設(shè)計說明
本節(jié)課主要通過播放圖片、視頻、動畫等,說明地球自形成以來,風(fēng)云變幻,歷經(jīng)滄桑,處于永恒的運動變化之中。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.結(jié)合實例,說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中。(區(qū)域認(rèn)知)
2.通過閱讀史實資料,觀看視頻動畫,描述大陸漂移假說的內(nèi)容。(綜合思維)
3.通過“拼接大陸”的實踐活動,力證大陸漂移假說。(地理實踐力)
重點難點
重點:舉例說明地表形態(tài)的變化。
難點:運用大陸漂移假說解釋地理現(xiàn)象。
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、資料分析法、動手拼圖法、合作探究法。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)檢查
完成《七彩作業(yè)》知識梳理部分的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)一
三、學(xué)習(xí)任務(wù)二
四、過程性評價
隨堂練習(xí)
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了兩部分內(nèi)容。
滄海桑田,海洋可以變陸地,陸地可以變海洋。海陸變遷的原因有地殼運動、海平面上升、人類活動等。
大陸漂移假說:魏格納發(fā)現(xiàn)問題(南美洲大陸凸出的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾乎是吻合的)→提出假設(shè)(非洲和南美洲是不是曾經(jīng)連在一起,后來分開的)→尋找證據(jù)(古老地層的相似性、古生物化石的相似性、古生物分布的相似性)→提出假說(大陸漂移假說主要內(nèi)容),并運用大陸漂移假說解釋南極地區(qū)蘊藏著豐富的煤炭資源。
六、布置作業(yè)
建議所有同學(xué)完成本課時《七彩作業(yè)》的【基礎(chǔ)通關(guān)】和【能力突破】,有能力的同學(xué)可以同時完成【素養(yǎng)達(dá)標(biāo)】和【考點專練】。
七、板書設(shè)計
教學(xué)反思




第2課時 板塊構(gòu)造學(xué)說 火山與地震
設(shè)計說明
本節(jié)課基礎(chǔ)知識部分有六大板塊的名稱、世界主要火山地震帶的分布,主要運用問題通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成。同時,案例的設(shè)計要考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),即學(xué)生在理解板塊運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象時存在困難,因此要采取多種方法破解難點,比如做模擬演示實驗、動畫視頻等。運用板塊構(gòu)造學(xué)說理論解釋地理現(xiàn)象,如山脈的成因、某地多發(fā)火山地震等是本節(jié)課的難點,通過分析某一案例總結(jié)方法,然后引導(dǎo)學(xué)生自主分析,舉一反三。地震發(fā)生時的應(yīng)急措施,學(xué)生在課前先搜集、整理資料,結(jié)合學(xué)校的模擬演練,寫出地震發(fā)生時的逃生措施,課上交流展示。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.說出板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。(區(qū)域認(rèn)知)
2.解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。(綜合思維)
重點難點
重點:板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。
難點:運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地理現(xiàn)象。
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、資料分析法、演示實驗法、合作探究法。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)檢查
完成《七彩作業(yè)》知識梳理部分的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)一
三、學(xué)習(xí)任務(wù)二
四、過程性評價
隨堂練習(xí)
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了三個方面的問題:板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點;世界兩大火山地震帶:環(huán)太平洋火山地震帶和橫貫歐洲南部到亞洲的地中?！柴R拉雅火山地震帶;地震發(fā)生時的應(yīng)急措施。
六、布置作業(yè)
建議所有同學(xué)完成本課時《七彩作業(yè)》的【基礎(chǔ)通關(guān)】和【能力突破】,有能力的同學(xué)可以同時完成【素養(yǎng)達(dá)標(biāo)】和【考點專練】。
七、板書設(shè)計
教學(xué)反思




教學(xué)模塊
師生活動
設(shè)計意圖
教師:同學(xué)們聽說過“滄海桑田”這個成語故事嗎?滄海桑田,可簡稱滄桑。出自我國古書《神仙傳·麻姑》。傳說古代有個叫麻姑的仙女,自稱曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人以滄海桑田這種海陸的變遷來比喻世事變化很大。地殼的運動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。
運用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師:地球表面形態(tài)處于永不停息的運動與變化之中。海洋變陸地,陸地變海洋。出示圖片,根據(jù)圖片分析現(xiàn)象。
現(xiàn)象一:在喜馬拉雅山脈地區(qū)發(fā)現(xiàn)大量古老的海洋生物化石。
現(xiàn)象二:在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡和古河道。
學(xué)生:喜馬拉雅山脈地區(qū)曾經(jīng)是一片海洋,后來由于地殼隆起才抬升成為高山。這說明海洋可以變成陸地。
臺灣海峽地區(qū)曾經(jīng)是陸地,后來由于地殼下陷和海平面上升,形成海洋。這說明陸地可以變成海洋。
教師:海陸變遷需要經(jīng)歷漫長的時間,在短期內(nèi)不易被人們察覺。有些地表形態(tài)的變化是在短期內(nèi)甚至瞬間發(fā)生的。舉例說明瞬間發(fā)生的地表形態(tài)的變化。閱讀教材第54頁,展示火山與地震的圖片和視頻。
學(xué)生1:一次強(qiáng)烈的地震,會導(dǎo)致地表巖層斷裂甚至錯位。
學(xué)生2:火山噴發(fā)時,熾熱的巖漿沿著地殼裂口沖出地表,大部分噴發(fā)物在火山口周圍堆積形成高地。
教師:人類活動也能造成海陸的變遷。請同學(xué)們舉例說明。
學(xué)生:人類填海造陸。如歐洲的荷蘭是世界著名的“低地之國”,全國約1/4的陸地低于海平面。這是因為荷蘭人與海爭地,填海造陸,導(dǎo)致海洋變成陸地。
總結(jié):地殼的運動、海平面的升降、人類活動等都能導(dǎo)致地表形態(tài)變化。
以啟發(fā)式講授為主,調(diào)動學(xué)生直觀感受,引導(dǎo)學(xué)生樂于并善于觀察。
體會火山與地震產(chǎn)生的突然性,感受短時間內(nèi)的地表形態(tài)的變化。
教學(xué)模塊
師生活動
設(shè)計意圖
過渡:地表形態(tài)為什么會發(fā)生這么大的變化呢?
1.講故事
教師:讀世界地圖,我們發(fā)現(xiàn)南美洲東岸的凸出部分,恰好與大西洋彼岸的非洲西岸凹入部分遙相對應(yīng)。難道僅僅是巧合嗎?先來聽聽德國地理學(xué)家魏格納的故事吧。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材54頁閱讀材料,了解大陸漂移假說。
1910年,年輕的氣象學(xué)家魏格納看到墻上的世界地圖,感到很奇怪:為什么大西洋兩岸大陸輪廓的凸凹如此吻合?非洲大陸和南美大陸以前會不會是連在一起的?是不是后來因為受到某種力的作用才破裂分離的?大陸會不會是漂移的?
2.尋證據(jù)
教師:出示大陸漂移假說證據(jù)圖片,根據(jù)圖片描述證據(jù)。
(1)南美洲大陸凸出的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾乎是吻合的。
(2)古老地層相似性:南美洲和非洲兩岸的古老地層具有相似性。
(3)古生物化石的相似性:在非洲和南美洲找到了相同時代的恐龍化石。說明在恐龍生活的年代,非洲和南美洲是連在一起的。
(4)古生物種類的相似性:非洲和南美洲分布有相同的生物海牛和鴕鳥。鴕鳥不會飛,海牛只能生活在熱帶淺海中,說明曾經(jīng)非洲和南美洲連在一起,中間的大西洋不存在。
教師:有了這些證據(jù),魏格納在1912年提出了大陸漂移假說。
3.說內(nèi)容
教師:展示大陸漂移過程的圖片,播放大陸漂移動畫。根據(jù)圖片、動畫、教材第54頁內(nèi)容,描述大陸漂移假說的內(nèi)容。
學(xué)生:地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地,被叫做“泛大洋”的廣袤海洋所包圍。大約兩億年以前,泛大陸開始破裂,“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠(yuǎn)。距今大約兩三百萬年,這些漂移的大陸漂到今天的位置,形成現(xiàn)在海陸的基本輪廓。
點撥:現(xiàn)在海陸的基本輪廓還會繼續(xù)變化。
4.談感悟
教師:學(xué)習(xí)了魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移假說的過程,你有什么感悟?
學(xué)生1:在日常生活中應(yīng)遵循“發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→尋找證據(jù)→提出假說”的思維過程對待未知事物。
學(xué)生2:學(xué)習(xí)魏格納在科學(xué)面前不畏艱險的精神。
5.解釋現(xiàn)象
教師:用大陸漂移假說解釋南極洲有豐富的煤炭。
學(xué)生:南極洲曾經(jīng)位于溫暖濕潤的地區(qū),生長著茂密的森林,后因地殼變動,森林埋入地下,形成煤以后,大陸發(fā)生漂移,漂移到南極洲現(xiàn)在的位置。

通過觀察世界地圖中非洲與南美洲的輪廓的吻合性,結(jié)合分析兩岸動物的類似性,從而證明大陸漂移假說的正確性。
教學(xué)模塊
師生活動
設(shè)計意圖
教師:大陸漂移假說被證實后,雖然說明了大陸是漂移的,但沒有說明大陸為什么漂移,還要進(jìn)一步探究“大陸為什么會漂移”。地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過長期研究,提出板塊運動學(xué)說。板塊運動學(xué)說認(rèn)為,大陸漂移是由板塊運動引起的。
對海陸變化的成因形成一個理性的認(rèn)識
板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點
教師:板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為,地球巖石圈是由板塊拼合而成的。全球大致劃分為六大板塊,此外,還可以進(jìn)一步分出若干小板塊。提出問題:地球表層由哪六大板塊組成?其名稱與大洲之間有什么聯(lián)系?
學(xué)生:
①太平洋板塊幾乎全部是海洋。
②歐亞板塊以亞歐大陸為主。
③非洲板塊以非洲大陸為主。
④美洲板塊主要包括南、北美洲。
⑤南極洲板塊以南極大陸為主。
⑥印度洋板塊主要包括印度洋、澳大利亞大陸、阿拉伯半島和印度半島。
教師:海洋與陸地的相對位置是不斷變化的(板塊是不斷運動的)。板塊有兩種運動方式。播放板塊張裂運動動畫視頻。
學(xué)生:板塊張裂拉伸,能夠形成裂谷、海洋或使海洋面積擴(kuò)大。

引導(dǎo)學(xué)生觀察世界六大板塊示意圖,說出六大板塊的名稱及其與大洲之間的關(guān)系。
通過觀看視頻或動畫、動手操作,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識板塊張裂拉伸和碰撞擠壓運動及其產(chǎn)生的現(xiàn)象。
教師:模擬板塊運動,總結(jié)板塊碰撞擠壓產(chǎn)生的現(xiàn)象。
模擬板塊運動1:把橡皮泥粘貼在指定的泡沫板(板塊模型)①②處,然后把泡沫板塊用力擠壓,觀察現(xiàn)象。
模擬板塊運動2:將一張紙片和一張硬紙板并排放置,左手拿住紙片,保持靜止,右手將硬紙板向左推動,擠壓紙片的邊緣,紙片的右邊將會凸起。繼續(xù)用力,直到紙片向下滑過硬紙板。
學(xué)生:板塊碰撞擠壓,能夠使山脈抬升或使海洋面積縮小。
教師:學(xué)生自主思考,用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋下列現(xiàn)象。
學(xué)生:①喜馬拉雅山脈的成因是歐亞板塊與印度洋板塊碰撞擠壓。
②阿爾卑斯山脈的成因是歐亞板塊與非洲板塊碰撞擠壓。
③落基山脈的成因是美洲板塊與太平洋板塊碰撞擠壓。
④安第斯山脈的成因是美洲板塊與南極洲板塊碰撞擠壓。
⑤地中海面積不斷縮小,最終將消亡,其原因是歐亞板塊與非洲板塊碰撞擠壓。
⑥東非大裂谷不斷擴(kuò)張,將形成海洋,其原因是板塊不斷張裂。
⑦大西洋面積在擴(kuò)大,其原因是大西洋地處美洲板塊與歐亞板塊、非洲板塊的張裂地帶,此處美洲板塊與歐亞板塊、非洲板塊運動方向相背,大西洋面積不斷擴(kuò)大。
總結(jié):一般來說,板塊的內(nèi)部,地殼運動比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶,有的張裂拉伸,有的碰撞擠壓,地殼運動比較活躍。
通過學(xué)生自主分析具體案例,動手做演示實驗,掌握分析海洋、山脈形成原因的方法。
教學(xué)模塊
師生活動
設(shè)計意圖
過渡:全球平均每年發(fā)生大約500萬次地震(其中有感地震約5萬次),分布有500多座活火山。這些火山和地震是怎樣分布的?它們與板塊運動有什么關(guān)系呢?
1.世界兩大火山地震帶
教師:出示圖3—39“全球六大板塊與主要火山、地震帶分布”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說出世界主要火山地震帶的分布規(guī)律。
(1)環(huán)太平洋火山地震帶。(環(huán)太平洋)
(2)橫貫歐洲南部到亞洲的地中?！柴R拉雅火山地震帶。(橫貫歐洲南部到亞洲的地中?！柴R拉雅)
補(bǔ)充:大洋中脊也是火山和地震活動較多的地帶。
用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋下列現(xiàn)象。
學(xué)生:(1)環(huán)太平洋地帶位于太平洋板塊與歐亞板塊、印度洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊的交界地帶,地殼活躍,多火山、地震。
(2)地中?！柴R拉雅地帶位于歐亞板塊、印度洋板塊、非洲板塊交界地帶,地殼活躍,多火山、地震。
(3)英國很少有地震,是因為英國位于亞歐板塊內(nèi)部,地殼比較穩(wěn)定。
(4)日本多地震,原因是位于環(huán)太平洋火山地震帶上。
(5)印度尼西亞是世界上火山最多的國家,被稱為“火山國”。原因是位于歐亞板塊、印度洋板塊、太平洋板塊交界處,地殼活躍,多火山。
(6)世界上許多高大和綿長的山脈,主要分布在板塊碰撞擠壓的地帶。世界上主要山脈帶與火山、地震帶是吻合的。
總結(jié):世界上的火山地震帶主要分布在板塊的交界地帶,這些地帶是板塊運動中相互擠壓的邊界,地殼活躍。
2.地震發(fā)生時的應(yīng)急措施
過渡:強(qiáng)烈的地震往往會給人類造成巨大的災(zāi)害。
教師:出示地震發(fā)生時自我保護(hù)的應(yīng)急措施的圖片,討論應(yīng)采取的合理措施。
學(xué)生1:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,如果在室內(nèi)來不及跑時,可迅速躲到桌下、床下、墻根下或堅固的家具旁,趴在地上,并用毛巾或衣物捂住口鼻,以隔擋嗆人的灰塵。應(yīng)關(guān)掉煤氣開關(guān)或電源開關(guān)。在樓房內(nèi),應(yīng)迅速遠(yuǎn)離外墻及其門窗,可選擇在廚房、浴室、廁所、樓梯間等開間小而不易塌落的空間避震,千萬不要外逃或從樓上跳下,也不能使用電梯。
學(xué)生2:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,在室外要避開高大建筑物,遠(yuǎn)離高壓電線及化學(xué)、煤氣等有毒的工廠或設(shè)施,最好將身邊的皮包或柔軟的物品頂在頭上,無物品也可用手護(hù)在頭上,保持鎮(zhèn)靜,迅速跑到開闊的地區(qū)躲避。
學(xué)生3:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,如果在行駛的汽車上,應(yīng)牢牢抓住拉手、柱子或座位等。
學(xué)生4:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,如果被困在廢墟下,周圍又是一片漆黑,只有極小的空間,不要驚慌,要沉著,樹立生存的信心,相信會有人來救援,要千方百計保護(hù)自己。
通過觀察、問題分析,自主學(xué)習(xí)世界兩大火山地震帶的分布,引導(dǎo)學(xué)生了解地球圈層的一些物理性質(zhì),幫助分析一些地理現(xiàn)象,并能由表及里、舉一反三地進(jìn)行遷移應(yīng)用。
引導(dǎo)學(xué)生通過分析地震發(fā)生時正確的逃避方法,掌握逃生技巧。

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第三節(jié) 海陸變遷

版本： 湘教版（2024）

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