人美版（2024）二年級上冊9.我們身邊的痕跡教案設計

這是一份人美版（2024）二年級上冊9.我們身邊的痕跡教案設計，共9頁。教案主要包含了教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教學方法，教學準備，教學過程，教學延伸等內容，歡迎下載使用。
《我們身邊的痕跡》是人美版美術二年級上冊的第九課，同樣歸屬于 “造型?表現” 學習領域。這一課緊密聯(lián)系學生的日常生活，以 “痕跡” 為切入點，引導學生觀察、發(fā)現身邊各種事物留下的痕跡，探究其形成原因與特點，進而運用不同的美術表現手法將這些痕跡轉化為藝術作品，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、獨特的表現力，激發(fā)學生對生活的熱愛與對美術創(chuàng)作的興趣，讓美術學習扎根于生活土壤。
二、學情分析
二年級學生經過之前的學習，已具備一定的觀察能力和初步的繪畫基礎，但對于抽象概念 “痕跡” 的理解還需要教師引導啟發(fā)。他們好奇心旺盛，對身邊的事物充滿探索欲望，日常中已接觸到諸多如腳印、手印、水漬、劃痕等痕跡現象，只是尚未從藝術創(chuàng)作角度去思考。教師需充分利用學生這一認知特點，挖掘生活素材，引導學生打開創(chuàng)作思路，逐步提升其美術素養(yǎng)。
三、教學目標
知識與技能目標
學生能夠識別生活中常見的各類痕跡，了解痕跡形成的不同方式，如物體的按壓、摩擦、流淌等。
學會運用繪畫（水彩畫、線描等）、拓印等方法表現痕跡，創(chuàng)作簡單且富有創(chuàng)意的美術作品。
過程與方法目標
通過觀察、觸摸、實踐、討論等活動，提高學生觀察生活、收集素材、分析問題的能力。
培養(yǎng)學生在美術創(chuàng)作中的想象力與創(chuàng)新思維，鼓勵學生大膽嘗試不同材料、技法，探索獨特的藝術表達方式。
情感態(tài)度與價值觀目標
引導學生關注生活細節(jié)，發(fā)現生活中的美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
讓學生在創(chuàng)作與分享過程中，體驗美術活動帶來的成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神與交流能力。
四、教學重難點
教學重點
引導學生發(fā)現身邊豐富多樣的痕跡，知曉其形成原理，感受痕跡的獨特美感。
掌握繪畫、拓印等表現痕跡的基本方法，能夠用所學創(chuàng)作一幅主題明確、形式新穎的作品。
教學難點
啟發(fā)學生如何依據痕跡的形態(tài)、質感等特征展開聯(lián)想，融入個人創(chuàng)意，使作品飽含情感與故事性，避免單純的模仿。
五、教學方法
情境教學法、探究式教學法、演示法、實踐法、小組合作法相結合。
六、教學準備
教師準備
多媒體課件，包含生活中各種痕跡的高清圖片、視頻資料，展現痕跡在藝術創(chuàng)作中的巧妙運用案例，如畢加索的部分畫作中對痕跡的獨特詮釋等。
豐富的創(chuàng)作材料，如畫紙、卡紙、水彩顏料、油畫棒、毛筆、排筆、調色盤、印泥、樹葉、硬幣、舊布等，用于課堂示范與學生實踐。
展示道具，如展示板、掛鉤、夾子等，方便展示學生多樣化的作品。
學生準備
自帶一件表面有獨特痕跡的小物品，如帶有磨損痕跡的玩具、有銹跡的鑰匙等。
常規(guī)繪畫工具及可用于拓印的簡單材料，如紙巾、海綿等。
七、教學過程
（一）趣味導入
教師提前在教室一角布置一個神秘 “痕跡角落”，用布遮蓋，上課后引導學生前去揭開布，觀察角落中擺放的物品：一個沾有顏料的調色盤、一支掉毛的畫筆、一塊有劃痕的木板、一本被水浸濕過的舊書。
提問：“同學們，看看這些物品，它們身上都有什么特別的地方呀？” 引導學生發(fā)現并說出 “痕跡”。
播放一段簡短動畫視頻，展示小動物在雪地留下腳印、雨水順著玻璃滑落留下水漬、風吹過沙地形成紋路等生活場景，再次強化學生對痕跡的直觀印象。
引出課題《我們身邊的痕跡》。
（二）感知探究
生活中的痕跡大發(fā)現
組織學生分組，每組 4 - 5 人，開展 “痕跡尋寶” 活動，讓學生在教室范圍內尋找各種痕跡，限時 2 分鐘。教師巡視，提醒學生注意安全，輕拿輕放物品。
時間到后，每組派代表上臺，用小貼紙在黑板上標記出找到的痕跡位置，并簡單描述痕跡特征，如 “窗戶邊框上有灰塵擦過的痕跡，一道一道的，灰撲撲的”“課桌上有鉛筆劃過的細長痕跡，顏色暗暗的”。
教師總結學生發(fā)現，利用多媒體課件補充展示更多生活中的痕跡圖片，如馬路上的車轍印、老房子墻壁上的斑駁、水果切開后的汁水印記等，拓寬學生視野，引導學生思考這些痕跡是怎么形成的。
痕跡形成的奧秘
選取幾個典型痕跡，如手印、腳印、樹葉的脈絡印，通過實物演示與動畫講解相結合的方式，向學生揭示痕跡形成的原理。
教師先在印泥上按下手印，展示在紙上，解釋是手部皮膚紋理與印泥接觸，再按壓到紙上留下印記；接著播放動畫展示人行走時鞋底與地面摩擦形成腳印，以及樹葉生長過程中內部結構擠壓在葉片表面形成脈絡痕跡。
鼓勵學生結合自己的生活經驗，說一說還有哪些類似的通過物體接觸、運動、生長等方式產生痕跡的例子，加深理解。
痕跡的美感與聯(lián)想
展示一系列藝術作品，有的直接以痕跡為主體創(chuàng)作，如波洛克的滴畫，顏料自由流淌、滴濺形成獨特圖案；有的將痕跡巧妙融入畫面，增添氛圍，如一些表現古老街道的油畫中利用斑駁墻痕強化歲月滄桑感。
引導學生欣賞作品時，閉上眼睛想象，“看到這些痕跡，你們腦海里浮現出了什么畫面？感受到怎樣的情緒？” 激發(fā)學生從藝術角度感受痕跡帶來的無限聯(lián)想與情感共鳴，為后續(xù)創(chuàng)作鋪墊。
（三）方法指導
繪畫表現痕跡
教師以 “生銹的鐵門” 為主題，在畫紙上示范用線描和水彩結合的方式表現痕跡。先用鉛筆輕輕勾勒鐵門輪廓，再用粗細不同的線條描繪鐵門表面生銹的斑駁痕跡，強調線條的疏密、輕重變化來體現質感；之后用水彩顏料淡淡地涂抹鐵門底色，用干擦、暈染等技法表現鐵銹顏色的深淺過渡，讓學生觀察繪畫過程中如何用技巧捕捉痕跡特點。
邀請一位學生上臺，嘗試用簡單線條畫一畫自帶物品上的痕跡，其他同學觀察并提出建議，教師適時指導糾正，鞏固繪畫要點。
拓印留住痕跡
選取一片樹葉，向學生展示如何用拓印方法記錄樹葉的脈絡痕跡。將樹葉平放在畫紙下方，上面覆蓋一層紙巾，用軟鉛筆或蠟筆在紙巾上輕輕涂抹，樹葉的紋理就清晰地顯現在紙上。教師邊操作邊講解力度控制、方向把握等技巧，提醒學生注意不要移動樹葉，保證痕跡完整。
發(fā)放一些簡單材料，如硬幣、鑰匙等，讓學生同桌兩人一組互相練習拓印，教師巡視指導，鼓勵學生嘗試不同材料組合，探索多樣拓印效果。
（四）創(chuàng)意實踐
布置作業(yè)任務：學生根據自己帶來的有痕跡物品或課堂上新發(fā)現的痕跡靈感，選擇繪畫或拓印等方式，創(chuàng)作一幅作品。作品主題自擬，可以是 “我家的老物件”“校園一角的秘密痕跡”“神奇的自然痕跡” 等，要求畫面有故事性，痕跡表現生動，構圖合理。
學生開始創(chuàng)作，教師穿梭各小組，針對學生在材料選擇、技法運用、創(chuàng)意構思等方面遇到的問題給予個性化指導，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，突破常規(guī)思維，也可引導小組內成員互相交流借鑒，完善各自作品。
（五）展示評價
作品展示：利用教室四周的展示板、掛鉤、夾子，將學生作品按不同主題分類展示，打造一場 “痕跡藝術展”。
評價環(huán)節(jié)：采用多元評價方式，結合學生自評、互評與教師評價。
學生自評：請幾位創(chuàng)作者上臺，手持小話筒，介紹自己作品名稱、靈感來源、運用的表現方法，分享創(chuàng)作過程中克服的困難與最滿意的細節(jié)，增強表達能力與自信心。
互評：臺下學生手持小貼紙，走到喜歡的作品前，將貼紙貼在作品下方，并寫下簡短評價語，如 “這幅畫用拓印的樹葉痕跡拼成了大樹，很有創(chuàng)意，顏色搭配也好看”“我喜歡這個生銹水龍頭的繪畫，線條畫得超像，感覺很真實”，培養(yǎng)學生欣賞他人、分析作品的能力。
教師評價：教師在學生評價基礎上，從專業(yè)角度出發(fā)，對作品的技法運用、創(chuàng)意構思、主題表達等方面進行綜合點評，重點表揚有獨特視角、大膽創(chuàng)新、技法熟練的作品，同時針對普遍存在的問題，如痕跡表現生硬、構圖松散等提出改進建議，鼓勵學生課后繼續(xù)探索完善。
（六）課堂小結
教師與學生一起回顧本節(jié)課精彩瞬間，梳理所學內容，包括生活中痕跡的多樣發(fā)現、形成原因、藝術表現方法、創(chuàng)作要點等。
鼓勵學生課后繼續(xù)帶著發(fā)現美的眼睛觀察生活，收集更多有趣痕跡，嘗試用不同材料、形式將它們記錄下來，融入日常美術創(chuàng)作，讓美術成為生活的生動記錄。
八、教學延伸
組織 “痕跡攝影大賽”，讓學生利用課余時間，用相機捕捉生活中瞬間而美的痕跡，如清晨露珠在花瓣上滾動留下的痕跡、夕陽余暉灑在墻壁上的光影痕跡等，通過攝影進一步深化學生對痕跡的感知與審美。
開展 “親子痕跡創(chuàng)作活動”，邀請家長與孩子一起利用家中廢舊物品，如舊衣物、包裝盒等，通過剪、貼、染、印等方式創(chuàng)作大型痕跡主題裝置藝術，增進親子關系，拓展美術創(chuàng)作空間，讓美術扎根家庭生活。
九、板書設計
《我們身邊的痕跡》
生活中的痕跡：
按壓痕跡（手印、腳印等）
摩擦痕跡（桌面劃痕、車轍等）
流淌痕跡（水漬、顏料流淌等）
生長痕跡（樹葉脈絡、樹皮紋理等）
表現方法：
繪畫：線描、水彩（線條疏密、輕重，色彩過渡）
拓?。翰牧线x擇、技巧運用（力度、方向）
創(chuàng)作要點：
選主題
抓特征
巧構思
十、教學反思
在本次教學中，學生參與熱情高漲，對生活中的痕跡表現出濃厚興趣，通過各個教學環(huán)節(jié)，大部分學生掌握了基本的表現方法，創(chuàng)作成果豐富多樣。但教學過程中也發(fā)現部分學生在創(chuàng)意拓展上稍顯吃力，過于依賴教師示例。后續(xù)教學需進一步提供豐富素材，激發(fā)學生自主創(chuàng)新思維，鼓勵學生更勇敢地走出舒適區(qū)，挖掘自身無限潛能，提升美術綜合素養(yǎng)。