1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：疏通詩意；
2.思想教育目標(biāo)：杜甫的品質(zhì)；
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：誦讀、鑒賞。
B教學(xué)重點：詩意。
C教學(xué)難點：賞析。
D教學(xué)突破點：想像，探討和朗讀。
E教學(xué)類型：電教鑒賞。
F教學(xué)課時：1
G教學(xué)過程與步驟：
一：導(dǎo)入新課：
每一位作家都有讓讀者敬佩的地方，在中國古代文壇史上就有一位極富有人文關(guān)懷的文學(xué)巨匠，令我十分敬佩。他有一篇為民呼喊的杰作，讓我至今讀來都感慨萬千。今天就讓我們一起走近杜甫，領(lǐng)略他的《兵車行》。
二：作者簡介：
杜甫，字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都，由于政治失意和生活窮困，杜甫對黑暗現(xiàn)實認(rèn)識不斷加深，時刻關(guān)心百姓的疾苦，其作品顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程。被稱為“詩史”，風(fēng)格沉郁頓挫，有《杜工部詩集》，組詩“三吏”、“三別” 。代表作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《聞官軍收河南河北》等 ，他看到最高統(tǒng)治集團(tuán)的“開邊”政策給人民帶來了深重的災(zāi)難，寫下了為人民呼喊的杰作《兵車行》。
三：寫作背景：
《兵車行》歷史社會生活的真實記錄。 唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動進(jìn)攻。由于戰(zhàn)爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。連年不斷的戰(zhàn)爭不僅給邊疆少數(shù)民族帶來沉重災(zāi)難，也給廣大中原地區(qū)人民帶來了不幸。造成了“ 行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。” 的慘痛景象。當(dāng)杜甫看到最高統(tǒng)治集團(tuán)的“開邊”政策給人民帶來了深重的災(zāi)難后，寫下了為人民呼喊的杰作《兵車行》。
四：釋題：
“行”的讀音xíng?！靶小?，古代詩歌的一種體裁。這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意。
五：文言知識匯總
第一段文言知識匯總：
1.通假字： “耶”通“爺”，即父親。
2.古今異義：
古義：出征之人。 古義：妻子和兒女。
行人 妻子
今義：趕路的人。 今義：男子的配偶。
3.實詞解釋：哭聲直上干云霄，干 gān ：沖。
4.名句賞析：牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。
連續(xù)的四個動作,把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動作神態(tài)表現(xiàn)的細(xì)膩入微，詩人筆下，灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩；哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾！集中展現(xiàn)了上萬家庭妻離子散的悲劇。
第二段文言知識匯總：
1.通假字： “隴”通“壟”，即田埂。
2.古今異義：
古義：崤山或華山以東。
山東
今義：山東省。
3.實詞解釋：
點行頻：一再按丁口冊上的行次點名征發(fā)。 里正：即里長。唐制：百戶為一里，里有里正，管戶口、賦役等事。與裹頭：古以皂羅三尺裹頭作頭巾。因應(yīng)征才年齡還小，故由里正替他裹頭。 武皇：漢武帝，他在歷史上以開疆拓土著稱。這里暗喻唐玄宗。 二百州：唐代潼關(guān)以東設(shè)七道，共二百十一州。
4.詩句賞析：
邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。
運用夸張和比喻的修辭手法深刻揭露了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大苦難，一語道破了苦難的根源，強烈抨擊統(tǒng)治者的黑暗和殘暴。可謂是詩中的警策之句
第三段文言知識匯總：
古義：官府。
1.古今異義： 縣官
今義：縣級官員。
2.實詞解釋：敢：豈敢。 煩冤：煩躁憤懣。
3.名句賞析：君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞.
這句話里的數(shù)詞并非實指，是略數(shù)，寫出了“點行頻”對生產(chǎn)所造成的破壞以及田園荒蕪的景象。詩人馳聘想像，從眼前聯(lián)想到全國，從一點推及到普遍，兩相輝映。這不僅擴大了詩的表現(xiàn)容量，而且加深了詩的表現(xiàn)深度。
六：詩意：
戰(zhàn)車叮鈴響不停，戰(zhàn)馬聲聲嘶嘯； 遠(yuǎn)征的壯丁，個個把弓箭背在腰。 爹娘呵妻兒呵，都匆匆跑來相送， 車馬揚起的塵埃，遮蔽了咸陽橋。 拖的拖抱的抱，攔路頓腳放聲哭， 悲慘的哭聲，一陣陣沖上九重霄。
有一個行人，同情地問一個壯丁， 壯丁只輕輕說：頻繁地點名征兵。 有的人十五歲，就征去駐守黃河， 到了四十歲，還編入屯田的軍營。 當(dāng)年出發(fā)，還是村長替他扎頭巾， 歸來頭白了，還要再去衛(wèi)戍邊境。 邊境上的戰(zhàn)士，鮮血已流成海水， 皇上拓邊的雄心，仍然沒有休止。 你沒聽說嗎？ 漢朝的華山以東，有二百多個州， 千村萬落，處處長滿野草和荊棘。 雖有健壯的婦女，把握鋤犁種地， 但是莊稼雜蕪，阡陌也難辨東西。 再說關(guān)東士兵，素以苦戰(zhàn)稱第一， 如今被人驅(qū)趕，與狗雞并無差異。
要不是你這個老人家來問究竟， 我怎么敢把心中怨恨向你提起？ 且說象今年已經(jīng)是冬天了， 關(guān)西守卒沒一個回家休息。 縣官衙役急匆匆追逼租稅， 無人種地租稅從哪去籌集？ 早知生男孩招來許多麻煩， 倒不如生女孩還來得適宜。 生女孩可以嫁給隔壁鄰居， 生男孩尸骨埋在戰(zhàn)場草地。 你沒看見嗎？就在青海頭的那邊， 自古來白骨堆成山，沒人去料理。 新鬼含冤煩惱，舊鬼不停地哭泣， 倘若是陰天雨天，更是啾啾咿咿。
七：整體感知：
1.詩人描述了什么樣的場面？
2.詩人抒發(fā)了什么樣的情感？
3.詩人描述了哪幾類人？你最難忘的是哪類人？
4.在送別場上你聽到了哪些聲音？你聽到最清晰的聲音是什么？
5.假如你就是站在咸陽橋畔目睹送兵場面的杜甫，請以你的口吻給大家講述這個凄慘的故事
八：問題討論：
1.“耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋?！本渲邢剃枠虻沫h(huán)境真的是清潔到了一塵不染嗎？作者表達(dá)的用意何在？
2.“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”。句中荒蕪的田地真的是沒有人種嗎？
3. 杜甫為什么讓役夫講出“信知生男惡，反是生女好”這樣的話呢?是不是重男輕女的觀念真正變了呢?
九：寫作技巧收獲：
1.生動的場景描寫
2.構(gòu)思巧妙，章法嚴(yán)密
一是前后呼應(yīng)，二是層層遞進(jìn)。
3.記敘，議論和抒情水乳交融。
4.語言高度凝練。
5.句式富于變化，利于抒情。
十：板書設(shè)計：
送 別 場 面 悲 壯
傾 訴 心 聲 凄 苦 兵車行
憂 國 憂 民 情 深
邊 庭 流 血 成 海 水，
苦難根源
武 皇 開 邊 意 未 已。
H：教學(xué)總結(jié)：
在同學(xué)們深情的朗讀中，咸陽橋畔送別的悲壯場面，和百姓傾訴的凄苦面容及杜甫憂國憂民的神態(tài)又一次浮現(xiàn)在我的眼前，車聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消失……請讓我們永遠(yuǎn)記住杜甫和他的《兵車行》。
十一：作業(yè)設(shè)計：
1. 背誦全文
2. 翻譯全文
I：教學(xué)后記

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