清代王夫之說(shuō)："意猶帥也。無(wú)帥之兵，謂之烏合之眾。"意，是文章的"中心思想"，是文章傳達(dá)出來(lái)的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫(xiě)作文章的主旨所在，對(duì)于整篇文章的材料的取舍、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)起著統(tǒng)率的作用，被人們比作文章的靈魂。我們作文時(shí)只有先確定中心，將"意"立起來(lái)，文章才有主心骨；沒(méi)有中心，或者中心不明確，文章就會(huì)像一盤(pán)散沙，讓人不知所云。如何才能在寫(xiě)作時(shí)做到"中心突出"呢？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
一、認(rèn)識(shí)立意對(duì)于一篇文章的重要性。二、從讀到寫(xiě)，學(xué)習(xí)并體會(huì)如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。（教學(xué)重點(diǎn)）三、寫(xiě)作實(shí)踐，通過(guò)一件小事、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)物品，學(xué)會(huì)突出中心，表達(dá)情感和思考。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）
認(rèn)真閱讀教材《如何突出中心》一文 思考：①何為文章中心？ ②如何才能在文章中突顯中心？
①每篇文章都有中心意思：集中而明確的中心。②中心意思要鮮明突出，必須分清材料的主次和內(nèi)容的詳略，還要有貫穿全文的線索，文章要圍繞這條線來(lái)寫(xiě)；還可以采用一些具體的方法、技巧來(lái)突出中心。
①設(shè)置一條貫串全文的線索。一般而言，一篇文章的線索明晰且完整，往往中心思想會(huì)更突出。設(shè)置全文線索可以從"事""物""時(shí)空""情感"等角度思考。文章的線索主要分為以下幾類：以人物思想感情的變化為線索、以具體的事物為線索、以事情的發(fā)展變化為線索、以時(shí)間或地點(diǎn)的變化為線索、以游蹤為線索。
一、回顧學(xué)過(guò)的課文，想一想有哪些突出中心的方法和技巧？
如《濟(jì)南的冬天》，圍繞著濟(jì)南冬天"溫晴"的特點(diǎn)，依次描寫(xiě)濟(jì)南的山景水色，寫(xiě)到的內(nèi)容很多，卻眉目清晰，中心突出。再如，魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，先從百草園一路寫(xiě)到三味書(shū)屋，以時(shí)間和地點(diǎn)的變化為線索，把在百草園的“樂(lè)”以及在三味書(shū)屋的“苦”，寫(xiě)的清晰明了，讓人身臨其境、感同身受，真切的體會(huì)到他對(duì)美好幸福快樂(lè)的童年回憶的懷念之情。
②安排好內(nèi)容的主次和詳略。一篇記敘文，需要交代的事情往往比較多。一般而言，與主題聯(lián)系緊密的內(nèi)容得詳寫(xiě)，力求在一言一行中展示人物性情，在一葉一花中感悟生活哲理。相反，與中心聯(lián)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡(jiǎn)略敘述。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才會(huì)詳略得當(dāng)、中心明確。
如《散步》一文中，關(guān)于兩條散步路線的"分歧"和"我"的感受寫(xiě)得詳，關(guān)于散步中其他的事情略寫(xiě)或者不寫(xiě)。這樣有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會(huì)突出起來(lái)。
③采用一些具體的方法、技巧。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主旨。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)作方式能夠讓文章的開(kāi)頭更加簡(jiǎn)潔，表達(dá)的中心更加鮮明。這種寫(xiě)法直接切入主題，避免了冗長(zhǎng)的鋪墊，使得文章的主旨一目了然，便于讀者迅速理解作者的觀點(diǎn)或意圖?，這種寫(xiě)法能夠緊抓讀者的注意力，引導(dǎo)他們繼續(xù)閱讀?。
比如，在劉湛秋《雨的四季》一文中，作者開(kāi)篇即說(shuō)"我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡"，其后圍繞這一中心分別描繪了四個(gè)季節(jié)的雨的不同的形態(tài)、"性格"。
一語(yǔ)反復(fù)，強(qiáng)化中心。一語(yǔ)反復(fù)能夠起到強(qiáng)調(diào)的作用，通過(guò)重復(fù)關(guān)鍵語(yǔ)句，可以突出文章的中心思想或主題，使讀者對(duì)這一點(diǎn)有更深刻的印象和理解。其次，一語(yǔ)反復(fù)還有助于分清文章的層次和條理，使得文章結(jié)構(gòu)更加清晰，便于讀者理解和記憶。無(wú)論是說(shuō)理文章、記敘文還是文藝作品，一語(yǔ)反復(fù)都能有效地幫助作者表達(dá)思想、強(qiáng)調(diào)感情。
比如，史鐵生的《秋天的懷念》——"好好兒活"。關(guān)鍵句反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)中心：無(wú)論遇到什么困難，都要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，活出尊嚴(yán)。
以小見(jiàn)大，突出中心。通過(guò)描述平凡的小事或人物，使讀者感到親切，仿佛事件就發(fā)生在身邊，從而引起讀者的情感共鳴?；在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)人物的品格和精神，使得人物形象更加立體、豐滿，感情細(xì)膩，有血有肉；通過(guò)仔細(xì)觀察身邊的小事，可以發(fā)現(xiàn)那些隱藏在日常背后的“亮點(diǎn)”，這些“亮點(diǎn)”可能揭示出驚人的大主題?。
比如，莫懷戚的《散步》，就是在一件平常的生活小事中蘊(yùn)含著孝道、責(zé)任、生命、 選擇等豐厚的內(nèi)涵，主旨耐人尋味，使讀者從中領(lǐng)受教益。
還可以采用前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對(duì)比等技巧，突出中心。如《往事依依》，作者用"至今仍記憶猶新"的幾件往事，與其他早已模糊的記憶作對(duì)比，寫(xiě)出了這幾件往事對(duì)自己成長(zhǎng)的重要影響，從而凸顯了主題。
通過(guò)總結(jié)我們可以從以上幾個(gè)方面入手，幫助我們的作文中心突出?，F(xiàn)在讓我們來(lái)一個(gè)精彩范文，看看這個(gè)小作者是如何運(yùn)用突出文章中心的方法和技巧的。
書(shū)包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以"書(shū)包"為話題寫(xiě)一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？試將你想到的填寫(xiě)在下圖中。
《我和書(shū)包》①書(shū)包，是我學(xué)習(xí)生涯中最忠實(shí)的伙伴。②從踏入學(xué)校的第一天起，書(shū)包就陪伴在我的身邊。它見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)，承載著我的夢(mèng)想與希望。我的書(shū)包是深藍(lán)色的，上面有一些簡(jiǎn)單的圖案，雖然它并不華麗，但卻十分實(shí)用。③每天清晨，我都會(huì)把書(shū)本、作業(yè)本、文具盒等整齊地放進(jìn)書(shū)包里，然后背著它去上學(xué)。在上學(xué)的路上，書(shū)包仿佛給了我一種力量，讓我充滿信心地迎接新的一天。它隨著我的步伐一顛一顛的，就像在為我加油鼓勁。
（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，表明中心）
④放學(xué)回家后，我會(huì)第一時(shí)間打開(kāi)書(shū)包，迫不及待地來(lái)到書(shū)桌前，輕輕地將陪伴我一天的書(shū)包放在桌面上，拿出一本作業(yè)，拿起一支筆，輕輕放在作業(yè)本旁邊，深吸一口氣，開(kāi)始認(rèn)真地完成作業(yè)。我的眼神專注而堅(jiān)定，逐字逐句地閱讀題目，手中的筆在紙上沙沙作響，仿佛是我與知識(shí)交流的獨(dú)特語(yǔ)言。遇到難題時(shí)，我會(huì)微微皺起眉頭，陷入沉思，努力回憶老師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，或者仔細(xì)翻閱課本尋找線索。當(dāng)靈感閃現(xiàn)，難題被攻克的那一刻，我的臉上會(huì)露出會(huì)心的微笑，心中充滿了成就感。書(shū)包陪伴著我度過(guò)一個(gè)又一個(gè)寧?kù)o的夜晚，它見(jiàn)證了我的努力和汗水。
（詳略得當(dāng)，圍繞中心）
⑤有時(shí)候，書(shū)包會(huì)變得很沉重，壓得我的肩膀生疼。但我知道，這是知識(shí)的重量，是我成長(zhǎng)的代價(jià)。我從不抱怨，因?yàn)槲颐靼?，只有努力學(xué)習(xí)，才能讓自己變得更優(yōu)秀。⑥我和書(shū)包，一起走過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)日子。它不僅是一個(gè)裝書(shū)的工具，更是我的朋友、我的伙伴。它陪伴著我度過(guò)了童年的美好時(shí)光，也將繼續(xù)陪伴我走向未來(lái)的道路。我會(huì)珍惜和書(shū)包在一起的每一刻，讓它見(jiàn)證我的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
（結(jié)尾強(qiáng)調(diào)，深化中心）
你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀，或訪問(wèn)，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話或一首民謠都可能觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考。請(qǐng)以"走出校園"為話題，自擬題目，自定立意，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
《情暖敬老院》①“老吾老，以及人之老?！?孟子之言，如熠熠星辰，照亮了我們傳承關(guān)愛(ài)與責(zé)任的道路。在學(xué)校的組織下，我們懷著一顆顆熱忱的心，走進(jìn)了敬老院，開(kāi)啟了一場(chǎng)意義非凡的志愿者服務(wù)之旅。②踏入敬老院的那一刻，寧?kù)o與祥和撲面而來(lái)。陽(yáng)光透過(guò)斑駁的樹(shù)葉，灑在庭院里，老人們或坐在長(zhǎng)椅上曬太陽(yáng)，或三兩成群地聊天，他們的眼神中透露出對(duì)生活的從容和對(duì)陪伴的渴望。
（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主旨。）
③我們迅速分成了幾個(gè)小組，有條不紊地展開(kāi)服務(wù)。有的同學(xué)拿起掃帚，認(rèn)真地清掃著庭院的每一個(gè)角落，讓落葉和灰塵無(wú)處遁形，為老人們營(yíng)造出一個(gè)整潔舒適的環(huán)境。有的同學(xué)則走進(jìn)房間，幫助老人們整理衣物、擦拭家具?？粗块g在自己的手中變得煥然一新，同學(xué)們的臉上洋溢著滿足的笑容。
④我注意到一位老奶奶，她靜靜地坐在窗前，眼神中流露出一絲落寞。我走上前去，輕輕地握住她的手，陪她聊天。老奶奶告訴我，她的子女都在外地工作，很少有時(shí)間回來(lái)看她。她說(shuō)，她很想念他們，但也理解他們的忙碌。我聽(tīng)著老奶奶的話，心中一陣酸楚，更加堅(jiān)定了要給她帶來(lái)溫暖和快樂(lè)的決心。我為老奶奶唱起了她喜歡的老歌，她也跟著輕輕哼唱起來(lái)，臉上漸漸綻放出笑容。那一刻，我感受到了陪伴的力量，它能驅(qū)散孤獨(dú)，帶來(lái)溫暖和希望。
⑤除了打掃和陪伴，我們還為老人們準(zhǔn)備了一場(chǎng)精彩的文藝表演。同學(xué)們各展才藝，唱歌、跳舞、朗誦，精彩紛呈。老人們看得目不轉(zhuǎn)睛，不時(shí)鼓掌喝彩，臉上洋溢著幸福的笑容。表演結(jié)束后，我們一起為老人們送上了精心準(zhǔn)備的禮物，一份份小小的禮物承載著我們深深的祝福和關(guān)愛(ài)。⑥時(shí)光匆匆，當(dāng)我們即將告別敬老院時(shí)，老人們眼中滿是不舍，拉著我們的手久久不愿松開(kāi)。他們的感激之情溢于言表，而我們心中也充滿了感動(dòng)和滿足。⑦“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。這次志愿者服務(wù)活動(dòng)，不僅讓老人們感受到了社會(huì)的關(guān)愛(ài)和溫暖，也讓我們深刻體會(huì)到了奉獻(xiàn)的快樂(lè)和價(jià)值。
這篇作文的中心明確，圍繞 “學(xué)校組織到敬老院做志愿者服務(wù)” 這一主題，通過(guò)描述在敬老院的各項(xiàng)活動(dòng)以及與老人們的互動(dòng)，傳達(dá)出關(guān)愛(ài)老人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的主旨，體現(xiàn)了志愿者服務(wù)的意義和價(jià)值。
回想一下，家里人一起吃飯時(shí)，大家在餐桌前都會(huì)談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
《餐桌前的談話》①在我的成長(zhǎng)歷程中，發(fā)生過(guò)很多事，但是又這么一件事讓我久久難以忘懷——那一次，母親在餐桌前跟我說(shuō)了很多話，讓我記憶猶新。②那是一個(gè)普通的日子，我卻做了一件不普通的錯(cuò)事。不知為何，我悄悄把別人的文具盒拿回家。晚上吃飯時(shí)，母親看見(jiàn)這個(gè)不屬于我的文具盒時(shí)，她的臉色瞬間沉了下來(lái)。她放下碗筷，嚴(yán)厲地看著我，那目光如同一把利劍，讓我無(wú)處可逃。她狠狠地教訓(xùn)了我一頓，話語(yǔ)如重錘般敲擊著我的心?！澳阍趺茨茈S便拿別人的東西？這是不道德的行為！不是自己的東西絕對(duì)不可以拿，做人要有原則，要有底線?！?母親的聲音雖嚴(yán)厲，但我卻能從中聽(tīng)出她的痛心和失望。
③接著，母親不容置疑地說(shuō)，要我吃完飯后連夜送回別人家去?！胺噶隋e(cuò)誤就要勇敢地去改正，不能逃避?，F(xiàn)在就去把文具盒還給人家，并且真誠(chéng)地道歉?！?母親的教導(dǎo)在我耳邊回響。我拿著文具盒，心情沉重地走在去還文具盒的路上。我的內(nèi)心充滿了羞愧和懊悔，我不斷地責(zé)怪自己為什么要做出這樣的錯(cuò)事。我害怕面對(duì)文具盒的主人，害怕他們的指責(zé)和異樣的眼光。然而，在這害怕的背后，我也開(kāi)始理解母親的良苦用心。她的嚴(yán)厲，不是為了懲罰我，而是為了讓我明白是非對(duì)錯(cuò)，讓我成為一個(gè)有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?br/>④當(dāng)我敲響別人家的門(mén)，顫抖著把文具盒還回去并誠(chéng)懇道歉時(shí)，我如釋重負(fù)。那一刻，我真正明白了母親的愛(ài)。母親的愛(ài)，不是一味的寵溺，而是在關(guān)鍵時(shí)刻給予正確的引導(dǎo)和嚴(yán)厲的教誨。這種愛(ài)，看似嚴(yán)厲，實(shí)則深沉而偉大。那次餐桌前的談話，也時(shí)刻讓我謹(jǐn)記：在人生的旅途中不要迷失方向。⑤母愛(ài)，是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)，是一種無(wú)盡的包容，更是一種堅(jiān)定的引導(dǎo)。母親用她的嚴(yán)厲教會(huì)了我做人的道理，讓我懂得了自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。在未來(lái)的日子里，我會(huì)時(shí)刻銘記母親的教誨，用正確的行為和態(tài)度去面對(duì)生活中的每一個(gè)挑戰(zhàn)。我感恩母親的嚴(yán)厲，更感恩她那深沉而偉大的母愛(ài)。
一、選材精準(zhǔn)文章圍繞 “我” 悄悄拿別人文具盒后母親的嚴(yán)厲反應(yīng)這一事件展開(kāi)，事件雖小卻極具代表性。通過(guò)這樣一件具體的錯(cuò)事，充分展現(xiàn)了母親在面對(duì)孩子道德問(wèn)題時(shí)的堅(jiān)決態(tài)度，以小見(jiàn)大，有力地突出了 “嚴(yán)厲背后的母愛(ài)” 這一中心主題。二、描寫(xiě)細(xì)膩對(duì)母親的神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，“母親嚴(yán)厲地看著我，那目光如同一把利劍，讓我無(wú)處可逃。她的臉色瞬間沉了下來(lái)”，通過(guò)對(duì)母親臉色和目光的描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)出母親的憤怒和嚴(yán)厲，讓讀者能深切感受到母親對(duì)孩子錯(cuò)誤行為的重視。對(duì) “我” 的心理描寫(xiě)細(xì)致入微，“我的內(nèi)心充滿了羞愧和懊悔，我不斷地責(zé)怪自己為什么要做出這樣的錯(cuò)事。我害怕面對(duì)文具盒的主人，害怕他們的指責(zé)和異樣的眼光”，以及 “我如釋重負(fù)。那一刻，我真正明白了母親的愛(ài)”，這些心理描寫(xiě)展現(xiàn)了 “我” 在經(jīng)歷事件過(guò)程中的情感變化，從犯錯(cuò)后的害怕、懊悔到最后理解母親后的釋然，使讀者能更好地體會(huì)到 “我” 對(duì)母愛(ài)的感悟過(guò)程。
三、語(yǔ)言表達(dá)有力文中運(yùn)用比喻的修辭手法，如 “母親嚴(yán)厲地看著我，那目光如同一把利劍”“話語(yǔ)如重錘般敲擊著我的心”，生動(dòng)地表現(xiàn)出母親的嚴(yán)厲給 “我” 帶來(lái)的震撼，強(qiáng)化了母親嚴(yán)厲的形象，也為后文突出母愛(ài)做了鋪墊。母親的話語(yǔ)直接有力，“你怎么能隨便拿別人的東西？這是不道德的行為！不是自己的東西絕對(duì)不可以拿，做人要有原則，要有底線”，明確地傳達(dá)了正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)出母親對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，進(jìn)一步凸顯了母愛(ài)的深沉。四、結(jié)構(gòu)清晰文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭點(diǎn)明有一件事照亮了 “我” 對(duì)母愛(ài)的深刻理解，中間詳細(xì)敘述事件經(jīng)過(guò)，結(jié)尾總結(jié)母愛(ài)是無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)盡包容和堅(jiān)定引導(dǎo)，表達(dá)了 “我” 對(duì)母親的感恩之情。這種結(jié)構(gòu)使文章層次分明，主旨明確，有助于突出中心。
立意是寫(xiě)作的重中之重，確定立意后，也就確定了文章的中心，再進(jìn)行材料選擇、詳略安排，結(jié)合寫(xiě)作技巧的使用，使得文章中心突出，詳略得當(dāng)。希望我們同學(xué)在寫(xiě)作中能夠有意識(shí)地實(shí)踐這一點(diǎn)。

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