，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面都取得了輝煌成就，而“開(kāi)元盛世”更是唐朝繁榮的巔峰體現(xiàn)。它承接上一課《唐朝建立與“貞觀(guān)之治”》，是唐朝歷史發(fā)展的延續(xù)，進(jìn)一步闡述了唐朝在前期的興盛歷程，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)唐朝的衰落以及安史之亂等內(nèi)容埋下伏筆，在單元教學(xué)中起到了承上啟下的關(guān)鍵作用，對(duì)于學(xué)生全面理解唐朝歷史以及中國(guó)古代盛世的發(fā)展脈絡(luò)具有重要意義，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的中國(guó)古代史知識(shí)體系。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠了解“開(kāi)元盛世”出現(xiàn)的背景、主要內(nèi)容和影響；掌握唐玄宗統(tǒng)治前期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面采取的改革措施；理解盛世局面下唐朝在各個(gè)領(lǐng)域的繁榮表現(xiàn)。通過(guò)分析歷史資料、圖表數(shù)據(jù)等，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息、分析和歸納歷史問(wèn)題的能力，以及運(yùn)用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件和人物的能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用多媒體展示豐富的歷史圖片、視頻、文獻(xiàn)資料等，如唐朝長(zhǎng)安城的繁華景象圖片、反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步的示意圖、《資治通鑒》中關(guān)于開(kāi)元年間的記載等，讓學(xué)生直觀(guān)感受“開(kāi)元盛世”的歷史風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感知能力；組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，針對(duì)“開(kāi)元盛世”出現(xiàn)的原因、唐玄宗改革措施的作用等問(wèn)題進(jìn)行討論，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，如模擬唐玄宗與大臣商議國(guó)家政策的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力和創(chuàng)新思維。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)了解“開(kāi)元盛世”的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷；從唐玄宗的治國(guó)策略中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的決策和措施對(duì)國(guó)家興衰的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和歷史責(zé)任感；引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)全面地看待歷史，認(rèn)識(shí)到盛世局面的形成是多種因素共同作用的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和科學(xué)精神。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：“開(kāi)元盛世”出現(xiàn)的原因、主要內(nèi)容和影響?！伴_(kāi)元盛世”作為唐朝的鼎盛時(shí)期，其出現(xiàn)的原因是理解唐朝繁榮的關(guān)鍵，而主要內(nèi)容和影響則有助于學(xué)生深入了解唐朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就，是培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題能力的重要素材。
2.教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生理解“開(kāi)元盛世”這一盛世局面出現(xiàn)的深層次原因，以及從“開(kāi)元盛世”的興衰中總結(jié)出對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的啟示?！伴_(kāi)元盛世”的出現(xiàn)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多個(gè)方面的因素，較為復(fù)雜，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定難度。同時(shí)，將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，也是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)歷史故事充滿(mǎn)好奇，具有較強(qiáng)的求知欲和探索精神。在之前的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力，但在對(duì)歷史事件的深層次理解、歷史規(guī)律的把握以及歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系方面還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。他們喜歡生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的教學(xué)方式，對(duì)多媒體展示、角色扮演等活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等問(wèn)題，需要教師采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)。
三、說(shuō)教法
1.講授法：系統(tǒng)、準(zhǔn)確地講解“開(kāi)元盛世”的相關(guān)知識(shí)，包括背景、原因、內(nèi)容和影響等，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。例如，在講解“開(kāi)元盛世”出現(xiàn)的背景時(shí)，詳細(xì)闡述唐朝前期的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以及武則天統(tǒng)治時(shí)期的承上啟下作用，使學(xué)生對(duì)這一歷史時(shí)期有清晰的認(rèn)識(shí)。
2.史料分析法：展示豐富的歷史文獻(xiàn)、圖片、圖表等資料，如《舊唐書(shū)》《新唐書(shū)》中關(guān)于唐玄宗改革措施的記載、唐朝人口增長(zhǎng)圖表、農(nóng)業(yè)產(chǎn)量數(shù)據(jù)圖表等，引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息，分析歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的意識(shí)和能力。比如，在分析“開(kāi)元盛世”出現(xiàn)的原因時(shí)，展示唐玄宗關(guān)于選賢任能、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的詔書(shū)史料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和分析，總結(jié)出唐玄宗的治國(guó)理念和措施。
3.小組合作探究法：針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，如“開(kāi)元盛世”出現(xiàn)的原因、唐玄宗改革措施對(duì)當(dāng)今社會(huì)的啟示等，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在小組討論中，學(xué)生相互交流、啟發(fā)，共同探究問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。教師在小組討論過(guò)程中進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論，確保討論的有效性。
4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，如模擬唐朝的集市、朝堂、農(nóng)田等場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，親身體驗(yàn)歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行“唐朝集市一日游”的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演商人、農(nóng)民、官員等角色，模擬他們?cè)诩兄械慕灰?、生活?chǎng)景，使學(xué)生更加深入地了解唐朝的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活。
5.多媒體教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示唐朝的歷史圖片、地圖、視頻等資料，如唐朝長(zhǎng)安城的復(fù)原圖、唐玄宗的畫(huà)像、《大明宮詞》中關(guān)于開(kāi)元年間的片段、唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)畫(huà)演示等，使抽象的歷史知識(shí)變得直觀(guān)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)的歷史數(shù)據(jù)和圖表，幫助學(xué)生更直觀(guān)地了解唐朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口增長(zhǎng)等情況。
四、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，了解“開(kāi)元盛世”的基本情況，找出自己的疑問(wèn)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材、觀(guān)看歷史紀(jì)錄片、瀏覽歷史網(wǎng)站等方式獲取信息，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2.合作學(xué)習(xí)法：在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生相互合作、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，學(xué)會(huì)與他人分享自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，分工合作，共同完成探究任務(wù)。
3.歸納總結(jié)法：在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)完“開(kāi)元盛世”的相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面對(duì)“開(kāi)元盛世”的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和總結(jié)，不斷鞏固和提高。
4.歷史比較法：引導(dǎo)學(xué)生將“開(kāi)元盛世”與其他歷史時(shí)期的盛世局面進(jìn)行比較，如漢朝的“文景之治”、唐朝的“貞觀(guān)之治”等，分析它們之間的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和比較思維。通過(guò)歷史比較，學(xué)生可以更好地理解不同歷史時(shí)期盛世局面的特點(diǎn)和形成原因，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的多樣性和規(guī)律性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
1.展示一段關(guān)于“貞觀(guān)之治”的視頻資料，回顧唐朝初期的繁榮景象，提問(wèn)學(xué)生：“在‘貞觀(guān)之治’的基礎(chǔ)上，唐朝的發(fā)展又會(huì)走向何方？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題，從而引出本節(jié)課的主題——“開(kāi)元盛世”。
2.展示唐玄宗的畫(huà)像，提問(wèn)學(xué)生：“你們對(duì)唐玄宗有哪些了解？他在唐朝歷史上有著怎樣的地位和影響？”通過(guò)學(xué)生的回答，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐玄宗和“開(kāi)元盛世”的興趣，自然導(dǎo)入新課。
（二）講授新課（30分鐘）
1.“開(kāi)元盛世”的背景
回顧唐朝前期的歷史，講述唐朝在唐太宗、武則天統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，強(qiáng)調(diào)武則天統(tǒng)治時(shí)期的“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”作用，為“開(kāi)元盛世”的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
展示唐朝前期的政治局勢(shì)圖、經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)圖表等資料，分析唐朝前期社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“開(kāi)元盛世”是在唐朝前期良好發(fā)展基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。
2.“開(kāi)元盛世”的原因
主觀(guān)方面：展示唐玄宗的言論史料，如“致理之本，惟在于審。量才授職，務(wù)省官員?！钡龋治鎏菩诘闹螄?guó)思想，強(qiáng)調(diào)他重視人才、精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、整頓吏治的決心。介紹唐玄宗的用人策略，如任用姚崇、宋璟等賢相，講述他們?cè)谳o佐唐玄宗治理國(guó)家過(guò)程中的故事，讓學(xué)生感受唐玄宗的用人智慧和胸懷。
客觀(guān)方面：分析唐朝前期的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化發(fā)展以及社會(huì)穩(wěn)定等因素對(duì)“開(kāi)元盛世”出現(xiàn)的促進(jìn)作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“開(kāi)元盛世”的出現(xiàn)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也離不開(kāi)唐玄宗的正確決策和努力。
3.“開(kāi)元盛世”的主要內(nèi)容
政治方面：介紹唐玄宗整頓吏治的措施，如嚴(yán)格考核官吏、選拔賢能、淘汰冗官等，展示相關(guān)的制度規(guī)定和歷史故事，分析這些措施對(duì)提高政府行政效率、改善政治風(fēng)氣的作用。講解唐玄宗改革軍事制度的內(nèi)容，如實(shí)行募兵制，分析其對(duì)加強(qiáng)軍事力量、鞏固邊疆防御的影響。
經(jīng)濟(jì)方面：展示唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具改進(jìn)（曲轅犁、筒車(chē)）的圖片和相關(guān)資料，介紹唐玄宗重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推行輕徭薄賦、興修水利等政策，分析這些政策對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮的作用。講述唐朝手工業(yè)的發(fā)展成就，如絲織業(yè)、陶瓷業(yè)等，展示精美的絲織品、唐三彩圖片，讓學(xué)生感受唐朝手工業(yè)的高超技藝。介紹唐朝商業(yè)的繁榮，如長(zhǎng)安、洛陽(yáng)等大都市的商業(yè)活動(dòng)，展示唐朝長(zhǎng)安城的布局圖、商業(yè)街道圖片，分析商業(yè)繁榮對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的影響。
文化方面：講述唐玄宗重視文化教育，大力興辦學(xué)校，完善科舉制度中對(duì)文化考試的要求，促進(jìn)文化的繁榮。介紹唐朝文化在詩(shī)歌、繪畫(huà)、書(shū)法等方面的成就，如李白、杜甫、王維等詩(shī)人的詩(shī)歌，吳道子、閻立本的繪畫(huà)，顏真卿、柳公權(quán)的書(shū)法等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
社會(huì)方面：展示唐朝社會(huì)生活的圖片和資料，介紹唐朝社會(huì)的開(kāi)放風(fēng)氣，如婦女的社會(huì)地位、對(duì)外來(lái)文化的包容等，讓學(xué)生了解唐朝社會(huì)的多元性和包容性。
4.“開(kāi)元盛世”的影響
引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、國(guó)際影響力等方面分析“開(kāi)元盛世”的影響，如政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛、國(guó)際地位提高，使唐朝成為當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一，對(duì)周邊國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
展示唐朝與周邊國(guó)家和地區(qū)交流的地圖、文物圖片等資料，講述唐朝在對(duì)外交往中的重要事件，如鑒真東渡、玄奘西行等，分析“開(kāi)元盛世”對(duì)中外文化交流的促進(jìn)作用。
（三）小組討論（10分鐘）
1.提出討論主題：“如果你是唐玄宗時(shí)期的一位大臣，你會(huì)向唐玄宗提出哪些建議來(lái)保持‘開(kāi)元盛世’的繁榮局面？”將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。
2.在小組討論過(guò)程中，教師巡視各小組，觀(guān)察學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，如政治改革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定等方面。
3.小組代表發(fā)言結(jié)束后，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)“開(kāi)元盛世”的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）課堂小結(jié)（5分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括“開(kāi)元盛世”的背景、原因、主要內(nèi)容和影響等知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架。
2.強(qiáng)調(diào)“開(kāi)元盛世”在中國(guó)歷史上的重要地位和作用，以及從“開(kāi)元盛世”中我們可以得到的啟示，如重視人才、關(guān)注民生、堅(jiān)持改革創(chuàng)新等。
（五）布置作業(yè)（5分鐘）
1.讓學(xué)生寫(xiě)一篇?dú)v史小論文，題目為《我眼中的開(kāi)元盛世》，要求結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，從“開(kāi)元盛世”的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，字?jǐn)?shù)在500字左右。通過(guò)撰寫(xiě)歷史小論文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析和評(píng)價(jià)歷史事件的能力，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
2.組織學(xué)生開(kāi)展歷史調(diào)查活動(dòng)，了解當(dāng)?shù)嘏c唐朝歷史相關(guān)的文化遺跡或傳說(shuō)故事，如是否有唐朝時(shí)期的古建筑、古墓，或者流傳下來(lái)的與唐朝有關(guān)的民間傳說(shuō)等。要求學(xué)生以小組為單位，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，在下節(jié)課上進(jìn)行展示和交流。通過(guò)歷史調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度，通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、學(xué)生發(fā)言等方式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生理解困難的知識(shí)點(diǎn)，如“開(kāi)元盛世”出現(xiàn)的深層次原因、唐玄宗改革措施的作用機(jī)制等，要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和講解，多舉實(shí)例，運(yùn)用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活選擇和組合教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，還要不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平。
我將參考提供的素材，從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面，為你撰寫(xiě)《安史之亂與唐朝衰亡》說(shuō)課稿，著重突出安史之亂的原因、過(guò)程、影響以及唐朝衰亡的歷程等重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)方法。

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初中歷史人教版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）電子課本 新教材

第3課 開(kāi)元盛世

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)下冊(cè)（2024）

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