部編高教版(2023)心理健康與職業(yè)生涯第14課執(zhí)行規(guī)劃夯實基礎優(yōu)質教案設計-教案下載-教習網(wǎng)

心理健康與職業(yè)生涯
授課教師：
授課日期、節(jié)次
授課班級
課題
第14課執(zhí)行規(guī)劃夯實基礎
教學
目標
知識目標
通過學習，學生能學習提高職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力。
情感目標
通過學習，學生能增強職業(yè)適應性的方法。
行為目標
通過學習，學生能為職業(yè)生涯的順利發(fā)展做準備。
教學分析與準備
授課類型
講授課
教學環(huán)境
教學設備
信息化教學平臺、PPT
重點：學生能增強職業(yè)適應性的方法。
難點：學生能為職業(yè)生涯的順利發(fā)展做準備。
策略：結合課本，按課標要求，設計問題，利用PPT進行核心知識講解
教材及學情分析
教材：思想政治（基礎模塊）心理健康與職業(yè)生涯（中職統(tǒng)編教材）高等教育出版社
學情：學生在學習了中國特色社會主義模塊后，對中國特色社會主義進入新時代有了一定的認識。對黨的二十大召開后，中國未來的發(fā)展、中國式現(xiàn)代化的建設以有了認識基礎?；谥袊厣鐣髁x模塊學習后，進行本課的學習。
授課環(huán)節(jié)
知識點、資源
教師活動
學生活動
設計意圖
課前
課本、學生用書
布置學生做學生用書第14課的填空題進行課前預習
學生做學生用書
學生通過做學生用書填空題，預習本課學習內容。
授課環(huán)節(jié)
知識點、資源
教師活動
學生活動
設計意圖
課中
（1學時）
40分鐘
課本（閱讀與思考）、《中職畢業(yè)，能找到什么樣的工作？①》
老師布置學生閱讀課本“閱讀與思考”部分的內容，并對學生進行提問。
教師引用文章片段，引導學生思考并進行提問。
學生閱讀后，回答教師提問。
學生閱讀文章，根據(jù)老師引導適當分析，并回答老師提問。
引導學生通過文章節(jié)選，執(zhí)行力對自己來說的作用。
課本118頁，PPT知識點1
1教師引導學生齊讀及在課本上劃出相應的知識點。
2、教師結合平時的學生對執(zhí)行和積累的理解進行提問。
1、學生齊讀，并在課本上劃好知識點。
2、學生思考并回答教師提問。
學生通過知識點1，結合平時的經(jīng)驗，思考自己要積累和執(zhí)行對自己的意義。
課本“相關鏈接”、PPT“52個高頻記錄技巧，是做筆記的標準答案”
教師運用課本相關鏈接和PPT文章節(jié)選的資料，引導學生思考記錄日常情況對自己提升執(zhí)行力的作用。
學生通過教師引導思考筆記記錄對提升自己執(zhí)行力的作用。
引導學生通過思考，找到日常記錄回顧對自己的作用。
課本“閱讀與思考”、PPT從中職生到研究生，這個廣州仔8年完成“四級跳”
》文章節(jié)選。
教師引導學生學習閱讀與思考案例，提問案例學習帶給學生的體會。
教師引導學生通過文章節(jié)引導學生學習，并分享自己執(zhí)行效果不同的看法。
學生學習案例，說說案例給自己帶來的體會。
學生通過教師引導，通過學習案例，并與同學分享自己執(zhí)行效果不同的看法。
引導學生通過案例學習，和相互交流，找出執(zhí)行效果不同的原因。
課本119頁，PPT知識點2，每日一讀 | 打破困境的三種方式，啟思導行。
教師引導學生齊讀和劃書，并引導學生思考定期檢查計劃的必要性。
教師引導學生通過啟思導行，寫出目標，執(zhí)行計劃，做好監(jiān)督措施。
學生齊讀并劃好知識點，在老師的引導下思考定期檢查計劃的必要性。
2、學生做97頁啟思導行，與同學相互交流，寫出目標，執(zhí)行計劃，做好監(jiān)督措施。
引導學生思考從理智分析的角度，與同學共同探尋職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行與檢查的重要性。
授課環(huán)節(jié)
知識點、資源
教師活動
學生活動
設計意圖
課中
（1學時）
40分鐘
課本“閱讀與思考”，PPT《傾聽青年｜什么是初入職場的 “必修技”？》、
教師引導學生閱讀課本內容，引導學生思考案例中提到的想法，并說說自己的感受。
學生通過學習案例，結合自己的生活經(jīng)驗，思考案例中職場與學校的區(qū)別。
引導學生從現(xiàn)實中思考，嘗試運用案例學習到的內容，思考職場與學校的區(qū)別。
課本120-121頁，傾聽青年｜從更廣闊的視角來看待漫長的工作生涯
，PPT知識點3
教師引導學生齊讀或劃書，并引導學生以更大的視野和格局面對工作。
學生齊讀并劃好重點內容，在教師的引導下思考面對工作的心態(tài)、視野和格局。
引導學生學會用正確的態(tài)度對待工作。
【指南】在校生應該先做好哪些職業(yè)準備？
課本122-123頁，PPT知識點4。
教師引導學生齊讀或劃書，引導學生以職業(yè)人的定位出發(fā)，做好學生和職業(yè)人的轉換。
1、學生根據(jù)老師要求齊讀或劃書，思考并回答職業(yè)人的定位出發(fā)，做好學生和職業(yè)人的轉換的心態(tài)。
引導學生學習和思考，找到由學生轉化為職業(yè)人的準備方式。
課本啟思導行
引導學生找案例或做真實采訪，并跟同學進行交流。
1、學生通過找案例或做真實采訪，并跟同學進行交流。
引導學生重視提升自己的職業(yè)人素養(yǎng)。
課后
第14課學生用書
引導學生總結和思考課程內容。