統(tǒng)編版2024—2025學年九年級上學期期末模擬語文卷（含答案）-試卷下載-教習網(wǎng)

【詳解】1 C 項，“瞥”應(yīng)讀“piē”。
2. D 項，“儒養(yǎng)”的“儒”應(yīng)是“濡”。
3.搖曳：強調(diào)比較輕的搖動、飄擺不定。常用于花木和光影等，形容其姿態(tài)。搖動：意義范圍廣，除了來回地動，還可以表示繞圈地動。常用于物體，有時用于人及其心意、信念等。根據(jù)句意，第一個空選“搖曳”，排除 CD?；秀保孩偕裰静磺?，精神不集中；②（記得、聽得、看得）不真切，不清楚?；腥簦汉孟?，仿佛。根據(jù)句意，第二個空選“恍若”，排除 A. 故選 B。
4.文中畫線句子的語病是語序不當，“它們”應(yīng)在“不僅”前。故選 D。
5．A
【詳解】通讀語段和選項可知，④句承接橫線前的內(nèi)容，提起“一系列措施”，引起下文，應(yīng)為首句；①②③句是一系列措施，再結(jié)合“其次、首先、此外”可知，②句在①句前面， ③句在①句后面；由⑤句內(nèi)容可知，這是一個概括性的句子，是對語段內(nèi)容的總結(jié)，銜接橫線后面的句子。故排序為：④②①③⑤。故選 A.
6.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春
云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前
雞聲茅店月，人跡板橋霜
7．示例：第二十屆滇池文學獎頒獎典禮在昆明舉行并揭曉 5 位獲獎作家。（內(nèi)容具體，符合字數(shù)要求即可）
8．示例：①增強共情能力 ②品析人物形象（大意正確即可）
9．花和尚林沖
10示例：林沖，作為八十萬禁軍教頭，原本過著安穩(wěn)的生活，但由于高俅的陷害，他被迫走上梁山。林沖的性格從最初的忍讓、妥協(xié)，到最后的果敢、反抗，展現(xiàn)了一個人在面對不公和壓迫時的心理變化和成長。林沖的經(jīng)歷，反映了封建社會中個人在面對強權(quán)時的無奈與抗爭，也體現(xiàn)了《水滸傳》中“官逼民反”的主題。
示例：宋江，人稱“及時雨”，是一個典型的忠義之人。他一方面對朝廷保持忠誠，希望被招安并得到朝廷的認可；另一方面，他又對梁山兄弟情深意重，為了兄弟們的福祉和正義，不惜與朝廷對抗。這種性格的矛盾，反映了當時社會的忠君思想與反抗壓迫之間的矛盾，也體現(xiàn)了宋江作為領(lǐng)袖的無奈與掙扎。宋江的復雜性格和經(jīng)歷，揭示了封建社會中個人命運與國家政治之間的復雜關(guān)系，以及個人在追求忠義與生存之間的艱難選擇。
12．C
【詳解】A 項是行楷書作品；B 項是隸書作品；D 項是草書作品。故選 C。
C
14．本詞還表現(xiàn)出了作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神；《月夜憶舍弟》還表
達了作者的憂國憂民之情。（大意正確即可）
15．或：或許。是：這，這樣。固：堅決。皆：全、都。
16．（1）我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情。
（2）所以敵人也不敢輕易侵犯他所管轄的地區(qū)。
17．①表達作者知音甚少的感慨；②勸勉滕子京具有“古仁人之心”，志存高遠；③含蓄表達自己愿與“古仁人”同道的曠達胸襟和遠大抱負。
18．①治軍、治邊有方，使外敵不敢侵犯其境，人心安定。②淡泊名利，甘愿放棄不合規(guī)矩的升職。③愿為朝廷分憂，巡視邊關(guān)。④直言敢諫，使沒守住城池的州縣官吏免受處決。
【導語】甲文展現(xiàn)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高情懷，抒情議論，感染力強。乙文敘述其為將及為官時作為，如善待士卒、據(jù)理護守令等事跡，體現(xiàn)其能力與擔當。
18．本題考查對內(nèi)容的理解與概括。
根據(jù)乙文“仲淹為將，號令明白，愛撫士卒，諸羌來者，推心接之不疑，故賊亦不敢輒犯其境”可知，范仲淹擔任將領(lǐng)時，做到了號令清晰，關(guān)愛士兵，并且對待周邊的羌族部落坦誠相待，毫無猜忌之心。他用心治理軍隊、邊境事務(wù)，正因為他這些舉措，才讓外敵不敢輕易來侵犯他所管轄的區(qū)域，使得邊境地區(qū)的百姓能夠生活安定，不用遭受戰(zhàn)亂之苦，這體現(xiàn)了他心系天下，擔憂百姓安危，希望通過自己的努力讓天下人能處于安穩(wěn)環(huán)境的偉大抱負，先為天下的安定而憂，后才考慮自身。
根據(jù)乙文“王舉正懦默不任事，諫官歐陽修等言仲淹有相材，請罷舉正用仲淹，遂改參知政事。仲淹曰：‘執(zhí)政可由諫官而得乎？’固辭不拜，愿與韓琦出行邊”可以看出，雖然諫官認為范仲淹有擔任宰相的才能，建議朝廷任用他擔任參知政事，但范仲淹覺得執(zhí)政大臣的職位不能僅憑諫官的舉薦就獲取，所以堅決推辭不接受任命，反而愿意去邊境巡視。他并不貪圖權(quán)勢地位帶來的榮耀，而是更看重實實在在為國家做事，為邊境安穩(wěn)出力，這展現(xiàn)出他將天下事、國家事放在首位，不為私利所動，體現(xiàn)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷。
根據(jù)乙文“愿與韓琦出行邊。命為陜西宣撫使，未行，復除參知政事”可知，范仲淹主動提出兩文從不同角度呈現(xiàn)范仲淹，一抒情一敘事，共同塑造出立體豐滿的人物形象。愿意和韓琦一同到邊境去巡視，這表明他心系國家邊境的安穩(wěn)，看到邊境可能存在的隱患等情況，愿意挺身而出，為朝廷分擔守護邊境的責任，希望通過自己的行動讓邊境地區(qū)太平，讓天下百姓免受外敵侵擾之憂，將國家的憂患放在自己之前，先去解決這些問題，是其偉大抱負在具體行為上的體現(xiàn)。
根據(jù)乙文“會王倫寇淮南，州縣官有不能守者，朝廷欲按誅之。仲淹曰：‘平時諱言武備，寇至而專責守臣死事，可乎？’守令皆不得誅”可知，在面對王倫侵犯淮南，部分州縣官沒能守住城池，朝廷打算審查并處死他們時，范仲淹敢于直言，指出平時朝廷不重視軍事防備，等到敵人來了卻只讓守城官員以死擔責是不合理的，最終使得這些守城的官員都免于被誅殺。他此舉是從公正、合理的角度出發(fā)，考慮到整個國家治理體系以及官員的處境等多方面，希望通過合理的方式來應(yīng)對問題，而不是簡單粗暴地懲處，體現(xiàn)出他為天下的安定、有序而擔憂，為天下考慮在前，符合其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負。
【乙】范仲淹擔任將領(lǐng)時，號令清楚，愛護士兵，對于前來歸附的各個羌族部落，都能推心置腹地對待他們，沒有絲毫懷疑，所以敵人也不敢輕易侵犯他所管轄的地區(qū)。元昊請求議和，（朝廷）召回（范仲淹），授予他樞密副使的官職。王舉正懦弱沉默，不能勝任工作，諫官歐陽修等人進言說范仲淹有宰相的才能，請求罷免王舉正而任用范仲淹，于是（范仲淹）改任參知政事。范仲淹說：“執(zhí)政大臣難道可以由諫官的幾句話就得到嗎？”他堅決推辭不接受任命，希望和韓琦一同到邊境去巡視。（朝廷）任命他為陜西宣撫使，還沒有出發(fā)，又任命他擔任參知政事。恰逢王倫侵犯淮南，州縣官吏中有不能堅守城池的，朝廷想要審查后處死
他們。范仲淹說：“平時忌諱談?wù)撥娛路绖?wù)，敵人來了卻專門要求守城的官員以死報國，這樣做可以嗎？”這些守城的官員都沒有被處死。
19．①做人素養(yǎng)方面：“耐煩”是一種難得的做人素養(yǎng)，體現(xiàn)在各個行業(yè)中。②處事能力方面：在平凡生活中，“耐煩”是一種處事能力和做人智慧，是主動選擇、勇于擔當面對生活中的麻煩。③做事態(tài)度方面：“耐煩”體現(xiàn)在做事時要勤勉克制、心無旁騖，還能克服諸多干擾和困難。④行動實踐方面：“耐煩”在行動上表現(xiàn)為務(wù)實肯干、百折不撓，體現(xiàn)在日常生活和工作中的每一個細節(jié)。
①引出話題：通過對“能耐”一詞的解釋，引出“耐煩”這一話題，引發(fā)讀者思考“耐煩的含義。②提出“耐煩”作何解的問題，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文對“耐煩”含義的闡述做鋪墊。
示例：不贊同。文中所列舉的事例，無論是曾國藩推崇“耐煩”，還是沈從文憑借“耐煩”取得成就，都表明“耐煩”是一種積極的品質(zhì)。在生活中，很多事情都需要我們有“耐煩”的精神才能做好。比如學習一門新技能，需要不斷地練習，耐得住學習過程中的枯燥和挫折，才能掌握這門技能。再比如解決工作中的問題，只有耐心地分析、嘗試，才能找到解決方案。
【導語】文章圍繞“耐煩”展開。先通過解釋“能耐”引出“耐煩”，接著從做人素養(yǎng)、處事能力、做事態(tài)度、行動實踐等方面闡述其含義，還列舉曾國藩、沈從文的事例論證。結(jié)尾強調(diào)“耐煩”能成就人生，文章條理清晰，論證有力，傳遞出“耐煩”在生活與工作中的重要價值。
18．本題考查對內(nèi)容的理解與概括。
做人素養(yǎng)方面：根據(jù)第②段“‘耐煩’是一種難得的做人素養(yǎng)……三尺講臺上的教師……戍邊衛(wèi)國的士兵……治病救人的醫(yī)生……飛向太空的航天員”可知，“耐煩”作為一種做人素養(yǎng)體現(xiàn)在教師耐心教學、士兵耐守邊疆、醫(yī)生耐心診療、航天員耐住艱苦訓練等各個行業(yè)中。
處事能力方面：根據(jù)第③段“就連我們平凡的小日子……耐煩則是一種處事的能力，是種做人的智慧。耐煩的‘耐’，不是被動應(yīng)承，而是主動選擇，勇于擔當”可知，在日常生活中，“耐煩”是主動且勇于面對生活麻煩的一種處事能力和智慧。做事態(tài)度方面：根據(jù)第④段“他以為‘耐煩’體現(xiàn)在做人做事上，要勤勉克制，心無旁騖”和第⑦段“耐煩的人不僅能夠掌控雜念妄想……鍥而不舍，堅忍不拔”可知，“耐煩”體現(xiàn)在做事時要勤勉克制、心無旁騖，還能克服諸多干擾和困難。
行動實踐方面：根據(jù)第⑧段“這一步步、一字字、一筆筆、一日日的那種平和堅持，便是耐煩。具體在行動上，它又是務(wù)實肯干，百折不撓”和第⑨段“沈從文是個很耐煩的人……精雕細刻，一絲不茍……認真細致……從不敷衍”可知，“耐煩”在行動上體現(xiàn)為像沈從文寫作、教學、編輯時那樣務(wù)實肯干、百折不撓，認真對待每一個細節(jié)。
22.①小心翼翼 ②父親找到挖野生蓮藕的工作
23.（1）“湊”是靠近（挨近、接近）的意思，生動形象地寫出了辛苦勞累的父親在清點藕的斤兩時，總會靠近稱稈看斤兩、記數(shù)字的情形；體現(xiàn)出父親在計算勞動成果時的認真、細致和對自己勞動成果的重視，表現(xiàn)出父親收獲的愉悅心情。
（2）運用神態(tài)、動作描寫，生動形象地寫出了我終于找到父親的激動（欣慰），也表現(xiàn)出“我”看見父親在惡劣環(huán)境下艱辛勞動的心疼（辛酸），或表現(xiàn)了“我”對父親的擔憂、牽掛、關(guān)切。
24.這句話是說父親在中年遭遇工廠倒閉、自己和家人傷病等不幸，但父親卻挺了過來，他像一盞燈一樣，照亮我們惶恐無助的生活，給我們希望，教會我們堅強不屈。運用比喻的修辭，把父親比作一盞燈，生動形象地點明父親對“我”的重要影響。表現(xiàn)了父親面對人生困境，堅強不屈//堅韌頑強的精神，表達了“我”對父親的贊美、敬重之情。
25.寫出了挖藕地泥濘坑洼，寒風刺骨，陰冷黑暗，渲染了/突出了環(huán)境的惡劣凄清，結(jié)構(gòu)上推動情節(jié)發(fā)展，為下文描寫“父親的光”做鋪墊，表現(xiàn)出父親的堅強不屈、吃苦耐勞的品質(zhì)。也襯托“我”尋找父親焦急的心情，表現(xiàn)“我”對父親的擔憂。
【解析】1. 本題考查學生對人物情感的梳理與事件的概括的能力。解答此題注意表格中給出的提示內(nèi)容找到對應(yīng)的段落，然后從中提取關(guān)鍵詞作答，或是根據(jù)段落的內(nèi)容去概括事件。文章第①至③段，主要寫父親失業(yè)，家庭突遭變故，根據(jù)第③段中的“這種變故讓我們茫然不知所措，我們兄弟幾個每天都是小心翼翼的”，可見“我”的心情是“小心翼翼”。“我”焦慮、害怕是因為在寒冬與黑暗中找不到父親，對應(yīng)的是文章第八段內(nèi)容，所以根據(jù)第④至⑦段可概括事件：父親找到挖野生蓮藕的工作；再根據(jù)第④段中的“這聲音非常悅耳，一下子心里就感到振奮了”，可見“我”當時的振奮。第⑨、⑩段寫“我”放下心來，因為“我”終于在黑暗中找到了父親，并將飯送給父親。
2. 本題考查學生賞析語句的能力。（1）句子中加點字“湊到”是對父親的動作描寫，可以看出父親在計算勞動成果時的認真、細致，表現(xiàn)他對自己勞動成果的重視。根據(jù)“他很得意，猶如自己拿到了一張滿分的試卷”一句，還可以體會到這個動作中包含著父親內(nèi)心的喜悅。（2）句子中“眼淚一下子更洶涌地淌了下來”，這是描寫了“我”的神態(tài)，而“蹲”“擦”“抹”則是描寫了“我”的動作。聯(lián)系前文可知，第一次給父親送飯的時候，“從里面鉆出來一個人影，那就是父親”，這些神態(tài)和動作生動形象地寫出了“我”終于找到父親的激動（欣慰），也表現(xiàn)出“我”看見父親在惡劣環(huán)境下艱辛勞動的心疼（辛酸）。
3. 本題考查學生理解句子的含義的能力?！爸心暝庥龅搅嗽S多不幸”指父親遭遇工廠倒閉、自己和家人傷病等不幸，但父親卻挺了過來，以他的行動教會了我們堅強不屈。句中“像燈一樣”把父親比作一盞燈，燈的作用是照亮前行的路，運用比喻，生動形象地寫出了父親對“我”的重要影響。從而表達了對父親的贊美之情。
4. 本題考查學生對環(huán)境描寫作用的分析能力。記敘文中進行自然環(huán)境描寫，一般是為了交代事件發(fā)生的時間，或是渲染氣氛，為表達人物的情感服務(wù)。結(jié)合文章內(nèi)容來看，文章中多次寫到父親挖藕之地的寒風與黑暗，很明顯是為了渲染一種寒冷、凄涼的氣氛，突出父親挖藕的艱難?？删褪沁@樣惡劣的條件，父親仍舊不怕艱苦地干下去，更能表現(xiàn)他的勤勞與堅強。

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