第四章 人體內物質的運輸
第一節(jié) 流動的組織——血液
課題
第四章第一節(jié) 流動的組織——血液
課時
第一課時
學情
分析
七年級學生，對于血液這一熟悉又陌生的物質，他們有著濃厚的探究欲望。學生在日常生活中對血液有一定的感性認識，如受傷時會流血、抽血檢查等，但對血液的組成和功能缺乏系統(tǒng)的了解。他們的思維活躍，具備一定的觀察、分析和合作能力，但在抽象思維方面還不夠成熟，需要通過直觀的實驗、圖片等輔助教學手段來幫助理解。
教材
分析
本節(jié)課主要介紹了血液的組成成分和功能。教材通過實驗、示意圖、討論等多種形式，引導學生逐步認識血液的重要性，為后續(xù)學習血液循環(huán)等知識奠定基礎。
核心
素養(yǎng)
1. 生命觀念：學生能夠理解血液作為一種流動的組織，對于維持人體生命活動的重要性，形成結構與功能相適應的生命觀念。
2. 科學思維：通過對血液分層現象的分析和血常規(guī)檢驗報告單的解讀，培養(yǎng)學生的觀察、分析和推理能力。
3. 科學探究：通過實驗觀察和小組討論，提高學生的實驗操作能力和合作探究精神。
4. 社會責任：使學生了解輸血和獻血的相關知識，培養(yǎng)關愛他人、珍愛生命的社會責任感。
教學
重點
1. 血液的組成成分和各成分的功能。
2. 血常規(guī)檢驗報告單的解讀。
教學
難點
1. 理解血液各成分的功能與結構的關系。
2. 區(qū)分不同類型的血細胞。
教學
方法
講授法、直觀演示法、討論法、實驗法。
教學
準備
1. 裝有抗凝劑的血液樣本、離心機、顯微鏡、人血永久涂片、載玻片、蓋玻片等實驗器材。
2. 多媒體課件、血液分層示意圖、血漿成分示意圖、血常規(guī)檢驗報告單等教學資料。
教學
過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一導語
同學們，大家都知道我們的身體就像一個復雜而精密的機器，各個器官和組織都在有條不紊地工作著。那么，大家有沒有想過，我們通過消化系統(tǒng)吸收的營養(yǎng)物質，是怎樣被運送到身體的各個角落去的呢？這就離不開我們體內一種非常重要的物質——血液。今天，就讓我們一起來探索血液的奧秘，了解這流動的組織是如何為我們的身體服務的。。
二、新授
（一）引入血液的重要性
1. 講述 17 世紀英國醫(yī)生哈維發(fā)現血液循環(huán)的故事，激發(fā)學生的興趣。
2. 提問：血液在人體內是如何循環(huán)流動的？為什么說血液對于人體如此重要？
了解了血液的重要性，那接下來我們就來看看血液到底是由什么組成的。
（二）血液的組成成分實驗
1. 展示實驗器材和步驟，演示血液分層實驗。
2. 引導學生觀察實驗現象，思考分層的原因。
（三）分析血液的分層1. 利用多媒體展示血液分層示意圖，結合實驗結果，講解血液的分層情況。
2. 提問：血液分成了幾層？為什么會出現這種分層現象？
銜接語：通過對血液分層的分析，我們大致了解了血液的組成，那接下來我們再看看血常規(guī)檢驗報告單，進一步了解血液的成分。
（四）解讀血常規(guī)檢驗報告單
1. 展示某人的血常規(guī)檢驗報告單，介紹各項指標的含義。
2. 引導學生分析報告單中的數據，判斷是否正常。
銜接語：通過對報告單的解讀，我們對血液的成分有了更深入的了解。那血液為什么被稱為“流動的組織”呢？
（六）：討論血液是“流動的組織”
1. 組織學生小組討論：為什么把血液稱為“流動的組織”？
2. 聽取各小組的討論結果，進行總結和評價。
。
接下來我們具體了解一下血漿的成分和功能。
（六）血漿
1. 教師活動：
大家看這張血漿成分示意圖，血漿中約 90%是水，其余是溶解在水中的各種物質，包括通過消化道吸收的營養(yǎng)物質、細胞排出的代謝廢物，還有調節(jié)生命活動的激素、與凝血及抵御疾病相關的血漿蛋白。那么，血漿的主要作用是什么呢？
學生回答后明確
過渡語
同學們，回答很有道理。在醫(yī)院做檢查時，有時醫(yī)生會從手指上取一滴血，然后將血滴在載玻片上做成涂片，并放在顯微鏡下觀察。現在老師給大家展示一下人血的永久涂片，大家看看能觀察到幾種細胞。
（七）觀察人血的永久涂片
1. 發(fā)放人血永久涂片、顯微鏡、載玻片、蓋玻片等實驗器材。
2. 講解顯微鏡的使用方法和觀察人血永久涂片的注意事項。
3. 指導學生分組進行觀察，記錄觀察結果。
銜接語：大家都觀察得很仔細，那現在我們來一起交流一下你們的觀察結果
（八）討論血細胞
1. 組織學生小組討論以下問題：
你觀察到的人血永久涂片中有幾種細胞？數量最多的是哪一種細胞？
你是怎樣區(qū)分紅細胞和白細胞的？
2. 巡視各小組討論情況，參與討論并給予指導。
小結
同學們，今天我們一起學習了血液的組成成分，包括血漿和血細胞。血漿的主要作用是運載血細胞和運輸物質，血細胞中的紅細胞負責運輸氧氣，白細胞具有防御功能，血小板參與止血和凝血。希望大家記住這些知識，了解血液對于我們身體的重要性。
1. 聆聽教師講述哈維的故事，思考哈維的實驗方法。
2. 舉手回答教師的問題，分享自己的想法。
1. 觀察教師演示的實驗過程，記錄實驗現象。
2. 思考并討論分層的原因，嘗試用自己的語言描述。
思考并回答問題，小組討論交流。
觀察報告單，小組討論各項指標的意義。
小組討論，發(fā)表自己的觀點
分組使用顯微鏡觀察人血永久涂片，繪制觀察到的血細胞圖像。
學生思考并回答問題
小組討論，交流觀察結果和心得體會。
學生分組討論，回答問題。
認真聽講，整理筆記
通過故事引入，引起學生的好奇心，激發(fā)學生對血液的探究欲望。
通過實驗演示，幫助學生直觀理解血液的組成及其分層現象。
引導學生對實驗結果進行分析和思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
培養(yǎng)學生的合作探究能力和語言表達能力。
通過實驗觀察，讓學生直觀地認識不同的血細胞。
通過示意圖和講解，讓學生清楚血漿的成分和功能。
培養(yǎng)學生的合作交流能力和分析歸納能力。
加深對知識點理解
梳理知識點，鞏固所學
板書
設計
第四章 第一節(jié) 流動的組織——血液（第一課時）
1. 血液的組成
- 血漿（55%）：水、營養(yǎng)物質、代謝廢物、激素、血漿蛋白
- 血細胞（45%）
- 紅細胞
- 白細胞
- 血小板
2. 血漿的功能：運載血細胞，運輸物質
教學
反思
（一）得
1. 通過實驗、圖片和討論等多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，大部分學生能夠積極參與課堂活動，主動思考和回答問題。
2. 學生對于血液的組成成分和功能有了初步的認識和理解，能夠區(qū)分血漿和血細胞，并了解它們的主要作用。
3. 培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力和團隊合作精神，在小組討論和實驗觀察中，學生能夠相互交流、分享觀點，共同解決問題。
（二）失
1. 部分學生對于血常規(guī)檢驗報告單的解讀存在困難，需要在今后的教學中加強這方面的訓練。
2. 在講解血液分層現象時，對于一些抽象的概念，如密度等，部分學生理解不夠深入，需要進一步改進教學方法，采用更直觀、形象的方式進行解釋。
3. 課堂時間的把控不夠精準，在某些環(huán)節(jié)花費的時間過長，導致后面的內容講解有些倉促，沒有給學生留出足夠的時間進行總結和反思。
（三）思
1. 在今后的教學中，要更加關注學生的個體差異，對于學習困難的學生給予更多的指導和幫助，確保每個學生都能跟上教學進度。
2. 不斷優(yōu)化教學內容和教學方法，將抽象的知識形象化、具體化，提高教學效果。
3. 合理安排教學時間，在每個環(huán)節(jié)結束時及時進行小結，讓學生對所學知識有更清晰的認識，同時為后續(xù)的學習做好鋪墊。
課題
第四單元第四章第一節(jié) 流動組織——血液
課時
第二課時
學情
分析
經過第一課時的學習，學生對血液的組成和血漿、血細胞的功能有了初步的了解，但對于紅細胞、白細胞、血小板的具體特點和功能的理解可能還不夠深入。七年級學生具有較強的好奇心和求知欲，但抽象思維能力相對較弱，需要通過直觀的圖片、實例等幫助理解。
教材
分析
教材內容依次介紹了紅細胞、白細胞、血小板的形態(tài)結構、功能以及與健康的關系，還涉及到輸血與獻血的知識。這些內容與生活實際聯系緊密，對于學生理解人體生理活動和健康具有重要意義。
核心
素養(yǎng)
1. 生命觀念：通過學習血液中各種成分的功能，形成結構與功能相適應的生命觀念。
2. 科學思維：運用比較、分析等方法，理解紅細胞、白細胞、血小板的特點和功能。
3. 科學探究：通過觀察圖片、分析資料，培養(yǎng)學生的觀察能力和信息處理能力。
4. 社會責任：了解獻血和輸血的知識，培養(yǎng)學生關愛他人、關注社會的意識。
教學
重點
1. 紅細胞、白細胞、血小板的形態(tài)結構和功能。
2. 輸血與獻血的相關知識。
教學
難點
1. 理解紅細胞中血紅蛋白的功能。
2. 理解白細胞的防御作用和血小板的止血凝血機制。
教學
方法
講授法、直觀演示法、討論法、讀書指導法
教學
準備
1. 多媒體課件，包括血液成分的圖片、視頻等。
2. 相關的模型或道具，如紅細胞、白細胞、血小板的模型。
教學
過程
教師活動
學生活動
設計意圖
導語
同學們，上節(jié)課我們一起探索了血液的組成和血漿、血細胞的基本功能。大家知道血液就像一條奔騰不息的河流，在我們的身體內運輸著各種物質，維持著生命的活動。那在這河流中，紅細胞、白細胞和血小板又有著怎樣獨特的形態(tài)和功能呢？今天就讓我們繼續(xù)深入了解這些“流動的戰(zhàn)士”，揭開它們神秘的面紗！
新授
（一）紅細胞
展示紅細胞兩面凹的圓餅狀的電鏡照片，引導學生觀察其形態(tài)。
提問：“同學們，你們覺得紅細胞這種特殊的形狀有什么好處呢？”
講解紅細胞形狀擴大了表面積，有利于與血漿進行物質交換。
介紹正常成年男性和女性紅細胞的數目范圍，并提問：“如果紅細胞的數目不在正常范圍內，會對身體產生什么影響呢？”
講解紅細胞富含血紅蛋白，呈現紅色，血紅蛋白在氧含量高和低的地方與氧結合和分離的特性，使紅細胞具有運輸氧的功能。
提出問題：“如果體內紅細胞的數目或血紅蛋白含量低于正常值，會發(fā)生什么呢？
同學們，了解了紅細胞的神奇之處，接下來讓我們看看白細胞又有著怎樣與眾不同的特點呢？”
（二）白細胞
展示白細胞的顯微鏡圖片，讓學生對比白細胞與紅細胞的形態(tài)差異。
講解白細胞體積較大、形狀不規(guī)則且有細胞核。
講述白細胞是人體與病菌斗爭的“衛(wèi)士”，通過變形穿過毛細血管壁，集中到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬。
展示白細胞吞噬細菌的電鏡照片，加深學生的理解。
提問：“當體內白細胞的數目高于正常值，說明了什么呢？”
白細胞是我們身體的衛(wèi)士，那血小板又在血液中扮演著怎樣的角色呢？”
（三）血小板
展示血小板的圖片，介紹血小板是最小的血細胞，沒有細胞核，形狀不規(guī)則。
講解當人受傷流血時，血小板在傷口處聚集，釋放和“招募”與血液凝固有關的物質，形成凝血塊堵塞傷口而止血。
提問：“如果血液中血小板過少，會有什么后果呢？”
紅細胞運輸氧，白細胞防御病菌，血小板止血凝血，它們共同發(fā)揮作用，讓血液成為了我們身體中至關重要的一部分?！?br>四）血液的作用
總結紅細胞、白細胞和血小板的功能，強調血液不僅具有運輸作用，還具有防御和保護作用。
提問：“同學們，現在你們能說說血液對我們人體有多重要了嗎？”
血液對我們如此重要，那當我們面臨失血過多的情況時該怎么辦呢？這就涉及到輸血與獻血的知識了?！?br>（五）輸血與獻血
介紹成年人體內的血量大致相當于本人體重的 7%～8%，體內血量的穩(wěn)定對維持生命活動的重要意義。
講解如果一個健康的成年人一次失血超過 1200～1500 毫升，就有生命危險，需要及時輸血。
強調輸血前要鑒定血型，介紹最常見的 ABO 血型系統(tǒng)。
解釋如果異型血相輸，有可能會發(fā)生紅細胞凝集和溶血反應，因此輸血時要以輸同型血為原則。
講述我國實行無償獻血制度，提倡 18～55 周歲的健康公民自愿獻血。
展示志愿者參與無償獻血活動的圖片，引導學生感受社會正能量。
了解了輸血與獻血，接下來讓我們再深入探索一下與血液相關的前沿科學研究?！?br>（六）拓展：干細胞和造血干細胞研究
介紹白血病的相關知識，包括癥狀、治療方法等。
講解骨髓移植的本質是移植骨髓中的造血干細胞。
展示造血干細胞分化示意圖，講解造血干細胞能分化為紅細胞、白細胞和血小板。
提問：“為什么骨髓移植能夠治療白血??？大家可以進一步查閱資料，了解什么情況下治療白血病才需要進行骨髓移植。”
小結
回顧本節(jié)課的重點內容，包括紅細胞、白細胞、血小板的形態(tài)結構和功能，輸血與獻血的知識，以及干細胞和造血干細胞的研究。
強調血液在人體內的重要作用，鼓勵學生關注自身健康和關愛他人。
- 認真觀察紅細胞的電鏡照片，思考老師提出的問題。

積極回答老師的提問，嘗試解釋紅細胞形狀的意義。

記錄正常紅細胞的數目范圍，思考紅細胞數目異常的影響。

理解血紅蛋白的特性和紅細胞運輸氧的功能。

討論并回答老師關于貧血的問題。
觀察白細胞的圖片，與紅細胞進行對比。

傾聽老師講解，理解白細胞的形態(tài)和功能。

觀看電鏡照片，直觀感受白細胞的作用。

思考并回答老師關于白細胞數目的問題。
觀察血小板的圖片，了解其形態(tài)特點。

理解血小板的止血功能。

回答老師關于血小板過少的問題。
跟隨老師的總結，回顧三種血細胞的功能。

積極回答老師的提問，闡述血液的重要性。
了解人體內血量的相關知識。

理解失血過多需要輸血的情況。

學習血型和輸血的知識。

觀看圖片，體會無償獻血的意義。
了解白血病的危害和治療方法。

觀察造血干細胞分化示意圖，理解造血干細胞的作用。

思考老師提出的問題，課后查閱資料。
跟隨老師的回顧，鞏固所學知識。
思考如何在生活中運用所學知識，關愛自己和他人的健康。
通過直觀的圖片展示和問題引導，激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解紅細胞的形態(tài)結構與功能的關系，以及貧血的概念。
通過對比和實例講解，讓學生明確白細胞的形態(tài)和防御功能，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。
使學生認識血小板的形態(tài)和功能，增強對血液止血機制的理解。
幫助學生整合所學知識，形成對血液作用的全面認識。
讓學生了解輸血與獻血的基本知識，培養(yǎng)學生的社會責任感和關愛他人的意識。
拓展學生的知識面，激發(fā)學生對科學研究的興趣，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
鞏固所學
板書
設計
第四章第一節(jié) 流動的組織——血液（第二課時）
一、紅細胞
- 形態(tài)：兩面凹的圓餅狀
- 功能：運輸氧
- 血紅蛋白特性
二、 白細胞
- 形態(tài)：體積大、形狀不規(guī)則、有細胞核
- 功能：防御病菌
三、血小板
- 形態(tài)：最小、無細胞核、形狀不規(guī)則
- 功能：止血凝血
四、血液的作用：運輸、防御、保護
五、輸血與獻血
- 血量與失血
- 血型與輸血原則
- 無償獻血
六、 拓展：干細胞和造血干細胞研究
教學
反思
（一）得
1. 通過多種教學方法，如直觀演示、問題引導、討論等，激發(fā)了學生的學習興趣，大部分學生能夠積極參與課堂活動，主動思考和回答問題。
2. 利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更直觀地理解了血細胞的形態(tài)結構和功能，以及輸血與獻血的相關知識，教學效果較好。
3. 在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，學生在理解和掌握知識的同時，能力也得到了一定的提升。
（二）失
1. 在講解一些較為抽象的概念，如血紅蛋白的特性和血型與輸血原則時，部分學生理解起來仍有一定困難，需要進一步改進教學方法，多舉實例進行解釋。
2. 課堂時間把控不夠精準，在拓展部分的討論時間過長，導致小結環(huán)節(jié)有些倉促，沒有給學生留出足夠的時間進行總結和反思。
3. 學生的小組討論活動組織不夠有序，部分學生參與度不高，需要在今后的教學中加強小組合作學習的指導和訓練。
（三）思
1. 在今后的教學中，要更加關注學生的個體差異，根據學生的實際情況調整教學內容和教學方法，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。
2. 進一步優(yōu)化教學設計，合理安排教學時間，保證各個教學環(huán)節(jié)能夠順利完成，同時給學生留出足夠的自主學習和思考的時間。
3. 加強對小組合作學習的研究和實踐，提高小組討論的效率和質量，讓每個學生都能在小組活動中發(fā)揮積極作用，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。

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