1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.品味課文的語言美,體味濃濃的親情。
一、導(dǎo)入
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢?。有一座山，能讓你?jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，在父母不斷催生的皺紋里，我們?nèi)諠u長(zhǎng)大。今天，讓我們攜著冬日的陽光，擁著莫懷戚的家人去進(jìn)行一次心靈的散步吧。
出示目標(biāo)，師朗讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了嗎？（生：預(yù)習(xí)了）很好，請(qǐng)大家完成導(dǎo)學(xué)案上的1、2兩題。指名上黑板完成。
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
嫩芽 霎時(shí) 拆散 熬過
分qí 水波 lín lín
解釋詞語。
委屈： 各得其所：
評(píng)價(jià)。出示正確答案。對(duì)照訂正。
齊讀2遍。
2.朗讀課文
師：請(qǐng)幾位同學(xué)有感情的朗讀課文。出示：（注意感情基調(diào)、語速、停頓、重音。）
其他同學(xué)聽讀并做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
三、速讀課文，整體感知。
師：1.速讀課文，概括文章的內(nèi)容。（提示：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
2.你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭？
生1：文章記敘了我我的母親我的妻子我的兒子我們一起在初春的田野上散步。
師：能否簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
生2:我們一家四口在初春的田野上散步。
師：很好，簡(jiǎn)潔明了。第二個(gè)問題
生1：這是一個(gè)和睦的家庭
生2：尊老愛幼的家庭
生3：相親相愛的家庭
生4：和諧的家庭
師：同學(xué)們說的很好，總之這是一個(gè)充滿親情的家庭。
四、賞析語言，體味親情
跳讀課文，找出文中能夠體現(xiàn)一家人互敬互愛的句子或詞語，并做簡(jiǎn)單賞析。
師過渡：既然大家認(rèn)為這是一個(gè)和睦的，互敬互愛的、尊老愛幼的家庭，請(qǐng)問你是從哪些地方看出來的。請(qǐng)找出相關(guān)句子或詞語做簡(jiǎn)單賞析。
生迅速跳讀課文，并用筆勾畫，做批注。
師巡回指導(dǎo)。
生組內(nèi)討論，交流。
生1：“我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走?！斌w現(xiàn)兒子對(duì)母親的關(guān)心。
生2：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！边@句話表明了母親對(duì)兒子的信任，體現(xiàn)母子之間的深情。
生3：我說：“走大路?！斌w現(xiàn)我尊敬我的母親。
生4：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！边@個(gè)句子句式上對(duì)應(yīng)，表明母親對(duì)兒子的尊重，兒子聽話，妻子賢惠，一家人和諧的一面。
生5：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！?我這個(gè)句子跟前面一位同學(xué)說的有點(diǎn)類似，句子前后對(duì)稱，我蹲下來背起母親，妻子蹲下來背起兒子，我和妻不約而同，很默契，我們都很關(guān)心家里比較弱的群體—年邁的母親和年幼的兒子?？梢娺@一家人的相親相愛。
師：老師打斷一下，剛才兩位同學(xué)談到了本文句式上有對(duì)稱的特點(diǎn)，除了他倆找的句子，還有沒有其他對(duì)稱的句子，我們一起找出來。
生1：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
生2：面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
生3：我，我的母親，我的妻子和兒子。
生4：有的濃，有的淡
師：大家找的很仔細(xì)，這就是本文語言上一個(gè)特點(diǎn):對(duì)稱美。（板書）這些句式整齊的句子，讀起來瑯瑯上口，給人簡(jiǎn)樸對(duì)稱的美感，同時(shí)流露出一家人濃濃的親情。
過渡：除了這些對(duì)稱的句子，還有那些詞也能體現(xiàn)一家人其樂融融想親相愛的家庭氛圍呢？
生1：“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”中的“信服”一詞體現(xiàn)母親對(duì)兒子的信任，依賴。
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕５男ψ郑憩F(xiàn)孩子的聰明給家庭帶來的欣慰，大人的一種自得。
生2：她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。在母親的眼里兒子正值中年，是強(qiáng)壯的，在幼小的兒子眼里，父親是高大的。妻子呢，很賢惠，在外面聽從丈夫的安排，或許在家丈夫聽從妻子的，體現(xiàn)夫妻間互敬互愛的家庭氛圍。
生3：我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。一個(gè)委屈表明父親對(duì)孩子的理解，知道兒子心理難過，但想想年邁的母親，畢竟陪伴她的日子不多，所以決定滿足母親的愿望走大路。足見兒子對(duì)母親的愛。
生4：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜。摸摸足見祖母對(duì)孫子無盡的疼愛。
生5：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì):。慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地可見我和妻子的小心，因?yàn)槟赣H和兒子是我們的全部，尊老愛幼是我和妻的責(zé)任，所以我們也是很默契地背起母親和兒子。一同擔(dān)起家庭重任?？梢姺蚱揲g的默契，同甘共苦。和睦幸福自不必說。
師：看來大家對(duì)文本的研究很透徹，真正走進(jìn)了文本。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
生6：還有一個(gè)地方，“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住了。但是春天總算來了?！本渥又羞B用兩個(gè)太遲了，表明作者對(duì)春天的渴望，希望老母親能平安渡過難熬的冬天。體現(xiàn)兒子的孝順。
師：接過剛才這位同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)們能否告訴我作者為什么如此渴望春的到來呢？春天到底是什么樣的，文章中有沒有有關(guān)春的描寫？找出來，讀一讀。
生：第四段，“新綠”“嫩芽” “冬水”，第七段中“金色的菜花”“整齊的桑葚”“水波粼粼的魚塘”都體現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃的景象。
師：那就請(qǐng)女生齊讀第四段，男生讀第七段相關(guān)句子吧。
生讀。
師：這勃勃生機(jī)讓人情不自禁想起一樣?xùn)|西，那就是（生齊聲說）--生命。作者為什么會(huì)想到生命呢？
生思考，交流
生：春天萬物復(fù)蘇，一切都是新的，很有生命力，所以觸景生情想到生命。
師：是啊，春去春回，或早或遲，春終要來的。萬物會(huì)重生，可人的生命呢？特別是年邁的母親，留給她的機(jī)會(huì)多嗎？（生齊答：不多）這樣看來作者急切渴望春天的到來實(shí)際上是對(duì)什么的渴望與期待？
生1：渴望母親的生命能夠延續(xù).
生2：生命如此美好，希望母親也像春天里的萬物一樣有生命的活力。
師：談到這里，我不由想起莫懷戚的一段關(guān)于本文的寫作動(dòng)機(jī)。
出示：莫懷戚曾經(jīng)這樣說到：《散步》寫于1985年，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)是出自對(duì)“生命的感慨”。他還特別強(qiáng)調(diào)，“生命之說”不但本質(zhì)，而且人性與動(dòng)物性的參照也出來了──只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。
（指名讀）
師：我們說景由心生，這富含生命氣息的畫面更是一個(gè)兒子為母親祈福的感人畫面。也是文章一種美。畫面美。
板書 畫面美
過渡：作為一個(gè)中年人，一家之主，此時(shí)此刻，他覺得自己和妻子背著的僅僅是母親和兒子嗎？找出文章的中心句并理解。
出示問題：課文最后一句說：“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！蔽覀?cè)趺蠢斫膺@句話？
生思考，小組交流。
生1：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
生2：整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。
生3：“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛。
師小結(jié)：大家覺得他們說的好不好。將掌聲獻(xiàn)給他們。(掌聲)讓我們一起將最后一句齊讀，體會(huì)作者深深的使命感吧。
齊讀最后一句。
過渡：由散步這一小事，讓我們窺見了中華民族尊老愛幼的這一傳統(tǒng)美德。郁達(dá)夫說“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，這以小見大的手法，讓文章多了一份耐人尋味的哲理美。
板書：哲理美
師：從以上分析不難發(fā)現(xiàn)580字的散文讓我們感受到了語言的魅力。出示小結(jié)
文章語言美體現(xiàn)在 對(duì)稱美（句式整齊，瑯瑯上口）
用詞美（準(zhǔn)確 樸實(shí))
畫面美(觀察仔細(xì) 情景交融 )
哲理美（以小見大 耐人尋味）
五、拓展延伸，抒寫親情
過渡：不管從句式、用詞、畫面還是哲理，我們看到了一幅溫馨的親情圖，聽到了一首歡快的親情曲。接下來，拿起你的筆，寫出你對(duì)親情的理解吧。請(qǐng)以“親情是 ，它 ”的句式寫幾句話（可以用上比喻等修辭），來表達(dá)你對(duì)親情的理解。
生寫，指名讀。
示例：親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯，它喂養(yǎng)我長(zhǎng)大;
親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，它教會(huì)我做人
六、小結(jié)
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。英國(guó)哲學(xué)家培根說: “哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心吧。
七、作業(yè)
為父母做一件力所能及的事（洗一次腳、擦一次鞋等），并將感想寫在小練筆上。
八、推薦閱讀
畢淑敏的《孝心無價(jià)》
九、板書設(shè)計(jì)
散 步
莫懷戚
對(duì)稱美
語言美 用詞美 親情美
畫面美
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