一、單選題
1．下列詞語中加粗字的字音、字形完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A.醞釀(yùn) 憎恨(zēng) 分岐(qí) 咄咄逼人(duó)
B.創(chuàng)傷(chuàng) 匿笑(nì) 侍弄(shì) 翻來復(fù)去(fù)
C.靜謐(mì) 淵博(bó) 浩渺(miǎ) 茫然無措(cuò)
D.蒞臨(lì) 徜徉(cáng) 決別(jué) 人聲鼎沸(dǐng)
2．依次填入下面句子橫線處的詞語組合最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
輕輕地打開語文課本，自然風(fēng)物、人情百態(tài)_______一幅幅畫面呈現(xiàn)在我們眼前：鳥兒___________地把最美的歌唱給萬紫千紅的春天；那可愛的的水藻把終年______的綠色奉獻(xiàn)給響晴的冬天；雨的腳步走過四季，揮灑浪漫，滋潤(rùn)美好；散步時(shí)，關(guān)愛與責(zé)任在田野小徑上________了溫馨的詩行……
A.猶如 各得其所 儲(chǔ)蓄 書寫
B.猶如 呼朋引伴 貯蓄 書寫
C.好像 呼朋引伴 貯蓄 勾畫
D.好像 各得其所 儲(chǔ)蓄 勾畫
3．下列各項(xiàng)中分析不正確的一項(xiàng)是（ ）
①春,絕對(duì)是一幅飽蘸生命繁華的畫卷。②無論是破土而出的,還是落英繽紛的;③無論是慢慢舒展的,還是緩慢流淌的;④無論是悄無聲息的,還是鶯歌燕舞的……⑤只要季節(jié)老人被春的帷幕拉開,他們就會(huì)用自己獨(dú)特的方式,在這里展示著自然那神奇的活力。
A.第①句運(yùn)用了比喻的修辭手法,②③④句運(yùn)用了排比的修辭手法。
B.語段中加粗的“落英”“季節(jié)”“自己”都是名詞。
C.第③句中的“舒展”和“流淌”都是動(dòng)詞。
D.第⑤句是個(gè)病句,應(yīng)將“被”改為“把”。
4．下列各項(xiàng)中表述不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.《濟(jì)南的冬天》的作者是老舍,字舍予,主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。
B.《論語》是儒家的經(jīng)典著作,是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共二十篇。宋代把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為四書。
C.《朝花夕拾》是魯迅先生的回憶性散文集。作者從自己的童年、少年、青年時(shí)代的“記憶中抄出來的”片段,展現(xiàn)了他的一段段人生歷程。
D.稱呼能體現(xiàn)中國(guó)的禮儀文化,《陳太丘與友期行》中的“尊君”是尊稱對(duì)方的父親,是敬稱,在古文中“令堂”“家嚴(yán)”“舍弟”等都是謙稱。
5．閱讀下面兩首詩，完成下面小題。
【甲】
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
【乙】
巴陵送李十二①
王昌齡
搖曳巴陵洲渚②分,清江傳語便風(fēng)聞。
山長(zhǎng)不見秋城色，日暮蒹葭空水云。
【注釋】①《巴陵送李十二》是唐朝大詩人王昌齡的作品。巴陵就是現(xiàn)在的岳陽，詩人與李白在這里相遇。②洲渚：水中的小塊陸地。
下面對(duì)兩首詩的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.【甲】詩一二句,寫景兼點(diǎn)時(shí)令,通過“楊花”和“子規(guī)”兩個(gè)意象,將飄零之感、離別之痛巧妙地融入景物之中。
B.【乙】詩一二句點(diǎn)明相遇的地點(diǎn),借大洲小渚的分離,象征友人的分離,也用清江傳語表達(dá)了對(duì)友人的牽掛。
C.【甲】詩運(yùn)用比喻的修辭手法,把明月人格化,表達(dá)對(duì)友人不幸遭貶的深切同情與關(guān)懷。
D.【乙】詩托物言情,想象別后山長(zhǎng)城小難見秋色;日落秋深有蒹葭,你去水云都是空,江山為之減色,表達(dá)了王昌齡對(duì)李白深厚的情誼。
二、閱讀理解與欣賞
閱讀下面【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)語段，完成下面各題。
【甲】
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?br>子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?br>子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?br>子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?br>【乙】
王生好學(xué)而不得法。其友李生問之曰：“或①謂君不善學(xué)，信②乎？”王生不說，曰：“凡師之所言吾悉能志之是不亦善學(xué)乎？”李生說之曰：“蓋學(xué)貴善思，君但志③之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也？”王生益④慍，不應(yīng)而還⑤走。居五日，李生故⑥尋王生，告之曰：“夫善學(xué)者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也?！瓕W(xué)者之大忌，莫逾自厭，盍⑦改之乎？不然，迨⑧年事蹉跎，雖欲改勵(lì)，恐不及矣！”王生驚覺，曰：“余不敏，今日始知君言之善。請(qǐng)銘之坐右，以昭⑨炯戒⑩?！?br>（《李生論善學(xué)》）
【注釋】①或：有人。②信：真的。③志：記錄，記住。④益：更加。⑤還：通“旋”，掉轉(zhuǎn)身。⑥故：特意。⑦盍：何。⑧迨：等到。⑨昭：展示。⑩炯戒：明顯的警戒。
6．解釋下列加粗的詞語。
(1)不亦說乎_____________
(2)好之者不如樂之者_(dá)____________
(3)王生益慍_____________
(4)擇善而從之_____________
7．將選文畫線句子譯成現(xiàn)代漢語。
（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
（2）余不敏，今日始知君言之善。
8．用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。（限斷兩處）
凡師之所言吾悉能志之是不亦善學(xué)乎
9．小明同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不來，他很苦惱，請(qǐng)你幫幫他，將上面兩篇選文中的學(xué)習(xí)方法總結(jié)出來告訴他。
閱讀下面的文章，完成下面小題。
【材料一】
①如今，無論是人頭攢動(dòng)的數(shù)字科技館、虛擬科技館、科普劇場(chǎng)，還是科學(xué)家在短視頻中用鐵鍋演示中國(guó)天眼，用掃帚模擬宇宙射線，把吃剩的碎骨頭還原成模型來普及古生物學(xué)，其背后是有關(guān)部門千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓公眾走近科學(xué)的用心良苦和積極調(diào)動(dòng)資源創(chuàng)新科普手段的不懈努力。
②“在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，‘卡腦子’比‘卡脖子’更可怕。”“地球好比一架飛機(jī)，一個(gè)物種好比飛機(jī)上的一顆螺絲釘，丟失一顆螺絲釘，可能沒有什么問題，但接連不斷地減少，那這架飛機(jī)就不再安全。”在“2022科學(xué)跨年之夜”的演講中，諸如此類的觸動(dòng)人心的金句，讓更多人意識(shí)到一個(gè)國(guó)家科技進(jìn)步及生態(tài)保護(hù)的重要意義。讓更多科學(xué)家和科普活動(dòng)得到宣傳，有利于更多人理解科學(xué)，崇尚科學(xué)，踐行科學(xué)，投身科學(xué)。
【材料二】
①一段時(shí)間以來，短視頻平臺(tái)掀起了一股科普熱，不少專家學(xué)者化身科普主播，以短視頻為媒介，激發(fā)網(wǎng)友探索科學(xué)的熱情。
②科普類視頻的走紅反映了幾個(gè)趨勢(shì)。首先，信息傳播從文字?jǐn)U大到視頻，拓寬了知識(shí)傳播的路徑。其次，人們看視頻從追求娛樂轉(zhuǎn)為追求知識(shí)，說明相當(dāng)多的人并非“娛樂至死”，而是希望提升自我，學(xué)會(huì)一些有用的知識(shí)和技能，既提升自己的綜合素質(zhì)，又提高生活質(zhì)量。
③面對(duì)這種情況，傳播知識(shí)的人，無論是主播，還是作者，都至關(guān)重要。正如作品翻譯需要“信達(dá)雅”一樣，科學(xué)傳播也需要“準(zhǔn)易趣”?！皽?zhǔn)”就是對(duì)科學(xué)知識(shí)的解讀和詮釋是準(zhǔn)確的，至少要符合目前主流科學(xué)界的認(rèn)知和觀點(diǎn)；“易”就是讓深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)容易被人理解，讓人能聽明白，能弄懂；“趣”就是生動(dòng)活潑，同時(shí)具有文學(xué)性、高雅性。
【材料三】
①“用短視頻來學(xué)習(xí)?！彪S著不少網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)涉足“泛知識(shí)”類短視頻領(lǐng)域，這一賽道日益擁擠，競(jìng)爭(zhēng)趨于白熱化。
②當(dāng)各方正圍繞著“泛知識(shí)”類短視頻摩拳擦掌，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)的時(shí)候，此增長(zhǎng)點(diǎn)的短板也開始顯現(xiàn)。其一就是內(nèi)容同質(zhì)化，同一話題看下來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多博主實(shí)際上只是“搬運(yùn)工”，觀點(diǎn)雷同，只是換了一個(gè)人說出來而已。其二，在盈利的壓力之下，有的“泛知識(shí)”類短視頻存在粗制濫造、跟風(fēng)追隨的現(xiàn)象，甚至走向了缺乏科學(xué)依據(jù)的獵奇，這與用戶的期待有較大落差。
③“泛知識(shí)”類短視頻的方向也許是正確的，但是能否成功，能否具有可持續(xù)性，關(guān)鍵要看內(nèi)容是否具有較高的“含金量”。如果沒有讓受眾滿意的“含金量”，那么可能又是曇花一現(xiàn)，匆匆收?qǐng)觥?br>10．下列表述中，與【材料一】、【材料二】?jī)?nèi)容不相符的一項(xiàng)是（ ）
A.科學(xué)家在短視頻中用鐵鍋演示中國(guó)天眼，用掃帚模擬宇宙射線，把吃剩的碎骨頭還原成模型來普及古生物學(xué)，體現(xiàn)了積極調(diào)動(dòng)資源創(chuàng)新科普手段的不懈努力。
B.只有讓所有科學(xué)家和科普活動(dòng)得到宣傳，才能讓更多人理解科學(xué)，崇尚科學(xué)，踐行科學(xué)，投身科學(xué)。
C.信息傳播從文字?jǐn)U大到視頻，拓寬了知識(shí)傳播的路徑。
D.相當(dāng)多的人看視頻并非追求娛樂，而是希望提升自我，學(xué)會(huì)一些有用的知識(shí)和技能。
11．結(jié)合選文寫出你對(duì)科學(xué)傳播的“準(zhǔn)易趣”的理解。
12．“泛知識(shí)”類短視頻的短板是什么？它想要持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是什么？
閱讀《往事依依》一文的片段，完成下面小題。
①老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人。他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙?！苯處熇收b著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。
②如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
13．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括選段的主要內(nèi)容？
14．文中加粗的“這種感情”所指的內(nèi)容是什么？
15．鑒賞下列句中加粗的詞語。
“這幾句詩鐫刻在我心上,幾十年過去,至今還能信口背出?！?br>16．為什么“此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端”？
17．選文第②段在文中有什么作用？
閱讀下文，完成小題。
童蒙
王國(guó)欽
①有道是四歲授《孝經(jīng)》，七歲誦《論語》，迫于生計(jì)，我五歲編竹籃謀生，繼之牧鵝，羨慕少年讀書郎，衣食無憂，有人指教。
②放下牧鵝桿，躲進(jìn)草舍，回味母親念的童謠：“正月燈，二月鳶，三月麥稈當(dāng)吹簫。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田，五月龍舟鑼鼓咚鏘聲……”我畢恭畢敬地記在本子上，其中不會(huì)寫的字用圖畫代替，候有機(jī)會(huì)向村里老先生請(qǐng)教。母親不識(shí)字，為糊口起早摸黑勞作，仍不時(shí)給我講些田間趣事，讓我感嘆大自然生態(tài)鏈的奇妙。鄉(xiāng)親送來西瓜田里的換季爛尾瓜，我們切開享用，母親隨口說：“西瓜帽、棕絲衣、豇豆帶、絲瓜絡(luò)襪、蒲草鞋……”食用河里撈得的田螺，母親會(huì)說：“奇怪真奇怪，骨頭長(zhǎng)皮外，胡須生牙齒里，帽子戴在臀根上……”鄉(xiāng)間語言，形象生動(dòng)，朗朗上口，豐富了我的詞匯庫(kù)。
③親友見我肯吃苦，眾籌接濟(jì)我讀書，好不容易背著母親手縫的土?xí)蠈W(xué)，卻遭富家子弟譏笑：“鄉(xiāng)下人來了。”我情緒不免低落。戴老花鏡的張老師，曾有幸得到散文大家朱自清的教誨，他對(duì)清貧子弟關(guān)心有加，看到我那本圖文并茂的童謠記錄，贈(zèng)《唐詩三百首》予以勉勵(lì)。
④一次作文命題“夏”，我不像讀過唐宋詩的同學(xué)那樣，能從“坐惜時(shí)節(jié)變，蟬鳴槐花枝”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中獲得啟發(fā)，也沒有觀察“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚散”的閑情逸致，更談不上體會(huì)“笑入荷花去，佯羞不出來”的意境，便就地取材寫目睹事。赤日炎炎，農(nóng)夫心急火燎，抗旱要緊，忙架水車踏輪軸提水，此等重活累活不是少年所能勝任，我便去早稻田捉蚱蜢，蟲口奪糧。蚱蜢營(yíng)養(yǎng)極豐富，喂雞能多生蛋，可賣給養(yǎng)雞戶。我給鄰居阿婆送蚱蜢，阿婆夸我懂事，特賞三枚雞蛋，我獻(xiàn)給勞累的父母，讓他們用餐時(shí)做碗蛋湯。看到我的作文，張老師眼睛一亮，判為優(yōu)，并作范文宣讀，印證了“一張白紙，沒有負(fù)擔(dān)，能畫最新最美的圖畫”這句話。之后，家境好的同學(xué)主動(dòng)借書給我，與我分享閱讀心得。張老師看到班級(jí)新氣象，非常高興，動(dòng)情地說：“窮困子弟只要有志向，便有錦繡前程，希望大家相互幫助，共同提高?！?br>⑤學(xué)習(xí)過程中，我悟到名作中的許多詩句采自鄉(xiāng)間，例如“村南村北響繅車，牛衣古柳賣黃瓜”“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前” ……先賢善于觀察，理解深刻，從而筆下留杰作。我眼中的田園也煥然一新，原來田園風(fēng)光如此美妙。母親教我童謠并講解田園故事，富含哲理，豈是手捧書本講授知識(shí)所能替代？據(jù)說蒲松齡曾花銀子搜集民間生動(dòng)有趣的故事，每講一個(gè)故事，酌情付銀，積累素材再構(gòu)思，終成《聊齋》。有文學(xué)愛好者進(jìn)行鄉(xiāng)間采風(fēng)，將“吃了端午粽，夾襖不放箱”“九月九，蟋蟀藏洞窖”等諺語整理成冊(cè)，母親意想不到，她脫口而出的話，竟可寫進(jìn)書中。
⑥我有一位曾一同上山拾柴下田插秧的伙伴，后來事業(yè)有成擅長(zhǎng)繪畫，邀我故地重訪。破敗農(nóng)舍早已蕩然無存，唯香樟樹高大挺拔蔥郁，我們坐樹下小憩，回憶從前赤腳下水田插秧的往事。那時(shí)最煩心“吸血鬼”螞蟥叮咬，鄉(xiāng)間有螞蟥不叮咬勤快人之說，也可解釋為插秧高手動(dòng)作熟練，腳步快速，從而能夠避免螞蟥叮咬。我們想起布袋和尚的《插秧歌》：“手捏青苗種福田，低頭便見水中天。六根清凈方成稻，后退原來是向前?！辈逖頃r(shí)還長(zhǎng)智慧，正是勸農(nóng)更上一層樓。我們也想起就著昏黃的菜油燈，討論老師的授課內(nèi)容，各抒己見，務(wù)必搞清來龍去脈，菜油金貴，看看都不夠吃了才將油燈熄滅。疑難之處，臨睡前仍在思考，想到次日再破解才心安。
⑦十年寒窗磨煉了意志，我和伙伴端著墨水瓶，握著鋼筆昂首參加高考，各自進(jìn)入心儀的名校。母親喜極而泣，指著山溪游魚說：“魚翔淺底也會(huì)跳龍門?！?br>（摘自《人民日?qǐng)?bào)》）
18．
結(jié)合選文②-④段內(nèi)容,梳理“我”的求學(xué)過程中起到幫助作用的人和事,完成表格。
19．文中②⑤⑦段都提到母親的童謠，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，分析其作用。
20．結(jié)合選文內(nèi)容，賞析選文第④段中加粗詞語的表達(dá)效果。
赤日炎炎,農(nóng)夫心急火燎,抗旱要緊,忙架水車踏輪軸提水。
21．結(jié)合選段第③④段的內(nèi)容分析張老師的人物形象。
22．賞析文章第⑦段中加下劃線的句子。
母親喜極而泣，指著山溪游魚說：“魚翔淺底也會(huì)跳龍門?！?
23．文中“我”的作文被作為范文宣讀，對(duì)你改進(jìn)自己的寫作有哪些啟示？
三、填空題
24．根據(jù)畫意和文字提示，請(qǐng)?jiān)跈M線上寫出《朝花夕拾》中相關(guān)文章的篇名。

①___________ ②___________ ③___________
四、默寫題
25．古詩文默寫。
（1）水何澹澹，_____________。（《觀滄海》）
（2）_____________，落花時(shí)節(jié)又逢君。（《江南逢李龜年》）
（3）夕陽西下，_____________。（《天凈沙·秋思》）
（4）_____________，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）
（5）《次北固山下》中在描寫景物、時(shí)令中暗含理趣，給人以樂觀向上力量的名句是：_____________，_____________。
五、寫作題
26．童年趣事
要求：①用規(guī)范的漢字書寫；②不少于600字；③不要套作，不得抄襲；不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息。
27．
平凡的校園一隅，偏僻的小路盡頭，簡(jiǎn)陋的街頭……每日經(jīng)過，你留意過嗎？在這些不被人們注意的角落，往往也有溫暖的故事，美好的人情，動(dòng)人的畫面和精彩的瞬間……
請(qǐng)以“______的瞬間”為題，寫一篇文章。
要求：①如果選擇（2）請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整；②用規(guī)范的漢字書寫；③不少于600字；④不要套作，不得抄襲；不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息。
參考答案
1．答案： C
解析： A.分岐——分歧，咄咄逼人（duó）——duō；B.創(chuàng)傷（chuàng）——chuāng，翻來復(fù)去——翻來覆去；D.徜徉（cáng）——cháng，決別——訣別；故選C。
2．答案： B
解析： 第一空：猶如：如同，常用于表示兩者之間的相似性；好像：有些像，仿佛或似乎，多用于不確定或推測(cè)的語境。此處描述的是自然風(fēng)物、人情百態(tài)如畫面般呈現(xiàn)，用“猶如”更能準(zhǔn)確表達(dá)這種相似性；第二空：各得其所：每個(gè)人或事物都得到適當(dāng)?shù)奈恢没虬才?；呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。此處描述的是鳥兒唱歌給春天，用“呼朋引伴”更能生動(dòng)形象地表現(xiàn)鳥兒的叫聲引來同伴共賞春天的場(chǎng)景；第三空：儲(chǔ)蓄：保存、積蓄，多指錢財(cái)?shù)龋毁A蓄：儲(chǔ)存、積聚。可以用來形容顏色、力量等的積聚和保存。此處描述的是水藻終年保存綠色，用“貯蓄”更能表達(dá)綠色的積聚和保存；第四空：書寫：指用筆或其他工具在紙上或其他介質(zhì)上寫文字或圖畫的行為；勾畫：用線條畫出輪廓，也指用簡(jiǎn)短的話描寫或突出事物的特點(diǎn)。此處描述的是關(guān)愛與責(zé)任在田野小徑上留下了溫馨的文字，用“書寫”更能準(zhǔn)確表達(dá)這種文字記錄的意味；故選B。
3．答案： B
解析： ACD.正確。B.有誤，“自己”是代詞。故選：B。
4．答案： D
解析： D.有誤，“令堂”是對(duì)對(duì)方母親的尊稱，并非謙稱；故選D。
5．答案： C
解析： C.有誤，甲詩“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”意為：我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能一直陪著你到夜郎的西邊。這句詩運(yùn)用擬人而非比喻的修辭手法，把明月人格化，讓明月帶著自己的愁心陪伴友人直到夜郎西，表達(dá)對(duì)友人不幸遭貶的深切同情與關(guān)懷；故選C。
6．答案： ①同“悅”，愉快。②以……為快樂。③生氣，惱怒。④好的方面，優(yōu)點(diǎn)。
解析： （1）句意：不也很快樂嗎？說：同“悅”，愉快。（2）句意：愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂趣的人。樂：以……為快樂。（3）句意：王生更生氣。慍：生氣，惱怒。（4）句意：選擇好的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。善：好的方面，優(yōu)點(diǎn)。
7．答案： （1）只是讀書卻不認(rèn)真思考，就會(huì)感到迷惑；只空想?yún)s不讀書，就會(huì)感到疑惑。
（2）我不聰明啊，今天才知曉您說的是正確的。
解析： 文言文翻譯要求做到“信、達(dá)、雅”，翻譯準(zhǔn)確，語句通順。對(duì)于重點(diǎn)字詞要做到字字有落實(shí)。（1）而：表轉(zhuǎn)折，卻；網(wǎng)：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從；殆：疑惑。（2）敏：聰明；始，才；善：好，正確。
8．答案： 凡師之所言/吾悉能志之/是不亦善學(xué)乎
解析： 根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)涌讀加以驗(yàn)證。這個(gè)句子的大意是：凡是老師所講的，我都能記住它，這不也是善于學(xué)習(xí)嗎。從句子結(jié)構(gòu)的角度分析，“凡師之所言”：這部分是句子的賓語從句，它界定了“志”（記?。┑膶?duì)象，即“老師所說的所有話”。吾悉能志之：這部分是句子的主句，它表達(dá)了句子的主要?jiǎng)幼骱椭髡Z的能力，即“我能夠全部記住”。“是不亦善學(xué)乎”：這部分是句子的謂語部分，它是一個(gè)反問句，用來評(píng)價(jià)前面所述的行為，即“這難道不是善于學(xué)習(xí)嗎？”。故正確斷句為：凡師之所言/吾悉能志之/是不亦善學(xué)乎？
9．答案： ①學(xué)習(xí)要常復(fù)習(xí)，溫故知新；②要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。③學(xué)習(xí)過程中要勤學(xué)善思，學(xué)思結(jié)合；④擇善好問，知錯(cuò)就改。
解析： 根據(jù)[甲]中“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？“溫故而知新，可以為師矣?！笨芍?，孔子強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性，認(rèn)為通過時(shí)常復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，可以從中獲得新的理解和體會(huì)，這種溫故知新的能力甚至可以使自己成為別人的老師。故可得出學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)要常復(fù)習(xí)，溫故知新； 根據(jù)[甲]中知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨芍鬃诱J(rèn)為對(duì)于知識(shí)，僅僅知道它的人不如喜愛它的人，而喜愛它的人又不如以它為樂的人。這強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。故可得出學(xué)習(xí)方法：要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣；根據(jù)[甲]中“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨芍鬃又赋鰡渭兊貙W(xué)習(xí)而不思考會(huì)導(dǎo)致迷惑，而只思考不學(xué)習(xí)則會(huì)陷入危險(xiǎn)。這強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和思考應(yīng)該相互結(jié)合，相輔相成。故可得出學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)過程中要勤學(xué)善思，學(xué)思結(jié)合；根據(jù)[乙]中“夫善學(xué)者不恥下問，擇善而從之……學(xué)者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎？”可知，王生的朋友李生告訴他，善于學(xué)習(xí)的人不會(huì)以向地位或?qū)W問不如自己的人請(qǐng)教為恥，而是會(huì)選擇好的建議來聽從。同時(shí)，學(xué)習(xí)的大忌是自我厭倦，應(yīng)該勇于改正自己的錯(cuò)誤。故可得出學(xué)習(xí)方法：擇善好問，知錯(cuò)就改。
10．答案： B
解析： B.材料一第②段原文為“讓更多科學(xué)家和科普活動(dòng)得到宣傳，有利于更多人理解科學(xué)，崇尚科學(xué)，踐行科學(xué)，投身科學(xué)”，并沒有說“只有讓更多科學(xué)家和科普活動(dòng)得到宣傳，才能讓更多人理解科學(xué)，崇尚科學(xué)，踐行科學(xué)，投身科學(xué)”，“只有……才”的表述過于絕對(duì)；故選B。
11．答案： （1）“準(zhǔn)”就是對(duì)科學(xué)知識(shí)的解讀和詮釋是準(zhǔn)確的，至少要符合目前主流科學(xué)界的認(rèn)知和觀點(diǎn)；
（2）“易”就是讓深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)容易被人理解，讓人能聽明白，能弄懂；
（3）“趣”就是生動(dòng)活潑，同時(shí)具有文學(xué)性、高雅性。
解析： 根據(jù)材料二第③段“‘準(zhǔn)’就是對(duì)科學(xué)知識(shí)的解讀和詮釋是準(zhǔn)確的，至少要符合目前主流科學(xué)界的認(rèn)知和觀點(diǎn)；‘易’就是讓深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)容易被人理解，讓人能聽明白，能弄懂；‘趣’就是生動(dòng)活潑，同時(shí)具有文學(xué)性、高雅性”可知，“準(zhǔn)”就是對(duì)科學(xué)知識(shí)的解讀和詮釋是準(zhǔn)確的，至少要符合目前主流科學(xué)界的認(rèn)知和觀點(diǎn)；“易”就是讓深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)容易被人理解，讓人能聽明白，能弄懂；“趣”就是生動(dòng)活潑，同時(shí)具有文學(xué)性、高雅性。
12．答案： 短板是①內(nèi)容同質(zhì)化，觀點(diǎn)雷同。
②有的“泛知識(shí)”類短視頻存在粗制濫造、跟風(fēng)追隨的現(xiàn)象，甚至走向了缺乏科學(xué)依據(jù)的獵奇。
③想要持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵內(nèi)容要具有較高的“含金量”。
解析： 根據(jù)材料三第②段“當(dāng)各方正圍繞著‘泛知識(shí)’類短視頻摩拳擦掌，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)的時(shí)候，此增長(zhǎng)點(diǎn)的短板也開始顯現(xiàn)。其一就是內(nèi)容同質(zhì)化，同一話題看下來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多博主實(shí)際上只是‘搬運(yùn)工’，觀點(diǎn)雷同，只是換了一個(gè)人說出來而已。其二，在盈利的壓力之下，有的泛知識(shí)‘類短視頻存在粗制濫造、跟風(fēng)追隨的現(xiàn)象，甚至走向了缺乏科學(xué)依據(jù)的獵奇，這與用戶的期待有較大落差’”可知，“泛知識(shí)”類短視頻的短板是：內(nèi)容同質(zhì)化，很多“泛知識(shí)”類短視頻觀點(diǎn)雷同；有些“泛知識(shí)”類短視頻存在粗制濫造的現(xiàn)象，有的甚至缺乏科學(xué)依據(jù)?！胺褐R(shí)”類短視頻想要持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵因素，可根據(jù)材料三第③段中的“要看內(nèi)容是否具有較高的‘含金量’讓受眾滿意的‘含金量’”概括為：關(guān)鍵是內(nèi)容要有讓受眾滿意的“含金量”。
13．答案： “我”中學(xué)時(shí)代的國(guó)文老師入情入理地講課，給“我”留下深刻印象。
解析： 根據(jù)第①段“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國(guó)文老師……此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”以及第②段“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”可知，文章分別描述了兩位國(guó)文老師的教學(xué)場(chǎng)景，國(guó)文老師在教授辛棄疾的《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》時(shí)，通過深情的朗誦和投入的情感，激發(fā)了“我”對(duì)古詩文的熱愛和愛國(guó)情懷；而初中時(shí)一位代課的年輕新派國(guó)文老師，通過朗誦田漢《南歸》中的詩，以深情的演繹和情感的投入，深深打動(dòng)了“我”，使“我”對(duì)新文學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣。這兩位國(guó)文老師通過入情入理的講課方式，給“我”留下了深刻印象。據(jù)此可概括出選段的主要內(nèi)容：“我”中學(xué)時(shí)代的國(guó)文老師入情入理地講課，給“我”留下深刻印象。
14．答案： 老師朗誦時(shí)流露出的深深感動(dòng)的情感。
解析： 根據(jù)第①段“有一次，教到田漢《南歸》中的詩^教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了”可知，國(guó)文老師在朗誦田漢《南歸》中的詩時(shí)，所流露出的深深感動(dòng)的情感，通過他的聲音和表情傳遞給了整個(gè)教室的學(xué)生，使得大家都被深深打動(dòng)。因此，“這種感情”在文中是一個(gè)具有特定指代意義的短語，指的是老師朗誦時(shí)流露出的深深感動(dòng)的情感。
15．答案： ①“鐫刻”生動(dòng)地寫出了印象的深刻程度②“信口”寫出“我”背的流暢不費(fèi)力，突出了老師的朗誦給“我”印象至深。
解析： 鐫刻，原指雕刻在金屬、石頭、骨頭或其他材料上，通常用于表示銘記、記錄或紀(jì)念某事某人，具有深刻、不易磨滅的意味。在文中，這幾句詩鐫刻在我心上一句，運(yùn)用了“攜刻”這一詞語，形象地表達(dá)了這幾句詩在“我”心中留下的深刻印象和持久影響。老師深情朗誦田漢《南歸》中的詩，使得“我”深受感動(dòng)，這幾句詩因此如同被鐫刻在心上一般，幾十年過去后依然記憶猶新，能夠信口背出，體現(xiàn)了“我”對(duì)這些詩的喜愛和珍視。信口，原指隨口、不假思索地說出。在文中，“至今還能信口背出”一句，運(yùn)用了“信口”這一詞語，表達(dá)了作者能夠毫不費(fèi)力地、流暢地背出這幾句詩。這里，“信口”并非表示作者對(duì)這些詩的內(nèi)容不熟悉或隨意背誦，而是強(qiáng)調(diào)了這幾句詩在作者心中已經(jīng)根深蒂固，以至于能夠隨時(shí)隨地、毫不費(fèi)力地背出來。體現(xiàn)出這幾句詩對(duì)“我”產(chǎn)生的深刻影響，以及老師的朗誦給“我”留下的印象之深。據(jù)此作答即可。
16．答案： ①一方面是因老師朗誦辛棄疾詞時(shí)“頭與肩膀左右搖擺”著的“悲歌慷慨”的情狀激發(fā)了“我”的愛國(guó)情感，②另一方面是“我”看到眼前情景，思緒飛縱古今，激發(fā)了“我”關(guān)注時(shí)代發(fā)展的情懷。③“我”難忘往事，感念師恩。
解析： 根據(jù)第①段“國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生”可知，國(guó)文老師深情的演繹深深打動(dòng)了“我”，不僅讓“我”對(duì)這首詞有了更深刻的理解，還激發(fā)了“我”的愛國(guó)情感。因此，當(dāng)“我”日后再次登上北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水時(shí)，老師的朗誦場(chǎng)景和詞中所表達(dá)的愛國(guó)情懷會(huì)自然而然地浮現(xiàn)在腦海中，引發(fā)“我”的感慨。再結(jié)合“不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的”可知，這段難忘的經(jīng)歷使“我”開始愛讀辛棄疾的詞，這種對(duì)文學(xué)的熱愛和對(duì)老師的感激之情，讓“我”心生感慨。根據(jù)第①段“望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端”可知，北固樓作為一個(gè)歷史名勝，本身就承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。當(dāng)“我”站在這里，望著眼前的壯麗風(fēng)光和滾滾長(zhǎng)江水，思緒自然會(huì)飛縱古今，回顧歷史上的興亡更替。這種對(duì)歷史的沉思和對(duì)時(shí)代的關(guān)注，也會(huì)讓“我”感慨萬千。據(jù)此作答即可。
17．答案： ①再現(xiàn)當(dāng)年兩位國(guó)文老師講課的情態(tài)，②突出這情態(tài)在“我”腦海中的印象之深。③回扣題目“往事依依”。
解析： 從內(nèi)容上來看，第②段通過“就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”這樣的描述，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)年兩位國(guó)文老師講課的情態(tài)。這種情態(tài)包括老師朗誦時(shí)的動(dòng)作、表情以及投入的情感，都是“我”難以忘懷的。而“如今只要稍一回憶”則是強(qiáng)調(diào)了這些場(chǎng)景在作者記憶中的深刻程度。再結(jié)合第①段“這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的”“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”可知，這種情態(tài)是“我”難以忘懷的，由此可以感受到老師教學(xué)的熱情和投入，以及這兩位老師對(duì)“我”的影響之深。從結(jié)構(gòu)上來看，第②段回扣了題目“往事依依”。題目中的“往事依依”表達(dá)了對(duì)過去美好時(shí)光的懷念和依戀，而第②段通過再現(xiàn)當(dāng)年老師講課的情態(tài)，正是對(duì)這種懷念和依戀的具體體現(xiàn)。它不僅表現(xiàn)出作者對(duì)那段時(shí)光的珍視和懷念，還使得文章的主題更加鮮明、突出，表達(dá)作者對(duì)兩位老師的懷念與感激。據(jù)此作答即可。
18．答案： 讓“我”感嘆大自然生態(tài)鏈的奇妙?？吹健拔摇蹦潜緢D文并茂的童謠記錄，贈(zèng)《唐詩三百首》；主動(dòng)借書給“我”，與“我”分享閱讀心得。
解析： 第①空：根據(jù)“母親”“念童謠，講田間趣事”可定位到文章第②段，結(jié)合“母親不識(shí)字，為糊口起早摸黑勞作，仍不時(shí)給我講些田間趣事，讓我感嘆大自然生態(tài)鏈的奇妙”“鄉(xiāng)間語言，形象生動(dòng)，朗朗上口，豐富了我的詞匯庫(kù)”可知，母親通過念童謠和講田間趣事，不僅為“我”提供了生動(dòng)的語言素材，還激發(fā)了“我”對(duì)大自然的好奇心和探索欲，豐富了“我”的詞匯庫(kù)和知識(shí)面。據(jù)此可概括出對(duì)“我”產(chǎn)生的影響；讓“我”感嘆大自然生態(tài)鏈的奇妙；第②空：根據(jù)“張老師”可定位到文章第③段，結(jié)合“戴老花鏡的張老師，曾有幸得到散文大家朱自清的教誨，他對(duì)清貧子弟關(guān)心有加，看到我那本圖文并茂的童謠記錄，贈(zèng)《唐詩三百首》予以勉勵(lì)”可知，張老師看到“我”那本圖文并茂的童謠記錄后，贈(zèng)予“我”《唐詩三百首》以資鼓勵(lì)。這一行為不僅為“我”提供了更多的學(xué)習(xí)資源，還給予了我精神上的鼓舞和信心，讓“我”在求學(xué)之路上更加堅(jiān)定和自信。據(jù)此可概括事件：看到“我”那本圖文并茂的童謠記錄，贈(zèng)《唐詩三百首》； 第③空：根據(jù)“家境好的同學(xué)”可定位到第④段，結(jié)合“之后，家境好的同學(xué)主動(dòng)借書給我，與我分享閱讀心得”可知，家境好的同學(xué)們?cè)诳吹健拔摇钡那趭^和努力后，主動(dòng)伸出援手，借書給我“閱讀，并與我”分享他們的閱讀心得。這種相互幫助和分享的精神增進(jìn)“我”與同學(xué)們之間的友誼，也讓我和同學(xué)們共同進(jìn)步。據(jù)此可概括事件：主動(dòng)借書給“我”，與“我”分享閱讀心得。
19．答案： ①母親隨口說的童謠，豐富了“我”的知識(shí)和詞匯庫(kù)②感悟母親教“我”童謠并講解田園故事，富含哲理，不是手捧書本講授知識(shí)所能替代的。③文章結(jié)尾處的童謠，用母親的夸贊結(jié)束全篇，更凸顯了母親的童謠對(duì)“我”的激勵(lì)。
解析： 根據(jù)第②段“放下牧鵝桿，躲進(jìn)草舍，回味母親念的童謠……母親不識(shí)字，為糊口起早摸黑勞作，仍不時(shí)給我講些田間趣事，讓我感嘆大自然生態(tài)鏈的奇妙……鄉(xiāng)間語言，形象生動(dòng)，朗朗上口，豐富了我的詞匯庫(kù)”可知，母親不識(shí)字，但她通過念童謠和講述田間趣事，為“我”提供了一個(gè)生動(dòng)的語言環(huán)境。這些童謠和趣事不僅讓我增長(zhǎng)了知識(shí)，感嘆大自然生態(tài)鏈的奇妙，還豐富了“我”的詞匯庫(kù)。根據(jù)第⑤段“我悟到名作中的許多詩句采自鄉(xiāng)間……母親教我童謠并講解田園故事，富含哲理，豈是手捧書本講授知識(shí)所能替代……母親意想不到，她脫口而出的話，竟可寫進(jìn)書中”可知，此處提到先賢善于觀察，理解深刻，從而筆下留杰作。而母親教“我”童謠并講解田園故事，同樣富含哲理，這些故事和童謠不僅讓“我”對(duì)田園風(fēng)光有了更深的認(rèn)識(shí)，還引導(dǎo)“我”思考生活中的哲理，這種通過生活實(shí)踐獲得的知識(shí)和智慧，是書本上無法完全替代的，根據(jù)第⑦段“母親喜極而泣，指著山溪游魚說：‘魚翔淺底也會(huì)跳龍門。’”可知，作者以母親的夸贊作為結(jié)尾，再次提到了童謠，這句童謠通過魚兒的形象，表示了母親對(duì)“我”成功進(jìn)入心儀學(xué)校的肯定，傳達(dá)了即使處于困境也要努力向上、追求更高境界的積極態(tài)度。母親的夸贊讓“我”感受到了成功的喜悅和自豪，也激勵(lì)著“我”在未來的道路上繼續(xù)努力。據(jù)此作答即可。
20．答案： ①這三個(gè)都是動(dòng)詞，②形象生動(dòng)地再現(xiàn)了“我”目睹的抗旱時(shí)農(nóng)夫辛勤勞作的過程。
解析： “架”“踏”“提”這三個(gè)詞都是動(dòng)詞，“架”字描繪了農(nóng)夫們迅速而有力地組裝水車井取水的場(chǎng)景，“踏”字生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)夫們用力踩踏水車輪軸的動(dòng)作，“提”字則強(qiáng)調(diào)了農(nóng)夫們通過水車提取水源的努力。這三個(gè)動(dòng)詞組合在一起，形成了一個(gè)連貫的抗旱勞作過程。從“架”水車開始，到踏輪鈾驅(qū)動(dòng)，再到“提”水灌溉，整個(gè)過程一氣呵成，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了“我”目睹的抗旱時(shí)農(nóng)夫辛勤勞作的過程。再結(jié)合前文“心急火燎，抗旱要緊”可知，取水過程連貫急切，可見取水時(shí)心情急迫，展現(xiàn)了農(nóng)夫們?cè)诹胰昭籽紫滦燎趧谧鞯膱?chǎng)景，寫出農(nóng)民的辛苦忙碌與焦急。據(jù)此作答即可。
21．答案： ①?gòu)膹埨蠋熆吹健拔摇蹦潜緢D文并茂的童謠記錄，贈(zèng)《唐詩三百首》予以勉勵(lì)，可以看出他善良富有同情心，關(guān)心清貧子弟；②從張老師認(rèn)真閱讀“我”的作文，判定“優(yōu)”并作范文宣讀，可以看出他教學(xué)認(rèn)真篤實(shí)、注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)語文；③從張老師看到班級(jí)新氣象時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，可以看出他對(duì)教育事業(yè)用心用情、關(guān)心勉勵(lì)學(xué)生。
解析： 根據(jù)第③段“戴老花鏡的張老師，曾有幸得到散文大家朱自清的教誨，他對(duì)清貧子弟關(guān)心有加，看到我那本圖文并茂的童謠記錄，贈(zèng)《唐詩三百首》予以勉勵(lì)”可知，當(dāng)張老師看到“我”那本圖文并茂的童謠記錄時(shí)，他并沒有因?yàn)椤拔摇钡募彝ケ尘岸p視這份作品，反而贈(zèng)予了“我”《唐詩三百首》作為勉勵(lì)，據(jù)此可概括出張老師是一位善良富有同情心，關(guān)心清貧子弟的老師；根據(jù)第④段“看到我的作文，張老師眼睛一亮，判為優(yōu)，并作范文直讀……”可知，在一次作文命題為“夏”的課堂上，“我”沒有像其他同學(xué)那樣能夠引用古典詩詞中的佳句來寫作，而是選擇了就地取材，描寫了自己親眼目睹的夏日抗旱場(chǎng)景。張老師對(duì)“我”的作文給予了高度評(píng)價(jià)，并作為范文在班上宣讀，他通過這樣的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們要善于觀察生活，從生活中尋找寫作的素材和靈感。據(jù)此可概括出張老師是一位教學(xué)認(rèn)真篤實(shí)、注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)語文的老師；根據(jù)第④段“家境好的同學(xué)主動(dòng)借書給我，與我分享閱讀心得……張老師看到班級(jí)新氣象，非常高興，動(dòng)情地說：‘窮困子弟只要有志向，便有錦繡前程，希望大家相互幫助，共同提高。’”可知，張老師不僅關(guān)注單個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，還對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生們的發(fā)展前景十分關(guān)心，當(dāng)看到班級(jí)里出現(xiàn)了新氣象，學(xué)生們開始相互幫助、共同提高時(shí)，他鼓勵(lì)學(xué)生們要有志向，據(jù)此可概括出張老師是一位對(duì)教育事業(yè)用心用情、關(guān)心勉勵(lì)學(xué)生的老師。
22．答案： ①運(yùn)用了神態(tài)描寫和語言描寫，②生動(dòng)地寫出了母親聽“我”考入心儀名校時(shí)的喜悅和激動(dòng)的情狀。③母親的童謠也是對(duì)“我”的肯定與激勵(lì)。
解析： 畫線句“母親喜極而泣，指著山溪游魚說：‘魚翔淺底也會(huì)跳龍門?！敝?，運(yùn)用了神態(tài)描寫和語言描寫?！跋矘O而泣”通過描述母親因極度喜悅而流淚的神態(tài)，生動(dòng)地展現(xiàn)了母親內(nèi)心的激動(dòng)與欣慰；而母親所說的“魚翔淺底也會(huì)跳龍門”這句話則是通過母親的言語，傳達(dá)了她對(duì)“我”的期望與鼓勵(lì)。結(jié)合第⑦段前文“十年寒窗磨煉了意志，我和伙伴端著墨水瓶，握著鋼筆昂首參加高考，各自進(jìn)入心儀的名?！笨芍跋矘O而泣”四個(gè)字，簡(jiǎn)潔而有力地表達(dá)了母親聽到“我”考入心儀名校時(shí)的喜悅和激動(dòng)之情。這種情感是深沉而真摯的，是母親對(duì)“我”多年努力和付出的肯定與認(rèn)可。母親所說的“魚翔淺底也會(huì)跳龍門”，不僅是一句富有哲理的童謠，更是對(duì)“我”的肯定與激勵(lì)。這句話寓意著即使出身平凡、起點(diǎn)不高，但只要努力不懈、勇往直前，就一定能夠跨越重重困難，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。母親用這句話來鼓勵(lì)“我”，希望“我”能夠繼續(xù)保持這種積極向上的精神，不斷追求更高的目標(biāo)，展現(xiàn)出母親對(duì)我無盡的愛與支持。據(jù)此作答即可。
23．答案： ①要善于觀察生活，從生活的細(xì)節(jié)中獲取素材。②要有自己的視角，寫作時(shí)要表達(dá)真情實(shí)感。
解析： 根據(jù)第④段“便就地取材寫目睹事。赤日炎炎……我便去早稻田捉蚱蜢，蟲口奪糧。蚱蜢營(yíng)養(yǎng)極豐富，喂雞能多生蛋，可賣給養(yǎng)雞戶。我給鄰居阿婆送蚱運(yùn)，阿婆夸我懂事，特賞三枚雞蛋，我獻(xiàn)給勞累的父母，讓他們用餐時(shí)做碗蛋湯”可知，“我”的作文之所以能被作為范文宣讀，一個(gè)重要原因是“我”善于觀察生活，從生活的細(xì)節(jié)中獲取了豐富的素材。這啟示我們，在寫作時(shí)要善于觀察生活，關(guān)注身邊的人和事，從生活的細(xì)節(jié)中尋找寫作的靈感和素材。只有這樣，我們的作文才能更加貼近實(shí)際、富有生活氣息。根據(jù)第④段“農(nóng)夫心急火燎，抗早要緊……此等重活?；畈皇巧倌晁軇偃巍笨芍?，“我”在作文中不僅描寫了農(nóng)夫抗旱的場(chǎng)景，還表達(dá)了自己對(duì)農(nóng)夫辛勤勞動(dòng)的敬佩和同情。所以除了善于觀察生活外，“我”的作文之所以能被作為范文宣讀，還因?yàn)椤拔摇痹趯懽鲿r(shí)有自己的視角，并表達(dá)了真情實(shí)感。這啟示我們，在寫作時(shí)要有自己的視角和立場(chǎng)，在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，只有這樣，我們的作文才能更加真實(shí)、感人、有深度。據(jù)此作答即可。
24．答案： ①《從百草園到三味書屋》
②《五猖會(huì)》
③《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》
解析：
25．答案： （1）山島竦峙
（2）正是江南好風(fēng)景
（3）斷腸人在天涯
（4）峨眉山月半輪秋
（5）海日生殘夜；江春入舊年
解析：
26．答案：
童年趣事
童年，是一幅五彩斑斕的畫卷，每一筆都描繪著天真無邪的故事；童年，是一首悅耳動(dòng)聽的歌謠，每個(gè)音符都洋溢著無憂無慮的快樂。每當(dāng)回想起童年的那些趣事，我總會(huì)忍俊不禁。
記得那是一個(gè)驕陽似火的夏日，太陽炙烤著大地，仿佛要把世間萬物都烤化了一般。我和小伙伴們?cè)谠鹤永锿娴么蠛沽芾?，口渴難耐。這時(shí)，不知是誰提議：“咱們吃西瓜吧，吃了西瓜就不渴啦！”大家紛紛響應(yīng)，可是一時(shí)半會(huì)兒去哪兒找西瓜呢？
正當(dāng)我們發(fā)愁的時(shí)候，我突然靈機(jī)一動(dòng)，想起爺爺在后院里種了幾株西瓜苗，說不定已經(jīng)結(jié)出西瓜了呢。于是，我們一窩蜂地跑到后院，在西瓜苗周圍找了起來。果然，在層層疊疊的葉子下面，藏著幾個(gè)圓滾滾的西瓜，雖然還不算大，但在我們眼中，那可就是無比誘人的“寶藏”呀。
我們迫不及待地伸手去摘，費(fèi)了好大的勁兒才摘下一個(gè)。抱著西瓜，我們歡天喜地地跑到院子里的水龍頭下，想把西瓜洗干凈。可那西瓜表面光溜溜的，一不小心，西瓜就從我的手里滑落，“砰”的一聲，摔在了地上，裂成了好幾瓣。
看著地上摔碎的西瓜，我們先是一愣，緊接著卻都哈哈大笑起來。管不了那么多了，大家直接蹲在地上，你一塊我一塊地吃了起來。那西瓜還沒完全成熟，吃起來并沒有多甜，甚至有點(diǎn)澀澀的味道，可我們卻吃得格外香甜，覺得那是世界上最美味的東西了。
正吃得開心呢，爺爺回來了，看到地上狼藉的西瓜和我們這群“小花臉”，一下子就明白了是怎么回事。他佯裝生氣地說：“你們這些小饞貓，這西瓜還沒熟呢，就被你們給糟蹋了呀！”我們一個(gè)個(gè)吐吐舌頭，扮著鬼臉，圍著爺爺撒起嬌來，爺爺看著我們這副模樣，也忍不住笑了。
如今，我已經(jīng)慢慢長(zhǎng)大，那樣幼稚又充滿歡樂的場(chǎng)景也越來越少了。但每當(dāng)回憶起這件童年趣事，那種簡(jiǎn)單純粹的快樂依然會(huì)涌上心頭，成為我記憶中最珍貴的一部分。
解析：
27．答案：
溫暖的瞬間
生活中有許多瞬間，就像夜空中閃爍的繁星，璀璨而又迷人。其中，有一個(gè)溫暖的瞬間，如同冬日里的暖陽，一直照耀在我的心間。
那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的冬日，我如往常一樣在學(xué)校附近的公交站臺(tái)等車。站臺(tái)旁的樹木都被寒風(fēng)吹得瑟瑟發(fā)抖，路上的行人都行色匆匆，都想快點(diǎn)回到溫暖的家中。我裹緊了自己的衣服，不停地跺著腳來驅(qū)散寒冷。
公交車終于緩緩駛來，人們一窩蜂地往上擠。我也隨著人流被擠到了車門前，正當(dāng)我準(zhǔn)備上車時(shí)，突然感覺有人在背后拉了我一下，我下意識(shí)地回頭，看到一個(gè)和我年齡相仿的小女孩。她凍得紅撲撲的臉蛋上，有一雙明亮而又焦急的眼睛，她指著我的腳下說：“你的鞋帶開了，上車很危險(xiǎn)的?！蔽业皖^一看，果然，鞋帶在慌亂中散開了。我連忙蹲下身去系鞋帶，邊系邊向她道謝。她微笑著說：“不客氣，我們要注意安全呢。”等我系好鞋帶起身，發(fā)現(xiàn)車上已經(jīng)很擠了，我和她都沒能擠上去。
我們站在站臺(tái)上，相視一笑。這時(shí)，我才仔細(xì)打量起她來。她穿著一件厚厚的棉襖，戴著一頂毛線帽子，手上還戴著一副可愛的手套。我們開始聊了起來，原來我們?cè)谕凰鶎W(xué)校，只是不同班級(jí)。我們聊起了學(xué)校的趣事、學(xué)習(xí)的煩惱，在這寒冷的冬日里，我們的笑聲卻格外溫暖。
不一會(huì)兒，又一輛公交車來了，這次我們很順利地坐上了車。在車上，我們坐在相鄰的位置，繼續(xù)分享著彼此的故事。當(dāng)我到站準(zhǔn)備下車時(shí)，她笑著和我揮手告別，那笑容如同陽光般燦爛。
這個(gè)平凡而又溫暖的瞬間，讓我感受到了人與人之間的善意和溫暖。在這個(gè)寒冷的冬日，這個(gè)瞬間就像一股暖流，流淌在我的心中，讓我明白，生活中總有一些不期而遇的溫暖，在某個(gè)角落等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。從那以后，我也希望自己能成為那個(gè)傳遞溫暖的人，為別人創(chuàng)造更多溫暖的瞬間。
解析：
人物
事件
對(duì)“我”產(chǎn)生的影響
母親
念童謠,講田間趣事。
①___________
親友
眾籌接濟(jì)“我”讀書。
使“我”能夠上學(xué)。
張老師
②___________
勉勵(lì)“我”,讓“我”更有信心。
家境好的同學(xué)
③___________
相互幫助,共同提高。

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