小學外研版（三起）2024Unit 1 Were you at home yesterday?免費教案及反思-教案下載-教習網(wǎng)

仁壽縣文宮鎮(zhèn)小學校主備人：范志偉
教學目標：
1、知識目標：
學生能夠掌握詞匯yesterday, ut, well, thanks, sun, hme,lessn;
（2）學生能夠?qū)嶋H運用句型：Were yu at hme yesterday?進行詢問和回答。
能力目標：
通過本模塊的學習，學生能用英語談論他人昨天是否在某個地方。
提高學生的聽說讀寫綜合運用語言的能力。
3、情感目標：
（1）通過本課的學習，讓學生樂于感知并積極嘗試使用英語。
（2）讓學生了解日常生活中的不同場所，增強對生活的觀察和熱愛。
教學重難點：
1、重點：
（1）能聽、說、讀詞匯yesterday, ut, well, thanks, sun, lessn;
（2）能聽懂和實際運用句型：Were yu at hme yesterday?的語言結(jié)構(gòu)，來談論過去事物或人物的特征和狀態(tài)。
2、難點：
熟練掌握本模塊詞匯和句型，并學以致用。
教材分析：
本單元以“詢問過去是否在某地”為主題主要圍繞“yesterday”這個時間點展開，通過學習，學生將掌握一般過去時的一般疑問句形式“Were ”及其肯定和否定回答“Yes,lwas./ N，wasn't.”。教材內(nèi)容貼近學生生活實際，容易引起學生的學習興趣。
學情分析：
四年級的孩子經(jīng)過之前的英語學習，已經(jīng)具備了一定的英語基礎和語言表達能力。這個年齡段的學生好奇心強，喜歡參與各種活動，對新鮮事物充滿興趣。但對于一般過去時這一語法點，可能會存在理解和運用上的困難。
教學方法：
1.情景教學法:通過創(chuàng)設各種真實的情景讓學生在情境中學習和運用語言。
2.游戲教學法:設計有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。
3.合作學習法:組織學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
教學資源準備：
多媒體，單詞卡
課時安排：1課時
教學過程：
Step 1 Warming-up
T:Gd mrning, bys and girls.
S：Gd mrning, Mr/Miss…
T:Hw are yu tday?
S:I’m fine, thank yu.
設計意圖：通過師生互相問候，讓學生盡快進入上課節(jié)奏。
Step 2 Lead-in
教師展示SB, Unit 1, Activity 1 的圖片。
教師向?qū)W生提問：“大家想知道圖中的小男孩昨天都去了哪些地方嗎？Let’s have a lk.”
設計意圖：通過展示活動1的情景圖，然后設問，能夠讓學生帶著問題去學習，引起他們的好奇心。
Step 3 Presentatin f new lessn
1.播放SB Unit 1 活動1的動畫錄音，請學生聽錄音理解語境。
2. 再次播放錄音，請學生跟讀，注意模仿錄音的語音語調(diào)。
3.請學生全班跟讀、小組跟讀，并請部分學生展示，教師及時糾正。
4.使用圖片、單詞卡片等教具，帶領(lǐng)學生學習“yesterday, ut”，并對“yesterday”進行運用訓練。如：展示一些學生昨天去過的一些地方的照片或圖片，讓學生描述內(nèi)容或提問。
設計意圖：通過聽說讀等方式讓學生能夠盡快掌握本課的新學單詞。
5.活動2： Listen, pint and find“Was/Were…?”
（1）播放SB Unit 1 活動2的動畫錄音，請學生完整地聽整個對話。教師告訴學生，課文展現(xiàn)了Tm 如何出于合理的原因或目的，運用“was, were”對過去事物或人物的特征和狀態(tài)進行提問。
（2）再次播放錄音，請學生進一步理解課文。
（3）播放第三遍錄音，請學生逐圖跟讀。
（4）在跟讀過程中，使用圖片、單詞卡等教具，帶領(lǐng)學生學習“well, thanks, sun, lessn”，并對它們進行運用訓練，提醒學生注意Tm是如何與奶奶互致問候的。
（5）讓學生圈出本課的新詞匯，然后教讀一下，再讓學生說出詞匯的含義。
（6）引導學生理解個別重點句子的意思。
（7）找出Was/Were …?”的句子，并歸納出句型。
設計意圖：通過聽錄音、跟讀等方式，加強本課新句型的學習和掌握。
Step 4 訓練鞏固
引導學生根據(jù)實際真實情況對上述句型進行運用訓練。
-Was it cludy yesterday?
-Yes, it was.
-Were yu at schl yesterday?
-N, I wasn’t.
（2）完成SB Unit 1 活動3。讓學生跟讀模仿錄音。教師對模仿得像的學生給予表揚。再對這兩個句型進行實際對話操練。
（3）完成SB Unit 1 活動4。請學生兩人一組，模仿示例，學生A提問學生B昨天是否在圖片所呈現(xiàn)的地方,學生B根據(jù)實際情況回答。然后，兩人互換角色繼續(xù)問答練習。最后，教師請幾組學生到講臺前向全班展示。
設計意圖：通過創(chuàng)設真實交際情景和模仿錄音，練習本課新學的句型，有利于鞏固句型運用。
Step 5 Summary
引導學生對本節(jié)課所學知識進行總結(jié)。
設計意圖：
1、加強學生對本課知識的掌握。
2、培養(yǎng)學生歸納知識的能力。
Step 6 Hmewrk Design
1.熟讀本模塊的詞匯和課文。
2.用英語向家人或朋友介紹自己和小組內(nèi)其他成員昨天去過的地方。
設計意圖：通過作業(yè)，可以進一步鞏固掌握本節(jié)課的知識。
板書設計：
Wrds:
yesterday, ut, well, thanks, sun, lessn
Sentence pattern:
Were
-Yes, it was.
-N, I wasn’t.
教學反思：
在教學工作中，要注意關(guān)注學生的個體差異，對于學習有困難的學生要給予更多的幫助和指導。同時，要不斷創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學的趣味性和有效性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。