中職語(yǔ)文部編高教版(2023)基礎(chǔ)模塊 上冊(cè)寫作：敘事要有波瀾集體備課課件ppt

這是一份中職語(yǔ)文部編高教版(2023)基礎(chǔ)模塊 上冊(cè)寫作：敘事要有波瀾集體備課課件ppt，共31頁(yè)。PPT課件主要包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)，新課導(dǎo)入，敘事的波瀾，記敘文，敘事要有波瀾，鞏固練習(xí)，板書設(shè)計(jì)，改變常規(guī)敘述方式，改變結(jié)構(gòu)方式，情節(jié)曲折方式等內(nèi)容，歡迎下載使用。
1.了解敘事中有波瀾的重要性，認(rèn)識(shí)敘事的波瀾，敘事做到情節(jié)起伏，曲折有致。2.掌握一些生波瀾、生變動(dòng)的方法，學(xué)會(huì)敘事時(shí)要注意渲染和手法的運(yùn)用。3.合理安排敘述順序、恰當(dāng)運(yùn)用敘事技巧，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高寫作能力。
欣賞一首唐伯虎為一位老婦人寫的祝壽詩(shī):這個(gè)婆娘不是人(舉座皆驚)，九天仙女下凡塵(喝彩)，兒孫個(gè)個(gè)都是賊(驚怒)，偷得仙桃獻(xiàn)至親(拍手叫好)。 唐伯虎的這首祝壽詩(shī)，真是反轉(zhuǎn)太大了，不得不讓人拍案叫絕，佩服他的才氣。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏。這就叫做一一事件的波瀾。
1.什么是寫出事件的波瀾?寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。2.理解波瀾（1）波濤； （2）波浪翻騰； 　?。?）比喻詩(shī)文的跌宕起伏； 　?。?）比喻起伏變化的思想感情的浪潮； 　?。?）比喻世界或國(guó)內(nèi)政局的起伏變化。
3.敘事時(shí)為什么要波瀾起伏? 文似看山不喜平。平靜的湖面固然能給人以美感，而水面的蕩漾，荷花的搖曳，則會(huì)給人更多的聯(lián)想和感受。 世事本身有波瀾：生活本來(lái)多磨難，如實(shí)反映亦有瀾。 讀者要求有波瀾：平鋪直敘，見頭知尾，則索然寡味；情節(jié)曲折，波瀾迭起，則吸引讀者。 　　　 名家感慨要波瀾：波瀾開闔，如在江湖中，一波未平，一波已起，興味無(wú)窮?！　　　　? 美學(xué)家支持興波瀾：曲線可以讓人的視覺無(wú)限延伸。
記敘文就是寫一件事發(fā)展過程的文章,要有頭有尾完整的一件事記敘文主要的就是要用心去體會(huì)所寫人和事中所蘊(yùn)含的情感。而記事方面的記敘文首先就是事情 。事情是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來(lái)的，事情本身有它的起因，經(jīng)過和結(jié)果，因此，記事應(yīng)把六個(gè)要素交代清楚。 記敘文有廣義與狹義之分 狹義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品。 廣義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
六要素 時(shí)間:時(shí)間可以是過去、現(xiàn)在和將來(lái)，也可以是一天的任何時(shí)間，任何事情的發(fā)生都是有具體的時(shí)間。 地點(diǎn):地點(diǎn)就是所記敘的事情發(fā)生的地方，可以說(shuō)是故事的承載體。有的可以從作文題目確定地點(diǎn)。 人物:人物是記敘文的核心，所有的故事都是圍繞人物展開的。而人物的精神面貌，形態(tài)，思想，特征等都必須通過筆表現(xiàn)出來(lái)。 事情的原因:記敘文最重要的就是講故事，而故事就必須有起因才能叫做故事。起因是造成事情發(fā)生的重要關(guān)系。 事情的經(jīng)過：這一個(gè)要素簡(jiǎn)而言之就是這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說(shuō)是事情發(fā)生的內(nèi)容是什么。 事情的結(jié)果:顧名思義，結(jié)果就是一件事情最后的發(fā)展情況。有些記敘文可能是開放性的結(jié)局沒有結(jié)果，有的事情的結(jié)果就是一目了然。
記敘文的敘事要用敘述這種表達(dá)方式。敘述應(yīng)具備記敘文六要素:時(shí)間。地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，并用一定的人稱、以一定的線索，采取某—種敘述方式。 (1）敘述人稱。主要有第一人稱，如《揀麥穗》、《我與地壇》等文章;還有第三人稱，如《馬伶?zhèn)鳌?、等文章? (2）敘述線索。有的以“人”為線索，;有的以時(shí)間為線索，;有的以事件為線索，如《獄中雜記》;有的以“題眼”為線索。 (3）敘述方式。有順敘、倒敘、插敘、分?jǐn)?也叫平敘)。
閱讀文章如入名山，引人處常在山之起伏，水之連綿；寫文章也求一波三折、九曲回腸。如何才能達(dá)到尺水興波，逶迤跌宕呢？ （一）改變常規(guī)敘述方式 為了增強(qiáng)表達(dá)效果，寫事的文章不按事情的發(fā)展順序來(lái)寫，善于改變常規(guī)的敘述方式，獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)造性地?cái)⑹觥? 1.倒敘 將故事的高潮或結(jié)局提前，然后再細(xì)敘事件的起因和經(jīng)過，從而形成波瀾，吸引讀者。如《祥林嫂》一開頭就寫祥林嫂凄然死去，引起了讀者對(duì)祥林嫂一生的強(qiáng)烈關(guān)注。
2.插敘 魯迅在《故鄉(xiāng)》中插敘了對(duì)少年閏土和“豆腐西施”的描寫，以形成與眼前的中年閏土和楊二嫂的鮮明對(duì)比，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了人民日趨貧困的舊中國(guó)農(nóng)村的黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 3.虛實(shí) 正面直接寫是實(shí)寫，側(cè)面間接寫是虛寫，虛寫為實(shí)寫服務(wù)。文章要以實(shí)帶虛，虛中見實(shí)，相輔相成，形成一個(gè)又一個(gè)波瀾。如《荷花淀》，實(shí)寫水生嫂和水生的對(duì)話，虛寫水生報(bào)名參加“地區(qū)隊(duì)”；實(shí)寫荷花淀幾個(gè)青年婦女翻身跳下水的緊張場(chǎng)景，虛寫參軍的戰(zhàn)士們緊張迎敵的表現(xiàn)。這樣，以實(shí)顯虛，以虛映實(shí)，青年婦女與青年男子的各自生活得到充分展現(xiàn)。
（二）改變結(jié)構(gòu)方式 文章結(jié)構(gòu)不能按照一個(gè)模子鑄造，否則呆板，陷入到一種千篇一律、千人一面的困境。若靈活地改變文章的結(jié)構(gòu)方式，便能使文章思路活起來(lái)。 1.小標(biāo)題式結(jié)構(gòu) 運(yùn)用小標(biāo)題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現(xiàn)勻稱醒目的外在結(jié)構(gòu)美。如 “春”、“夏”、“秋”、“冬”四個(gè)季節(jié)、“喜”、“怒”、“哀”、“樂”四種情緒，也可以直接列出“一”、“二”、“三”、“四”、“五”等行文，使文章層次明晰、勻稱醒目。
2.日記式結(jié)構(gòu) “日記式結(jié)構(gòu)”是指以日記為載體，通過對(duì)比，巧妙地突出人與事的變化，凸現(xiàn)出文章的意旨。采用日記體，實(shí)際上是擷取幾個(gè)關(guān)鍵的片斷來(lái)寫。值得注意的是，擷取的日記一定要對(duì)表現(xiàn)中心有用，并按日期的先后順序來(lái)組合，每則日記不宜過長(zhǎng)等。 3.書信式結(jié)構(gòu) “書信式結(jié)構(gòu)”是指以書信的形式，來(lái)寫文章的一種方法。由于書信是作者與對(duì)象之間面對(duì)面的交流，常用第一、二人稱；所以，書信便于直接抒情。
（三）情節(jié)曲折方式 1.一波三折法 即善于利用故事本身的曲折性、復(fù)雜性，形成波瀾。只要把握好事物的常態(tài)、變態(tài)，偶然、必然，有層次地展開矛盾沖突，就能使文章有起有落，富于變化，平中見奇。如蒲松齡的《促織》敘事別有波瀾：成名無(wú)法尋找到蟋蟀，惟思自盡，忽得巫師指點(diǎn)，抓得俊健促織；誰(shuí)知兒子發(fā)盆毀蟲，驚悚假死，一家人“如被冰雪”；子化促織，輕捷善斗，戰(zhàn)敗“蟹殼青”大雄雞等……這是從大處說(shuō)，如凝眸微觀，大曲折中套著若干小曲折，如翻騰的激流，飛迸出點(diǎn)點(diǎn)浪花，景中有景，奇中生奇。
2.設(shè)置懸念法 “懸念”在心理學(xué)上就是指人們急切期待的心理狀態(tài)。 在作文中，設(shè)置一個(gè)個(gè)懸念，使內(nèi)容回旋推進(jìn)，能夠造成讀者某種強(qiáng)烈期待或熱切關(guān)切的心理狀態(tài)，使讀者欲罷不能。懸念迭出，險(xiǎn)象叢生。 《在柏林》 一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里大都是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的“咔嚓”聲。停頓了一會(huì)兒。她又重復(fù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。 “一、二、三”，這個(gè)神智不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著，兩個(gè)小姑娘再次笑了起來(lái)。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開了口：“小姐，”他說(shuō)，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我妻子時(shí)，你們大概就不會(huì)笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我們自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　！避噹镆黄澎o，靜得可怕。
3.抑揚(yáng)頓挫法 抑就是壓低、否定，揚(yáng)就是振發(fā)、褒獎(jiǎng)。 欲揚(yáng)先抑就是為了贊揚(yáng)某人或某物，先予以貶低，然后提高的手法。抑的目的是為了揚(yáng)得更高，給讀者留下更鮮明更深刻的形象。魯迅在《紀(jì)念劉和珍君》中，贊美劉和珍有思想、有愛心，始終微笑的和美性格，開頭卻敘說(shuō)她桀驁不馴的一面，這種明抑實(shí)揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)形式，可使作品含蓄而奔放，能讓人生出柳暗花明的情致。
4.誤會(huì)法 生活中充滿矛盾，沒有矛盾就沒有生活，人與人之間也充滿矛盾，其中也有因誤會(huì)產(chǎn)生的。如果能扣住因誤會(huì)而產(chǎn)生矛盾這一點(diǎn)進(jìn)行敘事，就能把事件敘述得曲折生動(dòng)。 《背不動(dòng)就滾吧》新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：“背不動(dòng)就滾吧！”我一聽此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說(shuō)：“我指的是輪子?！?br/> 5.突變收尾法。 即歐?亨利式結(jié)尾。常在文章結(jié)尾處，筆鋒陡轉(zhuǎn)，結(jié)局出人意料，收到“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果。《項(xiàng)鏈》中主人公路瓦栽夫人，為賠項(xiàng)鏈含辛菇苦，十年艱辛。到最后，才知道當(dāng)年丟失的項(xiàng)鏈竟是假的。這真是神來(lái)之筆，令讀者驚愕萬(wàn)分，拍案叫絕。
6.巧合法 “無(wú)巧不成書”，沒有巧合，就沒有故事；要想引人人勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫作技法。 “巧合”要貼近生活，巧得合理，合乎邏輯；還要巧得新奇。歐．亨利的小說(shuō)《麥琪的禮物》便是個(gè)典范：妻子德拉正巧賣掉自己的美發(fā)買回丈夫心愛的金表上需要的表鏈，丈夫杰姆正巧賣掉金表而買回妻子喜歡的一套梳子。這種巧合巧得新，巧得奇，巧得令人絕倒，巧得使人心酸落淚。
要寫出事件的波瀾，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)文體的差別。第二，對(duì)真人真事要有所選擇；對(duì)虛構(gòu)的事要使它符合情境。第三，利用事件本身的曲折性，復(fù)雜性。第四，要了解一些興波瀾的方法。第五，可綜合運(yùn)用幾種方法。
（四）敘事波瀾技巧 1.設(shè)置懸念、巧用“誤會(huì)” 文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映，好的文章在展現(xiàn)生活豐富性的同時(shí)，還要通過合理安排敘述順序、靈活運(yùn)用寫作技巧，讓情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，筆法曲折有致。 如小說(shuō)《驛路梨花》中，作者圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”層層設(shè)置懸念和“誤會(huì)”，給人以曲徑通幽、柳暗花明之感。“我們”發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，這是什么人的房子?構(gòu)成第一個(gè)懸念?！拔覀儭币詾楝幾謇先耸侵魅?，而老人卻說(shuō)他不是，到底誰(shuí)是小茅屋的主人呢?構(gòu)成第二個(gè)懸念。老人說(shuō)小屋的主人是一個(gè)叫“梨花”的哈尼族小姑娘，“我們”遇到她，她卻說(shuō)房子是解放軍叔叔蓋的，解放軍為什么要蓋房子?構(gòu)成第三個(gè)懸念。情節(jié)一波三折，扣人心弦，牢牢地抓住了讀者。
（四）敘事波瀾技巧 2.平中見奇、同中見異 敘述平常的事件，要關(guān)注平常生活中的不平常之處，寫出其獨(dú)特性;敘述相對(duì)復(fù)雜的事件，可以抓住情節(jié)的反復(fù)，在反復(fù)中體現(xiàn)變化。 如在《西游記》“三打白骨精”中，白骨精三騙唐僧和孫悟空三打白骨精，每一騙、每一打都各不相同:白骨精一騙唐僧，是變作花容月貌的女子，用美貌和齋飯誘人:孫悟空一眼看穿，當(dāng)頭就打。白骨精二騙唐僧，是變作瘦骨伶仃的老嫗，企圖用母女之情來(lái)打動(dòng)人;孫悟空火眼金睛，看出“那女子十八歲，這老婦有八十歲，怎么六十多歲還生產(chǎn)?斷乎是個(gè)假的"，于是“舉棒照頭便打”。白骨精三騙唐僧，是變作“手拄龍頭拐”的老翁，想用情感來(lái)欺騙人;孫悟空吃了前兩番唐僧念緊箍咒的苦，于是改“單人獨(dú)斗”為“聯(lián)合作戰(zhàn)”，他請(qǐng)來(lái)土地老爺作證，一棒打得白骨精現(xiàn)出了“粉骷髏”的原形。
（四）敘事波瀾技巧 3.抑揚(yáng)結(jié)合、張弛有度 在安排好基本的順序后，敘事時(shí)穿插運(yùn)用抑揚(yáng)、張弛等手法，有助于增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。 如《促織》中“小蟲”斗“蟹殼青”的情節(jié)，先寫“蟹殼青”的斗無(wú)不勝、“龐然修偉”，然后寫“小蟲”的“伏不動(dòng)，蠢若木雞"，用的是“抑揚(yáng)法”-揚(yáng)彼而抑此，強(qiáng)化了緊張氣氛。寫“小蟲”反擊時(shí)，用“直奔”“騰擊”“躍起”“張尾伸須”“直屹”等一系列動(dòng)作，展示“小蟲”的勇敢善斗，是“張”;寫休戰(zhàn)后，“蟲翹然矜鳴”，是“弛”。這部分用的是“張弛法”-先張后弛，緩急有度。這些手法的運(yùn)用，使得“小蟲”形象鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，取得了很好的敘事效果。
（四）敘事波瀾技巧 4.善于觀察、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) 生活是寫作的源泉，多姿多彩的生活是作品色彩斑斕的基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)、留心積累，精心選擇生活中的典型素材，才能寫出曲折精彩的動(dòng)人篇章。
如《警察與贊美詩(shī)》：開頭寫主人公蘇比為了進(jìn)監(jiān)獄過冬，故意犯下種種罪行：A.想在一豪華酒店白吃一頓被送進(jìn)監(jiān)獄，卻因衣褲破舊被趕出門外。B.用石頭砸一家店鋪的玻璃櫥窗，然后叫警察抓他，但警察認(rèn)為他不是肇事者。C.混進(jìn)一普通飯店飽餐一頓不給錢來(lái)進(jìn)入監(jiān)獄，飯店老板卻沒叫警察，而是把他痛打一頓。D.想耍流氓，調(diào)戲婦女以進(jìn)監(jiān)獄，不料，那女人反而纏住他，他只好嚇得撒腿就跑。E.到劇院門口，大吵大鬧，想以“擾亂治安”罪被捕，不料警察卻說(shuō)他是因球賽勝利而狂歡，不干預(yù)他。F.他在一煙店拿走一顧客的雨傘，想以小偷罪進(jìn)監(jiān)獄，而那人卻因傘是撿的，誤認(rèn)為蘇比是傘的主人，把傘讓給了他。蘇比六次故意犯罪，都沒有讓他如愿的進(jìn)監(jiān)獄過冬。而當(dāng)他在教堂受到贊美詩(shī)的感化，決心改過自新靠勞動(dòng)過正常生活時(shí)，卻被警察以“莫須有”的罪名逮進(jìn)了監(jiān)獄。
1.續(xù)寫故事。下面一篇文章，只寫了開頭，請(qǐng)就著這個(gè)開頭，續(xù)寫為一個(gè)完整的故事。要求情節(jié)有波瀾。一堂班會(huì)課 星期五，按照學(xué)校的慣例，第六節(jié)課是每周的班會(huì)時(shí)間。通常在班會(huì)之前，班主任老師總會(huì)布置一些主題給班干部和學(xué)生們。可是今天上課鈴都已經(jīng)想了，大家連任何音訊都沒聽到。大家都覺得很奇怪，議論紛紛：“班主任一定是忘記了?！薄翱赡芙裉斓陌鄷?huì)取消了吧？”“不對(duì)，肯定是在耍什么鬼點(diǎn)子?！贝蠹掖y(cè)著……
附：續(xù)寫例文 班主任賀老師走進(jìn)了教室，與往常不同的是，他穿著一套奇怪的服裝，還戴著一頂奇怪的帽子。臉上掛著詭秘的微笑。教室頓時(shí)變得很安靜，然后就你一言我一語(yǔ)地議論開了。小胖子首先憋不住了，站起來(lái)說(shuō)：“老師您怎么穿成這樣？”一位平時(shí)愛插嘴的同學(xué)叫了出來(lái)：“我知道，我知道，這是博士服。”賀老師沒有說(shuō)話，只是笑了笑。然后從衣袋里掏出個(gè)紅紙包，慢慢地把它展開。這又是什么玩藝？教室里騷動(dòng)起來(lái)。 “好啦，同學(xué)們，這里全都是一些國(guó)內(nèi)外著名科學(xué)家的照片。今天班會(huì)的主題，就是讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們?！痹瓉?lái)如此，大家的興味大減。老師卻不管不顧，只是叫同學(xué)們挨個(gè)上來(lái)看科學(xué)家的照片。 “黃曉明，你來(lái)看看這個(gè)物理學(xué)博士?！睍悦魃吓_(tái)看了后，笑得前仰后合，跌跌撞撞回到座位上。是誰(shuí)呢？愛因斯坦還是居里夫人？大家都在議論著。 “羅柱，你來(lái)看看數(shù)學(xué)博士?！绷_柱看了相片后，也是一臉的滑稽相。這是怎么啦？今天人都中邪了？ 好不容易輪到我了，我迫不及待跑上去一看，乖乖，那照片上的人不就是我嗎，老師還說(shuō)是著名的心理學(xué)家，怎么會(huì)是我呢？ 就在這時(shí)，賀老師說(shuō)話了“相片大家都看到了吧？知道為什么嗎？” 同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：“因?yàn)槲覀兌际俏磥?lái)的博士，科學(xué)家?！?br/>2.請(qǐng)?jiān)跈M線處設(shè)計(jì)一個(gè)突變的情節(jié)。 巧遇 雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下個(gè)不停，道路泥濘難走，行人很少。 一個(gè)男青年，留著烏黑的頭發(fā)，西裝革履，騎一輛嶄新的自行車。他哼著小曲兒，好像有什么喜事，車速很快。他來(lái)到一家首飾店，精心挑好了一條項(xiàng)鏈，又急忙出門上車。由于路滑，腳沒站穩(wěn)，險(xiǎn)些跌倒，一松手車子摔在地上，把身旁一個(gè)年過花甲的老人撞倒了。那男青年扶起自行車，邊用布擦車上沾的泥，邊用眼瞟了一下那老人說(shuō)："老東西，往哪兒撞，瞎了？"老人慢慢地爬了起來(lái)，氣得一句話也說(shuō)不出來(lái)了。
2.請(qǐng)?jiān)跈M線處設(shè)計(jì)一個(gè)突變的情節(jié)。 這時(shí)，走過來(lái)一個(gè)年輕貌美的姑娘。這姑娘穿著并不怎么講究，但合身合體，美觀大方。那個(gè)男青年一見這姑娘也顧不得擦車了，忙迎上來(lái)，滿臉堆笑說(shuō)：“這么冷，叫你久等了。都因?yàn)榕錾线@個(gè)老東西……”說(shuō)著忙取出項(xiàng)鏈送到姑娘眼前。_____________男青年見此情景，站在那兒直發(fā)愣。雪仍在下著…
答案：那個(gè)姑娘沒有理睬他，也沒有接項(xiàng)鏈，徑直走到老人跟前，掏出手絹給老人擦身上的泥水:“爸，摔壞了嗎？來(lái)，我扶你走走?！?br/>3.下面一篇文章的結(jié)尾刪去了，請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，要求情節(jié)有波瀾且符合作者的思路和作品主旨，思想意義深刻。有無(wú)教養(yǎng) 我站在公交車?yán)?，身旁有個(gè)老大娘，兩只手扶著椅背，也是站著。旁邊座位上卻大模大樣地坐著一個(gè)麻木不仁十五歲上下的小伙子。他使勁盯著窗外，仿佛生平頭一回見到這輛公交車沿途經(jīng)過的街道似的。我看不慣這種現(xiàn)象，故意對(duì)旁邊的乘客說(shuō)：“唉，現(xiàn)在的年輕人可真是缺乏教養(yǎng)??！”，其實(shí)是說(shuō)給那個(gè)麻木不仁的小伙子聽的?！　　? “說(shuō)的是啊，說(shuō)的是啊，”那乘客點(diǎn)了點(diǎn)頭，“就是沒教養(yǎng)嘛！”　　 “大概他們的父母也是這種沒教養(yǎng)的人吧?！蔽依^續(xù)說(shuō)。　我又瞪了瞪那個(gè)小伙子，可他卻無(wú)動(dòng)于衷。 “真不象話！年輕力壯的小伙子坐著，卻讓老太太站在那里！”我的聲音已經(jīng)很高了?！? 此時(shí)，這位老大娘一會(huì)兒看著我，一會(huì)兒又看著那個(gè)小伙子。 “喂，你這小青年，”我終于忍不住碰了碰他的肩膀，“說(shuō)的就是你啊，還不給老人讓座！”　　 ……　　　
3.下面一篇文章的結(jié)尾刪去了，請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，要求情節(jié)有波瀾且符合作者的思路和作品主旨，思想意義深刻。交流討論：學(xué)生A：這時(shí)候，小伙子極不情愿地站了起來(lái)，向車門走去。學(xué)生B：“你拽這孩子干什么！”老大娘突然沖我嚷起來(lái)，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孫子你可別管！” 學(xué)生C：年輕人騰地一下從座位上站起來(lái)，指著我的鼻子大叫：“你多管什么閑事，這是我奶奶！” 學(xué)生D：那個(gè)小伙子憋紅著臉站起身，不停叨嘮“管什么閑事，討厭！”老大娘連忙擺手說(shuō)，“你坐吧，我不累?！睅熒c(diǎn)評(píng)：明確：學(xué)生B說(shuō)的最好。因?yàn)椋?）這個(gè)結(jié)尾巧妙而且深化了主題。（2）這個(gè)結(jié)尾既出乎意料又合乎道理，思想意義比其他更深，表現(xiàn)一些年輕人缺乏教養(yǎng)，一些老年人對(duì)自己的子孫縱容嬌慣。