科目
英語
授課教材
人教版七年級上冊
授課題目
Unit 6 A Day in the Life
Sectin B (1a-2b)
課時(shí)
課型
第 4課時(shí)
讀寫課
主題情境
學(xué)校生活
授課教師
語篇研讀
【W(wǎng)hat】
本篇記敘文介紹了蒂莫關(guān)于周二的一天，從七點(diǎn)半上學(xué)到九點(diǎn)半入睡的時(shí)間內(nèi)，所做的活動。
【W(wǎng)hy】
本課時(shí)語篇的主旨意義是描述蒂莫日常生活和學(xué)習(xí)情況，傳遞積極向上、健康向上的生活態(tài)度和價(jià)值觀。通過對主人公蒂莫的描述，可以讓學(xué)生了解不同文化背景下學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的視野和認(rèn)知。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于通過閱讀本篇記敘文，掌握英語詞匯和語法知識，提高閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生可以從主人公蒂莫身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀品質(zhì)，如勤奮、自律、堅(jiān)持等，這些品質(zhì)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。
【Hw】
語篇是一篇記敘文，文章按照了時(shí)間的順序介紹了芬蘭女孩蒂莫的日常生活。文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。在寫作手法方面，文章采用了直接敘述的方式，通過描述具體的作息活動和實(shí)踐，使讀者能夠直觀地了解到芬蘭學(xué)生的作息時(shí)間。同時(shí)，作者運(yùn)用了生動的描繪，如介紹日?；顒訒r(shí)，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的陳述句如“I usually get I walk t with my parents after dinner...”，使文章更具直觀感；文章運(yùn)用了then, after dinner, after that等短語，描述了事件的關(guān)聯(lián)性，使文章可讀性、流暢性更強(qiáng)。
學(xué)情分析
學(xué)生在前幾課已對時(shí)間的表達(dá)有基本的了解。但學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的梳理和整合能力，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用觀察和小組討論等形式進(jìn)行整合，幫助學(xué)生完成寫作。
課標(biāo)要求
在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識描述人和物，進(jìn)行簡單的交流。
能夠正確運(yùn)用在一般現(xiàn)在時(shí)內(nèi)日?；顒拥谋磉_(dá)。
在口語表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語和表達(dá)法，語音、語調(diào)基本正確。
教學(xué)目標(biāo)
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
獲取短文中有關(guān)蒂莫日程時(shí)間表的基本信息，梳理、概括蒂莫日程活動、時(shí)間等內(nèi)容，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。（學(xué)習(xí)理解）
基于結(jié)構(gòu)化知識和重點(diǎn)語言知識，運(yùn)用目標(biāo)語言，以第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容。（應(yīng)用實(shí)踐）
結(jié)合自己的實(shí)際情況，闡述自己學(xué)校日的一天，完成一份介紹，并在班級前進(jìn)行展示。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：快速、準(zhǔn)確地獲取短文中有關(guān)蒂莫日程時(shí)間表的基本信息，并據(jù)此闡述自己學(xué)校日的一天。
難點(diǎn)：快速、準(zhǔn)確地獲取短文中有關(guān)蒂莫日程時(shí)間表的基本信息，并據(jù)此闡述自己學(xué)校日的一天。
核心語言
【核心詞匯】
restaurant, husewrk, while, weekend, daily, nly, break, Finnish, finish, hckey, ice hckey, already, dark, utside, prepare, Finland, hme ecnmics
【核心句型】
I usually get up at …
My schl begins at …
We have … in the mrning.
It’s time fr me t …
I usually get hme arund …
教學(xué)工具
PPT，教材
教學(xué)策略
情景體驗(yàn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，游戲教學(xué)法
預(yù)設(shè)問題
學(xué)生在創(chuàng)編對話時(shí)可能會產(chǎn)生無話可說或表述不準(zhǔn)的現(xiàn)象
解決方案
通過框架輔助搭建寫作腳手架，通過訓(xùn)練閱讀技巧等一系列循序漸進(jìn)的活動達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行對話的教學(xué)效果。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
Part1：
情景導(dǎo)入
（3min）
Greeting.
Tday we are ging t learn Sectin B Hw different are peple’s daily rutines? Let’s think abut it. D yu knw smene wh has different daily rutines frm yu? Hw different are peple’s daily rutines?
Wrk in grups and lk at the phts belw. Smene wants t be Peter's friend. And he shws smething abut himself. Guess which part f the wrld the by is frm. What d yu want t knw abut him? Let's knw mre abut him.
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考人們?nèi)粘Ｉ钣卸嗝吹牟煌?，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下思考，你認(rèn)識和你生活習(xí)慣非常不同的人嗎？有多么的不同呢？學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考并回答以上問題。
學(xué)生小組合作，討論老師給出的問題，觀察圖片，并猜測圖中男孩來自于哪里，以及你想要了解這個(gè)男孩的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在小組合作討論后，組織語言，運(yùn)用正確的語言在班級回答，對文章進(jìn)行預(yù)測。
培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
效果評價(jià)：觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確的理解問題，并且能積極參與小組討論，分享問題的答案，學(xué)生能否運(yùn)用準(zhǔn)確的語言去回答問題，學(xué)生能否使用正確的語言表達(dá)Tim的學(xué)校日程表安排,學(xué)生能否積極地參與討論。
Part 2：
學(xué)習(xí)理解
（10min）
T shws the text f 1b and chse a suitable title fr it. And in what rder des Tim describe his daily life?
T guides Ss t read the text and finish his student card.
In this part, T helps Ss knw mre abut Helsinki, Finland and Ice hckey.
T asks Ss t finish 1c --Read again and cmplete the timetable with Tim’s activities. Then check the answers.
T guide Ss t have a pair wrk and cmplete the timeline with Tim’s activities.
A: When des he get up?
B: He gets up at 7:40 a.m.
A: What des he d after schl?
B: ...
T asks Ss t finish 1d -Read again and answer the questins. After that, check the answers tgether.
In this part, T helps Ss knw mre abut Hme ecnmics lessn.
What lessns des Tim have every Tuesday mrning?
Hw lng is each lessn at his schl?
What club des Tim g t?
What d yu think f his day?
Hw des he make gd use f his time?
學(xué)生閱讀文章，為該記敘文挑選出適合的標(biāo)題，并講解出理由。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生要闡明其他干擾項(xiàng)被排除的原因。并根據(jù)文章中的關(guān)鍵信息講出描寫順序。
學(xué)生第二次閱讀文章，在教師的指導(dǎo)下了獲取細(xì)節(jié)信息，將文章中出現(xiàn)的蒂莫日常活動的時(shí)間找出，學(xué)生需要將答案所對應(yīng)到文章的內(nèi)容處標(biāo)注出來，并在教師的指導(dǎo)下，回答問題。
學(xué)生根據(jù)時(shí)間表格做對話并完成時(shí)間線，讓學(xué)生了解梳理時(shí)間線的不同方式。
學(xué)生第三次閱讀短文，完成細(xì)節(jié)閱讀。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，小組合作，探討五個(gè)問題，這些問題需要學(xué)生和小組內(nèi)的成員進(jìn)行討論、推測，進(jìn)行運(yùn)用準(zhǔn)確的語言分享答案。
指導(dǎo)學(xué)生觀察和歸納文章，考察學(xué)生對于文章大體的把控。
鍛煉學(xué)生運(yùn)用掃讀策略的能力。
學(xué)生通過快速閱讀、抓取關(guān)鍵詞的方式獲取信息，準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。
學(xué)生通過活動總結(jié)歸納做題步驟，養(yǎng)成勾畫關(guān)鍵詞的習(xí)慣。
效果評價(jià)：觀察學(xué)生是否掌握閱讀技巧，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成討論，能否根據(jù)文章給出的已知信息進(jìn)行合理推測，，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言回答問題，學(xué)生是否在小組內(nèi)的高效地完成合作、討論；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語言進(jìn)行合理的預(yù)測。
Part 3：
應(yīng)用實(shí)踐（11min）
T guides Ss t think: Hw t write abut my day.
T guides Ss t cmplete Mind map.
T asks students t finish the task in 2a—Cmplete the timetable abut ne f yur schl days. And think abut: Hw different is yur schl day frm Tim’s? Why?
學(xué)生根據(jù)1b小短文，在教師的引導(dǎo)下，思考并總結(jié)如何對學(xué)校生活和時(shí)間等內(nèi)容進(jìn)行介紹。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，畫出思維導(dǎo)圖。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考自己的學(xué)校日的日程安排，并在老師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確地回答出問題。
檢查學(xué)生對文章的掌握情況，引發(fā)學(xué)生思考如何開展對學(xué)校生活和時(shí)間等內(nèi)容的介紹。在教學(xué)中，教師首先通過感知與注意的活動，布置寫作任務(wù)，明確寫作對象，激發(fā)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)、篩選內(nèi)容和遣詞造句。促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。
效果評價(jià)：觀察學(xué)生梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖是否清晰，邏輯是否關(guān)聯(lián)，要點(diǎn)是否清楚，觀察學(xué)生是否能用準(zhǔn)確的語言介紹自己的學(xué)校日程表安排，學(xué)生是否具備跨文化溝通和交流的意識，觀察學(xué)生能否運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己的日程安排。
Part 4：
遷移創(chuàng)新
（11min）
T asks students t finish 2b-- Use the infrmatin in 2a t write abut yur day.
Wrk in yur grups and shw yur cmpsitin.
學(xué)生根據(jù)回答的問題，寫一個(gè)段落介紹自己學(xué)校日的一天日程安排，并在班級前匯報(bào)展示。
引導(dǎo)學(xué)生梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本課所學(xué)，寫出作文。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達(dá)方式完成作文。
效果評價(jià)：觀察學(xué)生能否從自評表中去規(guī)范自己的寫作，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自我介紹，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學(xué)生是否會使用評價(jià)量規(guī)去規(guī)范自己的寫作；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語言進(jìn)行回信。
Part 5：
回顧總結(jié)
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟隨老師一起進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)。
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固加深印象。
利用將思維導(dǎo)圖給學(xué)生進(jìn)行有序的梳理。
Part6：
考點(diǎn)速遞
（5min）
T explains language pints.
將知識點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。
將教學(xué)落到實(shí)處，交際意識培養(yǎng)之后，知識點(diǎn)的教授也跟上，保證學(xué)生在理解的同時(shí)能夠運(yùn)用到具體題型中去。
Part 7：
隨堂小練
（3min）
T assigns the test.
完成課堂練習(xí)。
讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知識點(diǎn)，及時(shí)操練重點(diǎn)知識點(diǎn)和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)情。
Part 8：
家庭作業(yè)
Level A: Summarize what yu have learned in this class and try t draw a mind map.
Level B: Write a email t yur friend t intrduce yur new schl.
將家庭作業(yè)做好記錄。
作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場景的交際應(yīng)用，減輕機(jī)械操練。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本節(jié)課以學(xué)生為本，構(gòu)建有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生感知運(yùn)用目標(biāo)句型，學(xué)生學(xué)以致用，提升了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，對文字的報(bào)告輸出，也訓(xùn)練了學(xué)生使用正確的語音、語調(diào)，并在具體的語境中落實(shí)了核心句型的運(yùn)用。板書簡潔清晰，重點(diǎn)突出，對學(xué)生的復(fù)述起到了很好的輔助作用。

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Section B

版本： 人教版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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