元朝末年,政治腐敗,社會動蕩,導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)。
同年,明軍攻占元大都,結(jié)束了元朝的統(tǒng)治。
作用:削弱地方權(quán)力,以鞏固皇室統(tǒng)治。
廢除相權(quán),分散兵權(quán),以達(dá)到皇權(quán)高度集中的目的。
作用:監(jiān)察百官,鎮(zhèn)壓逆反勢力。
防止相權(quán)與皇權(quán)相爭,以加強皇權(quán),鞏固統(tǒng)治。
以后子孫做皇帝時,“并不許立丞相,臣下敢有奏請立者,文武群臣即時劾奏,處以重刑?!? ——《明太祖實錄》
思考:朱元璋立此祖制的目的是什么?
明朝皇權(quán)強化的突出特點是什么?
地方和中央的各個部門,既互不統(tǒng)屬,有互相牽制,各自直接向皇帝負(fù)責(zé)。
如何評價明太祖加強君權(quán)的措施?
君權(quán)的加強,在一定時期、一定程度上鞏固明王朝的統(tǒng)治,創(chuàng)造了比較安定的政治局面,加強了多民族國家的統(tǒng)一。
皇權(quán)的高度集中使得地方政府必須嚴(yán)格服從中央政府的命令,沒有獨立性;容易形成專權(quán),出現(xiàn)專斷決策;不利于提高工作效率。
題目來自“四書”、“五經(jīng)”;對題目的解釋,以《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)
八股之害等于焚書,而敗壞人才有甚于咸陽之郊所坑者凡四百六十余人也! ——顧炎武(明末清初思想家)
思考:我們該如何評價八股文?
教育:八股取士導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一,教育失去實用性,禁錮思想,扼殺了讀書人的創(chuàng)造力,阻礙了社會的進(jìn)步發(fā)展。
選官:八股取士使許多讀書人埋頭死讀“四書”、“五經(jīng)”,不講求實際學(xué)問,不利于選賢任能。
新農(nóng)作物的引進(jìn)為糧食的增產(chǎn)開辟了新的途徑,大大豐富了中國人的食物品種。
明代棉紡織業(yè)發(fā)展迅速,蘇州是明代的絲織業(yè)中心。
明代景德鎮(zhèn)是全國制瓷中心,所制瓷器遠(yuǎn)銷海外。
北京和南京是全國性的商貿(mào)城市。
明朝商品經(jīng)濟相當(dāng)活躍,出現(xiàn)大規(guī)模商業(yè)城市和從事商業(yè)貿(mào)易活動的商幫。
消極:(1)不利于思想文化和教育的正常發(fā)展;(2)從歷史的發(fā)展趨勢看,阻礙了社會的發(fā)展和進(jìn)步;

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初中歷史人教部編版 (五四制)中國歷史 第二冊電子課本

第14課 明朝的統(tǒng)治

版本: 人教部編版 (五四制)

年級: 中國歷史 第二冊

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