初中語文人教部編版（2024）七年級上冊（2024）第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》精讀、略讀、瀏覽學(xué)案設(shè)計-學(xué)案下載-教習(xí)網(wǎng)

2課時
1.名著概覽:鳥瞰全書,整體感知;
2.閱讀指導(dǎo):方法得當(dāng),事半功倍;
3.閱讀任務(wù):縱深鉆探,求得精髓。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
資料庫:《朝花夕拾》共十篇散文,是“回憶的記事”,比較完整地記錄了魯迅童年、少年和青年時代的生活經(jīng)歷,在追懷舊事,緬懷父親、師友、保姆的同時,側(cè)面生動地描繪了當(dāng)時中國的社會狀況與風(fēng)氣,諷刺了社會上的丑惡現(xiàn)象。書中既以簡潔舒緩的文字描述往事,又不時夾雜著有趣的議論或犀利的批判;既有溫情與童趣,也有對人情世故的洞察,是一部蘊(yùn)含著溫馨的回憶和理性的批判的作品,是研究魯迅早期思想和生活,以及當(dāng)時社會的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。
1.運(yùn)用“批注閱讀法”,閱讀全書。批注可以聯(lián)系自己的童年生活體驗(yàn),可以評價書中的“我”的言行,可以模擬現(xiàn)實(shí)和“我”展開對話……
2.魯迅的童年生活有哪些特點(diǎn)?回憶自己的童年生活,你能找到相似之處嗎?
3.如果用《小引》中的一個四字短語來總結(jié)書中那些富有孩子氣的片段,你覺得哪一個是最為合適的?為什么?
【參考答案】
2.示例:童年的生活無憂無慮,玩樂是最重要的事情。就像《從百草園到三味書屋》中的“我”。
3.示例:“帶露折花”?！皫墩刍ā笔恰缎∫分恤斞笇ν昊貞浖氨緯鴮懽鞣椒ǖ囊粋€濃縮的表達(dá),“帶露”可見回憶之清晰,有“從回憶里抄出來”的現(xiàn)場感,“折花”是回憶體文藝性的說法。作者將原題“舊事重提”改為“朝花夕拾”,也與“帶露折花”相吻合。
【合作探究】
名著概覽:鳥瞰全書,整體感知
1.閱讀名著導(dǎo)讀第一部分的四段文字,分別概括每段文字的要點(diǎn)。
2.重點(diǎn)研讀第②自然段,結(jié)合《朝花夕拾》整本書,看看每一篇大致屬于哪一種類型?
3.重點(diǎn)研讀第③自然段,結(jié)合《朝花夕拾》整本書,看看作者是如何把“溫馨的回憶”與“理性的批判”融合在一起的。
【參考答案】
1.示例:第①段主要介紹寫作背景、成熟過程和作品評價。
第②段主要介紹《朝花夕拾》的內(nèi)容分類和代表性作品。
第③段主要介紹《朝花夕拾》藝術(shù)特色。
第③段主要介紹《朝花夕拾》的閱讀意義。
2.示例:第一類:側(cè)重寫人——挖掘普通人身上樸實(shí)、善良、高尚的情操。主要篇目有:《阿長與》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。
第二類:側(cè)重記事——表達(dá)對舊日美好生活的眷戀,也有對舊禮制的批判。主要篇目有:《五猖會》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《瑣記》。
第三類:側(cè)重議論或記事兼議論——穿插童年的生活經(jīng)歷,諷刺和批判舊道德。主要篇目有:《狗·貓·鼠》《二十四孝圖》《父親的病》。
3.示例:溫馨的回憶:《從百草園到三味書屋》描述孩子們在百草園的雪地上捕鳥的情景;《五猖會》中孩子們買“吹都都”,吡吡地吹上兩天,享受一份游戲的快樂;《無?！芬晃闹袩o常是個具有人情味的鬼去勾魂的時候,看到一位母親為死去的兒子哭得傷心,就放他兒子還陽片刻;《阿長與》欲揚(yáng)先抑,用深情的語言,表達(dá)了作者對這位勞動婦女的真誠的懷念;《藤野先生》記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格,表達(dá)了作者對藤野先生深情的懷念。
理性的批判:《從百草園到三味書屋》中老師讓孩子們背一些枯燥乏味的書;《五猖會》中去看賽會前,父親強(qiáng)迫“我”背書,讓“我”感到掃興和痛苦;《無?！芬晃闹?人們在現(xiàn)實(shí)生活中找不到公理,反被要求到陰間尋求公正的裁判;《狗·貓·鼠》中魯迅先生“清算”貓的罪行,尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人;《》中重點(diǎn)描寫“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩則所謂的孝道故事,痛斥這類封建孝道不顧兒童性命的罪惡;《父親的病》中揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
閱讀指導(dǎo):方法得當(dāng),事半功倍
1.閱讀教材中“閱讀指導(dǎo)”中的文字,概括閱讀名著的三種方法和主要特點(diǎn)。
2.精讀有哪三個要求,各自要達(dá)到這樣的目標(biāo)?
3.除了教材介紹的這些方法之外,我們還會采用哪些閱讀方法呢?
【參考答案】
1.示例:精讀、略讀和瀏覽。
精讀指向細(xì)膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想;略讀就是粗略地閱讀,以粗知大意,觀其大略;瀏覽則是快速地掃視、有意地跳讀,以抓住關(guān)鍵信息,求得更高的閱讀效率。
2.示例:①細(xì)品,逐字逐句地認(rèn)真閱讀,把書“讀懂”。②精思,邊讀邊思考,對書中的內(nèi)容提出疑問或質(zhì)疑等,把書“讀深”。③鑒賞,圍繞內(nèi)容、主題、手法某一方面對作品進(jìn)行探究,思考書的時代價值與當(dāng)代意義,把書“讀透”。
3.示例:聯(lián)讀也屬于讀透的階段,是指“不只要看見一棵棵樹木,更要看見大片的森林”。《朝花夕拾》中的10篇散文,雖然各自獨(dú)立,但相互之間也有一定的關(guān)聯(lián)。比如這10篇散文中,有一個特殊的人物阿長,她在五篇文字中出現(xiàn)過。如果從阿長在《朝花夕拾》中出場的順序來看,阿長第一次出現(xiàn)是在《狗·貓·鼠》中,文字很簡單;第一篇中一筆帶過的長媽媽,卻成了第二篇《阿長與》的主角;長媽媽第三次出現(xiàn)則是在第三篇《》中,這里的文字也非常簡單;長媽媽第四次出現(xiàn)則是在第四篇《五猖會》中,這里的文字依然非常簡單;長媽媽第五次出現(xiàn)則是在第六篇《從百草園到三味書屋》中,這里記敘的是長媽媽講“美女蛇”的故事。
這是人物的聯(lián)讀,當(dāng)然還可以有其他許多方式,比如,《朝花夕拾》全書共10篇,作者曾說過這是“回憶的記事”,前面7篇寫了魯迅先生童年、少年時代在紹興家中和私塾中的生活情景,后面3篇則敘述了他青年時代從家鄉(xiāng)到南京,再到日本留學(xué),而后又回國教書的經(jīng)歷。把全書綜合起來,其實(shí)比較完整地展示了作者的成長過程。
1.怎樣在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題或者提出問題?
2.怎樣讀出立體的人?
從多角度、多側(cè)面對人物進(jìn)行分析,如我們不僅讀到了長媽媽的迷信、粗魯,更讀到了長媽媽的善良、慈愛,這恰恰是我們在閱讀中最不該忘記而理應(yīng)細(xì)細(xì)體味的。
閱讀任務(wù):縱深鉆探,求得精髓
這一環(huán)節(jié),我們完成教材中的三個任務(wù)。
1.魯迅生活的“那些年”。
要點(diǎn):從時空、事件等角度梳理書中魯迅的成長經(jīng)歷,以自己喜歡的形式,有創(chuàng)意地呈現(xiàn)“魯迅成長史”。
2.魯迅筆下的“那些人”。
要點(diǎn):任選書中的一個人物,精讀與之相關(guān)的內(nèi)容,分析其性格特點(diǎn),為他制作“人物名片”。
3.魯迅心中的“那些情”。
要點(diǎn):基于自己的理解,給寫作《朝花夕拾》時的魯迅寫一封信,和他交流你對他的理解,以及從書中獲得的人生啟示。
【參考答案】
1.自由快樂嘗盡心酸探求真理倡導(dǎo)新文化、懷念故友
《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《范愛農(nóng)》
2.示例①:長媽媽。性格:雖然迷信、嘮叨、“滿肚子麻煩的禮節(jié)”,但善良、樸實(shí),是舊中國勞動婦女的典型代表。情節(jié):正月初一吃福橘;人死了要說“老掉了”;給“我”講長毛的故事;給“我”買《山海經(jīng)》。
示例②:藤野先生。性格:不拘小節(jié)、沒有民族偏見、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、平等待人、和藹可親。情節(jié):不打領(lǐng)結(jié);修改、補(bǔ)全“我”的講義;訂正“我”的解剖圖;向“我”了解中國女人裹腳的情況。
3.示例:
尊敬的魯迅先生:您好!
先生,《朝花夕拾》中的很多文章都給了我深深的震撼?！稄陌俨輬@到三味書屋》《五猖會》《無?！纷屛覀兞私饬四陼r期和少年時期的生活經(jīng)歷;《藤野先生》《范愛農(nóng)》讓我們感受到了普通人身上高尚的情操。每一部作品無不滲透著您胸懷天下、愛國愛民、孜孜以求救國真理的赤子之情。我常常為您的驚世妙筆,先進(jìn)思想拍案叫絕、熱淚盈盈。
《》中,您重點(diǎn)批判了那種不近人情甚至滅絕人性的所謂“孝道”;《瑣記》中您刻畫的衍太太那種喜歡暗中使壞、自私自利、多嘴多舌的形象讓人過目不忘;《父親的病》中的名醫(yī)陳蓮河故弄玄虛、道貌岸然、狡猾貪婪,草菅人命。您筆下的人物個個各具特色,你刻畫人物的方法、語言精妙絕倫,各有千秋,實(shí)在是一般人所無法企及的。
先生,您是我們永遠(yuǎn)的導(dǎo)師,寫作上、生活上的偶像。您的偉大的人格將永遠(yuǎn)鐫刻在我們的心中,我們將會在您的吶喊聲中繼續(xù)前行,永不停息!
此致
敬禮
您的忠實(shí)讀者:XX
2024年11月8日
1.《朝花夕拾》是魯迅從自己童年、少年、青年時代的“記憶中抄出來的”片段,展現(xiàn)了他的一段段人生歷程。
2.《朝花夕拾》中,魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物,有些在生活上給予他幫助,有些帶給他情感的慰藉,有些對他精神的成長產(chǎn)生過影響,還有一些僅是他生命中的匆匆過客,卻也給讀者留下了深刻印象。
3.魯迅寫長媽媽、藤野先生等,筆下常帶溫情,寄托著對他們的深切懷念;寫《》等,難抑憤怒,不得不對封建道德作出最猛烈的抨擊;寫范愛農(nóng),則在對故友的緬懷中,又蘊(yùn)含著批判社會的鋒芒。人生階段
童年
少年
青年
壯年
成長歷程
代表作品

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