1.(2023 年新高考Ⅰ卷)文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。
有一位記者，①擁有人們只能望其項背的超強記憶力。②他雖然能輕松地記住一長串數(shù)字，③卻發(fā)現(xiàn)不了其中的規(guī)律；④他腦海里充滿各種孤立的事實，⑤卻不能歸納出一些模式將它們組
織起來。⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法，⑦甚至復(fù)雜一點的句子。⑧記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標賽冠軍，⑨雖然他的閱讀理解能力比常人低很多，⑩聽課的時候也很難集中注意力。也許正是犧牲了一部分記憶，我們才有了獨一無二的歸納和抽象思維能力。
解析：①處，“望其項背”指能夠望見別人的頸的后部和脊背，表示趕得上或比得上，多用于否定式，故可將“只能”改為“難以”。⑥處，“這促使他不能理解隱喻等修辭手法”搭配不當，“不能理解隱喻等修辭手法”是這位記者擁有超強記憶力的代價，“促使”意為推動使達到一定目的，用在語境中不合適，故應(yīng)將“促使”改為“導(dǎo)致”?！皩?dǎo)致”意為引起，造成(常用于不好的結(jié)果)。⑨處，“記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標賽冠軍”和“他的閱讀理解能力比常人低很多”是轉(zhuǎn)折關(guān)系，故應(yīng)將“雖然”改為“但是”。
答案：語句①可修改為：擁有人們難以望其項背的超強記憶力。語句⑥可修改為：這導(dǎo)致他不能理解隱喻等修辭手法。語句⑨可修改為：但是他的閱讀理解能力比常人低很多。
2.(2021 年新高考Ⅰ卷)文中畫波浪線的句子有語病，下列修改
A.宣講員話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣，這
導(dǎo)致收看直播的群眾既聽得進又記得牢。
B.宣講員話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣，導(dǎo)
致收看直播的群眾既聽得進又記得牢。
C.宣講員平易的話語、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣，
這使得收看直播的群眾既聽得進又記得牢。
D.宣講員平易的話語、幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內(nèi)
容，使得收看直播的群眾既聽得進又記得牢。
解析：文中畫波浪線的句子有兩處語病，一是“平易的話語、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣”中，并列成分結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)該詞性相同、結(jié)構(gòu)一致，可改為“話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣”，或者“平易的話語、幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內(nèi)容”；二是“導(dǎo)致”使用不當，“導(dǎo)致”后常用于不好的結(jié)果，用于“群眾既聽得進又記得牢”不恰當，可改為“使得”。A 項，“導(dǎo)致”使用不當；“這”指代不明確，句子有歧義。B 項，“導(dǎo)致”使用不當。C 項，“平易的話語、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣”并列成分結(jié)構(gòu)混亂，令人費解；“這”指代不明確，句子有歧義。故選 D。
主語中心語、賓語中心語前若有多個定語，一般要按相關(guān)的語法要求排列。多項定語的排列順序通常是：領(lǐng)屬、時地、數(shù)量、動、形、名，即(領(lǐng)屬性定語)＋(時地定語)＋(數(shù)量定語)＋(限制性定語：動詞、動詞性短語)＋(性狀情態(tài)定語：形容詞)＋(性質(zhì)定語：名詞)＋中心詞。
多項狀語的排列順序通常是：[目的或原因狀語(即表目的或原因的介賓短語)]＋(時間狀語)＋(處所狀語)＋[范圍副詞作狀語(應(yīng)放在表情態(tài)的狀語之前)]＋[表情態(tài)的形容詞作狀語(應(yīng)靠近中心詞)]＋[表對象的介詞短語作狀語(應(yīng)和中心詞緊連在一起)]。
(1)定語誤放在狀語的位置。(2)狀語誤放在定語的位置。4.虛詞位置不當
(1)關(guān)聯(lián)詞的位置不當。復(fù)句中，兩個分句是同一個主語時，關(guān)聯(lián)詞在主語后邊；兩個分句不是同一個主語時，關(guān)聯(lián)詞在主語前邊。
(2)副詞的位置不當。
句子中有“對”“對于”時，要考慮主客體位置是否顛倒。注：“對”和“對于”都是表示引出對象的介詞，在實際運用中常常用錯。一般來說，凡是可以用“對于”的地方，都可以用“對”；但是用“對”的地方不一定能用“對于”。①表示人與人之間或人與事物之間的對待關(guān)系時，只能用
“對”，不能用“對于”。
②相當于“跟”和“朝”“向”的意思時只能用“對”，不
6.并列詞語或短語順序不當
一個分句中有并列的詞語或短語，這些并列詞語或短語之間有時間、空間、范圍大小、情感流程、對應(yīng)承接等關(guān)系，如果順序不當，就會造成不合邏輯、失去對應(yīng)等問題。
7.修飾語與中心詞位置不當
修飾語與中心詞的位置互相弄反，也就是把修飾語當作中心
詞，而把中心詞當作修飾語。
8.分句間內(nèi)容次序顛倒
一個句子由幾個分句組成，各分句之間常有主次、輕重、因果、承接、遞進等關(guān)系。如果顛倒了，就會造成分句間次序不當。
1.記典型例句，如多項定語、多項狀語的排列順序。
一般來說，多項定語的順序是：誰的—多少—怎樣—中心詞(名詞)。多項狀語的順序是：何時—何地—何范圍—中心詞(動詞)。在具體語境中，多項定語、狀語還有著嚴格的邏輯層次，如觀察順序、思維順序、語言習(xí)慣順序等。
可分別記住例句：①我們學(xué)校的兩位有三十年教齡的優(yōu)秀語文教師也當上了代表。②許多老師昨天在休息室里都熱情地同他交談。
2.看句中關(guān)聯(lián)詞，檢查關(guān)聯(lián)詞的位置是否恰當。
示例：一個省的文化系統(tǒng)如果能肩負起繼承當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的使命，那么這個省的文化底蘊就會得到保持，而不至于流失。剖析：句中前后分句的主語不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放到主語前面，
改為“如果一個省的文化系統(tǒng)……”。
3.一般情況下，修飾語要修飾哪個中心詞就應(yīng)該放在哪個中心
詞前面，查看時要注意其位置是否合適。
示例：全國規(guī)模最大的兩棲爬行動物標本館，已經(jīng)收藏了10萬多號標本，這些標本幾乎覆蓋了所有中國的兩棲爬行動物種類。剖析：“所有”修飾限定的是“兩棲爬行動物種類”，而不是“中國”，所以要將“所有”移至“兩棲爬行動物種類”前。
4.看并列詞語，句中并列詞語之間有時間先后、空間距離、范圍大小、程度輕重、情感流程、時局變化、對應(yīng)承接等邏輯關(guān)系，看有無違反的情況。
示例：富有開拓精神的當代青年是“中國夢”的實現(xiàn)者、助跑者和寄托者，他們正在用自己的實際行動托起“中國夢”。剖析：青年應(yīng)該先是“中國夢”的“寄托者”，接著才是“助跑者”，最后是“實現(xiàn)者”，應(yīng)改為“寄托者、助跑者和實現(xiàn)者”。
5.看到分句較多的復(fù)句，檢查分句之間的因果、遞進等關(guān)系是
示例：這種新型 U 盤不僅能夠防范病毒，使電腦免受蠕蟲、木馬、釣魚軟件及間諜軟件的侵擾，而且還能夠存儲文件。剖析：這屬于遞進關(guān)系復(fù)句語序不當，應(yīng)把“不僅”和“而
1.英國著名物理學(xué)家霍金通過自己杰出的大腦，傾盡畢生精力，以整個宇宙為研究對象，試圖解開關(guān)于時空和存在的本質(zhì)。剖析：狀語語序不當。應(yīng)把“傾盡畢生精力”調(diào)到“試圖解
開關(guān)于時空和存在的本質(zhì)”這句話的前面。
2.出版社除了將本身的品牌作為吸引受眾的內(nèi)容進行推廣，利用直播、短視頻等形式傳播外，圖書營銷還有在社交平臺做線上活動這個必選項。
剖析：關(guān)聯(lián)詞語位置不當?！俺恕睉?yīng)放在“出版社”之前。
常見的搭配不當主要包括主謂搭配不當、動賓搭配不當、主賓搭配不當、修飾語和中心詞搭配不當、一面與兩面搭配不當五個類型。
搭配不當破解有“六招”
1.采用句子緊縮法，先提取句子的主干，然后看主、謂、賓三者之間能否兩兩搭配，有一對不能搭配，就叫作“搭配不當”。示例：在學(xué)校師資不足的情況下，他主動挑起了為請假的老
師代課的任務(wù)，獲得了大家的一致好評。
剖析：提取主干“他挑起了任務(wù)”，可以看出動詞“挑起”和賓語“任務(wù)”搭配不當，所以應(yīng)將“挑起”改為“承擔”。
2.看句子的修飾成分，修飾成分是指定語、狀語和補語，主
要看這些成分能否修飾、限制它們的中心詞。
示例：在翻閱中國話劇 100 周年紀念活動資料時，他萌生了
創(chuàng)作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。
剖析：定語“一臺”修飾中心詞“劇本”顯然搭配不當，應(yīng)
改為“一部……劇本”。
3.看介詞的運用，尤其是介賓短語的搭配。
示例：詩中運用的對比手法，對揭露敵人本質(zhì)與表現(xiàn)我軍力
剖析：介詞“對”的后面不能用“上”，應(yīng)該把“上”刪去。
4.看并列的詞語或短語之間前后是否搭配。
示例：春節(jié)期間，本市的 210 輛消防車、300 多名消防隊員，
放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。
剖析：“消防車”和“消防隊員”是并列短語，“消防車”和后面“放棄休假”“堅守在……崗位上”搭配不當。
5.如果句中有“能否”“是否”“有沒有”之類的兩面詞，
考慮是否存在一面與兩面搭配不當?shù)膯栴}。
示例：一個產(chǎn)業(yè)能否迅速發(fā)展并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批高水平的專業(yè)技術(shù)人才。剖析：“能否迅速發(fā)展”和“要加速訓(xùn)練”兩面對一面。
示例：使用這種羅盤，無論在陰云密布的時候以及早晚看不
到太陽的時候，都不會迷失方向。
剖析：“無論……以及……”搭配不當，應(yīng)改為“無論……
1.(2022 年全國甲卷)故宮博物院舉辦的那場名為《清明上河圖3.0》的高科技互動展演藝術(shù)，用現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)完美融合古代繪畫藝術(shù)。
剖析：第一處，“舉辦……展演藝術(shù)”搭配不當，“舉辦”的不是“藝術(shù)”，而是“展演”，改為“舉辦……藝術(shù)展演”；第二處，“用現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)完美融合古代繪畫藝術(shù)”不合邏輯且語序不當，改為“將現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)完美融合于古代繪畫藝術(shù)”。
2.(2020 年新高考Ⅰ卷)近年來，①我國的電子書閱讀率發(fā)生了快速增長，②呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢?！辔覈呀?jīng)有接近20%的網(wǎng)民養(yǎng)成了通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀時事新聞的習(xí)慣，⑨16%的人群養(yǎng)成了電子閱讀的習(xí)慣，⑩而且有越來越多的讀者開始將注意力轉(zhuǎn)移到電子書上。
剖析：①“我國的電子書閱讀率發(fā)生了快速增長”錯，“發(fā)生了”與“快速增長”搭配不當，應(yīng)改為“我國的電子書閱讀率快速增長”；⑨“16%的人群養(yǎng)成了電子閱讀的習(xí)慣”錯，“16%”與“人群”搭配不當，應(yīng)改為“16% 的人養(yǎng)成了電子閱讀的習(xí)慣”。
(1)缺主語。缺主語的情況主要有以下幾種：①濫用介詞造成主語殘缺。句首容易濫用的介詞有“在、當、從、對于、為了”等。修改這類病句的方法，一是將介詞及介詞連帶的方位詞刪去；二是保留介詞短語作狀語，后面加上適當?shù)脑~作主語。②暗中更換主語造成主語殘缺。③主語的定語較長造成主語殘缺。
(2)缺謂語。句子一般都有主語和謂語這兩個成分，相比之下，謂語顯得更為重要，因為謂語是陳述主語的，如果沒有謂語，就弄不清主語是怎么回事。常見的缺失謂語情況有以下兩種：①不恰當?shù)氖÷詠G掉了謂語，造成殘缺。②誤將介詞短語作謂語。介詞短語只能用來修飾、限制或補充說明動詞、形容詞，即作狀語或補語。少數(shù)介詞短語可以作定語，但介詞短語不能作謂語。
(3)缺賓語。賓語是表示動作、行為的對象或結(jié)果，回答“誰”或“什么”這類問題。賓語殘缺，動作就沒有對象，行為就沒有結(jié)果，意思也就表達不清楚了。及物動詞必須帶賓語，如“解決、發(fā)展、開展、采用、擴大、提高、抓緊、進行”等。①把及物動詞當成不及物動詞用，造成賓語殘缺。②句子稍長，忽略了與前后成分的呼應(yīng)，造成賓語殘缺。
(4)缺其他成分。一般包括中心語殘缺、介詞殘缺、關(guān)聯(lián)詞殘
句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，句意已經(jīng)明確，如果再多一些詞語，就會出現(xiàn)重復(fù)的毛病。在成分贅余句子中，主語多余比較常見。一般是句子較長，前一個主語出現(xiàn)后，緊接著出現(xiàn)一個較長、較復(fù)雜的狀語，如果忘了前面的主語，往下說時又另外開頭，再來一個主語，這就造成了主語多余。主語多余的句子，前后兩個主語所指的是同一事物。此外，常見的成分贅余還包括謂語多余、賓語多余、附加語多余和虛詞多余等類型。
1.看見介詞開頭的句子，檢查是否主語殘缺。
示例：對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的
剖析：缺主語，刪去“對于”。
2.看見定語過長的句子，檢查句中是否有賓語中心語。示例：為了全面推廣利用菜餅或棉餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事
業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)班。
剖析：缺少和“推廣”相呼應(yīng)的賓語中心語，所以應(yīng)在“喂
豬”后加上“的技術(shù)”。
3.看見介詞短語，檢查是否缺少與之搭配的名詞?？砂呀樵~短語單獨抽出來，讀讀看是否完整，警惕定語掩蓋介詞短語中心詞。示例：那些在各條戰(zhàn)線上以積極進取、不折不撓對待生活和
工作的人，才是我們尊敬和學(xué)習(xí)的對象。
剖析：介詞“以”后應(yīng)有成分與“以”搭配，可是句中只有“積極進取、不折不撓”，缺了所修飾的中心語，應(yīng)在“不折不撓”后加“的精神”。
4.看見句中有“否則”，檢查是否重復(fù)贅余。
示例：倡導(dǎo)并鼓勵多寫多演現(xiàn)代戲是建設(shè)社會主義精神文明的需要，否則，拿不出新的作品，就難以抵制一些不健康的甚至低級庸俗的東西。
剖析：句中“否則”與“拿不出新的作品”重復(fù)。
5.看見句中有并列短語，檢查并列短語的概念范圍是否有交
示例：我們的報紙、雜志和一切出版物，更有責任做出表率，
增強使用語言文字的規(guī)范意識。
剖析：“出版物”包括“報紙、雜志”，三者不能并列。
6. 分析中心詞，對照修飾語，注意抓近義詞(“左右”“大約”“近”“上下”等)，看句中是否有重疊的意思；查詞語或語句重復(fù)。
示例 1：這句話里包含了多少無聲的潛臺詞??！剖析：“潛臺詞”與“無聲的”詞義重復(fù)。示例 2：師傅看上去年紀近 40 歲上下。剖析：“近”和“上下”詞義有重疊。
7.特別注意虛詞贅余。
示例：村南的那片杏樹林，早已被人們所砍光了。剖析：應(yīng)刪去“所”。
注：常見成分贅余見本書配套資料《制勝錦囊》。
1.(2022 年浙江卷)肺魚也是一種重要的“活化石”，其化石的記錄在整個地史時期都有較好的保存，肺魚身體結(jié)構(gòu)的變化連續(xù)地展現(xiàn)出它們由海洋到陸地淡水環(huán)境。
剖析：“展現(xiàn)”后面缺少與之搭配的賓語中心詞，應(yīng)在“淡
水環(huán)境”的后面加上“的適應(yīng)過程”。
2.(2021 年浙江卷)文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展必須自覺承擔起調(diào)動各種文化力量、科技力量和市場力量，為中華民族的偉大復(fù)興，為人民所向往的美好生活，為中國價值更受世人尊重而砥礪前行。剖析：“承擔”缺少賓語中心語，應(yīng)在“市場力量”后加上
把兩種或兩種以上不同的句法結(jié)構(gòu)混雜在一個表達式中，造
成結(jié)構(gòu)混亂，語意糾纏。
前牽后連是指將一個句子的結(jié)尾部分兼作另一句子的開頭。
一句話說了一半，一件事未交代完，忽然另起爐灶，另來一
把上半句主語以外的成分用作下半句的主語，因此糾纏不清。
1.運用緊縮法，即提取句子的主干。
示例：責任感是沉甸甸的，為我們社會所需要，每個人都應(yīng)該具備，在所有價值中它處于最高的位置是毋庸置疑的。剖析：提取主干“責任感處于最高的位置是毋庸置疑的”，很顯然“責任感”到“位置”處，語意已經(jīng)完整，但當斷未斷，前牽后連。
2.查看句子兩頭。如果感覺語句不通，就查看句子兩頭是否用了兩種講述方式，看改換或去掉一端后句子是否通順，尤其要注意介詞短語中介詞結(jié)構(gòu)是否完整。
示例：凡事若不問青紅皂白，把自己心中的憤怒發(fā)泄到臆想對象身上，很可能造成對毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害。
剖析：細讀此句，感覺句子的最后部分不通順，查看這一句的兩頭，用了“造成對……的傷害”和“使……遭到傷害”兩種句式，去掉一種后，句子則通順。
3.抓語言標志。結(jié)構(gòu)混亂的語病，往往有一些明顯的語言標志，抓住這些重點詞語，辨析起來便能事半功倍。如遇到介賓短語(由于、由、經(jīng)過、通過、對、對于、當……、被、把、從、本著……、以……為)，關(guān)聯(lián)詞，否定詞，并列詞等要高度警惕，尤其遇到“常見句式雜糅例句匯編”中列舉的錯例更要認真甄別。
示例：青銅器館門窗的構(gòu)成是由磨砂板和防砸板兩部分組成，磨砂板可隔絕紫外線，防砸板有強大的抗砸擊功能，均按古建筑保護要求設(shè)計安裝。
剖析：“的構(gòu)成是由……組成”就是很明顯的句式雜糅標志，
兩種句式為“的構(gòu)成是……”和“是由……組成”。注：常見句式雜糅例句見本書配套資料《制勝錦囊》。
1.(2022 年浙江卷)職業(yè)教育法的頒布旨在提升職業(yè)教育認可度為目標，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施，更好地推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
剖析：句式雜糅，“旨在……為目標”雜糅，可刪去“為目
2.(2020 年新高考Ⅰ卷，有改動)根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2000 年國內(nèi)網(wǎng)上的閱讀率僅為 3.9%，2012 年上升到 41.7%，電子書的閱讀人數(shù)更是達到了 2.95 億。
剖析：“根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示”錯，結(jié)構(gòu)混亂，“根據(jù)”與“顯示”句式雜糅，應(yīng)去掉其一，改為“統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示”或者“根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)”。
一個句子里的某個詞是多義的，或某個詞組(短語)的意義不確
詞性不同，詞的意義也不同。句中某個詞的詞性存在不確定
性，句子就容易產(chǎn)生歧義。
同樣的一個句子或短語，在語法結(jié)構(gòu)上的層次劃分不同，其
語意也不同，由此也可能產(chǎn)生歧義。
句子中的定語，因其修飾、限制的對象不確定，也會引起歧
有些句子因代詞或名詞性短語指代不明而產(chǎn)生歧義。6.停頓不明
句子中停頓的地方不同，會引起意義上的差別，造成歧義。句子中不該停頓的地方停頓了，也可能使句子產(chǎn)生歧義。
因為省略不當造成了歧義。
漢語的多音字較多，有時在同一個句子中，讀音不同，意義也大相徑庭，它所造成的歧義也是很隱蔽的，應(yīng)關(guān)注。
1.熟悉產(chǎn)生歧義的各種原因，對容易造成表意不明的詞語和結(jié)構(gòu)方式保持足夠的警惕。重點抓三類詞：多音多義詞、數(shù)量詞、指示代詞。
示例 1：大家正在旅游車上有說有笑，小劉突然發(fā)來短信問：
剖析：“過”一詞多義造成歧義?！斑^”可作動詞，表示“過
去、翻過”；又可以作助詞，表示時態(tài)。
示例 2：古往今來，青青翠竹吸引了無數(shù)畫家，竹畫是中國畫苑中一顆璀璨的明珠，它象征了中華民族堅定頑強、不卑不亢的氣節(jié)。
剖析：“它”指代不明而造成歧義，既可指翠竹，也可指竹
2.注意肯定、否定變化，辨別句意是否明確；變換節(jié)奏，注意輕重音、停頓、標點等，遇到這類詞注意檢查語句是否有歧義。
示例 1：他一個早晨就寫了一封信。
剖析：其中“就”輕讀，表明效率高；如果重讀，則表明效
率低，是“只、僅”的意思。
示例 2：本月 3 日和 10 日下午，參加高新技術(shù)科技會的
代表視察了高新技術(shù)開發(fā)區(qū)新建的生態(tài)工業(yè)園。
剖析：“3 日和 10 日下午”可停頓為“3日和 10 日/下午”以
及“3 日/和 10 日下午”。停頓不同造成表意不明。
3.辨析真歧義和假歧義。真歧義是指一句話既能這樣理解，又能那樣理解。假歧義是指有的句子從局部看具備了歧義句的特征，但在具體的語言環(huán)境中不會讓人產(chǎn)生不同的理解。
示例：有幾回，鄰居孩子聽到笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙
己。他給他們茴香豆吃，一人一顆。
剖析：第一句說了“孩子”和“孔乙己”兩個對象，從“圍”可以看出“孩子”是復(fù)數(shù)，所以，第二句用“他”和“他們”兩個代詞，也不會使人誤解，沒有歧義。
剖析：“開刀的”既可指病人，也可指醫(yī)生。
2.他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家
剖析：“和”可以是連詞，也可以是介詞。若是介詞就意味著偷偷把錢存進兩家銀行的是“他”和“副總經(jīng)理”，若是連詞就意味著偷偷把錢存進兩家銀行的是“他”一個人。
1.概念混亂(概念并列不當)
互相并列的概念，應(yīng)該是按同一標準劃分的兩種概念，如果
標準混亂，就會造成屬(大)種(小)概念并列的錯誤。
同一個句子，應(yīng)該保持語意的前后一致性，否則，就會自相
為了增強表達效果，多次運用否定，結(jié)果將本意弄反了。導(dǎo)致此類語病的原因有兩個：一是誤用了否定副詞，二是不理解反問句本身就表示了一重否定。
復(fù)句的分句間總離不開某種關(guān)系，而這種關(guān)系的外在表現(xiàn)形式就是關(guān)聯(lián)詞的使用。若沒有弄清分句間的關(guān)系，就強加關(guān)聯(lián)詞，則易造成語病。
語句陳述的事情或表述的觀點不符合生活的常理或人們普遍
數(shù)目的減少可以用“減少(了)”“降低(了)”等詞語，后面所跟的數(shù)詞指原數(shù)量與減少后數(shù)量之間的差額，如從 10 減少到 1，可以說“減少了十分之九”，而不能說“減少了九倍”；也可以用“降低到(為)”“下降到(為)”等詞語，后面所跟的數(shù)詞指減少后的余數(shù)，如從 10 減少到 1，可以說“減少到十分之一”。如果弄不清楚數(shù)量關(guān)系，表述上往往會出現(xiàn)不合邏輯的錯誤。
所謂“主客體顛倒”是指一個句子中所陳述的主體和客體相
互顛倒，此種語病也可以歸為“語序不當”。
1.注意句中出現(xiàn)的多個并列的概念，弄清關(guān)系，檢查是否概念不清。一定要注意“、”“和”字等并列之處，檢查有關(guān)的大小概念是否并列得當。
示例：中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力
的情況下，有從國家和社會獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。
剖析：“年老”“疾病”“喪失勞動能力”，三個并列短語，
2.注意句中的一些表示范圍(尤其是帶有絕對意義的詞，如“全”“都”“從來”等)、表示判斷、表示程度的詞語，檢查是否自相矛盾。
示例：凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強刻苦的努力獲得成功的。剖析：“凡是”和“不少”兩個詞表示的范圍是不對等的，一個表示所有，一個表示部分，二者用在一起顯然是矛盾的。
3.注意理解分句間的關(guān)系，檢查是否弄錯關(guān)系，特別是強加
示例：最近我這位朋友去了一趟南方，結(jié)果他的思想依然如
剖析：“去南方”和“思想依然如故”無因果關(guān)系，所以屬
4.通讀全句，看句意與事實、事理是否相符，再看句內(nèi)前后是
否存在不合事理的情況。
示例：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對這種坑害消費者、
騙取錢財?shù)牟环ㄐ袨椋瑧?yīng)給予嚴厲的打擊。
剖析：“偽劣產(chǎn)品”無須“仿造”，所以不合事理，應(yīng)把“仿
5.否定不當要查明原因并關(guān)注兩點：出現(xiàn)否定不當，可能是誤用了否定副詞“不”“沒有”等，一些詞語本身含有否定、禁止意義，如“防止”“否認”“避免”“忌”“杜絕”，再用否定副詞，就用反了；也可能是把否定詞與反問句結(jié)合起來用，結(jié)果句意反了。因此，我們要十分關(guān)注表否定的詞語和反問句。
示例：發(fā)展沒有終點，實踐不會終結(jié)，因此思想解放也不會
一勞永逸，難道我們能否認這不是真理嗎？
剖析：反問句中又使用了雙重否定，最終表達的仍是否定的
6.注意句中數(shù)量詞的運用?！皽p少”“下降”“降低”不能用
示例：南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為 228 元、179 元，而對應(yīng)的普通列車硬座票價為 106 元、81 元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。
剖析：“低一倍多”有誤。使用“降低”“減少”“縮小”
等詞語時不能用倍數(shù)表示，應(yīng)用分數(shù)(百分比)表示。
在語言運用實踐中，我們經(jīng)常會遇到與數(shù)字有關(guān)的語病，歸
納起來，常見的有以下幾種錯誤類型：
1.“平均分(成績)都……”，如：
(1)這次物理考試，全班的平均分都達到 85 分以上。
一門學(xué)科、一次考試，一個班的平均分只能有一個，后面不能跟“都”。當然，當學(xué)科不止一門，考試不止一次，或計算對象、范圍并不固定單一時，平均分就不止一個，在這種情況下，“平均分(成績)都……”的表述未必存在不妥，如：
(2)這次期中考試，我班各門學(xué)科的平均成績都超過了隔壁的
二班，打了一個翻身仗。(學(xué)科不止一門)
(3)兩次物理考試，我班的平均成績都不錯。(考試不止一次)(4)這次比賽，男女同學(xué)的平均得分都不低。(計算對象、范圍
2.“時速每小時……”或“時速……/時”，如：(1)這種新型車每小時時速是 200 千米。
(2)他以 350 千米/時的時速駛向終點，車子簡直要飛了起來?！皶r速”即每小時的行駛速度，與“每小時”或“/時”一起出現(xiàn)就顯得重復(fù)累贅。例(1)應(yīng)去掉“每小時”，例(2)應(yīng)去掉“/時”，或把“時速”改為“速度”，與之類似的還有“單位價格”“日均”“年均”等問題，如：
(3)這種電子元件每件的單位價格是 15 元。
(4)這種型號的電風(fēng)扇的單位價格是每臺 328 元。
(5)這里有我國南方重要的貨物中轉(zhuǎn)碼頭，年貨物吞吐量達到
每年 5000 萬噸。
件、臺、年都屬于“單位”，以上錯誤都屬于重復(fù)累贅。
3.“最多……以下”和“至少……以上”，如：(1)他的年齡不大，最多五十歲以下。
(2)這個單位每月工資至少八千八百元以上。
“最多”和“至少”只能跟上下極限點，不能跟一個范圍，而“……以上”“……以下”都表示范圍，因而“最多……以下”和“至少……以上”的表述都存在語病。例(1)應(yīng)去掉“以下”或把“最多”改為“在”；例(2)應(yīng)去掉“以上”或“至少”。
4.“大約(超過、將近)……左右(上下、多)”，如：(1)潘杰寫了一封超過三千字以上的檢舉信。(2)老趙大約七十歲上下，可身板很硬朗。
“超過”“大約”“將近”后面跟整數(shù)來表示約數(shù)，若其后再跟約數(shù)只會造成表意重復(fù)，因而“大約(超過、將近)……左右(上下、多)”這樣的表述存在語病，修改的辦法是刪前或除后，例(1)可刪“超過”或“以上”，例(2)可刪“大約”或“上下”。
5.“囊括……中的……”，如：
由胡佳、彭勃、田亮、吳敏霞、郭晶晶等優(yōu)秀運動員組成的中國跳水隊，在 2004 年雅典奧運會上，囊括了八枚金牌中的六枚，充分顯示了跳水強國的實力。
“囊括”即把全部包羅在內(nèi)，“八枚”中獲得“六枚”，雖
然不少，但也不能稱“囊括”，應(yīng)改為“獲得”。
6.“一邊有(是)……”
這種表述未必存在語病，關(guān)鍵要看“一邊”是否存在歧義。
(1)樹下坐著一位老人，一邊有一個孩子。
(2)路的一邊是一排商店，另一邊則是廢棄的工廠。(3)他的身邊有兩個孩子，一邊一個。
例(1)的“一邊”可以理解為“其中一邊”，也可以理解為“每一邊”，存在歧義。例(2)和例(3)的“一邊”分別理解為“其中一邊”和“每一邊”，不存在歧義，不屬于語病。
7.“三季度”“四章”
這類表述未必存在語病，關(guān)鍵要看“三”“四”等數(shù)詞是否
存在基數(shù)與序數(shù)不明而造成歧義的問題。如：(1)集團已經(jīng)提前完成了三季度的生產(chǎn)任務(wù)。
(2)三季度的銷售額比前兩季度的總數(shù)還多了三個百分點。例(1)中的“三季度”存在歧義，而例(2)中的“三季度”卻表述明確。明確是基數(shù)還是序數(shù)，才能消除歧義，這可以通過語境，如例(2)中的“比前兩季度……”；也可以采用基數(shù)和序數(shù)的明確表示法，如表基數(shù)時在數(shù)詞后增加“個”等量詞，或用“兩”代替“二”，表序數(shù)時則在數(shù)詞前增加“第”。
8.“二十多個歲月”“幾家新聞界的記者”“三個莘莘學(xué)
“歲月”“新聞界”“莘莘學(xué)子”屬于集合性名詞或短語，不能以“個”“家”等為單位，“莘莘學(xué)子”中的“莘莘”表示大量，也與“三個”矛盾?？梢苑謩e改為“二十多個年頭”“幾家新聞單位的記者”“三個學(xué)生”。
“仨”和“倆”分別表示“三個”和“兩個”，故應(yīng)去掉后面的“個”，也可把“仨”“倆”分別改為“三”和“兩”。
(1)原單位價格 1000 元，現(xiàn)降低到360元，降低了三分之二多。(2)該市去年旅游收入 300 萬元，今年達到 450 萬元，增加了
(3)該村 2012 年人均年收入 1366 元，2013 年達到 2798 元，
例(1)應(yīng)改為“降低了將近三分之二”；例(2)應(yīng)改為“增加了百分之五十”；例(3)應(yīng)改為“翻了一番多”，因為“翻一番”等于“成為原來的兩倍”，“翻兩番”則是“成為原來的四倍”。
1.(2023 年全國甲卷)①當然，②前進的目的必須正確。③在這
一點上，④我們不能跟古人相提并論。
剖析：“我們不能跟古人相提并論”不合邏輯，主客體顛倒
了，應(yīng)改為“古人不能跟我們相提并論”。
2.(2019 年浙江卷)中國的哲學(xué)蘊含于人倫日用之中，中國建筑處處體現(xiàn)著人倫秩序與和而不同的東方智慧，五千年前的中華文明正是良渚大量建筑遺址的見證者。
剖析：“五千年前的中華文明”是“良渚大量建筑遺址的見證者”不合邏輯，應(yīng)將主客體易位，“良渚大量建筑遺址正是五千年前的中華文明的見證者”。
修改病句是在正確辨析病句的基礎(chǔ)上，修改不符合語法規(guī)范
或語意表達有問題的句子。
1.真實性原則盡量保持句子的原意，千萬不要違背原意。
示例：后來沒有辦法，他只好打電話給她留的那個地址，但
是沒有人接，那可真急壞了他。
剖析：這一句中，“他只好打電話給她留的那個地址”搭配不當，“打電話給地址”說不通。根據(jù)全句的意思，參照“她留的那個地址”，有語病的這一部分應(yīng)該修改為：他只好按照她留的地址打電話。這樣的修改保持了原句要表達的意思。這里用的是調(diào)換法。如果改為“他只好給她打電話”，就沒有保持原句的意思，從考試來說，這樣的修改很難得分，因為高考修改病句的試題都規(guī)定“不得改變原意”。
2.針對性原則針對病句的實際情況做修改。
示例：昨天是轉(zhuǎn)會截止日期的最后一天，中國足協(xié)又接到 25
名球員遞交的轉(zhuǎn)會申請。
剖析：“截止日期”就是“最后一天”，屬于成分贅余，應(yīng)
該刪除其中的一個，而不要節(jié)外生枝。
　　要“多就少改”，如可以調(diào)整語序就盡量不增刪詞語，可以改一處的就不要改兩處等。
示例：3 月 17 日，6 名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會。第二天世界各大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
剖析：這一句中，犯有語序不當?shù)拿??！瓣P(guān)于……事件”這個介賓短語不能放在主語“世界各大報紙”之后，修改方法之一是把它移到主語之前，或者將“關(guān)于”改為“對于”。這兩種修改方法中，后者更簡便。
4.瞻前顧后原則　　因為高考修改病句通常是給一段文字，因此答題時必須瞻前顧后，統(tǒng)攬全局，否則修改就會不合要求。要善于運用多種方法進行修改。每一個病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏輯的角度來分析其造成語病的原因。這樣，同一個病句也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法更加合適，就要看病句本身的語病類型，看表達的需要和具體的語境。另外，修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述對象一致。
(二)修改病句“四字訣”
1.添對成分殘缺的病句，用添加法。
示例：王羽除了負責班里和學(xué)生會的工作，還承擔了校廣播站“音樂不斷”和“英語角”欄目主持，居然沒有影響學(xué)習(xí)成績，真讓人佩服啊。
剖析：這個句子缺少賓語中心語，應(yīng)在“欄目主持”后加
2.刪對于成分贅余的病句，用刪除法。
示例：本市稅務(wù)局繪制出“稅源分布示意略圖”，解決了稅
源管理轄區(qū)劃分不清、爭議扯皮等問題的發(fā)生。
剖析：這個句子中，“解決了……問題的發(fā)生”屬于成分贅
余，可去掉“的發(fā)生”。
3.換用詞不妥當?shù)?，用替換法。
示例：在胡適、周汝昌為代表的具有較高文化修養(yǎng)的研究專
家的出現(xiàn)，為《紅樓夢》的研究注入了新的活力。
剖析：這個句子中，“在……為代表”無法搭配，應(yīng)改為
4.調(diào)對搭配不當、語序不當?shù)牟【洌谜{(diào)換法。
示例：由于種種原因，公安機關(guān)落下了許多“警民關(guān)系”的課程，這種“課程”的欠缺，給公安部門不僅帶來了不少的負面影響，更給具體工作帶來了很大阻力。
剖析：“給公安部門不僅帶來了不少的負面影響”屬語序不
當，“不僅”應(yīng)調(diào)到“給公安部門”前面。
典題示例題型 1 客觀選擇題
(2022 年北京卷，有改動)下列說法正確的一項是(　　)
①2013 年起，北京加大力度治理大氣污染。②2017年，在大氣污染防治秋冬季攻堅行動部署會上，北京市委市政府提出空氣治理要一微克一微克地去摳，由此開展“一微克”攻堅行動，綜合運用科技、執(zhí)法、管理等手段，精準治理大氣污染。③2019年，
北京 PM2.5 年均濃度值首次進入“40＋”，創(chuàng)歷史新低。④截止2020 年底，北京市環(huán)境空氣質(zhì)量的改善在“十三五”規(guī)劃目標基礎(chǔ)上進一步提高，與 2013 年相比，PM2.5、PM10、二氧化氮、二氧化硫的濃度值均大幅下降。
. . . .
A.②句中畫線的兩個分句可以互換位置。
B.③句中的“首次”換為“首先”，句意不變。C.④句中的“截止”應(yīng)換為“截至”。D.④句中畫線的語句沒有語病。
剖析：本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。A項錯誤，“由此開展……行動”承接前文北京市委市政府提出的觀點“空氣治理要一微克一微克地去摳”，而“綜合運用……手段”與后文“精準治理大氣污染”也是順承關(guān)系。所以“由此開展……行動，綜合運用……手段”兩個分句不可互換位置。B 項錯誤，“首次”意思是第一次，頭一回，指同一事項出現(xiàn)的第一次；“首先”的意思是最早、率先，指的是某一事項出現(xiàn)的時間最早。兩詞意思不同，更換后句意也不同。所以替換后句意發(fā)生改變。D 項錯誤，④句中畫線的語句“改善……提高”搭配不當，可把“的改善”刪掉。故選 C。
題型 2 主觀修改題
(2023 年新高考Ⅱ卷，有改動)文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。
對耳朵來說，過大的聲音就是噪聲，噪聲會對耳道產(chǎn)生壓力，壓力又會撞擊鼓膜聽骨鏈傳到內(nèi)耳，震蕩前庭淋巴液，這一系列連鎖反應(yīng)下來，會出現(xiàn)暈車一樣的頭暈癥狀。聲音過大還會損壞耳蝸中的聽覺毛細胞，導(dǎo)致耳鳴。如果長時間暴露在過大的聲音中，會使聽覺毛細胞失去敏感性，無法接收聲音的信號，形成暫時或永久性聽力下降。
________________________________________________________________________________________________________
剖析：本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫波浪線句有兩處語?。阂皇浅煞謿埲?，“會使聽覺毛細胞失去敏感性，無法接收聲音的信號”缺少主語，可去掉“會使”，讓“聽覺毛細胞”作主語。二是搭配不當，“形成”與“聽力下降”搭配不當，可改為“導(dǎo)致暫時或永久性聽力下降”。
答案：如果長時間暴露在過大的聲音中，聽覺毛細胞會失去敏感性，無法接收聲音的信號，導(dǎo)致暫時或永久性聽力下降。
1.文中畫波浪線的句子有語病，請修改?？梢愿淖冋Z序、少量
增刪詞語，但不得改變原意。
解析：本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句有三處語?。孩俅钆洳划?，將“利用磁控管的方法”改為“通過利用磁控管的方法”或“利用磁控管”；②語序不當，將“使”移至“分子”前面；③不合邏輯，刪除“大約”或“多”。
答案：(示例)微波爐通過利用磁控管的方法(或利用磁控管)將電能轉(zhuǎn)換為微波，然后使分子以大約每秒 24.5 億次(或以每秒 24.5億多次)的頻率振蕩，在這個過程中食物的溫度就會升高。
2.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?br/>　　中國素有“衣冠王國”的美譽。國家博物館舉行的“中國古代服飾文化展”，充分展示古代物質(zhì)文明和精神文明的燦爛成就?！敬握褂[繪制了許多線圖：西漢深衣展開示意，唐代女子妝容詳解，明代巾帽的“流行款”……此外，本次展覽還制作了15尊不同時代的服飾復(fù)原人像，為了古代服飾之美得以直觀地感受，完整地呈現(xiàn)衣冠配飾的整體形象?？偟膩碚f，通過精心的謀劃和巧妙的布置，本次展覽向人們展示了一段豐富多彩的、立體版的“中國古代服飾史”。
A.為了人們直觀地感受古代服飾之美，完整地把握衣冠配飾
B.以便人們直觀地感受古代服飾之美，完整地把握衣冠配飾
C.為了古代服飾之美得以直觀地感受，衣冠配飾的整體形象
D.以便古代服飾之美得以直觀地感受，衣冠配飾的整體形象
解析：本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。句子“為了古代服飾之美得以直觀地感受，完整地呈現(xiàn)衣冠配飾的整體形象”中具有結(jié)構(gòu)混亂、搭配不當、成分殘缺等多種病癥。A 項，“為了人們直觀地感受古代服飾之美”中成分殘缺，可以在“為了”后添加“使”或“便于”。B 項，前語境為“本次展覽還制作了15 尊不同時代的服飾復(fù)原人像”，“以便”連接上下文，表達目的關(guān)系，其后主語為“人們”，沒有語病。C 項，與前語境“本
次展覽還制作了 15 尊不同時代的服飾復(fù)原人像”不能緊密銜接，前語境主語為“展覽”，與“為了古代服飾之美得以直觀地感受，衣冠配飾的整體形象得以完整地呈現(xiàn)”各有陳述對象，導(dǎo)致銜接不緊密，邏輯聯(lián)系混亂。D 項，問題同 C 項。故選 B。
3.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?br/>中華美食榮光背后，是其發(fā)展的漫漫長路。物質(zhì)生活極大豐富的歲月里，“一粥一飯，當思來之不易”這句古訓(xùn)對食客們或許有更深的感動。中華美食是美好的，華麗的，精致的，同時也是堅韌的，頑強的，隱忍的；中華美食文化是古老悠遠的，同時也是厚積新成的。五千年時光仿佛是一場漫長的蟄伏，為的只是在某一個時間，爆發(fā)出最絢爛的華章。食客們在觥籌交錯、推杯換盞之時其實不難發(fā)現(xiàn)，中國美食自古以來最不缺的，就是兼容并蓄的氣度和能力。
A.物質(zhì)生活極大豐富的歲月，“一粥一飯，當思來之不易”
這句古訓(xùn)對食客們或許有更深的感悟
B.物質(zhì)生活極大豐富的歲月里，食客們或許對“一粥一飯，
當思來之不易”這句古訓(xùn)有更深的感動
C.在物質(zhì)生活極大豐富的歲月里，食客們或許對“一粥一飯，
當思來之不易”這句古訓(xùn)有更深的感悟
D.在物質(zhì)生活極大豐富的歲月里，“一粥一飯，當思來之不
易”這句古訓(xùn)對食客們或許有更深的感動
解析：本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句存在三處語病：其一介賓短語殘缺，“物質(zhì)生活極大豐富的歲月里”作狀語，應(yīng)該補齊介賓短語，即在“物質(zhì)生活極大豐富的歲月里”前加“在”，構(gòu)成介賓短語“在……里”；其二，主客顛倒，“食客們”是施動者，“‘一粥一飯，當思來之不易’這句古訓(xùn)”是受動者，應(yīng)該是“食客們或許對‘一粥一飯，當思來之不易’這句古訓(xùn)”；其三，用詞不當，“感悟”主要強調(diào)心理上的妙覺、頓悟，而“感動”是指受外界事物的影響而激動，這里選用“感悟”更合適。故選 C。
4.下面文段有四處語病，請指出其序號并做修改，使語言表達
①隨著“數(shù)字中國”建設(shè)持續(xù)深入，②越來越多觀眾通過互聯(lián)網(wǎng)欣賞藝術(shù)、獲取知識、共享文化發(fā)展成果。③對博物館的思維方式、工作模式也產(chǎn)生“數(shù)字化”推動作用，④促使其更加重視研發(fā)數(shù)字形態(tài)的文物解讀、文化傳播方法和產(chǎn)品，⑤將線下實體展覽、公教活動和線上密切融合起來。⑥純數(shù)字形態(tài)的展覽和
公教活動，將成為了未來博物館的發(fā)展方向。⑦為做好“云端”服務(wù)，博物館一方面要增加數(shù)字資源生產(chǎn)力度，⑧另一方面要探索、了解觀眾喜聞樂見的文化產(chǎn)品形式，⑨形成與社會公眾需求的良性互動，⑩同時也要為創(chuàng)新型人才提供更大發(fā)展空間。

相關(guān)課件

高考語文一輪復(fù)習(xí)專題七辨析并修改病句課件：

這是一份高考語文一輪復(fù)習(xí)專題七辨析并修改病句課件，共60頁。PPT課件主要包含了命題探究，高考演練，最恰當?shù)囊豁検?，答案D，考點一辨析病句，語序不當，多項定語語序不當，多項狀語語序不當，狀語錯位，主客體顛倒等內(nèi)容，歡迎下載使用。

2024年高考語文一輪復(fù)習(xí)第三部分專題十辨析并修改病句課件：

這是一份2024年高考語文一輪復(fù)習(xí)第三部分專題十辨析并修改病句課件，共60頁。PPT課件主要包含了命題探究，高考演練，最恰當?shù)囊豁検?，答案D，考點一辨析病句，一語序不當，多項定語語序不當，多項狀語語序不當，狀語錯位，虛詞位置不當?shù)葍?nèi)容，歡迎下載使用。

新高考語文第三部分專題十　辨析并修改病句 課件—2021年高考語文考點重點突破復(fù)習(xí)：

這是一份新高考語文第三部分專題十　辨析并修改病句 課件—2021年高考語文考點重點突破復(fù)習(xí)，共60頁。

英語朗讀寶

相關(guān)課件 更多

新高考語文第三部分專題十　辨析并修改病句 課件—2021年高考語文考點重點突破復(fù)習(xí)

新高考語文第三部分專題十　辨析并修改病句 課件—2021年高考語文考點重點突破復(fù)習(xí)
高考語文二輪復(fù)習(xí)專題11辨析并修改病句2.2修改病句課件

高考語文二輪復(fù)習(xí)專題11辨析并修改病句2.2修改病句課件
高考語文復(fù)習(xí)------辨析并修改病句

高考語文復(fù)習(xí)------辨析并修改病句
高考語文復(fù)習(xí)----辨析并修改病句課件PPT

高考語文復(fù)習(xí)----辨析并修改病句課件PPT
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
高考專區(qū)
歡迎來到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部