高中人教統(tǒng)編版單元研習(xí)任務(wù)完美版課件ppt

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讀文學(xué)作品就像看電影，看完后腦海里往往會留下幾句“經(jīng)典臺詞”，同學(xué)們現(xiàn)在回顧一下這個單元的作品，是否有些句子在你的腦海里浮現(xiàn)出來了呢？可能是阿Q的那句“現(xiàn)在的世界太不成話，兒子打老子……”；可能是翠翠那句“翠翠早被大河里的鯉魚吃去了”；或者是《大堰河——我的保姆》里的一個個排比；又或者是《再別康橋》中的一個個比喻；……
文學(xué)是語言的藝術(shù)，我們沉浸于各種文學(xué)形象意味之中，往往容易忽略表現(xiàn)這些文學(xué)意象的語言。如果缺少了文學(xué)語言的表現(xiàn)，這些文學(xué)形象恐怕也會遜色不少。然而，當(dāng)我們對一個文學(xué)形象感受深刻的時候，其語言又常常不自覺地留存在了我們的腦海里?？梢姡黄玫奈恼?，離不開對語言的錘煉。
錘煉語言，需要推敲詞語，關(guān)注詞語的意義與用法、感情色彩、語體色彩。此外，在小說、戲劇等文體中，還要考慮語言是否與人物形象契合；在詩歌、廣播稿等文體中還要考慮詞語聲音的錘煉。一個對語言藝術(shù)有要求的作家，在創(chuàng)作過程中常常會反復(fù)推敲，增刪修改，有時僅僅改動一兩個詞語，卻能產(chǎn)生極大的藝術(shù)效果。
（一）推敲詞語，讓語言更準確
1.魯迅創(chuàng)作《阿Q正傳》時做了一些詞句修改，請你說說下面這個例子中，修改后的詞語為什么更好。原稿：阿Q怕尼姑又放出黑狗來，拾起蘿卜便走，沿路又撿了幾塊石頭，但黑狗卻并不出現(xiàn)。阿Q于是舍了石塊……定稿：阿Q怕尼姑又放出黑狗來，拾起蘿卜便走，沿路又撿了幾塊石頭，但黑狗卻并不出現(xiàn)。阿Q于是拋了石塊……
“拋”和“舍”都有丟掉、不要的意思, 但“拋”往往指將無用之物扔得遠遠的，程度徹底，“舍”只顯示結(jié)果，對動作的表現(xiàn)不如“拋”明確。石頭是阿Q撿來對付黑狗的，黑狗不再出現(xiàn)，石頭也就成了無用之物，用“拋”更好。“拋”所表現(xiàn)的動態(tài)更明確，寫出了阿Q的得意，流出出自以為“勝利”的心態(tài)，與人物形象更契合。
2.請在本單元作品中尋找類似的巧妙用詞的例子。
《阿Q正傳》中寫阿Q贏的錢被莊家趁亂搶走，“說是算被兒子拿去了罷，總還是忽忽不樂；說自己是蟲豸罷，也還是忽忽不樂”，這里反復(fù)強調(diào)“忽忽不樂”，起到了獨特的表達效果。
《大堰河——我的保姆》中“為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去”中代詞“她”的選用，蘊含著詩人復(fù)雜而獨特的情感。
《再別康橋》首尾兩節(jié)呼應(yīng)，第1節(jié)“輕輕的”，第7節(jié)卻用“悄悄的”，二者的順序不可顛倒?！拜p輕的”表達了詩人不忍打破康橋?qū)庫o的意境，“悄悄的”則更側(cè)重依依惜別中的惆悵，感情更進一層，且緊承上一節(jié)中“悄悄是離別的笙簫”，更加連貫。
錘煉語言，要靈活運用不同句式。不同的句式，表達效果各不相同。請根據(jù)教材第68頁《語言的錘煉》和《語文基礎(chǔ)知識手冊》第96頁、第129頁句式的類型及變換，合作整理現(xiàn)代漢語常見的句式類型及其特征、作用。
（二）活用句式，讓語言更靈動
必備知識：句式類型及其表達效果（1）長句與短句 （2）整句和散句（3）陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句 （4）常式句和變式句
在句式的選用上，本單元作品有哪些地方是令你印象深刻的呢？
《秦腔》第一段、第五段，長句與短句錯落有致。第一段富有節(jié)奏感地寫出了八百里秦川歷史的悠久、民風(fēng)的敦厚；第五段描寫戲開場前“人頭攢擁”的熱鬧場景，表現(xiàn)出躁動的生命活力。
《再別康橋》詩句較為整齊，全詩7節(jié)，每節(jié)4句，每句字數(shù)相近，給人帶來“建筑美”的感受。
《茶館》中，康六的那句臺詞：“我能夠……”這里作者故意只說半句話，卻比說完整的一句話效果要好得多。
我們通常所說的“修辭”是狹義上的，指的是修辭手法或修辭格，是為了增強語言表達效果而運用的一些修飾描摹的特殊方法。這種方法是長期以來在言語實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。修辭手法是語言最佳表達形式的概括和總結(jié)，對豐富和發(fā)展民族語言的表達方式、提高語言的交際功能，具有重要的地位和作用。修辭手法可謂是語言藝術(shù)的精華，文學(xué)作品善于運用修辭，創(chuàng)造了許許多多精妙絕倫的句子。
（三）巧用修辭，讓語言更傳神
常見修辭：比喻、白描、比擬、襯托、雙關(guān)、頂真（又名頂針、聯(lián)珠）、對比、對偶、反復(fù)、反問、反語、留白……
在本單元的作品中有哪些修辭運用的典范呢？它們分別使用了什么修辭手法，有什么效果？
《大堰河——我的保姆》運用了對比手法，將大堰河生前與死后家里情況進行對比，襯托大堰河勤勞能干，更揭露了社會的不公和時代的悲哀；將大堰河對我的態(tài)度和“生我的父母”進行對比，凸顯大堰河對我的愛，也表達出“我”對貧苦之家的同情，對富貴之家的陌生、隔閡。
燃著鞭炮，擂著鼓，這船便如一支沒羽箭似的，很迅速地向下游長潭射去。（《邊城》第三章）用單音節(jié)文言詞“如”而不是“像”，簡潔古樸。運用比喻，形象生動地寫出了船行之快。
軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；“青荇”本就嫩綠清新，“油油的”更顯繁盛蔥郁，它還“在水底招搖”， 用擬人的手法寫出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)，無拘無束，自由自在的情態(tài)，它似乎認得岸邊的詩人。人與景，如此心有靈犀，應(yīng)是最美的景了!
《阿Q正傳》這個標題和章節(jié)的標題“優(yōu)勝記略”等本身就運用了反諷手法，阿Q姓名、籍貫、先前的“行狀”都很渺茫，傳記一般是給帝王、諸侯、名臣而作的，現(xiàn)在卻給阿Q這樣的無名小卒寫傳記；“優(yōu)勝記略”里阿Q每每被打，卻通過精神勝利法而“優(yōu)勝”。反諷使得小說具有了“含淚的微笑”的風(fēng)格，具有深刻的思想內(nèi)涵。
一方水土養(yǎng)一方人，作家常常將自己方言中的詞匯和表達習(xí)慣運用到文學(xué)作品，使得作品呈現(xiàn)出獨特的風(fēng)味，也折射出地域文化的內(nèi)蘊。
（四）地域特色，讓語言更有趣
本單元的哪些作品呈現(xiàn)出獨特的地域風(fēng)味呢？
《邊城》中濃郁的湘西語言，如二老的名字儺送，這是方言詞匯的選用，使得小說獨具湘西風(fēng)味。
《茶館》中“響嘣兒脆”的京味語言，大量兒化音詞語的使用，以及“甭”“真早班兒”“您外邊蹓蹓吧”等語言表達習(xí)慣，使其顯出濃厚的“京韻”和強烈的老北京市井民風(fēng)，使句子更有表現(xiàn)力。
著名作家王安憶說：“所謂陌生化，就是對常規(guī)常識的偏離，造成語言理解與感受上的陌生感。在指稱上，要使那些現(xiàn)實生活中為人們習(xí)以為常的東西化為一種新的意義，新的生命力的語言感覺；在語言結(jié)構(gòu)上，要使那些日常語言中為人們司空見慣的語法規(guī)則化為一種新的形態(tài)、新的審美價值的語言藝術(shù)。”“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！弊怨乓詠恚膶W(xué)家都在語言的新奇方面有著不懈的追求。他們反復(fù)錘煉語言，力求打破常規(guī)，推陳出新，化腐朽為神奇。
（五）打破常規(guī)，讓語言更驚奇
本單元作品中有哪些給你印象深刻的“陌生化”語言呢？
誰知道阿Q采用怒目主義之后，未莊的閑人們便愈喜歡玩笑他。（《阿Q正傳》）“主義”原來指的是系統(tǒng)的理論或主張，例如“共產(chǎn)主義”“馬克思主義”“資本主義”“拜金主義”，魯迅先生創(chuàng)造出“怒目主義”這樣一個新詞，增強語言的幽默，同時更強化了對精神勝利法的諷刺。“玩笑”原指玩耍的行為或言語，是名詞，這里作為動詞使用，生動形象地寫出了未莊人對阿Q的嘲弄，表現(xiàn)了一群“閑人”“看客”的形象，深刻揭示了國人靈魂的麻木與殘忍。
這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。（史鐵生《我與地壇》）古園本是客體，可作者為了突出地壇公園在自己生命歷程中的作用以及對自己的啟示，反客為主，說古園在等我。主客體的變化使這兩個句子別具一格，令人難忘。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文?！把灾疅o文，行而不遠?！睙o論是追求語言的“準確”“清晰”“恰當(dāng)”，還是“生動”“形象”“傳神”，都和作者遣詞造句的能力有關(guān)。推敲錘煉，尋找最合適也最能出彩的字句，應(yīng)當(dāng)成為我們表達的追求。本單元作品中有很多值得品味的精彩語句，如:《阿Q正傳》中多次用“飄飄然”來表現(xiàn)阿Q精神勝利后的得意忘形；徐志摩筆下的潭水，“不是清泉，是天上虹”……所有這些，都是作者錘煉出來的精彩語言結(jié)合本單元課文中的實例，探究語言的表達技巧，選擇一個角度，完成一篇不少于800字的語言鑒賞札記。
本單元寫作任務(wù)是：結(jié)合課文中的實例，探究語言的表達技巧，選擇一個角度，完成一篇不少于800字的語言鑒賞札記?！斑x擇一個角度”意味著大家不能面面俱到，而應(yīng)該從詞語、句式、修辭等方面選擇一個小的切入口，或者某種特定的語言效果（如陌生化、詩意）去寫作，要寫出你的觀點，要寫得有條理，盡量寫得深入。要求結(jié)合課文中的例子，如果有必要，我們還可以去尋找全文或者作者的其他作品去研究。
《阿Q正傳》中的反諷藝術(shù)《阿Q正傳》中的語言變異藝術(shù)《邊城》中文言詞的使用及其效果從修辭手法看詩意的產(chǎn)生——以《大堰河——我的保姆》《再別康橋》為例看《茶館》，賞“響嘣兒脆”京味語言
語文特級教師王棟生說：“要多想，不要硬寫?！苯裉?，我把這句話送給大家。我們不是為了完成札記而寫札記，而是有了思考感受，才選用札記的形式將其整理記錄下來。寫作是為我們的思想服務(wù)的。當(dāng)你寫不出的時候，“不要硬寫”，寫是第三個步驟。你是要回到前兩個步驟去，“多想”。