《迢迢牽牛星》
【教學目標】
1.了解《古詩十九首》相關常識。
2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊含的相思之情。
【教學過程】
一、視頻激趣，導入詩題
觀看視頻，導入新課。
2.教師引導：今天我們要學習的古詩，取法于《詩經(jīng)》和漢樂府，但也有它獨特的魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書詩題：迢迢牽牛星）
3.師：我們一起來了解《古詩十九首》相關常識。
《古詩十九首》 出自漢代文人之手，但沒有留下作者的姓名。它作為一個整體收錄在《文選》中，代表了漢代文人五言詩的最高成就?！豆旁娛攀住凡皇亲饔谝粫r一地，其作者也不是一人。古人對《古詩十九首》評價很高，劉勰的《文心雕龍》稱其為“五言之冠冕”，后世很多詩人也都學習、借鑒了他的藝術風格和創(chuàng)作手法。
二、初讀全文，讀通讀順
教師組織學生誦讀：學生自由讀全詩。
教師提出要求：讀準字音，把詩讀通、讀順。
學生誦讀。
1.課件出示易讀錯的字：
迢 擢 札 杼 纖 脈
教師點撥：重點強調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“mò”。
2.教師提出朗讀要求：讀出節(jié)奏。
指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。
3.讀出韻味。關注字音的同時，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。
4.教師范讀。
5.自由練讀。
6.學生誦讀。
教師小結：學習詩歌的一個很重要的方法就是誦讀?！皶x百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著朗朗書聲開始這首詩歌的學習。
（設計意圖：讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學生在逐層提升的誦讀中感到學習古詩十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎。）
三、探究內(nèi)容，品味詩情
教師導入：讀懂詩，并讀出詩里包含的意思，這才是學習詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面就讓我們一起來仔細品味一番吧！
1.解詩題。
師提出問題：迢迢是什么意思？
預設：遙遠的意思。
教師提出問題：那么詩題是什么意思？
預設：遙遠的牽牛星。
2.明詩意。
（1）課件出示詩句：
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札扎弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
教師提出問題：借助注釋，你知道了哪些詞的意思？
學生匯報。
預設1：我知道了“河漢女”指織女星。河漢，指銀河。
預設2：我知道“擢”的意思是伸出。
預設3：我知道“素”的意思是白皙。
預設4：我知道“札札”是織機發(fā)出的響聲。
預設5：我知道“機杼”是織機。“杼”是梭子。
預設6：我知道“章”是花紋的意思。
預設7：我知道“零”是落下的意思。
教師提出問題：誰來說說詩句大意？
預設：牽牛星和織女星隔著銀河遙遙相望，織女伸出纖纖素手撥弄織機，但一整天也織不成樣，只有淚如雨下。
（2）課件出示詩句：
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
教師提出問題：借助注釋,你知道哪些詞的意思？
預設1：我知道“盈盈”的意思是清澈的樣子。
預設2：我知道“脈脈”的意思是相視無言的樣子。
教師提出問題：聯(lián)系上下文，誰知道“相去”“復”“幾許”“間”這些詞的意思？
預設1：“相去”的意思是：相隔。
預設2：“復”的意思是：又。
預設3：“幾許”的意思是：多遠。
預設4：“間”的意思是：間隔。
教師提出問題：誰能完整地說說詩句大意？
預設：這兩句詩的意思是：這銀河看起來又清又淺，可兩岸相隔又有多遠呢？雖然兩人之間只隔著這一條銀河，卻只能相顧無言。
3.想象畫面，品味詩情。
（1）教師提問：“迢迢”和“皎皎”是什么意思？（板書：迢迢 皎皎）
學生匯報。
預設1：“迢迢”這個詞語在今天仍然富有生命力，我們形容路途遙遠，會說“千里迢迢”。
預設2：“迢迢”和“皎皎”兩個詞相互呼應，相互補充，意思是說潔白明亮遙遠的牽牛星和潔白明亮的織女星遙遙相望。
（3）有感情地朗讀。教師提出朗讀要求：朗讀時，“迢迢”可以讀得慢一些、長一些，“皎皎”二字起調(diào)可以稍高、稍短。
（4）“纖纖擢素手，札扎弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨?！?
教師繼續(xù)引導提問：牽牛星在遙遠的地方，可是，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎？在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？
學生匯報。
預設1：“札札”是擬聲詞，形容織布機工作時發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，是擺弄、撫弄的意思。（板書：札札）
預設2：一個動詞就透露了此時織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。
預設2：“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。（板書：不成章）
預設3：“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤币彩侵秆蹨I。
預設4：“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這里運用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女內(nèi)心的苦楚。
生自讀自悟。
師適時提出朗讀要求：所以我們讀“纖纖擢素手”時可以將語調(diào)放得輕柔一點，讀出柔美之感，“札札”讀得短促一些，使人仿佛能聽到織布機發(fā)出的響聲。邊讀邊想象織女因思念而悲傷、哽咽的樣子。
指名讀，男女分組讀。
（5）教師引導：“盈盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮?！坝凰敝链艘渤闪俗韪魞汕榈南笳??！懊}脈”寫出了織女無言中透露著離愁，雖然只隔一條清澈的河流，但只能含情凝視，卻無法用語言交談。（板書：盈盈 脈脈）
教師提出朗讀要求：語調(diào)稍低緩，最后一句適當拖長語調(diào)。重點讀好“脈脈”一詞，讀出牛郎織女無盡的思念。
（6）教師提出問題：這首詩寫了一個什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？
學生匯報。
預設：這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。這首詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河相隔而不得相見的故事，訴說了平凡人的離別之思，抒發(fā)了憂傷的情感。（板書：相思之情 離別之苦）
教師繼續(xù)引導：讀完這首相思之作，如果用一個詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會用哪個詞語呢？
預設1：傷感
預設2：憂傷
（7）教師提問：如果用一個詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認為哪個詞語最合適？
預設1：相思
預設2：思念
教師引導：有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩歌，讓我們體會一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。
4. 教師提出問題：詩中大量運用疊詞，如：迢迢，皎皎，纖纖，札札，盈盈，脈脈，這樣寫有什么好處？
（1）師補充：疊字是指兩個相同的字組成的詞語，又稱復字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。生說詩句中的疊詞。
指名回答。
預設：這些疊詞不僅展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，而且使詩歌表達的情感更加動人。
（設計意圖：詩詞的教學重點在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導他們進行交流，在關鍵處給予指導。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導學生思考，讓學生反復品讀詩句，讀出詩詞背后的那份情，掀起課堂教學的高潮。）
5.教師提出問題：這首詩的主題可以怎樣來概括？
預設：《迢迢牽牛星》借牛郎、織女被銀河相隔而不得相會的神話傳說，表達了夫婦之間的離情別意，或也可認為是一種相思而不得的愁緒。
四、拓展延伸
1.品味陳師道筆下的《菩薩蠻·七夕》
2.學寫字：皎 章 泣 盈 脈
教師提出問題：哪些字我們書寫時要特別注意？
指名匯報。
預設：盈，“乃”字第一筆橫折折折鉤的橫畫要出頭，“又”字最后一筆要變點，書寫時要小一些。
3.課堂演練
4.《迢迢牽牛星》詩中寫出織女因愛情思念而受到的折磨和痛苦的詩是 ，
。
預設：這兩句詩是：終日不成章，泣涕零如雨。
五、布置作業(yè)
1.背誦古詩《迢迢牽牛星》。
2.收集其他與節(jié)日有關的詩句。
【板書設計】
迢迢牽牛星
相隔之遠 迢迢 皎皎
相思之情 札札 不成章
離別之苦 盈盈 脈脈
【教學反思】
本課三首古詩皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實，刻畫了寒食節(jié)時皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場景；《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河隔開，只能在七夕相見一次的故事，抒發(fā)了女子因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨寂寞的思想感情。
在古詩的教學中，朗讀和感悟古詩意境是重點。首先就要檢查預習情況，讓學生在讀準確的基礎上，引導學生借助文中注釋理解詩句。
讓學生在充分朗讀的基礎上，讀出韻味，感悟古詩所傳達的情感。例如，在讀中感悟詩人韓翃借古喻今，對現(xiàn)實不滿的情感；在讀中感受詩人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨寂寞的思想感情。
讓學生通過尋找詩中描寫的景物，結合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語言把想象的畫面描繪出來。在讀中想象，能幫助學生較好地感悟詩中的意境。

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迢迢牽牛星

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級： 六年級下冊

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