【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.理解文章的行文順序：通過(guò)閱讀課文示例，了解并掌握文章的一般行文順序，如時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。
2.選材與取舍：學(xué)會(huì)根據(jù)文章中心思想選取和舍棄材料，確保內(nèi)容緊扣主題，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
3.提綱編寫(xiě)與布局謀篇：掌握提綱的編寫(xiě)方法，學(xué)會(huì)合理布局文章結(jié)構(gòu)，并體會(huì)提綱對(duì)文章構(gòu)思的重要性。通過(guò)實(shí)踐撰寫(xiě)提綱，體驗(yàn)其在寫(xiě)作過(guò)程中的作用。
【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)
【教法指導(dǎo)】
1.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生需認(rèn)真研讀教材及提供的寫(xiě)作指導(dǎo)資料，結(jié)合教師給出的案例進(jìn)行自我思考與初步嘗試。教師將在適當(dāng)時(shí)候給予提示或解答疑問(wèn)，以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。
2.實(shí)踐操作：利用所學(xué)的方法論，學(xué)生將嘗試獨(dú)立完成一篇作文練習(xí)。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，但同時(shí)也要注意保持文章邏輯性和連貫性。
3.小組交流：在小組內(nèi)分享各自的初稿，并互相提出建設(shè)性的修改意見(jiàn)。每組選出一到兩篇優(yōu)秀作品準(zhǔn)備全班展示。
4.班級(jí)展示與點(diǎn)評(píng)：挑選出的作品將在全班范圍內(nèi)展示，由教師帶領(lǐng)大家共同分析其優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
5.個(gè)人修訂：基于反饋信息，每位同學(xué)對(duì)自己的文章進(jìn)行進(jìn)一步完善。
6.最終審閱：最后一步是由老師進(jìn)行全面審查，提供最終指導(dǎo)意見(jiàn)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
確定敘述方式：
倒敘：將故事高潮或結(jié)尾部分提前至開(kāi)頭介紹，之后再按時(shí)間線展開(kāi)故事。使用倒敘手法時(shí)需要注意明確標(biāo)示轉(zhuǎn)折點(diǎn)，保證讀者能夠輕松跟隨故事情節(jié)發(fā)展。例如，在寫(xiě)《植樹(shù)的牧羊人》時(shí)，可以先描述荒原變成綠洲后的景象，然后再講述牧羊人是如何一步步實(shí)現(xiàn)這一變化的。
順敘：按照事件發(fā)生的自然流程來(lái)講述故事，適用于需要展現(xiàn)完整過(guò)程的情境下。例如，《紀(jì)念白求恩》就是按照時(shí)間順序，依次贊揚(yáng)了白求恩的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神及其對(duì)技術(shù)的精益求精。
插敘：在主要敘事過(guò)程中穿插其他相關(guān)信息，增加文本層次感的同時(shí)也豐富了背景描述。務(wù)必保證插入部分與整體情節(jié)緊密相連，避免造成斷裂感。例如，在寫(xiě)一個(gè)人物的故事時(shí)，可以在敘述他某次重要經(jīng)歷時(shí)，插入一些關(guān)于他童年的小故事，以突出人物性格的發(fā)展。
構(gòu)建框架：
1.整體構(gòu)思：圍繞作文題目，首先要有許多想法，聯(lián)想到許多素材。這時(shí)，我們要明確文章的核心思想，根據(jù)這個(gè)核心來(lái)選擇和舍棄材料，并大致規(guī)劃文章的整體結(jié)構(gòu)。
2.確立寫(xiě)作順序：是按照時(shí)間、空間的順序，還是按照事理的邏輯順序去寫(xiě)？這要根據(jù)文體特點(diǎn)和題材需要來(lái)確定。例如，如果要寫(xiě)一個(gè)成長(zhǎng)的故事，可以選擇時(shí)間順序；如果要寫(xiě)一次旅行的經(jīng)歷，可以選擇空間順序；如果要論述一個(gè)觀點(diǎn)，可以選擇邏輯順序。
3.編寫(xiě)提綱：提綱大致可以分為兩種。一種是“綱領(lǐng)式”的，即只寫(xiě)內(nèi)容的要點(diǎn)，以及文意的大致安排；或者只寫(xiě)內(nèi)容的要點(diǎn)，連文意的安排，哪些先說(shuō)，哪些后說(shuō)，都留待動(dòng)筆的時(shí)候相機(jī)處理。另一種是“細(xì)目式”的，即不僅寫(xiě)明內(nèi)容的要點(diǎn)，還寫(xiě)明表述此內(nèi)容的篇章結(jié)構(gòu)的具體安排，如由哪里說(shuō)起，中間怎樣轉(zhuǎn)折、過(guò)渡、聯(lián)系，最后怎樣收束等等。就初學(xué)者來(lái)說(shuō)，兩種提綱之中，以“細(xì)目式”為好。記敘文應(yīng)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，有事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。情節(jié)安排可以按時(shí)間順序、空間順序、事情的發(fā)展變化順序、情感順序等展開(kāi)，可以采用順敘、倒敘或插敘。
4.分解層次：文章主旨確立以后，就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)胤纸鈱哟危箮讉€(gè)層次構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，形成一篇完整的文章。如何分解層次主要取決于表現(xiàn)主旨的需要。文章層次常見(jiàn)的外在形式有：小標(biāo)題式、序號(hào)式、總分式。例如，寫(xiě)一篇關(guān)于校園生活的文章，可以分成“晨讀時(shí)光”、“課堂瞬間”、“課間活動(dòng)”三個(gè)部分，每個(gè)部分用一個(gè)小標(biāo)題來(lái)標(biāo)識(shí)。
5.過(guò)渡照應(yīng)：過(guò)渡是指段內(nèi)及段與段之間的銜接。一篇文章中，段與段之間內(nèi)容跳躍性很強(qiáng)，就需要用一兩句話過(guò)渡一下，這樣文章的思路就會(huì)很順暢，沒(méi)有斷裂不銜接的缺陷。照應(yīng)是指開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)，前后文內(nèi)部的照應(yīng)，各部分與題目之間的照應(yīng)。如果文章缺少照應(yīng)，就會(huì)給人一種不完整或是偏離題意的感覺(jué)。在寫(xiě)作時(shí)，必須注意過(guò)渡照應(yīng)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才是結(jié)構(gòu)完整的。
6.寫(xiě)好結(jié)尾：結(jié)尾是全文主旨展開(kāi)的最后完成部分，也是主旨的深化部分，決不可忽視。文章結(jié)尾沒(méi)有一個(gè)固定的模式，而應(yīng)該依據(jù)文章本身的內(nèi)容、形式特點(diǎn)，因勢(shì)而下，一脈貫通。結(jié)尾寫(xiě)得不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫(xiě)得好，會(huì)使文章嚴(yán)謹(jǐn)縝密，大添異彩。例如，可以用總結(jié)式結(jié)尾，概括文章的主要內(nèi)容；可以用啟發(fā)式結(jié)尾，給讀者留下思考的空間；也可以用抒情式結(jié)尾，表達(dá)作者的情感。
【活學(xué)活用】
寫(xiě)作任務(wù)：“_________二三事”——請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)熟悉的人物作為主角，撰寫(xiě)一篇記敘文，記錄下該人物身上發(fā)生的兩三件有趣或有意義的事情。要求內(nèi)容真實(shí)可信，富有感染力。
參考范例：
題目：《李老師二三事》
正文：
李老師是我們的班主任，也是我們心中的“大朋友”。他不僅在課堂上教給我們知識(shí)，還在課余時(shí)間與我們分享生活中的點(diǎn)滴，讓我們受益匪淺。
記得有一次，班里組織了一次秋游活動(dòng)。那天天氣晴朗，大家都興奮地來(lái)到學(xué)校集合。出發(fā)前，李老師提醒我們要帶好水和干糧，并且要注意安全。在游玩的過(guò)程中，有一位同學(xué)不小心摔倒了，膝蓋擦傷了皮。李老師立刻從背包里拿出急救包，為他處理傷口。那一刻，我們感受到了老師的細(xì)心和關(guān)愛(ài)。
另一件事發(fā)生在一次數(shù)學(xué)考試后。那次考試題目很難，很多同學(xué)都沒(méi)有考好。成績(jī)公布后，大家都顯得有些沮喪。李老師沒(méi)有批評(píng)我們，而是耐心地分析了每道題的解題思路，并鼓勵(lì)我們要有信心面對(duì)困難。他還特別安排了幾節(jié)輔導(dǎo)課，幫助我們查漏補(bǔ)缺。在他的悉心指導(dǎo)下，我們?cè)诮酉聛?lái)的考試中取得了很大的進(jìn)步。
還有一次，學(xué)校舉辦了一場(chǎng)演講比賽。我報(bào)名參加了，但心里非常緊張。李老師得知后，主動(dòng)提出幫我準(zhǔn)備演講稿，并指導(dǎo)我如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，我在比賽中表現(xiàn)得非常出色，最終獲得了第一名的好成績(jī)。這次經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到，只要努力，就沒(méi)有什么是不可能的。
李老師就是這樣一位既嚴(yán)格又充滿愛(ài)心的老師。他在學(xué)習(xí)上對(duì)我們要求很高，在生活中卻像朋友一樣關(guān)心著我們。正是因?yàn)橛辛诉@樣的老師，我們的校園生活才變得更加豐富多彩。
教師點(diǎn)評(píng)：
優(yōu)點(diǎn)：這篇作文通過(guò)具體的事例展現(xiàn)了李老師的形象，情節(jié)生動(dòng)、細(xì)節(jié)豐富，讓讀者能夠感受到李老師的關(guān)愛(ài)與教導(dǎo)。文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語(yǔ)言流暢自然。
改進(jìn)建議：可以進(jìn)一步突出每個(gè)事件對(duì)主人公的影響，使文章的情感更加飽滿。同時(shí)，注意段落之間的過(guò)渡銜接，使文章更加連貫。
【實(shí)踐演練】
1.文題展示：
以《_________二三事》為題，寫(xiě)一篇記敘文。可以選擇你身邊的一位親人、朋友或老師，記錄下他們身上的兩三件事情，展現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)或感人之處。
2.寫(xiě)作提示：
選材：選擇你最熟悉的一個(gè)人，回憶并挑選出兩三件與他相關(guān)的事情。這些事情可以是他的一些趣事，也可以是一些對(duì)你影響深遠(yuǎn)的經(jīng)歷。
構(gòu)思：確定文章的中心思想，圍繞這個(gè)中心思想來(lái)選取和舍棄材料。確保所選材料能夠體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)或感人之處。
提綱編寫(xiě)：根據(jù)選定的材料，編寫(xiě)詳細(xì)的提綱。提綱應(yīng)包括開(kāi)頭、中間部分和結(jié)尾，明確每個(gè)部分的主要內(nèi)容和順序。
行文順序：選擇合適的敘述順序，如順敘、倒敘或插敘，使文章條理清晰、邏輯嚴(yán)密。
過(guò)渡與照應(yīng)：注意段落之間的過(guò)渡，使用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡句使文章流暢。同時(shí)，注意開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)，以及前后文內(nèi)部的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。
結(jié)尾：結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力，總結(jié)全文主旨，留給讀者深刻印象?？梢圆捎每偨Y(jié)式結(jié)尾、啟發(fā)式結(jié)尾或抒情式結(jié)尾。
3.寫(xiě)作步驟：
初稿寫(xiě)作：根據(jù)提綱進(jìn)行初稿寫(xiě)作，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
小組交流：在小組內(nèi)分享各自的初稿，互相提出修改意見(jiàn)。每組選出一到兩篇優(yōu)秀作品準(zhǔn)備全班展示。
班級(jí)展示與點(diǎn)評(píng)：挑選出的作品將在全班范圍內(nèi)展示，由教師帶領(lǐng)大家共同分析其優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
個(gè)人修訂：基于反饋信息，每位同學(xué)對(duì)自己的文章進(jìn)行進(jìn)一步完善。
最終審閱：最后一步是由老師進(jìn)行全面審查，提供最終指導(dǎo)意見(jiàn)。
【課堂反思】
優(yōu)點(diǎn)：
通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了文章的基本行文順序，學(xué)會(huì)了如何根據(jù)中心思想選取和舍棄材料，以及如何編寫(xiě)提綱和布局文章。
學(xué)生們?cè)谛〗M交流和全班展示環(huán)節(jié)中積極參與，相互學(xué)習(xí)，提高了寫(xiě)作能力。
通過(guò)具體的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)了寫(xiě)作的實(shí)際操作能力。
待改進(jìn)方面：
部分學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中仍存在思路不夠清晰的問(wèn)題，特別是在過(guò)渡和照應(yīng)方面還需加強(qiáng)。
有些學(xué)生在編寫(xiě)提綱時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)略，未能詳細(xì)規(guī)劃文章的具體結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)內(nèi)容散亂的情況。
未來(lái)教學(xué)中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這些方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

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寫(xiě)作 思路要清晰

版本： 人教部編版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(cè)（2024）

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