部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏主動(dòng)性，如:不抓緊時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題不向老師提問、書寫潦草，時(shí)時(shí)需要老師監(jiān)督，家庭作業(yè)完成情況很不理想等。少數(shù)學(xué)生還沒有擺正學(xué)習(xí)的位置，貪玩、上網(wǎng)玩游戲，無心學(xué)習(xí)。學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)，喜歡奔跑打鬧,有事有病，不請(qǐng)假。部分學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，校服、紅領(lǐng)巾等
四年級(jí)孩子是開始從被動(dòng)學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。雖然有了一些自己的想法,但明辨是非的能力還是十分有限，社交經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到自己難以解決的問題。
四年級(jí)孩子會(huì)出現(xiàn)的一些分化
上了四年級(jí)很多家長的感受就是孩子的成績下降了。一、二、三年級(jí)時(shí)，孩子們都能考九十分以上，沒有太大差別，可是四年級(jí)開始成績就出現(xiàn)較大差距。
小學(xué)1一 3年級(jí)，孩子所學(xué)的知識(shí)比較單一，動(dòng)手動(dòng)腦的題目少，但從四年級(jí)開始，學(xué)習(xí)逐漸復(fù)雜，需要調(diào)動(dòng)孩子腦、眼、耳、口等綜合器官，學(xué)習(xí)能力的分化出現(xiàn)
小學(xué)1一 3年級(jí)大多數(shù)孩子比較聽話，但四年級(jí)以后，一部分孩子原來很守紀(jì)律的孩子開始上課搗亂、沉迷網(wǎng)絡(luò)等等。
1一 3年級(jí)主要是機(jī)械記憶，而從4年級(jí)開始抽象思維發(fā)展，這也是孩子們產(chǎn)生分化的開始。
一些孩子思想松懈，對(duì)自己放松要求
低年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，想給其他人留下好印象，學(xué)習(xí)努力。高年級(jí)面臨升學(xué)壓力，也不敢輕易放松，唯獨(dú)三四年級(jí)的學(xué)生，既熟悉了學(xué)校環(huán)境又不面臨升學(xué)壓力，些孩子就得過且過，在不知不覺中落到其他同學(xué)后面。
在低年級(jí)，老師、家長是孩子們心目中的權(quán)威，孩子們會(huì)無條件依賴信任我們，但隨著孩子獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，再加上部分孩子任性，時(shí)間觀念不強(qiáng)，在交友過程中不能很好地辨別是非，我們之前可愛乖巧的孩子就會(huì)變得固執(zhí)、無理取鬧、甚至產(chǎn)生反抗行為。
部分孩子1一 3年級(jí)成績不錯(cuò)，主要是以機(jī)械記憶為主取得了好成績，而從四年級(jí)開始，學(xué)習(xí)內(nèi)容已從簡單的機(jī)械記憶向復(fù)雜的邏輯思維開始轉(zhuǎn)變，認(rèn)真看書、寫作業(yè)并不能等于孩子在學(xué)習(xí).上動(dòng)了腦筋，而在學(xué)習(xí)上缺乏思辨的孩子，成績也會(huì)每況愈下。
3、孩子不優(yōu)秀，是老師不夠關(guān)心
4、孩子突然成績下降，是老師沒教好
(沒有老師敢保證孩子直很突出，教學(xué)工作是雙向的)
家庭作業(yè)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，是樓基，是橋梁，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體體現(xiàn)。
具/有/良/性/循/環(huán)/的/作/用
課堂學(xué)習(xí):集中注意力，積極舉手勇敢表達(dá)
作業(yè)練習(xí):認(rèn)真獨(dú)立完成養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣
早睡早起下午放學(xué)后復(fù)習(xí)功課自覺做作業(yè)晚飯后讀書。
放學(xué)回家后貪玩，作業(yè)馬虎，不愿自己檢查，在作業(yè)本上亂撕亂畫，不會(huì)整理書包。
做作業(yè)時(shí)，通過自己努力能做出來的，不要問別人。做作業(yè)時(shí)，感到不知所措的，先復(fù)習(xí)概念，再看例題，接著自己思考，爭取獨(dú)立完成。對(duì)于自己實(shí)在難以獨(dú)立完成的題目，也要先認(rèn)真思考
預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)比復(fù)習(xí)更重要
培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。
引導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的壞毛病。
一絲不茍地做好督促工作。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)是指在老師講課以前，學(xué)生自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好知識(shí)上的準(zhǔn)備工作。孩子也并非每天都需要預(yù)習(xí)，一般在上主要科目的新課之前需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。家長要抓一下孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)首先是通覽教材，初步理解其基本內(nèi)容和思路，如果發(fā)現(xiàn)新課所需的某些舊知識(shí)欠缺或遺忘，就查閱、補(bǔ)習(xí)。可試做習(xí)題，注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解之處，做些簡單的預(yù)習(xí)筆記，以便聽課時(shí)用。
課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵
帶著問題上課。如果孩子帶著一些未解決的問題進(jìn)入課堂，就保持著較強(qiáng)烈的求知欲。緊抓老師思路。學(xué)生聽講須注意教師講課中的邏輯性。要當(dāng)課堂主人。時(shí)學(xué)生必須發(fā)揮主體作用，認(rèn)真思考教師提的問題。養(yǎng)成筆記習(xí)慣。學(xué)生課上要邊聽邊記，以聽為主。
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程5環(huán)中的中間環(huán)節(jié)，承上啟下，十分重要。
多種形式復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對(duì)信息的重新編碼，采用看、聽、記、背、說、寫、做等多種形式復(fù)習(xí)整理知識(shí)，
當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)。要求孩子聽講之后盡早進(jìn)行復(fù)習(xí)，可減少遺忘。
單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這一般在測驗(yàn)和考試之前進(jìn)行，這種復(fù)習(xí)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)。每年的寒署假及勞動(dòng)節(jié)、國慶節(jié)學(xué)生閑暇時(shí)間較多，家長可以督促和提醒孩子，除完成作業(yè)外，應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)，防止遺忘。
小學(xué)生通過做作業(yè)，不僅可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)加深理解，而且學(xué)生可以運(yùn)用知識(shí)，形成技能，有利于其能力的培養(yǎng)。
測驗(yàn)與考試前后，是學(xué)習(xí)小結(jié)的時(shí)機(jī)。
進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)。通過系統(tǒng)小結(jié)，以使自己的知識(shí)系統(tǒng)條理化，實(shí)用化。
正確對(duì)待考試?？荚囀菍?duì)自己學(xué)習(xí)效果的檢查。
做好考后分析。拿到批閱后的試卷時(shí)，看了自己得的分?jǐn)?shù)之后，重要的是對(duì)考試進(jìn)行分析。
改正錯(cuò)題，認(rèn)真研究，找出自己學(xué)習(xí)中的漏洞。
擁有一顆童心，與孩子一起成長
教育孩子是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，他需要極大的愛心與耐心，還需要一些技巧。每個(gè)孩子都有說不完的，每個(gè)孩子都好像一把鎖，讓我們做個(gè)有心人，找到開這把鎖的鑰匙。希望這次家長會(huì)成為我們孩子精彩表現(xiàn)的開始！

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