語(yǔ)文是高考科目中的重中之重，也是考生最容易拿高分的科目之一、為了順利應(yīng)對(duì)高考語(yǔ)文考試，考生需要制定一套有效的復(fù)習(xí)策略并采取合適的復(fù)習(xí)方法。1、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。制定一份合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是高考復(fù)習(xí)的第一步。根據(jù)自己的復(fù)習(xí)時(shí)間和實(shí)際情況，合理安排每天的復(fù)習(xí)時(shí)間表，并將復(fù)習(xí)內(nèi)容分配到每天的時(shí)間點(diǎn)上。2、掌握考點(diǎn)。語(yǔ)文考試題目的結(jié)構(gòu)往往有自己的一套固定的套路，知道這些套路可以有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。3、多做題。語(yǔ)文是一門注重實(shí)踐的科目，通過多做題可以提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。可以根據(jù)高考真題、模擬題、習(xí)題冊(cè)等進(jìn)行練習(xí)，多角度、多維度地思考題目，培養(yǎng)答題的技巧和方法。4、記憶技巧。語(yǔ)文考試中有大量需要記憶的內(nèi)容，為了更好地記住相關(guān)知識(shí)，可以采取一些記憶技巧，如聯(lián)想法、歸類法、構(gòu)建故事法等。記憶過程中，可以利用思維導(dǎo)圖、記憶卡片等工具幫助記憶。5、注重寫作訓(xùn)練。寫作是語(yǔ)文考試中重要的一環(huán)，也是考生可以積累分?jǐn)?shù)的地方。復(fù)習(xí)過程中，需要多做寫作訓(xùn)練，積累素材、提高寫作技巧和邏輯思維能力?？梢赃x擇一些典型范文進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的寫作水平。6、時(shí)間管理。在復(fù)習(xí)過程中，需要合理安排時(shí)間，合理分配各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)間。7、注意健康。復(fù)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的任務(wù)，考生需要注意調(diào)整好心態(tài)，保持積極向上的心態(tài)。8、查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)的過程中，時(shí)常進(jìn)行鞏固和查漏補(bǔ)缺。
語(yǔ)言文字運(yùn)用?語(yǔ)言基礎(chǔ)
——結(jié)合語(yǔ)境，精準(zhǔn)辨析
1.能夠在語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的含義，重點(diǎn)是代詞的意義和用法。2.能夠在語(yǔ)境中準(zhǔn)確辨析近義實(shí)詞虛詞，并能夠正確運(yùn)用。
1.實(shí)詞：含有實(shí)際意義，能單獨(dú)充當(dāng)句子成分。
2.虛詞：大多只有語(yǔ)法意義，一般不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分。
(1)下列對(duì)“下”的詞性的分析，正確的一項(xiàng)是老虎正要下山，老獵人躲在石巖下，掄起虎叉，突然給了老虎一下。A.①動(dòng)詞?、诜轿幻~　③量詞B.①介詞?、诜轿幻~?、蹌?dòng)詞C.①動(dòng)詞　②助詞　　?、劢樵~D.①介詞　②助詞　　?、哿吭~
(2)對(duì)下列句子中加顏色詞的詞性的判斷，正確的一項(xiàng)是①他畫的畫得獎(jiǎng)了。②他的態(tài)度不對(duì)，對(duì)他要教育。A.①動(dòng)詞　名詞?、趧?dòng)詞　　副詞B.①名詞　名詞?、谛稳菰~　介詞C.①動(dòng)詞　名詞?、谛稳菰~　介詞D.①動(dòng)詞　動(dòng)詞?、诟痹~　　介詞
(二) 高考重點(diǎn)考查實(shí)詞——代詞
另有：(1)復(fù)指代詞：自己、自身、自個(gè)兒。(2)旁指代詞：別人、人家。(3)統(tǒng)指代詞：大家、大伙兒、大家伙兒。
另外，“每、各、某、本、另、該、別的、其他、其余”等也都是指示代詞。
語(yǔ)言交際活動(dòng)總是在一定的交際環(huán)境中進(jìn)行的，交際環(huán)境就是通常說的語(yǔ)境。語(yǔ)境包括語(yǔ)言表達(dá)的上下文，也包括表達(dá)的時(shí)間、場(chǎng)合、交際對(duì)象等具體情境，以及社會(huì)文化、時(shí)代背景等。語(yǔ)境會(huì)制約交際的方式，對(duì)話語(yǔ)的語(yǔ)義、形式及風(fēng)格等都有影響。對(duì)于詞語(yǔ)、句子和篇章的理解和運(yùn)用，都應(yīng)聯(lián)系語(yǔ)境。
語(yǔ)境可分為三類：第一，局部的上下文環(huán)境，即話語(yǔ)前后相毗鄰的語(yǔ)句；第二，話語(yǔ)的微觀使用環(huán)境，或者說“情景語(yǔ)境”，包括言語(yǔ)交際行為的主題、目的、表達(dá)方式、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?、?duì)話雙方的關(guān)系、距離等因素；第三，話語(yǔ)的宏觀使用環(huán)境，包括話語(yǔ)活動(dòng)的社會(huì)、歷史和文化背景等。
語(yǔ)境制約和影響著語(yǔ)義的理解。在具體語(yǔ)境中，會(huì)產(chǎn)生增義、減義或反義等現(xiàn)象。“增義”是指由于語(yǔ)境的影響，所表達(dá)的語(yǔ)義內(nèi)容有所增加，可能是表達(dá)者有意增加的附加義，接受者也可依據(jù)語(yǔ)境，憑借自己的理解獲得。如魯迅《藤野先生》：“因?yàn)橐_同級(jí)會(huì)，干事便在黑板上寫廣告，末一句是‘請(qǐng)全數(shù)到會(huì)勿漏為要’，而且在‘漏’字旁邊加了一個(gè)圈?！甭?lián)系語(yǔ)境，上下文中有學(xué)生會(huì)干事曾懷疑作者的解剖學(xué)作弊，由此可知，這特地加圈的“漏”字另有增義，是影射作者得到了教員透露的考題。
“減義”則是指由于語(yǔ)境的限制，所表達(dá)的內(nèi)容在話語(yǔ)體系中的意義減弱，甚至喪失了一部分含義。如《紅樓夢(mèng)》第三十四回中寶玉挨打后，寶釵探望時(shí)勸道：“早聽人一句話，也不至今日。別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也疼?！甭?lián)系語(yǔ)境，寶釵所說的“人”“我們”都由泛指弱化為特指她自己，從而準(zhǔn)確地表達(dá)了言說時(shí)的用意、心理，也表現(xiàn)出她的性格特點(diǎn)。
“反義”是指由于語(yǔ)境的影響，話語(yǔ)體系中的意義發(fā)生了與本身的意義完全相反的變化。如孫犁《荷花淀》中，丈夫參軍之后，“女人們到底有些藕斷絲連”，商量著要去探望，一個(gè)說：“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”嘴上說的是“有什么看頭”，實(shí)際上表達(dá)的是一種惦念之情。她的話語(yǔ)只有借助語(yǔ)境，利用共同經(jīng)驗(yàn)才能被準(zhǔn)確理解。
語(yǔ)境可以消除歧義，明確語(yǔ)義。比如，“游擊隊(duì)對(duì)日寇的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的”“他沒有聽取導(dǎo)師的建議，對(duì)論文的觀點(diǎn)加以修改，變更全文的結(jié)論”之類的句子，孤立地看都可以有不同的理解，但在特定語(yǔ)境中，語(yǔ)義卻是明確的。結(jié)合語(yǔ)境，也可以分析言外之意，如理解陳涉所說的“燕雀安知鴻鵠之志”、王安石所說的“盤庚不為怨者故改其度”的用意，并可深入研討語(yǔ)境對(duì)形成語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)人物性格的影響。同樣，也可以清楚地分析在特定語(yǔ)境中有意誤解語(yǔ)意的原因。
根據(jù)語(yǔ)境，請(qǐng)你對(duì)網(wǎng)友甲的問題在橫線處作出恰當(dāng)?shù)慕忉尰貜?fù)。每處不超過30個(gè)字。網(wǎng)友甲：“燃”本來是指一種放熱發(fā)光的化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)過程極其復(fù)雜。游離基的鏈鎖反應(yīng)是燃燒反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，光和熱是燃燒過程中發(fā)生的物理現(xiàn)象?？墒?，最近常聽人說，××歌曲好“燃”，電影《厲害了，我的國(guó)》“燃”爆了！這里的“燃”，到底該如何理解？回復(fù)：這里的“燃”是個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱詞?！痢粮枨谩叭肌?，是指①__________；而在說電影“燃”爆了時(shí)，則常常是指②____________。
答案　(示例)①歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，充滿激情，能夠讓聽眾有隨著樂曲起舞的沖動(dòng)?、谟捌錆M正能量，振奮人心，能夠讓觀眾熱血沸騰、激動(dòng)不已
(一)多義詞的語(yǔ)境義理解現(xiàn)代漢語(yǔ)中存在著極其豐富的多義詞，多義詞往往具有幾個(gè)義項(xiàng)，但在具體語(yǔ)境里多義詞所包含的義項(xiàng)只能有一個(gè)被顯現(xiàn)出來。如“要”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一個(gè)常用的多義詞，它的義項(xiàng)有：(1)希望得到；(2)希望保留；(3)重要；(4)將要；(5)應(yīng)該；等等。“我要這本書”，顯示義項(xiàng)(1)；“這捆資料我還要呢”，顯示義項(xiàng)(2)；“摘要記錄了今天會(huì)議的精神”，顯示義項(xiàng)(3)；“馬上要下雨了”，顯示義項(xiàng)(4)；“路很滑，大家要小心”，顯示義項(xiàng)(5)。由此可見，多義詞可以在不同語(yǔ)境中顯現(xiàn)不同的義項(xiàng)，語(yǔ)境能制約多義詞的義項(xiàng)。違反這條規(guī)則，在同一語(yǔ)境中使用多義詞的兩個(gè)義項(xiàng)，必將造成歧義，使人無法明白語(yǔ)意，甚至鬧出笑話。
1.(2023·全國(guó)乙)下列句子中的“能”與文中加顏色的“能”(見例句)，意義和用法相同的一項(xiàng)是郭老頭能吃飯。斤半烙餅卷成一卷，攥在手里，蘸一點(diǎn)汁，幾口就下去了。A.她盡量高高地踮起腳尖，希望車廂里的人能看見她的臉。B.我們班同學(xué)就數(shù)他能說，講起話來口若懸河、滔滔不絕。C.新頒布的控?zé)煑l例規(guī)定，絕大多數(shù)公共場(chǎng)所都不能吸煙。D.以前這條小河上沒有橋，人們只能涉水而過，非常不便。
2.下列句子中的“就”和“這時(shí)外界灰塵、花粉、病原體、化妝品等物理、化學(xué)刺激就很容易進(jìn)入皮膚，引發(fā)一系列過敏反應(yīng)”中的“就”，意義和用法相同的一項(xiàng)是A.春天就要來了，可也不要忘卻寒冬里緊緊呵護(hù)著你的人兒。B.試著去了解一個(gè)人，愛一個(gè)人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美好。C.發(fā)布會(huì)由大會(huì)發(fā)言人就大會(huì)議程和相關(guān)問題回答記者提問。D.這些年他就愛書法，對(duì)唱歌、跳舞、運(yùn)動(dòng)等似乎興趣不濃。
(二)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)性語(yǔ)義的理解詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)語(yǔ)義是指詞語(yǔ)在特定的組合結(jié)構(gòu)(包括語(yǔ)義結(jié)構(gòu)和句法結(jié)構(gòu))中所顯示的意義。像2023年高考所考的AA式疊詞和“像……似的”“A是A，B是B”等語(yǔ)義理解，皆屬此類。名詞、動(dòng)詞、形容詞有一部分能夠重疊，重疊結(jié)構(gòu)多種多樣，如AA式、ABB式、AABB式、ABAB式，它們重疊后的語(yǔ)義也有相應(yīng)的變化，如AA式，名詞的AA式帶來周遍義，強(qiáng)調(diào)全部、每一，如“人人”“家家”；動(dòng)詞的AA式有嘗試義、短暫義，如看看；形容詞、副詞的AA式有程度加深或恰當(dāng)義，如“長(zhǎng)長(zhǎng)”“大大”。
詞語(yǔ)重疊是漢語(yǔ)常見的語(yǔ)言現(xiàn)象，考生較為熟悉。至于考查“A是A，B是B”的句式結(jié)構(gòu)義則顯得專業(yè)和冷僻，但是它屬于我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z(yǔ)言現(xiàn)象，只不過我們習(xí)焉不察而已。像“丁是丁，卯是卯”“工作是工作，休息是休息”等，有很多。試題試圖引導(dǎo)我們關(guān)注日常生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象，加深對(duì)我們豐富、博大的語(yǔ)言的理解。
1.下面文段中有三個(gè)重疊形式“一簇簇、剛剛、歡歡喜喜”，說說它們和“一簇、剛、歡喜”相比，語(yǔ)義上各自有什么不同。茶汛開始的辰光，一簇簇茶樹剛從冬眠中蘇醒過來，椏梢上一槍一旗剛剛展開，葉如芽，芽如針。茶汛到了，一年中頭一個(gè)忙季到了，頭一個(gè)收獲季節(jié)到了，個(gè)個(gè)都開開心心的，真像是過節(jié)一樣。就連小學(xué)生也歡歡喜喜地讀半天書放半天茶假，背個(gè)?；@去采茶。
答案　“一簇簇”與“一簇”相比，突出了聚集成堆(群)的茶樹之多?！皠倓偂迸c“剛”相比，更能突出“一槍一旗”展開的時(shí)間之短。“歡歡喜喜”與“歡喜”相比，更能突出小學(xué)生對(duì)放假采茶的喜悅之深。
2.(2023·全國(guó)乙)下列句子中畫橫線部分與文中畫橫線部分的語(yǔ)句，用法和作用相同的一項(xiàng)是倆老頭非?！耙谩薄@地方的方言，“要好”是愛干凈愛整齊的意思。不論什么時(shí)候，上唇的胡子平斬烏黑，下巴的胡子刮得溜光。渾身的衣服，袖子是袖子，領(lǐng)子是領(lǐng)子，一個(gè)紐扣也不短。A.稗子的葉很像稻葉，但稻子是稻子，稗子是稗子，要分清楚。B.說話辦事一定要公私分明，公是公，私是私，不能公器私用。C.從今以后，你的是你的，我的是我的，咱們倆井水不犯河水。D.瞧那個(gè)小姑娘，眼睛是眼睛，鼻子是鼻子，真是個(gè)美人胚子。
(三)高考重點(diǎn)考查的實(shí)詞——代詞意義和用法的理解近幾年，詞語(yǔ)意義和用法成為高考的熱點(diǎn)。詞語(yǔ)中的代詞多義，用法靈活，尤其受到高考命題人的青睞。其命題方式有兩種：一是用選擇題形式考查語(yǔ)境中代詞的意義和用法，二是用簡(jiǎn)答題形式考查人稱變化的表達(dá)效果。代詞理解起來很簡(jiǎn)單，一旦用起來就相當(dāng)復(fù)雜，它會(huì)隨著語(yǔ)境的變化而變換指代意義和用法。這些意義和用法主要有：
(1)特指與泛指。特指指具體的人、特定的人或事物，而泛指指普遍的、不確定的人或事物。特指局限于特定的一些人或事物，而泛指指的是普遍的人或事物。如“你要是覺得有用，就留下吧”中的“你”是特指，特指對(duì)話一方；“他是個(gè)非常用功的同學(xué)，尤其是鉆研精神叫你不得不佩服”中的“你”是泛指，可以換成“叫人不得不佩服”。(2)任指與確指。任指，指代所說范圍內(nèi)的任何人或事物。如：“你愛看什么就看什么?！边@句話中的“什么”指任何人或任何事物。確指，有明確的指代對(duì)象。如：“你剛才說的是什么？”“什么”雖表示疑問，卻是確指，也是實(shí)指。
(3)虛指與實(shí)指。如“你看什么呢？”這個(gè)“什么”是實(shí)指，但是“你看什么看？不準(zhǔn)看！”這里的“什么”則是虛指。所謂辨析，就是能夠在語(yǔ)境中準(zhǔn)確分清它指代什么，是哪種用法。
1.下列句子中的“什么”和文中加顏色處的“什么”，意義和用法相同的一項(xiàng)是鐘先生清醒地意識(shí)到，學(xué)科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)科理論建設(shè)的學(xué)術(shù)工作十分繁重。在《民間文藝學(xué)的建設(shè)》中，他說：“作為文化科學(xué)之一的、系統(tǒng)的民間文藝學(xué)，那主要的任務(wù)，不消說是在于闡明以下各方面的問題：這種對(duì)象的特點(diǎn)是什么呢？它是怎樣產(chǎn)生的呢？有怎樣的發(fā)展和變化呢？簡(jiǎn)單地說，這種科學(xué)的內(nèi)容，就是關(guān)于民間文學(xué)一般的特點(diǎn)、起源、發(fā)展以及功能等重要方面的敘述和說明。”其實(shí)，這些僅為民間文藝領(lǐng)域的基本學(xué)術(shù)問題，這些問題的解決遠(yuǎn)不足以構(gòu)建民間文藝學(xué)的理論體系。
A.他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花。B.都到這個(gè)時(shí)候了，你倒是快說呀，還裝聾作啞??？C.“木葉”是什么呢？按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉” 也就是“樹葉”。D.前行路上，無論遇到什么都不能失去追逐夢(mèng)想的翅膀。
2.人稱代詞雖然有第一、二、三人稱之分，但在實(shí)際運(yùn)用中，這三種人稱有時(shí)是變換的。請(qǐng)指出下列句子中加顏色字的指代義。(1)這個(gè)人不喜歡講話，你問他十句，他才答你一句。(2)那天你在大街上遇見的白衣女子便是我，她是你的一個(gè)學(xué)生。
答案　“你”指代“我”。
答案　“她”指代“我”。
(3)趙老師對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，別忘了我們是學(xué)生，我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)?！?4)大家這樣看重我，我決不辜負(fù)大家的希望。
答案　“我們”指代“你們”。
答案　“大家”不包括說話人在內(nèi)。
準(zhǔn)確辨析近義實(shí)詞、虛詞
(一)準(zhǔn)確辨析近義實(shí)詞要掌握和運(yùn)用好實(shí)詞，關(guān)鍵在于能辨析近義詞的意義和用法。辨析近義詞是為了使思想感情表達(dá)得更精確、更細(xì)膩，使語(yǔ)言表達(dá)效果更加鮮明生動(dòng)。辨析近義詞，辨異是重點(diǎn)。辨異首先要求同。所謂求同，就是找到一組近義詞共同的基本義，然后在這個(gè)共同的基本義之內(nèi)，辨析其差異。
依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是生態(tài)興則文明興。生態(tài)美，是中國(guó)最靚麗的幸福底色。這些年來，我國(guó)堅(jiān)持踐行生態(tài)文明理念，各地把生態(tài)文明理念、生態(tài)環(huán)境保護(hù)擺在重要案頭來抓，“共抓大保護(hù)，不搞大開發(fā)”________地方發(fā)展共識(shí)，“綠水青山就是金山銀山”成風(fēng)化人、深入人心。巨變的背后，是中國(guó)________推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)行動(dòng)。加快立法步伐，夯實(shí)生態(tài)多樣性保護(hù)法治根基，50余部法律法規(guī)筑牢生物多樣性保護(hù)堅(jiān)實(shí)________。像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境，中國(guó)________人類命運(yùn)共同體理念，走出了一條生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的新路子，成為全球生態(tài)文明建設(shè)的重要參與者、貢獻(xiàn)者、引領(lǐng)者。
A.匯聚　篤信　保障　秉持B.凝聚　篤定　屏障　秉持C.匯聚　篤定　保障　秉承D.凝聚　篤信　屏障　秉承
(二)準(zhǔn)確辨析近義虛詞對(duì)虛詞的考查主要涉及連詞、介詞和副詞在動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中使用情況的辨析，偶爾也涉及助詞的使用。辨析角度主要有：
(2020·全國(guó)Ⅱ)依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是1899年發(fā)現(xiàn)的殷墟甲骨文，是近代中國(guó)史料“四大發(fā)現(xiàn)”之一。從目前的發(fā)掘情況看，甲骨文不止出現(xiàn)在殷墟，在北京、山西、陜西、山東、湖北，________寧夏都發(fā)現(xiàn)了刻有卜辭的甲骨。殷墟甲骨文年代最早，數(shù)量最多，但它不是當(dāng)時(shí)唯一的文字?！渡袝ざ嗍俊酚涊d“惟殷先人，有冊(cè)有典”，甲骨文有“典”“冊(cè)”“聿(筆)”這樣的文字，說明殷人祖先常規(guī)的書寫材料是簡(jiǎn)冊(cè)，書寫工具是毛筆。只是用竹木做成的簡(jiǎn)冊(cè)________腐爛，似乎無法在北方的地下長(zhǎng)期保存，所以至今________沒有發(fā)現(xiàn)商代的竹簡(jiǎn)。文字本質(zhì)上是記錄語(yǔ)言的，________受書寫材質(zhì)和體裁所限，甲骨文不能全面記錄當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言現(xiàn)象，但是已經(jīng)能夠反映漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法、詞匯系統(tǒng)。
A.以及　容易　尚且　然而B.乃至　容易　仍然　雖然C.以及　易于　仍然　然而D.乃至　易于　尚且　雖然
一、專項(xiàng)訓(xùn)練(一)理解詞語(yǔ)意義和用法1.詞語(yǔ)的意義包括基本義、引申義、比喻義。下列句子中加顏色的詞語(yǔ)和例句中加顏色的詞語(yǔ)，用法相同的一項(xiàng)是例句：促食欲素含量降低就會(huì)導(dǎo)致人體困倦，讓人缺少“精氣神”。A.學(xué)校作為育人主陣地，肩負(fù)著時(shí)代重任。B.踏上新征程，跑出加速度。C.打卡井岡山，重走紅色路。D.移除絆腳石，奔向新時(shí)代。
2.下列句子中的“春秋”和例句中加顏色的“春秋”，意義相同的一項(xiàng)是例句：經(jīng)歷千百萬個(gè)春秋的日曬與風(fēng)蝕后，距今4 000多年時(shí)，鹽湖終于等到尋鹽而來的中華上古先民。A.來日方長(zhǎng)顯身手，甘灑熱血寫春秋。B.幾度風(fēng)雨，幾度春秋。C.春秋無義戰(zhàn)，禮樂征伐自諸侯出。D.“老人家，請(qǐng)教您春秋幾何呀？”
3.下列句子中的“訓(xùn)”和文中加顏色的“訓(xùn)”，意義相同的一項(xiàng)是甲骨文“舞”字，像人兩手持舞具而舞之形。金文承甲骨字形而來，舞蹈與腳有關(guān)，所以加腳形而為小篆的“舞”?！墩f文解字》訓(xùn)“舞”為“樂”，《禮記·樂記》說：“舞，動(dòng)其容也?！盇.“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)?！绷己玫募乙?guī)家訓(xùn)能讓孩子受益終生。B.夏雨雨大運(yùn)奪冠，得益于清華“學(xué)訓(xùn)結(jié)合，以學(xué)促訓(xùn)”的育人理念。C.像音韻、訓(xùn)詁這些窮幽極微的“小學(xué)”，王力先生都講得深入淺出。D.賽后王霜的采訪雖不足為訓(xùn)，但她對(duì)中國(guó)足球的看法也有獨(dú)到之處。
4.(2024·九省聯(lián)考)下列句子中的“給”與例句中的“給”，意義和用法相同的一項(xiàng)是(3分)例句：(各種鮮花)為炎炎夏日增添了爛漫色彩，也給人們送來幽香清爽。A.冰涼的雨水把她的衣服都給淋濕了。B.你簡(jiǎn)直太不像話了！馬上給我出去！C.他來北京前是專門給人家修理電視的。D.我趕到時(shí)，那批貨物已經(jīng)全給賣光了。
5.下列句子中的“仿佛”和文中加顏色的“仿佛”，用法相同的一項(xiàng)是在這廣袤無垠的大地上，我似乎聽到了風(fēng)的呼喚，那是一種悠遠(yuǎn)而神秘的聲音。它仿佛在訴說著一段關(guān)于這片土地的古老傳說。A.微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。B.這家餐廳的菜肴味道仿佛和我媽媽做的一樣美味。C.夜幕下的那座高塔，仿佛一盞古老的明燈，照亮著人們前行的道路。D.站到隊(duì)列前，我忽然覺得自己仿佛就是一個(gè)指揮官，所有人都在等待 我的號(hào)令。
6.下列句子中的“自己”和“回想一下自己的進(jìn)食順序”中的“自己”，意義和用法相同的一項(xiàng)是A.別說外話，咱們都是自己人，我才這么著。B.我記著這樣的話：為了人類，犧牲自己。C.部隊(duì)卻勝利地沖了過去，自己傷亡很少，倒把敵人打死很多。D.“乘早不必多那個(gè)事，我告訴你句好話！”他很“自己”的說。
7.下列句子中的“大家”和文中畫橫線處的“大家”，用法相同的一項(xiàng)是“拒糖于千里之外”似乎已成為人們的健康共識(shí)。大家普遍認(rèn)為糖是肥胖的禍源，因此將無糖食品當(dāng)成減肥食品。A.《鄉(xiāng)土中國(guó)》不足八萬字，是一本典型的“大家小書”，值得我們好好閱讀。B.薛寶釵“珍重芳姿晝掩門”，做足一個(gè)大家閨秀，通常很少表現(xiàn)自己的性情。C.李教練賽后點(diǎn)評(píng)本場(chǎng)比賽道：“今天大家的防守做得比較努力，有一股 拼勁。”D.兩旁的道路上，隨處可見“綠水青山是我家，大家不要破壞它”一類的標(biāo)語(yǔ)。
8.下列句子中的“我們”和文中畫橫線處的“我們”，用法相同的一項(xiàng)是只有管理好這四種精力，我們做事才能“全情投入”。了解了精力金字塔后，當(dāng)我們重新看待很多人說的“狀態(tài)不好”，就明白這實(shí)際上意味著很多東西。比如，腦力活動(dòng)者的疲倦是思維疲倦。A.小麗呀，明天是教師節(jié)，我們送老師一張自己繪制的漂亮賀卡吧。B.老校長(zhǎng)說：“我相信，我們每一位同學(xué)都會(huì)踔厲奮發(fā)，不負(fù)韶華！”C.我們要照顧好各自學(xué)校的“小菜園”，勞動(dòng)基地不能虛有其表啊。D.有了我們這位小皓歌手，你想聽歌太容易了，要多少就有多少。
9.文中有三個(gè)重疊形式“重重疊疊、嬌嬌俏俏、柔柔弱弱”，說說它們和“重疊、嬌俏、柔弱”相比，語(yǔ)義上各自有什么不同。站在稍高的地方放眼望去，是重重疊疊的蒼翠，黛碧上的那一抹新綠，則像國(guó)畫大師醉酒后隨意灑上去的筆墨。山坳里裊裊升起的炊煙，像幾根新發(fā)芽的昂藤，不過得以青翠的山色為背景，一旦高出山脊，就淡了，虛了，散了，縹緲了，與云天一色，再也看不見了。山洼的荒塘里，白水的中央，則嬌嬌俏俏地擎幾枝新荷，像是舞臺(tái)上一群少女，在音樂響起之前擺出的一種造型。動(dòng)心之處，似乎比柔柔弱弱的花更勝二三分。最奇的是，每口池塘的水面都俏立著這么一群精靈，難怪湘潭被人稱作蓮城。
答案?、佟爸刂丿B疊”形容一層又一層地摞在一起的樣子，比“重疊”表達(dá)的數(shù)量更多，更能凸顯蔥蘢的綠意。②“嬌嬌俏俏”意為柔美俊俏，比“嬌俏”更能描摹荷花當(dāng)時(shí)柔美嬌羞的狀態(tài)。③“柔柔弱弱”比“柔弱”表示的程度深，更能表現(xiàn)其他花嬌小、令人憐惜的特點(diǎn)，凸顯荷花的“嬌羞、俏皮”，更讓人心動(dòng)。
10.下面兩段話中的畫波浪線部分都有“像……一樣”，說說二者表意上的不同。(1)人類的大腦是終生可塑的，學(xué)習(xí)的過程就是不斷塑造大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)連接的過程，掌握信息越多，越利于在學(xué)習(xí)和生活中解決問題，但如果過分重視書本知識(shí)，缺少批判性思維和創(chuàng)新思維，大腦會(huì)越學(xué)習(xí)越僵化，最后變成了“書呆子”。這就像吝嗇的守財(cái)奴一樣，金錢沒有變成價(jià)值，反而變成了負(fù)擔(dān)。
(2)過了兩年五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生了。報(bào)紙上的如火如荼的記載喚醒了覺新被忘卻了的青春。他和他的兩個(gè)兄弟一樣貪婪地讀著本地報(bào)紙上轉(zhuǎn)載的北京消息。他在本城唯一出售新書報(bào)的“華洋書報(bào)流通處”里買了一本最近出版的《新青年》，又買了兩三份《每周評(píng)論》。這些刊物里面一個(gè)一個(gè)的字像火星一樣地點(diǎn)燃了他們弟兄的熱情。
答案　(1)表類比，將“書呆子”和守財(cái)奴進(jìn)行類比，說明“書呆子”不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值。(2)表比喻，將進(jìn)步刊物比喻成火星，說明進(jìn)步刊物能夠點(diǎn)燃他們的熱情。
(二)辨析近義實(shí)詞、虛詞11.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是經(jīng)典之所以為經(jīng)典，就在于其歷史生命之悠長(zhǎng)。后學(xué)通過回溯、詮釋經(jīng)典而推陳出新，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，________讓經(jīng)典永葆活力。無疑，《論語(yǔ)》就是經(jīng)典中的經(jīng)典，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中占有舉足輕重的地位。漢儒譽(yù)之為“五經(jīng)之管轄，六藝之喉衿”，數(shù)百年后的宋儒仍奉其為________。但歷代學(xué)者對(duì)這部經(jīng)典的認(rèn)識(shí)絕非千篇一律。這首先體現(xiàn)在不同時(shí)代對(duì)《論語(yǔ)》中孔子形象的看法不同，孔子的形象歷經(jīng)________，他所開創(chuàng)的儒家思想也在傳承中被不斷地改造和重塑，從而呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。
A.進(jìn)而　鼻祖　演變B.進(jìn)而　圭臬　嬗變C.從而　圭臬　嬗變D.從而　鼻祖　演變
12.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是語(yǔ)言一直是傳媒的工具，偶被提及也只是作為文藝作品中的配角。央視紀(jì)錄片頻道在兔年春節(jié)長(zhǎng)假的黃金時(shí)段開播的最新紀(jì)錄片《中國(guó)話》，是我國(guó)第一部以語(yǔ)言為對(duì)象的紀(jì)錄片。該片________我們：語(yǔ)言學(xué)既是基礎(chǔ)科學(xué)，也是應(yīng)用學(xué)科，語(yǔ)言需要我們給予關(guān)注，需要我們積極發(fā)展。
在橫向空間的尺度上，除卻思維工具和交際工具，語(yǔ)言同樣是民族共同體的重要支持與載體。就我國(guó)而言，中國(guó)的語(yǔ)言是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要基礎(chǔ)。該片定名“中國(guó)話”而非“漢語(yǔ)”“中文”，一方面是因?yàn)槭褂每谡Z(yǔ)化的稱呼更加親切，另一方面則是彰顯中國(guó)的語(yǔ)言________范圍十分廣泛。在縱向時(shí)間的尺度上，語(yǔ)言是維系我們與祖先、與傳統(tǒng)文化最重要的紐帶之一。價(jià)值、情感、公共記憶無不以此為________，更深受語(yǔ)言本身的影響。所以民間才有“寧賣祖先田，不忘祖先言”的說法。可以說，繼承中華語(yǔ)言是對(duì)中華文化最關(guān)鍵的繼承，而傳播中華語(yǔ)言也是對(duì)中華文化最重要的傳播。
因此，推動(dòng)語(yǔ)言的發(fā)展和繁榮至關(guān)重要。我們希望每個(gè)個(gè)體都能有意識(shí)地過好自己的語(yǔ)言生活，教育者重視語(yǔ)言的關(guān)鍵性地位，政府部門努力推動(dòng)語(yǔ)言和相關(guān)技術(shù)、服務(wù)的發(fā)展，共同________我們的語(yǔ)言文化。A.警醒　涵蓋　媒體　宏大B.提醒　涵蓋　媒介　光大C.提醒　覆蓋　媒體　光大D.警醒　覆蓋　媒介　宏大
二、綜合訓(xùn)練閱讀下面的文字，完成后面題目。那是下午，我到鎮(zhèn)的東頭訪過一個(gè)朋友，走出來，就在河邊遇見她；而且見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。她五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。①她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；②一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂。
我就站住，豫備她來討錢?！澳慊貋砹?？”她先這樣問。“是的?！薄斑@正好。你是識(shí)字的，又是出門人，見識(shí)得多。我正要問你一件事——”她那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了。我萬料不到她卻說出這樣的話來，詫異的站著?！熬褪恰彼呓鼉刹?，放低了聲音，極秘密似的切切的說，“一個(gè)人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”
這里的人照例相信鬼，然而她，卻疑惑了，——或者不如說希望：希望其有，又希望其無……。人何必增添末路的人的苦惱，為她起見，不如說有罷?！耙苍S有罷，——我想?！蔽矣谑峭掏掏峦碌恼f?！澳敲矗簿陀械鬲z了？”(節(jié)選自魯迅《祝福》，有刪改)13.文中有三個(gè)重疊形式“明明、切切、吞吞吐吐”，說說其和“明、切、吞吐”相比，語(yǔ)意上各自有什么不同。(選擇一處加以說明)
答案　(1)“明明”意為“顯而易見，非常明顯”，比“明”程度更重，更能說明祥林嫂是直奔“我”而來，同時(shí)也側(cè)面反映了“我”在祥林嫂心中的地位和她迫不及待地問“我”的心情。(2)“切切”同“竊竊”，象聲詞，表示“聲音輕細(xì)、微小”，比“切”更富有秘密的效果，更能表現(xiàn)出祥林嫂不想讓別人聽到的心理，同時(shí)也側(cè)面反映出她病弱的身體狀況。(3)“吞吞吐吐”表示“說話有顧慮”，比“吞吐”程度更重，更能突出“我”內(nèi)心的糾結(jié)。(擇一處說明即可)
14.文中有兩處畫橫線部分，請(qǐng)任選一處對(duì)比原句和改句，分析原句表達(dá)效果更好的原因。改句①：她一手提著內(nèi)中有一個(gè)空的破碗的竹籃。改句②：一手拄著一支比她更長(zhǎng)的下端開了裂的竹竿。
答案　(示例一)選擇第①處。分析：原句“內(nèi)中一個(gè)破碗”單獨(dú)成句，定語(yǔ)“空的”后置，句式簡(jiǎn)短靈巧，強(qiáng)調(diào)了祥林嫂用于乞討的碗是空的、破的，表明她乞討的艱難和命運(yùn)的悲慘。(示例二)選擇第②處。分析：原句中逗號(hào)將“下端開了裂”獨(dú)立出來，起突出強(qiáng)調(diào)作用，一則說明祥林嫂用的時(shí)間長(zhǎng)，無暇也無心換一支更好的，由此可見其生活境遇之差；二則說明竹竿長(zhǎng)期承受較大的重量，可見祥林嫂全身都要靠這支竹竿支撐，體現(xiàn)出她身體狀況之差。

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