一、默寫：本大題共1小題，共9分。
1.下面是小荔整理的“意象之美”詩文名句，請(qǐng)根據(jù)提示填寫相應(yīng)語句。
二、語言表達(dá)：本大題共1小題，共4分。
2.我國北方有“立冬”吃水餃的習(xí)俗。為體驗(yàn)這一習(xí)俗，班級(jí)擬組織“包餃子”活動(dòng)，請(qǐng)觀察下圖，仿照示例，將“包餃子”的流程補(bǔ)充完整。

① ______
③ ______
⑤ ______
⑥ ______
三、綜合性學(xué)習(xí)：本大題共1小題，共12分。
3.下面是文學(xué)社小荔同學(xué)撰寫的征文片段，請(qǐng)幫忙校對(duì)。
冬，伴隨著冷（ liè）的風(fēng)，蒞臨人間。它沒有春的花苞微露、鶯歌燕舞，沒有夏的濃蔭如蓋、甘泉（qìn）涼，沒有秋的 煙波浩渺、高邈深沉，但它銀裝素裹，孕育著春的希望。冬陽如月，蒼白無力，閃著寧靜、散著清冷；冬云飄逸，聚得悠然、透著高遠(yuǎn)。冬天的海，沒了喧囂， 人跡罕至，仿佛等待喚醒的神秘巨人。
江南的冬，滋潤美艷，雪中有紅的山茶、黃的臘梅，雪下還有茵茵的青草，美麗的景色 咄咄逼人。溫一壺黃酒，食一口梅花糕，幸福之感 油然而生。北方的冬，瑞雪紛飛，孩子們（cháng）徉在白色的童話世界里，堆雪人、打雪仗，趣味無窮。雪堆里還（zhù）蓄著秋實(shí)：凍梨、凍柿子、凍蘋果，咬上一口清爽愜意。
大自然鐘愛濟(jì)南，把所有的美好賜給了身處泉城的我們?？粗剿瑫裰?，濟(jì)南人心中便有了著落，有了依靠。
(1) 文段中加點(diǎn)字讀音不正確的一項(xiàng)是 ______
A.蒞臨（lì）
B.濃蔭（yīn）
C.高邈（miǎ）
D.著落（zhá）
(2) 下列對(duì)文段拼音處詞語的分析，表述不正確的一項(xiàng)是 ______
A.“冷liè”為寒冷、清涼之意，應(yīng)寫為“冷冽”。
B.文段中的“qìn涼”和成語“qìn人心脾”的“qìn”，都寫為“沁”。
C.“cháng徉”意為安閑自在地步行，兩個(gè)字偏旁均為“雙人旁”，寫為“徜徉”。
D.“zhù蓄”是動(dòng)詞，意思是儲(chǔ)存、積聚，應(yīng)寫為“佇蓄”。
(3) 文段中畫線成語的使用，不正確的一項(xiàng)是 ______
A.煙波浩渺
B.人跡罕至
C.咄咄逼人
D.油然而生
(4) 校對(duì)完語段，同學(xué)們紛紛書寫感受，其中有語病的一項(xiàng)是 ______
A.江南的雪格外溫柔，來時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)，來后轉(zhuǎn)瞬即逝。
B.冬天沉靜、冷峻，為春天的萬物復(fù)蘇積蓄著力量。
C.在老舍眼中，濟(jì)南的冬天是個(gè)溫晴的寶地，充滿詩意。
D.冬天是個(gè)魔法師，他輕輕一吹，池塘就變成了大玻璃。
四、現(xiàn)代文閱讀：本大題共2小題，共36分。
4.小夏分享了近期讀到的經(jīng)典文章語段和名著片段，請(qǐng)你與他一起完成以下讀書任務(wù)。
【語段一】
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前 /禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
老師常對(duì)我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。
往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。
（節(jié)選自《往事依依》）
【語段二】
他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
……
先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……?！?
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
（節(jié)選自《朝花夕拾》）
【語段三】
其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：
“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”
……
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教究了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。
可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：
“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?
但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！?
……
解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道：
“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。”
（節(jié)選自《朝花夕拾》）
(1) 對(duì)于以上語段，下列理解與分析不正確的一項(xiàng)是 ______
A.語段一回憶了少年時(shí)代的兩位國文老師引導(dǎo)“我”對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣的往事。
B.語段一在生動(dòng)的敘述中引用名詩佳句，是為了突出古今詩人志趣高尚，作詩水平高。
C.語段二、三分別回憶了少年時(shí)代的老師壽鏡吾先生和留學(xué)日本時(shí)的老師藤野先生。
D.語段二、三以簡潔舒緩的文字描述往事，既體驗(yàn)讀書樂趣，又收獲深厚師恩。
(2) 閱讀語段一、二，比較作者筆下的三位老師，完成表格。
(3) 讀書分享會(huì)上，同學(xué)們對(duì)《朝花夕拾》進(jìn)行了研討。以下觀點(diǎn)不正確的一項(xiàng)是 ______
A.這是一部回憶性散文集，既有溫馨的回憶，也夾雜著犀利的批判。
B.《狗?貓?鼠》表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨。
C.《瑣記》敘寫了衍太太的流言給“我”帶來的傷害和離家求學(xué)的經(jīng)歷。
D.《＜二十四孝圖＞》寫魯迅從畫圖本子中得知“孝”的艱難，以此告誡讀者“孝”需要真心付出。
(4) 小組研討時(shí)，同學(xué)們打算對(duì)《朝花夕拾》進(jìn)行專題探究。請(qǐng)結(jié)合重點(diǎn)研讀篇目，選擇相應(yīng)專題進(jìn)行匯報(bào)闡釋。

小組一：我們組選擇的專題是① ______ ，我們重點(diǎn)研讀了《父親的病》和《藤野先生》這兩篇文章。因?yàn)椤陡赣H的病》中父親因庸醫(yī)延誤病情最終去世，是魯迅后來選擇學(xué)醫(yī)的一個(gè)重要?jiǎng)右颍弧短僖跋壬分性谙膳_(tái)學(xué)醫(yī)的一段經(jīng)歷也是魯迅棄醫(yī)從文的重要因素。
小組二：我們組選擇的專題是② ______ ，我們重點(diǎn)研讀了《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章。因?yàn)棰?______ 。
5.小郝同學(xué)近期讀到了一篇有趣的散文，和同學(xué)們一起欣賞探究。
蟲趣亦童趣
胡圣宇
①夏天，那些抖著翅膀在陽光下飛翔的蜻蜓，趴在樹梢上聲聲叫著夏天的知了，提著燈籠在瓜棚下巡邁的螢火蟲，撐著尖角在草地上匍匐前行的甲殼蟲，這些看似不起眼的小精靈，不經(jīng)意間占據(jù)了我的童年時(shí)光，世界因此就很好玩。
②我蹲在路邊，把一只死蒼蠅放在一只螞蟻旁邊。螞蟻聞了聞蒼蠅，左轉(zhuǎn)一圈，右轉(zhuǎn)一圈，繞來繞去轉(zhuǎn)了好幾圈，還不時(shí)用觸角去觸碰蒼蠅。過了好一會(huì)兒，螞蟻不動(dòng)了，盯著面前的蒼蠅。它突然鉆到蒼蠅底下用頭頂，竟頂了起來，踉踉蹌蹌走了幾步后，又放下了。我猜想，它一定急于把蒼蠅搬回洞去。要是我能幫幫它該多好。這時(shí)，正好附近有一只螞蟻在閑轉(zhuǎn)，我把它抓住，放在蒼蠅旁邊，讓它們一起搬?？晌蚁脲e(cuò)了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必這只螞蟻正在散步或旅行，我壞了它的雅興。那只螞蟻很不甘心，圍著蒼蠅又轉(zhuǎn)了幾圈。這時(shí)，又一只螞蟻出現(xiàn)了，他們用觸角碰了碰，那只螞蟻火急火燎地掉頭就走。不一會(huì)兒就領(lǐng)著長蛇似的隊(duì)伍速速奔來。短暫磋商后開始搬運(yùn)，它們把蒼蠅團(tuán)團(tuán)圍住，推的推，拉的拉，蒼蠅終于被搬動(dòng)了。
③夏天，是知了的天下。鄉(xiāng)下有一句諺語：“知了知了，新米飯到了?！贝似鸨朔闹寺暲?，稻谷飄香，農(nóng)民就開始忙著割稻了。當(dāng)?shù)谝宦曄s鳴從樹葉的縫隙和陽光一起傾瀉下來時(shí)，小伙伴們用細(xì)竹絲編個(gè)圓環(huán)纏上一個(gè)網(wǎng)兜，綁在長竹竿上，興奮地沖向小樹林。我們站在樹底下，屏息凝神，看準(zhǔn)，猛地一罩，知了一飛，就被網(wǎng)在兜里?！白プ×?！抓住了！”我們幾乎同時(shí)歡呼起來，小樹林里啽間充滿了快樂。
④知了有一對(duì)圓溜溜、烏黑的眼睛，活像兩顆精巧光亮的珍珠。輕輕捏住背兩側(cè)，就能拿起來細(xì)細(xì)觀察，強(qiáng)壯的知了六腳亂蹬拼命掙脫，只得趕緊放入蚊帳。本想養(yǎng)幾只聽他們的合唱，可大多頓失鳴啼的熱情，變得呆若木雞，雄的撳撳背上雖然會(huì)叫，卻不再像在樹上時(shí)叫得那么嘹亮。
⑤蝴蝶，脂粉氣太重，不在我們所玩之列。蜻蜓的翅膀是透明的，又薄又嫩，往往捉來就不能飛了。蟲子中，我偏愛蛐蛐。蛐蛐天生具有大將之風(fēng)，你看它那勇猛剛毅的豹頭，還有上面那一雙鼓鼓的虎眼，與《水滸傳》里頭的英雄好漢“豹子頭”林沖有得一拼，是小蟲里的第一條好漢。
⑥月亮上山，蛐蛐提著弦琴上場了。我和小伙伴們會(huì)循著蛐蛐的叫聲去尋找它們的藏身之處。蛐蛐聽覺很靈敏，只要有輕微的響動(dòng)，叫聲就會(huì)戛然而止。我們屏住氣息，與蛐蛐斗智斗勇，與蛐蛐比耐心，比狡猾。等鳴叫聲再次響起，我們突然打開手電，一只蛐蛐在手電筒發(fā)出的光束里一動(dòng)不動(dòng)。 我把手指攏起來，掌心弓起，像個(gè)罩子，一躍而起，餓貓捕食般將蛐蛐捂在手掌下。
⑦蛐蛐的品相有好有壞，我們精心挑選，將好的帶回家，放進(jìn)細(xì)竹簡中。與小伙伴斗蛐蛐，是童年一大樂事。斗蛐蛐時(shí)，常用一根蛐蛐草逗弄，一會(huì)兒它們就齜牙咧嘴，兩根觸須頂直，掀起翅膀上下震動(dòng)，威風(fēng)凜凜地發(fā)出“蛐——蛐”聲。兩只蛐蛐兒鳴叫著擰在一起，撕咬得難舍難分。最后，一只落荒而逃，另一只歡叫著乘勝追擊。每一次蛐蛐的跳躍，每一次振翅，都牽動(dòng)著我們的心弦。
⑧除了螞蟻、知了和蛐蛐，童年還有許多其他的昆蟲伙伴。有蟲子陪伴的夏天，歡騰熱鬧；有蟲子陪伴的童年，快樂無憂。每一個(gè)鮮活的蟲子猶如一首童謠，在心間繚繞。
(1) 下列對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是 ______
A.文章以“蟲趣”為線索，描寫了不同“昆蟲伙伴”的神奇美好，富有童趣。
B.第①段加點(diǎn)詞“占據(jù)”表明作者的童年時(shí)光被各種小蟲子占滿，流露出內(nèi)心的不悅。
C.第⑤段，作者把蛐蛐與《水滸傳》中的林沖相比，表達(dá)了對(duì)蛐蛐勇猛剛毅的贊美。
D.文章結(jié)尾與首段呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思巧妙，同時(shí)深化了文章中心。
(2) 閱讀文章，梳理文中與“蟲趣”相關(guān)的事例，完成閱讀筆記。
本文回憶了童年時(shí)與小蟲子的相關(guān)經(jīng)歷，通過敘寫看螞蟻搬蒼蠅、① ______ 、② ______ 、與小伙伴斗蛐蛐等童真趣事，表達(dá)了③ ______ 。
(3) 請(qǐng)與同學(xué)們一起品味語言。
小郝：我讀到第②段時(shí)，覺得“磋商”這個(gè)詞用得很好，請(qǐng)你賞析一下吧。
小荔： A ______ 。
小夏：我讀到第⑥段“我把手指攏起來，掌心弓起，像個(gè)罩子，一躍而起，餓貓捕食般將蛐蛐捂在手掌下”時(shí)，覺得這句話非常精彩，請(qǐng)你從人物描寫方法的角度說說精彩在哪里。
小郝： B ______ 。
(4) 文章⑤～⑦段主要描寫“我”最偏愛的蛐蛐。有同學(xué)認(rèn)為第⑤段開頭提到的蝴蝶和蝴蜓屬于贅筆，應(yīng)刪掉。你是否贊同，為什么？
五、文言文閱讀：本大題共1小題，共22分。
6.閱讀回答問題。
甲
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
（選自《陳太丘與友期行》）
乙
王華六歲，與群兒戲水濱，見一客來濯①足。以②大醉，客去，遺所捉囊。取視之，數(shù)十金也。公度③其醒必復(fù)來， 恐人持去以投水中坐守之。少頃，其人果號(hào)④而至，公迎謂曰：“求爾金耶？”為指其處。其人喜，以一錠為謝，卻⑤不受。
（選自焦竑《玉堂叢語》）
【注釋】①濯：洗滌。②以：因?yàn)?。③度：估?jì)，思考。④號(hào)：大聲哭喊。⑤卻：推辭。
(1) 文言文實(shí)詞含義的推斷有很多方法，請(qǐng)根據(jù)方法提示，推斷加點(diǎn)字詞含義。
(2) 下列各項(xiàng)加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是 ______
(3) 下列關(guān)于甲、乙兩文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是 ______
A.古人稱謂有尊稱謙稱，甲文“尊君”是尊稱對(duì)方的父親，“家君”是謙稱自己的父親。
B.甲文中，友人最后仍未意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以元方“入門不顧”。
C.乙文王華之所以把提霥扔到水中，是為了防止其被別人拿走。
D.乙文中的甚人“號(hào)”是因?yàn)閾?dān)心找不到他的金子，“喜”是因?yàn)榻鹱邮Ф鴱?fù)得。
(4) 乙文畫線句有兩處需要斷句，正確的一項(xiàng)是 ______
A.恐人持/去以投水中/坐守之
B.恐人持去/以投水中坐/守之
C.恐人持去/以投水中/坐守之
D.恐人持/去以投水中坐/守之
(5) 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
①日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。
②王華六歲，與群兒戲水濱，見一客來濯足。
(6) 甲、乙兩文都講述了古代兒童“方正”的故事，說說陳元方和王華的“方正”各體現(xiàn)在什么地方。
六、詩歌鑒賞：本大題共1小題，共7分。
7.閱讀回答問題。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
(1) 下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是 ______
A.本詩體裁是七言絕句，作者是唐代浪漫主義詩人李白。
B.題目中“左遷”指降職，詩人聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)，寫下本詩，寄托慰藉。
C.明月當(dāng)空，千里可共，詩人托明月將其“愁心”帶至夜郎，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象。
D.整首詩通過對(duì)自然景物的描寫和情感的抒發(fā)，展現(xiàn)了詩人深沉的情感和豐富的想象力。
(2) 朗讀本詩前兩句時(shí)，小荔認(rèn)為“楊花”“子規(guī)”應(yīng)該重讀；小夏認(rèn)為“過五溪”應(yīng)該重讀。你同意誰的觀點(diǎn)，請(qǐng)說明理由。
七、作文：本大題共1小題，共60分。
8.根據(jù)要求寫作。
詩人對(duì)詩歌說，我的生活中不能沒有你；騎手對(duì)駿馬說，我的賽道中不能沒有你；森林對(duì)陽光說，我的氣息中不能沒有你……
請(qǐng)以“不能沒有你”為題目，寫一篇文章。
要求：①文體自選；②不得抄襲；③不得透露個(gè)人信息；④不少于 600字。
答案和解析
1.【答案】落花時(shí)節(jié)又逢君,遙憐故園菊,海日生殘夜,江春入舊年,斷腸人在天涯,影入平羌江水流,回樂烽前沙似雪,學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
【解析】答案：
①落花時(shí)節(jié)又逢君（注意“逢”的書寫）
②遙憐故園菊（注意“遙憐”的書寫）
③海日生殘夜 江春入舊年（注意“殘”的書寫）
④斷腸人在天涯（注意“涯”的書寫）
⑤影入平羌江水流（注意“羌”的書寫）
⑥回樂烽前沙似雪（注意“烽”的書寫）
⑦學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆（注意“罔”“殆”的書寫）
本題考查學(xué)生對(duì)古詩文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語境填充。
默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。
2.【答案】和面團(tuán),切面塊,裝餡料,捏餃子
【解析】答案：
①和面團(tuán)
③切面劑
⑤裝餡料
⑥捏餃子（包餃子）
本題考查圖文轉(zhuǎn)換。認(rèn)真觀察圖片，可以知道包餃子的流程。根據(jù)第一張圖片可推斷，首先，需要準(zhǔn)備好面團(tuán)。這通常是通過將面粉、水和其他成分混合并揉捏至光滑而完成的。這是“和面團(tuán)”。搓成條（對(duì)應(yīng)圖中②）：將準(zhǔn)備好的面團(tuán)搓成一條長條。這有助于后續(xù)將面團(tuán)分割成小塊。切成小塊；根據(jù)第三張圖片可推斷，使用刀具將搓好的長條面團(tuán)切割成均勻的小塊。每個(gè)小塊將用作一個(gè)餃子的皮。這是“切面劑”。搟面皮（對(duì)應(yīng)圖中④）：將切割好的小塊面團(tuán)搟成薄片，形成餃子皮。這通常需要使用搟面杖來完成。包餡（圖⑤中未展示）：將準(zhǔn)備好的餡料（如豬肉、牛肉、蔬菜等）放在搟好的餃子皮中央，然后將餃子皮對(duì)折并捏緊邊緣，確保餡料不會(huì)漏出。圖⑥是包餃子，將餃子皮對(duì)折“捏”到一塊兒，餃子成型。
圖文轉(zhuǎn)化應(yīng)注意：
①注重整體閱讀。對(duì)這類考題，應(yīng)當(dāng)先對(duì)材料或圖表資料等有一個(gè)整體的了解，把握一個(gè)大主題或方向。要通過整體閱讀，搜索有效信息。②注意圖的細(xì)節(jié)。圖中一些細(xì)節(jié)不能忽視，它往往起提示作用。如圖畫中的字、圖下的“注”等。③把握題目要求。根據(jù)題目要求進(jìn)行回答，才能有的放矢；同時(shí)題目要求往往對(duì)內(nèi)容有一定的提示性。這樣，比較分析有關(guān)內(nèi)容，就可準(zhǔn)確回答問題。
3.【答案】【小題1】D
【小題2】D
【小題3】C
【小題4】C
【解析】答案：
（1）D
（2）D
（3）C
（4）C
（1）本題考查字音。
ABC.正確。
D.有誤?！爸洹钡摹爸弊x作“zhuó”。
故選：D。
（2）本題考查字形。
ABC.正確。
D.有誤?！皕hù蓄”應(yīng)寫作“貯蓄”。
故選：D。
（3）本題考查成語運(yùn)用。
ABD.正確。
C.有誤。咄咄逼人：形容氣勢(shì)逼人，使人難以忍受?！懊利惖木吧瓦捅迫恕泵黠@不對(duì)，用錯(cuò)對(duì)象。
故選：C。
（4）本題考查病句辨析。
ABD.沒有語病。
C.有語病。搭配不當(dāng)，主語“冬天”與賓語“寶地”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“濟(jì)南的冬天”改為“冬天的濟(jì)南”。
故選：C。
漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同。因此，平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)字音與字形的辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。
4.【答案】【小題1】B
【小題2】愛國情懷油然而生,深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里,對(duì)新文學(xué)更有興趣,“我”疑心這是極好的文章
【小題3】D
【小題4】魯迅人生的重要拐點(diǎn),童年的“趣”與“憾”,《從百草園到三味書屋》中描述了童年時(shí)期在百草園中捉蟲子、摘果子等趣事，展現(xiàn)了童年的快樂與自由；而《五猖會(huì)》則講述了童年時(shí)期對(duì)迎神賽會(huì)的熱切向往和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興與痛苦，展現(xiàn)了童年的遺憾與無奈
【解析】（1）本題考查文章內(nèi)容理解分析。
ACD.正確；
B.有誤，引用名詩佳句，體現(xiàn)作者豐厚的學(xué)養(yǎng)和嫻熟的筆法，可見兩位老師對(duì)“我”的影響之大。
故選：B。
（2）本題考查文章內(nèi)容分析。結(jié)合語段一“記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生”，①概括為：愛國情懷油然而生；結(jié)合語段一“老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”，②概括為：深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里；結(jié)合語段一“此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”，③概括為：對(duì)新文學(xué)更有興趣；結(jié)合語段二“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，④概括為：“我”疑心這是極好的文章。
（3）本題考查名著分析。
ABC.正確；
D.有誤，《二十四孝圖》揭露封建孝道的虛偽與殘酷。
故選：D。
（4）本題考查名著分析。根據(jù)“我們重點(diǎn)研讀了《父親的病》和《藤野先生》這兩篇文章。因?yàn)椤陡赣H的病》中父親因庸醫(yī)延誤病情最終去世，是魯迅后來選擇學(xué)醫(yī)的一個(gè)重要?jiǎng)右?；《藤野先生》中在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的一段經(jīng)歷也是魯迅棄醫(yī)從文的重要因素”可知，①為：魯迅人生的重要拐點(diǎn)；根據(jù)“我們重點(diǎn)研讀了《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章”可知，②為：童年的“趣”與“憾”；根據(jù)“我們重點(diǎn)研讀了《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章”，③為：《從百草園到三味書屋》中描述了童年時(shí)期在百草園中捉蟲子、摘果子等趣事，展現(xiàn)了童年的快樂與自由；而《五猖會(huì)》則講述了童年時(shí)期對(duì)迎神賽會(huì)的熱切向往和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興與痛苦，展現(xiàn)了童年的遺憾與無奈。
答案：
（1）B
（2）①愛國情懷油然而生；②深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里；③對(duì)新文學(xué)更有興趣；④“我”疑心這是極好的文章。
（3）D
（4）①魯迅人生的重要拐點(diǎn)；②童年的“趣”與“憾”；③《從百草園到三味書屋》中描述了童年時(shí)期在百草園中捉蟲子、摘果子等趣事，展現(xiàn)了童年的快樂與自由；而《五猖會(huì)》則講述了童年時(shí)期對(duì)迎神賽會(huì)的熱切向往和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興與痛苦，展現(xiàn)了童年的遺憾與無奈。
語段一選自《往事依依》，文章通過“我”對(duì)初中求學(xué)生涯中一些?？M繞胸懷，因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。語段二選自《從百草園到三味書屋》，回憶了“我”在三味書屋的學(xué)校和生活。語段三選自《藤野先生》，記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，贊揚(yáng)了日本老師藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生深情的懷念。
非連續(xù)性文本的閱讀，主要考查獲取信息、分析解釋信息、評(píng)價(jià)信息的能力，以及在不同情境中靈活運(yùn)用文本信息解決實(shí)際問題的能力。只要多練多思考，我們就能熟練解題。
5.【答案】【小題1】B
【小題2】捉知了,捉蛐蛐,對(duì)有蟲子陪伴的童年生活的懷念與喜愛
【小題3】“磋商”一詞通常用于正式場合，在這里用于描寫螞蟻之間的交流協(xié)作，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將螞蟻人格化，生動(dòng)形象地寫出了螞蟻們搬運(yùn)蒼蠅時(shí)的認(rèn)真、有序，富有情趣，體現(xiàn)了作者觀察的細(xì)致入微，也展現(xiàn)了作者豐富的想象力,這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，通過“攏”“弓”“躍”“捂”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了“我”捉蛐蛐時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速，表現(xiàn)出“我”對(duì)蛐蛐的喜愛以及捉蛐蛐時(shí)的興奮與專注，使讀者如臨其境，富有畫面感
【小題4】略
【解析】（1）本題考查對(duì)文章的理解和分析。
ACD.正確。
B.有誤，“占據(jù)”一詞并非流露出內(nèi)心的不悅，而是強(qiáng)調(diào)各種小蟲子在作者童年生活中占據(jù)重要位置，充滿了對(duì)童年與蟲子相伴時(shí)光的懷念與喜愛。
故選：B。
（2）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括。文章通過回憶童年時(shí)與小蟲子的相關(guān)經(jīng)歷，依次描寫了看螞蟻搬蒼蠅、捉知了、捉蛐蛐、與小伙伴斗蛐蛐等童真趣事。這些趣事表達(dá)了作者對(duì)有蟲子陪伴的童年生活的懷念與喜愛。童年時(shí)與各種小蟲子的互動(dòng)充滿了樂趣，這些回憶讓作者感受到了童年的快樂和無憂無慮。
（3）本題考查對(duì)句子的賞析。
A“磋商”一詞通常用于正式的場合，在這里用于描寫螞蟻之間的交流協(xié)作，運(yùn)用了擬人的修辭手法。把螞蟻當(dāng)作人來寫，賦予螞蟻人類的行為和交流方式，使螞蟻的形象更加生動(dòng)可愛。生動(dòng)形象地寫出了螞蟻們搬運(yùn)蒼蠅時(shí)的認(rèn)真、有序。螞蟻們通過“磋商”來決定如何搬運(yùn)蒼蠅，表現(xiàn)出它們的團(tuán)結(jié)和智慧。這個(gè)詞的使用富有情趣，體現(xiàn)了作者觀察的細(xì)致入微，也展現(xiàn)了作者豐富的想象力。作者能夠從螞蟻的行為中聯(lián)想到人類的交流方式，說明作者對(duì)自然和生命有著深刻的感悟。
B這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，通過“攏”“弓”“躍”“捂”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地刻畫了“我”捉蛐蛐時(shí)的動(dòng)作。這些動(dòng)詞形象地寫出了“我”捉蛐蛐時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速?！拔摇卑咽种笖n起來，掌心弓起，像個(gè)罩子，一躍而起，餓貓捕食般將蛐蛐捂在手掌下，一系列動(dòng)作一氣呵成，表現(xiàn)出“我”對(duì)蛐蛐的喜愛以及捉蛐蛐時(shí)的興奮與專注。動(dòng)作描寫使讀者如臨其境，富有畫面感，能夠讓讀者感受到“我”在捉蛐蛐時(shí)的緊張和激動(dòng)，仿佛自己也置身于那個(gè)充滿童趣的場景中。
（4）本題考查語段的作用。首先表明觀點(diǎn)：不贊同刪掉，再闡述理由，蝴蝶和蜻蜓的出現(xiàn)與后文重點(diǎn)描寫的蛐蛐共同構(gòu)成了作者童年豐富多彩的昆蟲世界。作者的童年不僅僅有蛐蛐，還有蝴蝶、蜻蜓等各種小蟲子。這些昆蟲的出現(xiàn)使童年生活更具畫面感和真實(shí)感，讓讀者能夠更好地感受到作者童年的豐富多彩。寫蝴蝶“脂粉氣太重，不在我們所玩之列”以及蜻蜓“捉來就不能飛了”，與后文作者對(duì)蛐蛐的偏愛形成對(duì)比。通過對(duì)比，突出了蛐蛐在作者心中的獨(dú)特地位。蛐蛐不僅勇猛剛毅，還有大將之風(fēng)，與蝴蝶的脂粉氣和蜻蜓的脆弱形成鮮明對(duì)比，從而更好地表現(xiàn)出作者對(duì)蛐蛐的喜愛之情。從結(jié)構(gòu)上看，這也為后文詳細(xì)描寫蛐蛐做了鋪墊。先提到蝴蝶和蜻蜓，然后引出作者最偏愛的蛐蛐，使文章內(nèi)容更加豐富、過渡自然。如果刪掉蝴蝶和蜻蜓的內(nèi)容，直接描寫蛐蛐，會(huì)顯得比較突兀，缺乏層次感。
答案：
（1）B
（2）①捉知了；②捉蛐蛐；③對(duì)有蟲子陪伴的童年生活的懷念與喜愛。
（3）A：“磋商”一詞通常用于正式場合，在這里用于描寫螞蟻之間的交流協(xié)作，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將螞蟻人格化，生動(dòng)形象地寫出了螞蟻們搬運(yùn)蒼蠅時(shí)的認(rèn)真、有序，富有情趣，體現(xiàn)了作者觀察的細(xì)致入微，也展現(xiàn)了作者豐富的想象力。
B：這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，通過“攏”“弓”“躍”“捂”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了“我”捉蛐蛐時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速，表現(xiàn)出“我”對(duì)蛐蛐的喜愛以及捉蛐蛐時(shí)的興奮與專注，使讀者如臨其境，富有畫面感。
（4）不贊同。理由如下：首先，蝴蝶和蜻蜓的出現(xiàn)并非贅筆，它們與后文重點(diǎn)描寫的蛐蛐共同構(gòu)成了作者童年豐富多彩的昆蟲世界，使童年生活更具畫面感和真實(shí)感。其次，寫蝴蝶“脂粉氣太重，不在我們所玩之列”以及蜻蜓“捉來就不能飛了”，與后文作者對(duì)蛐蛐的偏愛形成對(duì)比，突出了蛐蛐在作者心中的獨(dú)特地位，從而更好地表現(xiàn)出作者對(duì)蛐蛐的喜愛之情。最后，從結(jié)構(gòu)上看，這也為后文詳細(xì)描寫蛐蛐做了鋪墊，使文章內(nèi)容更加豐富、過渡自然。
《蟲趣亦童趣》一文主要回憶了作者的童年與各種小蟲子的趣事。夏天，作者觀察螞蟻搬蒼蠅，充滿趣味；小伙伴們用網(wǎng)兜捉知了，充滿歡樂；作者偏愛蛐蛐，晚上循著叫聲尋找蛐蛐，與小伙伴斗蛐蛐十分開心。此外，作者還提到蝴蝶和蜻蜓雖不在所玩之列，但與蛐蛐共同構(gòu)成了豐富多彩的童年昆蟲世界。文章通過這些回憶，表達(dá)了對(duì)有蟲子陪伴的童年生活的懷念與喜愛。
理解句子要依據(jù)句子本身的特點(diǎn)去分析，可以從三個(gè)方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據(jù)各個(gè)修辭手法的作用進(jìn)行具體的分析；第二、如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對(duì)比，象征等，有就依據(jù)各個(gè)表現(xiàn)手法的作用進(jìn)行分析；第三、如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動(dòng)詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析，這三點(diǎn)是最常見的，要掌握住。
6.【答案】【小題1】舍棄
【小題2】回頭看
【小題3】離開
【小題4】A
【小題5】B
【小題6】C
【解析】（1）本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時(shí)要注意積累并識(shí)記一些常見的實(shí)詞。
①句意：陳太丘不再等候他而離開了。舍：舍棄。
②句意：頭也不回地走進(jìn)了大門。顧：回頭看。
③句意：因?yàn)榇笞淼木壒?，離開。去：離開。
（2）本題考查一詞多義。
A.相同，表順承。
B.不同，代詞，指元方/名字的一部分。
C.不同，當(dāng)，做/替，給。
D.不同，用/以為，認(rèn)為。
故選：A。
（3）本題考查內(nèi)容的理解。
ACD.正確。
B.有誤，根據(jù)“友人慚”可知，友人最后意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。
故選：B。
（4）本題考查斷句。句意：擔(dān)心別人拿了金子離開，就把它投到水里，坐在那兒守著?？蓴酁椋嚎秩顺秩?以投水中/坐守之。
故選：C。
（5）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。
①中重點(diǎn)詞語有：日中，正午；至，到。句意為：正午您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）。
②中重點(diǎn)詞語有：戲，嬉戲；濯，洗。句意為：王華六歲的時(shí)候，和一群小孩在水邊嬉戲，見到一個(gè)客人來洗腳
（6）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。結(jié)合甲文“友人便怒曰：‘非人哉！與人期行，相委而去。’元方曰：‘君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮’”可知，友人得知元方父親先行離開之后，便出言不遜，此時(shí)元方以“在約定的時(shí)間未到便是不講信用，對(duì)著兒子辱罵父親，就是沒有禮貌”為理據(jù)，予以辯駁，從而指出友人的錯(cuò)處，維護(hù)了自己父親的尊嚴(yán)，可見其“方正”；從乙文“公度其醒必復(fù)來，恐人持去，以投水中，坐守之”中可知，他考慮周到；從“以一鋌為謝，卻不受”中可知，他不貪財(cái)物、樂于助人?？梢娖洹胺秸?。
答案：
（1）①舍棄；②回頭看；③離開
（2）A
（3）B
（4）C
（5）①正午您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）。
②王華六歲的時(shí)候，和一群小孩在水邊嬉戲，見到一個(gè)客人來洗腳
（6）陳元方的“方正”體現(xiàn)在：他懂得“信”和“禮”的重要，父親友人出言不遜，他有理有據(jù)地辯駁，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。王華的“方正”體現(xiàn)在：不貪財(cái)物（拾金不昧）、樂于助人、考慮周到。
參考譯文：
甲：陳太丘和朋友相約出行，約定在正午。過了正午還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了?！迸笥驯闵鷼獾卣f道：“真不是君子??！和別人相約出行，卻丟下別人自己走?！痹秸f：“您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）?！迸笥褢M愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門。
乙：王華六歲的時(shí)候，和一群小孩在水邊嬉戲，見到一個(gè)客人來洗腳，因?yàn)榇笞淼木壒?，離開時(shí)留下了他攜帶的包裹。王華拿來看了看，有數(shù)十兩黃金。王華估計(jì)他酒醒后必定再來，擔(dān)心別人拿了金子離開，就把它投到水里，坐在那兒守著。不一會(huì)兒，那個(gè)人果然哭著來了，王華迎上去對(duì)他說：“找你的金子嗎？”為他指明了地點(diǎn)。那個(gè)人很高興，用一錠銀子作為酬勞，王華退卻不接受。
文言文翻譯“六字訣”：
1.留。即保留原文中的專有名詞、國號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯；
2.直。即將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)或多音節(jié)詞；
3.補(bǔ)。即將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充出來；
4.刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語中的發(fā)語詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等，在現(xiàn)代漢語中沒有詞能替代，便可刪去；
5.調(diào)。即對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語句式的特殊句式，翻譯時(shí)要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；
6.換。即對(duì)古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時(shí)都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達(dá)明快。
7.【答案】【小題1】D
【小題2】
【解析】（1）本題考查理解詩歌。
ABC.正確。
D.有誤，后兩句運(yùn)用擬人的修辭手法，將月亮人格化。
故選：D。
（2）本題考查朗讀設(shè)計(jì)。：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”：“楊花”“子規(guī)”渲染出傷感的氣氛，應(yīng)該讀得輕而緩慢。第二句，“聞道龍標(biāo)”要輕讀，“過五溪”要重讀?！拔逑痹诋?dāng)時(shí)是偏遠(yuǎn)之地，要傳達(dá)出詩人為朋友的不幸而悲傷的情感。
答案：
（1）D
（2）“楊花”“子規(guī)”渲染出傷感的氣氛，應(yīng)該讀得輕而緩慢。第二句，“聞道龍標(biāo)”要輕讀，“過五溪”要重讀?！拔逑痹诋?dāng)時(shí)是偏遠(yuǎn)之地，要傳達(dá)出詩人為朋友的不幸而悲傷的情感。
譯文：
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 在楊花落完，子規(guī)啼鳴的時(shí)候，聽說你路過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是唐代詩人李白創(chuàng)作的七言絕句。此詩是李白為好友王昌齡貶官而作，表達(dá)了對(duì)其懷才不遇的惋惜之情。全詩選擇了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個(gè)朦朧的夢(mèng)境，雖未追敘與好友昔日的情誼，但通過對(duì)景物的描寫，把友情抒發(fā)得真摯感人。
古典詩詞鑒賞的基本方法：一、了解作者所處的時(shí)代背景和特定的寫作背景。二、把握作者思想特點(diǎn)和詩詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派。三、品味詞句、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟詩詞意境。四、探究詩詞中人、事、景、典的用意和直接抒情議論的關(guān)鍵句。
8.【答案】不能沒有你 抬頭不一定能看見星云，但舉目必有您期盼的目光。我總是不敢正視您那充滿期望的目光，生怕我單薄的心瞬間破碎。十幾年，恍如隔世，我總算明白，我的生命中不能沒有你——父親。
歲月不饒人。不知何時(shí)，那縷縷銀絲已經(jīng)占據(jù)了一席之位，那褶皺的皮膚已經(jīng)爬上了您的額頭。有多少個(gè)這樣的場景，您拖著行李箱催促著我快點(diǎn)兒，不然就沒座位了。站牌前的身影總是讓我心靈觸動(dòng)，您不顧眉宇間的汗水專心致志地眺望著遠(yuǎn)方的路……汗水早已沾濕了您的襯衫?！鞍?，你先回去吧，我自己會(huì)坐車去學(xué)校的了?！鄙宪嚭螅恢笨粗嚭?，那熟悉的身影卻久久不愿離去。公交車緩緩地離開——載著許許多多的希望漸行漸遠(yuǎn)……晶瑩的淚水劃過指尖，珍珠般散落了一地，是誰裝飾了誰的夢(mèng)？
時(shí)間不知不覺而我后知后覺。不知是什么時(shí)候，您已佝僂了脊背。有多少個(gè)這樣的場景，您坐著那張破舊的木凳，忙著您的工作，不時(shí)地打著瞌睡。我就那樣在您的身后靜靜地站著。我知道您累了，湊上前去，肆意搶過您手頭的工作?！安挥昧?，你不會(huì)的，你去看電視吧……”晶瑩的淚珠灑落了一地，鮮花似的開放了千年，又是誰拂去了誰的淚？
伴著您的期望，帶著您的關(guān)懷，學(xué)習(xí)上我卻只有三分鐘熱度。生計(jì)的操勞使您不如別人的父親看上去那樣年輕，窮困的生活擠壓著您的脊背不如他人的那樣挺直，以自己苦難的心去溫暖我們?cè)?jīng)叛逆的性格，再厚的冰也該化了，再硬的鋼鐵也該融了。然而，我卻一而再，再而三地辜負(fù)了您的期望。高考在即，我明白我不能退縮。有您的精神在支撐著我，有您的期盼在鼓勵(lì)著我，有您的慈愛在支持著我，我明白，即使我再差也不能夠退宿。
歲月就像一條河，左岸是無法忘卻的記憶，右岸是值得把握的青春年華，中間飛快流淌的，是年輕隱隱的傷感。追憶著我們的曾經(jīng)，感受著我苦澀的青春，潮濕的風(fēng)在我的眼角堆疊起了水珠，不知是上天的安排或是命中注定——我的生命中不能沒有你。
【解析】本題考查命題作文。
第一，審題立意?！安荒軟]有你”這個(gè)題目，“不能沒有”意思是一定要有，不能或缺。④“你”，可以是人，也可以是物?！拔铩笨梢灾肝镔|(zhì)的，哺育我肉體生命的東西；也可指是精神的，滋潤我精神生活的事物。所以，這個(gè)“你”，既可以是你生命必需的東西，也可以是你所愛的、對(duì)你有用的東西，你精神境界中必需的東西。文章要通過寫“我”與“你”的關(guān)系，闡述“你”對(duì)“我”的生命的意義。
第二，選材構(gòu)思。本文適合寫記敘文，行文中應(yīng)該是寫“我”與“你”的關(guān)系：“你”對(duì)“我”如何重要，“你”如何“愛”“我”，怎樣對(duì)待“你”；或使用對(duì)比的寫法，“有了你會(huì)怎樣”“沒有你又會(huì)怎樣”，寫出有“你”的重要性。我們可以寫“我”與書的關(guān)系：因?yàn)闀侨祟愇拿鞯木A，所以“我”愛書，“我”的生命中不能沒有心愛的書；還可以寫學(xué)習(xí)是“我”生命中不可或缺的，尤其是現(xiàn)代社會(huì)，要活到老學(xué)到老，生命中不能沒有學(xué)習(xí)；還可以寫某個(gè)親人、朋友帶給自己溫暖，自己的生命不能沒有他（她）的存在。文章中應(yīng)注重過程性的敘述，應(yīng)有“不能沒有你”的情感的抒發(fā)，要多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
該文情感真摯，通過細(xì)膩的生活場景描繪了父親對(duì)子女的深沉愛意與默默付出，以及子女對(duì)父親辛勞與老去的感慨與愧疚。語言優(yōu)美，運(yùn)用比喻等修辭手法增強(qiáng)了感染力。結(jié)尾點(diǎn)題，升華主題，表達(dá)了對(duì)父親不可或缺的感激之情。意象
古詩文名句
賞析
出處
花
正是江南好風(fēng)景，① ______ 。
一語雙關(guān)，抒發(fā)個(gè)人身世之悲與繁華時(shí)代落幕的慨嘆。
《江南逢李龜年》
② ______ ，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。
既表現(xiàn)節(jié)日思鄉(xiāng)，也表示對(duì)百姓疾苦的關(guān)切和對(duì)和平的渴望。
《行軍九日思長安故園》
日
③ ______ ， ______ 。
這兩句蘊(yùn)含自然的理趣，給人以積極向上的力量。
《次北固山下》
夕陽西下，④ ______ 。
借落日烘托游子肝腸寸斷的思鄉(xiāng)之情。
《天凈沙?秋思》
月
峨眉山月半輪秋，⑤ ______ 。
半輪秋月，映在江中，仿佛和水一起流動(dòng)，陪伴詩人遠(yuǎn)行。
《峨眉山月歌》
⑥ ______ ，受降城外月如霜。
運(yùn)用比喻寫大漠似雪，月華如霜，蒼茫凄涼的邊塞夜景盡收眼底。
《夜上受降城聞笛》
以上整理，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合的重要性，正如《論語》所說：⑦ ______ ， ______ 。
老師
朗讀時(shí)的表現(xiàn)
“我”的感受
對(duì)“我”產(chǎn)生的影響
教古文的老師
頭與肩膀左右搖擺，悲歌慷慨
① ______
從此愛讀辛棄疾的詞
代課老師
② ______
大家都被深深感動(dòng)了
③ ______
壽鏡吾先生
微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去
④ ______
記憶猶新，文學(xué)啟蒙
加點(diǎn)字詞
釋義方法
分析過程
加點(diǎn)字詞含義
太丘舍去
成語還原
舍生取義
① ______
入門不顧
字源推斷
來年春天時(shí)燕子北返，回到舊巢
② ______
以大醉，客去
課內(nèi)遷移
去后乃至
③ ______
A.相委而去
思援弓繳而射之
B.下車引之
左將軍王凝之妻也
C.為指其處
可以為師矣
D以一錠為謝
我以日始出時(shí)去人近

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