閱讀下面的文字，完成下面小題。
翻開語文課本，開啟了一段文學之旅。在民俗畫卷中，我們跟隨劉成章的腳步，觀看讓人嘆為觀止的安塞腰鼓表演，當鼓聲戛然而止時，耳畔縈繞著一聲渺遠的雞啼□跟隨吳伯簫暖融融的燈籠火光，感受一盞燈籠中蘊含的人情世故，暢想烈火燎原的盛況□在科學小品文中，我們與定期遷徙的大雁一起沖破三月暖流的霧靄，讓寒冷的冬季不再緘默；與小小的沙礫翻越山簏，破解“海枯石爛”的密碼……在游記散文中，我們與梁衡一同聽壺口瀑布振聾發(fā)聵的濤聲，看前呼后擁的黃河水暢快馳騁，嘆黃河一旦被壓迫竟會怒不可遏地奮力抗爭的個性；在鮮有人跡的冰雪世界，目睹各拉丹冬晶瑩連綿的冰峰，感受穿流不息的山風，慨嘆大自然的偉力和永恒……語文書里的山啊□水啊，都令我們心馳神往。相約語文，盡情暢游語文世界，奔赴詩意的語文之旅！
1. 文段中下列字形和加點字注音，全都正確的一項是（ ）
A. 戛（gá）然而止 縈繞 耳畔B. ?？菔癄€ 遷徙 緘（jiān）默
C. 鮮有人跡（xiān） 霧靄 山簏D. 穿流不息 晶瑩 馳騁（chěng）
2. 文段中的畫線詞語，使用有誤的一項是（ ）
A. 嘆為觀止B. 人情世故C. 振聾發(fā)聵D. 怒不可遏
3. 依次填入三個方框（□）處的標點符號，最恰當?shù)囊豁検牵? ）
A. ， …… 、B. ； 。 、C. ； …… ，D. 。 ； ，
4. 文中畫波浪線的句子有語病，下列修改正確的一項是（ ）
A. 相約語文，奔赴詩意的語文之旅，盡情暢游語文世界！
B. 相約語文，盡情奔赴語文世界，暢游詩意的語文之旅！
C. 讓我們相約語文，盡情暢游語文世界，奔赴詩意的語文之旅！
D. 讓我們相約語文，奔赴詩意的語文之旅，盡情暢游語文世界！
【答案】1. B 2. C 3. C 4. D
【解析】
【1題詳解】
本題考查漢字的字音與字形。
A.戛（gá）然而止——jiá；
C.鮮有人跡（xiān）——xiǎn；山簏——山麓；
D.穿流不息——川流不息；
故選B。
【2題詳解】
本題考查成語的含義。
A.嘆為觀止：指的是贊美所見到的事物好到了極點。這里形容安塞腰鼓的表演，符合語境；
B.人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。這里形容燈籠中蘊含的人情、經(jīng)驗，符合語境；
C.振聾發(fā)聵：意思是聲音很大,使耳聾的人也聽得見，比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。這里形容水聲，應該用“震耳欲聾”；
D.怒不可遏：形容憤怒得難以抑制，十分憤怒。這里形容被壓迫的黃河抗爭的情態(tài)，符合語境；
故選C。
【3題詳解】
本題考查標點符號。
“跟隨劉成章的腳步，觀看讓人嘆為觀止的安塞腰鼓表演，當鼓聲戛然而止時，耳畔縈繞著一聲渺遠的雞啼”與“隨吳伯簫暖融融的燈籠火光，感受一盞燈籠中蘊含的人情世故，暢想烈火燎原的盛況”屬于并列關(guān)系，故兩句中間應用分號；
“跟隨吳伯簫暖融融的燈籠火光，感受一盞燈籠中蘊含的人情世故，暢想烈火燎原的盛況”后頭表示省略，故此句后應用省略號；
“語文書里的山啊”中的“山啊”與“水啊”表示并列詞語，這兩個并列成分之間應用逗號；
故選C。
【4題詳解】
本題考查病句辨析與修改。
“相約語文，盡情暢游語文世界，奔赴詩意的語文之旅！”本句中缺失主語、邏輯錯誤，應該補足主語，在句子前加上“讓我們”，并將“盡情暢游語文世界”“奔赴詩意的語文之旅”調(diào)換位置；
故選D。
5. 閱讀《經(jīng)典常談》，同學們對“讀經(jīng)典的意義”有了更深層次的理解。請結(jié)合自己閱讀這本書的體驗，仿照下面的例句寫下你的閱讀感受。（不少于80字）
小語的看法：讀經(jīng)典，不但可以學習語文知識，比如可以從《說文解字》中了解漢字的造字法和每個字的造字本義；還可以了解當時的社會現(xiàn)狀，比如可以從《戰(zhàn)國策》中了解戰(zhàn)國時期盛行策士游說等歷史事實。
小文的看法：讀經(jīng)典，讓我充分梳理了中國古典文學的文脈發(fā)展，我在讀《詩經(jīng)》《辭賦》《詩》這三篇時，既明白了《詩經(jīng)》是中國詩歌的源頭，也知道了各位大詩人對詩歌發(fā)展的推動作用。自古至今，中國人對詩歌的熱愛是融于血脈中的。
【答案】示例一：讀經(jīng)典，可以充實精神內(nèi)涵。比如讀《史記》，我們可以了解古人的故事，感受古人的精神品質(zhì)，豐富自己的精神世界。司馬遷發(fā)憤著書，不但有著嚴謹?shù)闹问肪瘢兄种院愕某跣摹?br>示例二：讀經(jīng)典，可以讓我學到正確的學習方法，明曉事理，提升個人修養(yǎng)。比如從儒家經(jīng)典“四書”中我們可以汲取有關(guān)學習、做人等多方面的道理：“學而時習之”“溫故而知新”告訴我要及時復習；“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道”讓我明白了大丈夫就要堅守心中正道，不屈不撓。
【解析】
【分析】
【詳解】本題考查閱讀名著的感悟。答題時，要明確指出讀經(jīng)典帶來的收獲，再舉出具體的例子進行闡述。
示例1：讀經(jīng)典，使我深刻感受到了傳統(tǒng)文化的博大精深。在閱讀《周易》《尚書》等篇章時，我領(lǐng)略到了古老智慧的深邃魅力，既知曉了古人對天地自然的獨特認知，也體會到了先哲們對人生哲理的思索探究。從遠古到現(xiàn)今，這種對智慧的追尋始終流淌在中華民族的精神長河中。
示例2：讀經(jīng)典，讓我深入探究了中國古代思想的演進歷程。當我研讀《論語》《孟子》《諸子》時，我既體悟到儒家思想的核心要義，明白其對社會倫理道德的深刻影響；也了解到諸子百家的爭鳴與思想碰撞。從古至今，這些深邃的思想一直滋養(yǎng)著中華民族的靈魂。
6. 閱讀下面的選文，根據(jù)要求答題。
“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！?br>（1）這段激動人心、被千千萬萬青年人引以為座右銘的文字，就出自 _______（國別）作家 ________________（作者）的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
（2）《鋼鐵是怎樣煉成的》最大的成功之處就在于塑造了 _______這一無產(chǎn)階級英雄形象。我們從他身上應學習哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
【答案】（1） ①. 蘇聯(lián) ②. 尼古拉?奧斯特洛夫斯基
（2）保爾 學習他鋼鐵般的意志、為黨和祖國無私奉獻的精神。
【解析】
【小問1詳解】
本題考查名著文學常識。
《鋼鐵是怎樣煉成的》：前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說。該小說通過記敘保爾·柯察金的成長道路告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時候，才會創(chuàng)造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士。據(jù)此作答即可。
【小問2詳解】
本題考查名著人物分析。
《鋼鐵是怎樣煉成的》最大的成功之處就在于塑造了保爾這一無產(chǎn)階級英雄形象。保爾是在革命烽火和艱苦環(huán)境中鍛煉出來的共產(chǎn)主義新人的典型形象。他以愛憎分明的階級立場、崇高的道德風貌、高昂的革命激情、奇跡般的生命活力和鋼鐵般的堅強意志，譜寫著把一切獻給黨和人民的壯麗詩篇。保爾是一個剛毅堅強、愛憎分明、為黨和祖國無私奉獻的革命戰(zhàn)士。所以我們要學習他鋼鐵般的意志、為黨和祖國無私奉獻的精神。
7. 綜合性學習。
（1）語文老師正在課堂上講授“和”文化的知識。請你運用積累的有關(guān)“和”文化的故事、俗語、名言等，仿照示例寫出對“和”的理解。
示例：從“六尺巷”的故事中，我懂得了“和”是忍讓與寬容。
（2）在學習生活中，我們不可避免的會有觀點的交鋒。相持不下時，有些同學會惡語傷人，最后不歡而散。小明和小東因瑣事發(fā)生爭執(zhí)并打斗，請你用所學的“和而不同”“以和為貴”的思想來勸導兩人。
【答案】（1）示例：從“將相和”的故事中，我懂得了“和”是顧全大局與不計得失。
（2）示例：小明和小東，你們這樣做是不對的。同學之間要相互包容體諒、和睦相處，班級的團結(jié)和諧需要大家一起維護來啊。你們說對嗎？
【解析】
【小問1詳解】
本題考查仿寫。
明確主題：圍繞“和”文化展開，通過故事、俗語、名言等體現(xiàn)對“和”的理解；給定示例形式：以一個具體的“和”文化故事為例，說明從中懂得的“和”的具體內(nèi)涵，即“從……故事中，我懂得了‘和’是……”。
示例1：從“將相和”的故事中，我懂得了“和”是顧全大局與團結(jié)協(xié)作。
示例2：從“家和萬事興”的俗語中，我懂得了“和”是家庭和睦與幸福的基礎。
示例3：從“禮之用，和為貴”的名言中，我懂得了“和”是禮儀中最為重要的價值追求。
【小問2詳解】
本題考查勸說。
通過勸導讓兩人認識到爭執(zhí)和打斗的不當之處，理解“和而不同”“以和為貴”的意義，從而化解矛盾，重歸于好。
示例：小明、小東，你們冷靜一下?！耙院蜑橘F”，大家都是同學，有分歧很正常，但不能因此而爭吵打斗。我們應該秉持“和而不同”的理念，尊重彼此的觀點，通過溝通來解決問題，這樣才能讓我們的班級更加和諧友愛。你們覺得呢？
8. 補寫出下列名句名篇中的空缺部分。
（1）_____________，不必為己。（《大道之行也》）
（2）__________，白水繞東城（李白《送友人》）
（3）萬籟此都寂，__________。（常建《題破山寺后禪院》）
（4）____________，寂寞沙洲冷（蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》）
（5）是故學然后知不足，__________。（《雖有嘉肴》）
（6）____________，只有香如故。（陸游《卜算子·詠梅》）
【答案】 ①. 力惡其不出于身也 ②. 青山橫北郭 ③. 但余鐘磬音 ④. 揀盡寒枝不肯棲 ⑤. 教然后知困 ⑥. 零落成泥碾作塵
【解析】
【詳解】本題考查名句名篇默寫。注意“郭、磬、揀、棲、碾”等字詞的書寫。
二、閱讀與鑒賞（44分）
9. 閱讀下面的詩歌，完成下列各題。
茅屋為秋風所破歌（節(jié)選）
杜甫
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
（1）對這首詩節(jié)選部分理解分析不正確的一項是（ ）
A. “俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句預示大雨將至，烘托詩人思念故鄉(xiāng)的愁苦心境。
B. “雨腳如麻未斷絕”運用比喻修辭，形象地寫出了秋雨細密連綿的特點。
C. “何由徹”和前面的“未斷絕”照應，表現(xiàn)了詩人盼雨停盼天亮的迫切心情。
D. “長夜”既指詩人筆下凄風苦雨的秋夜，又暗指當時動蕩艱難的時局。
（2）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達了作者怎樣的情感？請結(jié)合詩句內(nèi)容簡要分析。
【答案】（1）A （2）這兩句寫出了詩人推己及人，希望“天下寒士”都居“廣廈”，都能安居樂業(yè)的心愿，表達了詩人關(guān)心民生疾苦的博大胸懷和憂國憂民的深沉情感。
【解析】
【小問1詳解】
本題考查詩歌內(nèi)容理解。
A.句意為：一會兒風停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了。運用環(huán)境描寫，渲染凄苦的氛圍，烘托詩人愁苦的心情，為下文寫詩人憂國憂民的偉大胸襟作鋪墊，而不是“烘托詩人思念故鄉(xiāng)的愁苦心境”；
故選A。
【小問2詳解】
本題考查詩歌主旨情感。
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的意思是：如何能得到千萬間寬敞的大屋，普遍地庇護天底下貧寒的讀書人讓他們喜笑顏開。這兩句詩展現(xiàn)了詩人愛及天下的博大胸懷。一場暴風雨襲擊了他的茅屋，也觸動了作者一貫的憂國憂民情懷。秋風、秋雨的威力，貧困、流離失所的生活，都沒能擊垮作者。面對這樣的現(xiàn)實，詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦，聯(lián)想到風雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來，發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩人推己及人，關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。據(jù)此理解概括回答即可。
10. 閱讀下面的文字，完成各題。
甲
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩弧皩W學半”，其此之謂乎！
（選自《雖有嘉肴》）
乙
《書》曰：“好問則裕?！薄抖Y》云：“獨學（ ）無友，則孤陋而寡聞”。蓋須切磋相起①明（ ）。見有閉門讀書師②心自是稠人③廣坐謬誤差失者多矣。
（選自《顏氏家訓》）
【注釋】①起：啟發(fā)，開導。②師：以……為師。③稠人：指人多。
（1）下列對詞語和句子的理解，正確的一項是（ ）
A. “不知其旨”中的“旨”是“主旨”的意思，也就是文章的中心。
B. “雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也”這句話采用了類比的手法來說明道理。
C. “教學相長也”一句中，“教學”是指“老師的教學活動”。
D. 乙文引用了“《書》”中的話，是為了充當乙文的中心論點。
（2）在乙文中括號內(nèi)依次填入下列詞語，正確的一項是（ ）
A. 且 也B. 者 也
C. 而 也D. 則 矣
（3）請用“/”給文中畫線的句子斷句（斷三處）。
見 有 閉 門 讀 書 師 心 自 是 稠 人 廣 坐 謬 誤 差 失 者 多 矣
（4）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
【文言知識資料卡】
道：①道路；②方法，途徑；③規(guī)律，道理；④主張，思想，學說。
裕：①充足；②富饒。
①雖有至道，弗學，不知其善也。
②《書》曰：“好問則裕?！?br>（5）甲、乙兩文都談論了學習，請結(jié)合內(nèi)容談談你從兩文中獲得的啟示。
【答案】（1）B （2）C
（3）見有閉門讀書/師心自是/稠人廣坐/謬誤差失者多矣
（4）①雖然有最好的道理，但不去學習，就不知道它的好處。
②《尚書》說：“喜歡提問就能使知識充足?！?
（5）由甲文語句“故曰：教學相長也?！秲睹吩弧畬W學半’，其此之謂乎”和乙文中語句“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“蓋須切磋相起明也。見有閉門讀書，師心自是，稠人廣坐，謬誤差失者多矣”可知，教和學是互相影響和促進的，學習中要相互觀摩，取長補短，學習才能有收獲，反之獨自學習而沒有朋友一起切磋，就會孤陋寡聞，導致學習的失敗。
【解析】
【小問1詳解】
本題考查對詞語和句子的理解。
A.有誤，“不知其旨”意思是“不知道它的美味”?！爸肌笔恰拔睹馈钡囊馑?；
C.有誤，“教學相長也”意思是“教與學是互相促進的”，“教學”是指“教與學”；
D.有誤，乙文學習“切磋相起”是中心論點，“好問則?！笔堑览碚摀?jù)；
故選B。
小問2詳解】
本題考查文言虛詞的用法。
“獨學”與“無友”之間是并列關(guān)系，故應填“而”；“蓋須切磋相起明”是陳述句，故應填“也”。故選C。
【小問3詳解】
本題考查句子的斷句。解答此類問題，首先要明確句意，然后根據(jù)句意進行分析。
句意為：（我曾）看到有的人閉門讀書，平時自以為是，當?shù)搅舜笸V眾中時，出差錯鬧笑話就很多了。
“見有閉門讀書”寫自己所見，“師心自是”“稠人廣坐”“謬誤差失者多矣”寫閉門讀書的人的所作所為，故斷為：見有閉門讀書/師心自是/稠人廣坐/謬誤差失者多矣。
【小問4詳解】
本題考查文言文句子翻譯。
①重點字詞：至道，最好的道理；善，好處。
②重點字詞：好，喜歡；裕，充足。
【小問5詳解】
本題考查談啟示。
根據(jù)甲文中“雖有至道，弗學，不知其善也”可得：要主動學習；
根據(jù)甲文中“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”可得：教和學是互相促進，學習中要相互觀摩，取長補短，學習才能有收獲；
結(jié)合乙文中“好問則?！笨傻茫簩W習要善于提問，這樣才能充實自己的知識；
結(jié)合乙文中“‘獨學而無友，則孤陋而賽聞’。蓋須切碰相起明也”可得：讀書求學問，必須互相切磋研討，才能徹底的明通道理。
【點睛】參考譯文：
甲：雖然有美味可口的菜肴，但不吃，就不知道它味道甘美；雖然有最好的道理，但不學習，就不知道它的好處。所以學習以后知道自己的不足之處，把知識或技能傳授給他人以后才能知道哪里有困惑。知道自己不足之處，這樣才能夠反省自己；知道自己困惑的地方，這樣才能自我勉勵。所以說教與學是互相促進的。教別人，也能增長自己的學問。《兌命》上說：“教人是學的一半。”大概說的就是這個道理吧？
乙：《尚書》說：“喜歡提問就能使知識充足?！薄抖Y記》說：“獨自苦學而沒有朋友，就會狹隘閉塞見識短淺。”就是說必須互相切磋才能引出明達的見解。（我曾）看到有的人閉門讀書，平時自以為是，當?shù)搅舜笸V眾中時，出差錯鬧笑話就很多了。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
【材料一】
①曾經(jīng)有個對中國文化特別感興趣的外國學生讀完《靜夜思》后，一臉茫然地問他的朋友：月亮跟故鄉(xiāng)有什么關(guān)系呢？
②這位外國學生之所以有此疑問，是因為他不懂中國詩歌中的意象。意象，是打開詩歌大門的鑰匙。
③什么是意象呢？意象就是“意”加“象”的組合。自然界里，一切看得見的物體，如山、水、草、木等，都可以稱之為“象”，即物象。物象一旦經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗的淘洗與篩選，經(jīng)過詩人思想感情的化合與點染，帶上了詩人的主觀色彩，這樣的物象就成了意象。如“梅”是一種客觀的事物，它有形有色，具備某種形象。當詩人將它寫入作品之中，并融入自己的主觀情感時，它就成為詩歌的意象。
④詩歌為什么要用意象呢？
⑤因為詩歌講究含蓄，忌直接宣泄主觀情思。只有將抽象的情思轉(zhuǎn)化為意象，才能構(gòu)成詩的藝術(shù)。如詩人魯藜的《泥土》：
老是把自己當作珍珠
就時時有怕被埋沒的痛苦
把自己當作泥土吧
讓眾人把你踩成一條道路
⑥詩歌用“珍珠”和“泥土”兩個極平常的意象進行對比，就表現(xiàn)出兩種不同的人生觀表達了詩人對理想、對人生的思索和追求，揭示出深刻的人生哲理。如果直接講述道理，詩歌的藝術(shù)境界就蕩然無存。
⑦“立象”可以“盡意”。詩是心之精微，要把主觀情思準確地表達出來很難，古人有“書不盡言，言不盡意”之說。為能“盡言盡意”，古人想出了化意為象的方法，以“不言出”來代替“言不出”和“言不盡”，把大量的空間留給讀者去想象、去填充、去思考，尺幅之間表無窮意蘊。這種“立象以盡意”的方法是詩人表達滿腔情思的最好方式。如余光中的《鄉(xiāng)愁》。鄉(xiāng)愁是一種十分抽象的情緒，要用語言準確地表達出來很難。但詩人把抽象的鄉(xiāng)愁轉(zhuǎn)化為郵票、船票、墳墓、海峽這四種意象，把“鄉(xiāng)愁”物化，繼而寫出了母子離別之愁、新婚離別之愁、母子永別之愁和家國之愁，令人動容。
⑧詩歌離不開意象。有意無象的詩，很難讓人得到審美的滿足；有象無意的詩，難以讓讀者獲得深刻的認識。意象是溝通詩人與讀者的橋梁，讀者通過領(lǐng)悟意象的寓意，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌主旨，感知詩人情感。
（摘編自王宜振《詩是意象的藝術(shù)》，有改動）
【材料二】
如果說意象是一些磚石，那么意境就是一座完整的建筑。意境是詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，與意象構(gòu)成包容與被包容的關(guān)系。這種意境不僅能包括詩里所有意象的審美指向，更能集中突出全詩的主旨。只有物象，或意象散亂，都不能構(gòu)成一首有意境的詩。詩人要圍繞詩的主旨將一組或多組意象有機組合，才能營造出意境。就像一幅畫，多個意象圍繞畫的主題有機組合，構(gòu)成的整體畫面營造出的境界就是意境。如《江雪》圖。
（摘編自袁行霈《中國詩歌藝術(shù)研究》，有改動）
【材料三】
從詩歌寫作的本質(zhì)來講，詩歌以表達詩人情感為首要目的，意象只是將詩人的情感具體化、形象化的載體，但是它也可能限制讀者的想象力。例如，如果詩人寫月亮代表思念，那么當讀者讀這首詩時看到月亮，必然覺得月亮就只是思念的象征物。但每個人的思考方式不同，月亮除了代表思念，還能寓意團圓、愛情、凄冷等意義，寄托思念的也不止月亮，還有楊柳、酒杯、歌曲等物象，但讀者讀這首詩時卻認為思念只能用月亮來寄托，想象力就被限制了。另外，意象的模糊性和多義性，讓讀者難以準確理解詩歌意蘊；而無意象的詩歌直抒胸臆，能直接傳達詩人的情感，易于讀者準確把握詩歌主旨，從而引發(fā)讀者的共鳴。所以詩歌并非一定要用意象。只要詩人能寫出最真實動人的情感，給人以思想的啟迪，這樣的詩歌也具有藝術(shù)性。
（改編自馮天，袁毅《非意象化：論純意識詩歌思維》）
11. 根據(jù)上面三則材料，下列對相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項是（ ）
A. 一切看得見的客觀物體，如山、水、草、木等只要進入作品，就成了意象。
B. 詩和畫的意境都是用物象組合而成。如《江雪》圖，把“山”“雪”等物象組合，就構(gòu)成了孤獨寂寞的意境。
C. 由于每首詩都由眾多的物象構(gòu)成，所以每首詩都有多種意境，這使得詩歌的意蘊更加豐富。
D. 《回延安》采用陜北民歌信天游的形式，詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。
12. 請結(jié)合材料一，“立象以盡意”有什么含義。（用原文語句回答）
13. 《經(jīng)典常談》中認為“唐人古詩有兩種作風：一是鋪排，一是含蓄”，請結(jié)合材料一內(nèi)容和下面的連接材料，說說《江雪》是鋪排還是含蓄？
14. 材料一中說“詩歌離不開意象”，材料三卻說“詩歌并非一定要用意象”。你的看法是什么呢？請根據(jù)你的閱讀體驗，從學過的詩歌中舉例闡明理由。（不能以材料一和材料二中的詩歌以及《天凈沙·秋思》為例）
【答案】11. D 12. 為能“盡言盡意”，古人想出了化意為象的方法，以“不言出”來代替“言不出”和“言不盡”，把大量的空間留給讀者去想象、去填充、去思考，尺幅之間表無窮意蘊。
13. 含蓄。詩中選擇千山萬徑、人鳥絕跡這種最能表現(xiàn)山野嚴寒的典型景物，描繪大雪紛飛，天寒地凍的圖景；接著勾畫獨釣寒江的漁翁形象。漁翁形象正是柳宗元本人思想情感的寄托和寫照，借以表達詩人在遭受打擊之后不屈而又深感孤寂的情緒。全詩構(gòu)思獨特，意蘊豐富。（言之有理即可）
14. 示例：我的看法是：詩歌并非一定要用意象。如《假如生活欺騙了你》，這首詩沒有什么意象可言，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。（言之成理即可）
【解析】
【分析】
【11題詳解】
本題考查信息篩選與辨析。
A.結(jié)合材料一第③段“自然界里，一切看得見的物體，如山、水、草、木等，都可以稱之為‘象’，即物象。物象一旦經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗的淘洗與篩選，經(jīng)過詩人思想感情的化合與點染，帶上了詩人的主觀色彩，這樣的物象就成了意象”，可知意象是帶有詩人主觀色彩的，所以“一切看得見的客觀物體，如山、水、草、木等只要進入作品，就成了意象”的理解或推斷不正確；
B.結(jié)合材料二“只有物象，或意象散亂，都不能構(gòu)成一首有意境的詩。詩人要圍繞詩的主旨將一組或多組意象有機組合，才能營造出意境”，可知只有物象，或意象散亂，都不能構(gòu)成一首有意境的詩，所以“把‘山’‘雪’等物象組合，就構(gòu)成了孤獨寂寞的意境”的理解或推斷不正確；
C.結(jié)合材料三“意象的模糊性和多義性，讓讀者難以準確理解詩歌意蘊；而無意象的詩歌直抒胸臆，能直接傳達詩人的情感，易于讀者準確把握詩歌主旨，從而引發(fā)讀者的共鳴”，可知詩歌有沒有意象都可以，不會影響意蘊，所以“每首詩都有多種意境，這使得詩歌的意蘊更加豐富”的理解或推斷不正確；
故選D。
【12題詳解】
本題考查材料梳理與概括。
結(jié)合材料一第⑦段“‘立象’可以‘盡意’。詩是心之精微，要把主觀情思準確地表達出來很難，古人有‘書不盡言，言不盡意’之說。為能‘盡言盡意’，古人想出了化意為象的方法，以‘不言出’來代替‘言不出’和‘言不盡’，把大量的空間留給讀者去想象、去填充、去思考，尺幅之間表無窮意蘊。這種‘立象以盡意’的方法是詩人表達滿腔情思的最好方式”，可知古人用化意為象法，把大量的空間留給讀者去想象、去填充、去思考，尺幅之間表無窮意蘊。原文語句作答即為：為能“盡言盡意”，古人想出了化意為象的方法，以“不言出”來代替“言不出”和“言不盡”，把大量的空間留給讀者去想象、去填充、去思考，尺幅之間表無窮意蘊。
【13題詳解】
本題考查名著閱讀的運用。首先表明觀點，然后結(jié)合詩歌內(nèi)容及知識卡片闡述原因即可。
《江雪》是柳宗元的一首詩，作者用洗煉的文筆，勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨釣的情景。暗喻詩人在政治上的失意后，向往隱逸的生活，自得其樂，寄情山水的感 情。不與權(quán)貴同流合污，不向黑暗勢力屈服的個性。詩人所要具體描寫的本極簡單，不過是一條小船，一個穿蓑衣戴笠帽的老漁翁，在大雪的江面上釣魚，如此而已?？墒?，為了突出主要的描寫對象，詩人不惜用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無邊的程度。背景越廣大，主要的描寫對象就越顯得突出。首先，詩人用“千山”“萬徑”這兩個詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”和“獨釣”的畫面作陪襯。沒有“千”“萬”兩字，下面的“孤”“獨”兩字也就平淡無奇，沒有什么感染力了。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來是極平常的事，也是最一般化的形象?？墒?，詩人卻把它們放在“千山”“萬徑”的下面，再加上一個 “絕”和一個“滅”字，這就把最常見的、最一般化的動態(tài)，一下子給變成極端的寂靜、絕對的沉默，形成一種不平常的景象。
再結(jié)合題干及知識卡片的介紹：《經(jīng)典常談》中認為“唐人絕句有兩種作風：一是鋪排，一是含蓄”，鋪排：平排幾個同性質(zhì)的印象，讓它們集合起來，暗示一個境 界。含蓄：要淺中見深，小中見大。
據(jù)此分析提煉可得：《江雪》是鋪排。詩人鋪排了“鳥飛絕”“人蹤滅“蓑笠翁“三個印象，突出了“江雪”的幽靜，又運用“千山”“萬 徑”“絕”“滅”等詞，顯得更為幽靜。
示例： 鋪排。詩人鋪排了“鳥飛絕”“人蹤滅”“蓑笠翁”三個印象，突出了“江雪”的幽靜，又運用“千山”“萬徑”“絕”“滅”等詞，顯得更為幽靜。
【14題詳解】
本題考查談看法。首先表明自己看法，然后結(jié)合學過的詩歌闡述理由即可。兩種說法都可以認可。
示例：我的看法是：詩歌離不開意象。如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，運用了楊花和子規(guī)兩種意象。楊花即柳絮，柳絮紛飛，既點出了時節(jié)特點，又渲染了一種凄涼的氛圍，而子規(guī)即是杜鵑，相傳為蜀帝杜宇死后精血所化，杜鵑啼血表達了一種悲傷的心境。此處王昌齡左遷即貶官到龍標，地處荒涼，詩人用“楊花”、“子規(guī)”兩種意象意在表達對好友不幸遭遇的同情，體現(xiàn)了內(nèi)心的哀傷。
閱讀下面文字，完成下列小題
比剎那更短，比時光更長
包利民
①一個不眠的寒夜，窗外依然是飄飛的雪和小興安嶺臘月的寒流。輾轉(zhuǎn)反側(cè)中，一些散亂的情節(jié)卻溫暖了一枕的冷清。所有曾經(jīng)的感動，仿佛靜靜地滋潤了一生的時光，從來不需要想起，卻一直在心底盈然①。
②有時候，剎那間的一點光一滴暖，都可成為生命中永不消散的感動。
③沿著時光的腳步追溯，我想起了最初的那個剎那。那個時候，我剛剛從農(nóng)村搬進城里，內(nèi)心總有些許黯淡?；蛟S是自卑心理的影響，便開始用偏激的行動來引起別人的注意。有一次和別人打架后，被老師叫去辦公室了。當時心里正憤憤，便與老師頂撞了。當我離開，老師關(guān)上門的瞬間，我看見他嘴角揚起一絲笑意，一句他和其他老師的說笑從門縫擠了出來：“這孩子和我小時候特別像……”
④那一刻，心上的繭殼片片剝落如花。老師曾經(jīng)那么多的嚴厲話語，都不及這無意間的一絲笑意半句閑話。此刻，那點滴的同情與理解的觸動，洗亮著所有的黯淡。老師根本不知道，是他當年的微笑和話語，使一個叛逆的少年從此有所改變。
⑤短短的一瞬，影響著長長的一生?；蛟S每個人的生活中都有著類似的情節(jié)，看似遺忘，卻一直在散發(fā)著溫暖與力量，像落在心間不經(jīng)意的一粒種子，剎那間的感動會不知不覺生長成郁郁蔥蔥的希望和美好。
⑥就像一個朋友所說，自閉恐懼與防備，一直是她從小到大的常態(tài)，只因為她是孤兒。就這樣一直到高中，她幾乎一個朋友都沒有。就算別人善意的結(jié)交，她也是冷漠以對。班上有個女生是城里人，對她也總想關(guān)心，可是不管是否真心真誠，她都不予理會，她只覺得是憐憫。有一天，好些天沒來上學的女生遇見她，低沉地說：“現(xiàn)在咱們一樣了，我也成了孤兒了！”
⑦原來，那個女生的父母在一場車禍中雙雙身亡。
⑧朋友說，只那一句，就讓她打開了心扉。并不是因為女生真的變得和她一樣，而是女生眼中的真誠與失落。對于朋友來說，剎那間那真誠深切的目光，像溫暖的手，輕輕地叩開了心里那扇冷漠的門。
⑨想起曾經(jīng)寫過的一件事。鄰家大伯很健談，可是每年中總有固定的一天，終日無言。后來我們知道了原因，卻是久久震撼。他的父母是聾啞人，有一年冬天，父母帶著六歲的他去爺爺家過年。半路上，汽車忽然出了故障，慢慢地滑向山路下的深谷。車門無法打開，人們砸開車窗時，車身已經(jīng)向下傾斜。大家紛紛涌向車窗向外跳，父母護著他拼命擠到車窗前，用兩雙手將他推了出去。他回頭看，父母眼中全是不舍和牽掛，臉上帶著微微的笑意。
⑩從此，每一年的那一日，他都會禁言一天，用來體會父母當年的沉默無聲，腦海中全是汽車墜崖那一刻父母的眼神與笑容。在生命中的每一個那一天，鄰家大伯就是用這樣的方式，來懷念著那份愛與悲情。
?足夠了，漫長的歲月中，哪怕有過一個能融入我們生命的剎那，所有的日子便都有了意義。不管風雨起落，長路夜路，那份感動，那份愛，成為念念間最美的心靈家園！
（選自《做人與處世》，有刪改）
【注釋】①盈然：漫溢的樣子。
15. 作者寫了令人感動的三個片段，請概括出第二、三片段的內(nèi)容。
片段一：我因為當年老師的微笑和話語，從此，叛逆的性格有所改變。
片段二：___________
片段三：___________
16. 結(jié)合語境，說說下面加點詞豐富的表達效果。
一些散亂的情節(jié)卻溫暖了一枕的冷清。
17. 聯(lián)系前后文，具體說說下面這個比喻句表達了作者“那一刻”怎樣的心理感受？
那一刻，心上的繭殼片片剝落如花。
18. 文章第⑨段畫線句子用了什么描寫方法？有什么作用？
父母護著他拼命擠到車窗前，用兩雙手將他推了出去。
19. 本文題目含蓄而富有韻味，下面最能詮釋題目含義的一項是（ ）
A. 所有曾經(jīng)的感動仿佛靜靜地滋潤了一生的時光。
B. 有時候，剎那間的一點光一滴暖，都可成為生命中永不消散的感動。
C. 剎那間那真誠深切的目光，像溫暖的手，輕輕地叩開了心里那扇冷漠的門。
D. 此刻，那點滴的同情與理解的觸動，洗亮著所有的黯淡。
【答案】15. ①. 片斷二：朋友因為女生的真誠親切而改變自己冷漠的性格； ②. 片斷三：鄰家大伯因為父母舍身救子而禁言一天，懷念著那份愛與悲情。
16. “一枕”扣住了“夜”“不眠”，形象地寫出了作者枕臥床上，難以入睡的情狀。（言之成理即可）
17. 表達此刻“我”因為得到老師的同情和理解，內(nèi)心黯淡憤憤的情緒瞬間消失的喜悅心情。（意合即可）
18. 動作描寫，通過“護”“擠”“推”三個連貫的動詞，生動地刻畫了父母在生死關(guān)頭舍身救子的感人形象，奏出父母對子女無私的愛。 19. B
【解析】
【15題詳解】
本題考查梳理和概括文章內(nèi)容。通讀全文，劃分層次，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容回答。第⑥——⑧段寫朋友因為女生的真誠親切而改變自己冷漠的性格；第⑨⑩段寫鄰家大伯因為父母舍身救子而禁言一天，懷念著那份愛與悲情。依照示例的形式整合答案即可。
【16題詳解】
本題考查煉字。要結(jié)合上下文分析其語境義。上文“一個不眠的寒夜，窗外依然是飄飛的雪和小興安嶺臘月的寒流”寫出夜的寒冷和人的不眠，可知，“一枕”形象地寫出了作者枕臥床上，難以入睡的情狀。
【17題詳解】
本題考查人物心理。要結(jié)合上下文分析。“這孩子和我小時候特別像……”“老師曾經(jīng)那么多的嚴厲話語，都不及這無意間的一絲笑意半句閑話。此刻，那點滴的同情與理解的觸動，洗亮著所有的黯淡”，寫老師的同情和理解使“我”內(nèi)心黯淡憤憤的情緒瞬間消失，寫出了“我”心情豁然開朗的喜悅。
【18題詳解】
本題考查從描寫角度賞析句子的作用。首先對句子進行定性，看句子是環(huán)境描寫句還是人物描寫句；其次結(jié)合句子的這一特點及內(nèi)容分析句子作用，即寫出了什么?！案改缸o著他拼命擠到車窗前，用兩雙手將他推了出去”，是運用了動作描寫的描寫方法。回答其作用，是生動形象地寫出了……的情形，刻畫了人物……的心理（品質(zhì)、心情、情感）。此句描寫了父母在生死關(guān)頭舍身救子的感人形象，表現(xiàn)父母對子女無私的愛。
【19題詳解】
本題考查標題含義的理解。這是一道選擇題，難度不大，仔細辨別四個選項的細微處即可做出最終的選擇。A項只強調(diào)了感動影響的深遠；C、D項只強調(diào)了此刻瞬間的感受，B項既解釋了“短”，又解釋出“長”的含義，最全面，故選B。
三、寫作（50分）
20. 歌手蔡琴說：“我是一個善于捕捉幸福的人。比如，陽光落到桌子上，溫暖安靜，那一刻好幸福。我喜歡養(yǎng)花，花開放了，我也感到幸福?！笔前。灰眯娜ゲ蹲?，你會發(fā)現(xiàn)，幸福一直都在。
請以“捕捉幸?！睘轭}，寫一篇作文。
要求：
（1）將選定的題目補充完整并抄寫在答題卡上。
（2）字數(shù)不少于500字。
（3）不要出現(xiàn)所在學校的校名或師生姓名。
【答案】例文
捕捉幸福
幸福是一種感覺，幸福是一種心情，幸福是一種體驗；幸福是書山尋寶，幸福是親近自然，幸福是互助與奉獻；幸福是父親送來的一頂草帽，幸福是媽媽傳來的一聲呼喚，幸福是朋友捧上的一束鮮花。仔細回味成長中的點點滴滴，才會發(fā)現(xiàn)，屬于我的小幸福，其實就在身邊。
早上起床，頭暈暈乎乎的，但沒怎么在意就去上學了。坐在教室里，頭更暈了，感覺天旋地轉(zhuǎn)的，臉色也變得煞白。同桌察覺到我的不對勁，緊張地問我怎么了，我擠出笑對她說沒事，頭暈，可能是發(fā)燒了。她聽了，就用手摸摸我的額頭，嚇了一跳，說我的頭很燙。后來，她去幫我請假，帶著我去醫(yī)院。在她的宿舍里，她把藥遞給我，又端給我一杯熱水。我望著她眼中關(guān)心的神色，心里暖暖的。那一瞬間，我是幸福的。
小時候，過馬路時都是母親拉著的。有一次，陪母親上街買東西?；厝r，我們手中拎了很多東西。要過馬路時，母親把手中的袋子都用左手拿著，右手習慣性地拉起我的手向馬路那邊走去?？粗荒赣H緊緊握住的手，心里泛起一陣陣的漣漪。那一瞬間，我是幸福的。
放學了，天空卻下起了雨。早上匆匆忙忙地到學校時才發(fā)現(xiàn)忘記了帶傘。我嘆了一口氣，在走廊上來回踱步。這時，一位老師拿著一把傘朝我走來。我禮貌性向老師打招呼，老師問我怎么還不回家，是不是忘了帶傘了，我有些不好意思地“嗯”了一聲。老師笑了笑，把手中的傘遞給我，說：“這把傘你拿去用吧，我辦公室里還有一把傘，快點回家吧，路上小心點?！蔽医舆^傘，笑著對老師說謝謝。傘上殘留的老師手上的溫度，使我的心也熱熱的。那一瞬間，我是幸福的。
回想著曾經(jīng)的點點滴滴，強烈的幸福感頓時涌上心頭。心，像是被注入了一股暖流。原來，我一直被幸福包圍著。
【解析】
【詳解】本題考查全命題作文。
第一，審題立意。題目“捕捉幸?！?，關(guān)鍵詞是“捕捉”和“幸?！?。“捕捉”意味著主動去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去感受；“幸福”是一種內(nèi)心的滿足和愉悅的感受。立意可以圍繞善于發(fā)現(xiàn)生活中的點滴美好，用心去感受平凡中的幸福，強調(diào)積極的生活態(tài)度和對幸福的敏銳感知。可以從個人經(jīng)歷出發(fā)，講述自己是如何在日常生活中捕捉到幸福的瞬間；也可以論述幸福并非遙不可及，而是需要我們用心去留意和體會。
第二，選材構(gòu)思。本題適合寫作記敘文?？梢赃x取家庭生活中的場景，比如在忙碌了一天后，一家人圍坐在餐桌前，分享著一天的見聞，其樂融融，這時捕捉到的是親情帶來的幸福。也可以描述在校園中的經(jīng)歷， 比如參加學校的運動會，自己原本對比賽成績沒有抱太大期望，但在同學的加油助威聲中，突破了自己的極限，雖然沒有獲得冠軍，但感受到了同學之間的深厚情誼，這就是幸福。又或者記敘在社會生活中的見聞，如在公交車上為老人讓座，看到老人感激的笑容，捕捉到幫助他人帶來的幸福。總之，在選材構(gòu)思上，要注重通過具體的事件和細節(jié)描寫，展現(xiàn)出如何捕捉到幸福的瞬間，以及這些瞬間給自己帶來的內(nèi)心感受，讓讀者能夠真切地體會到幸福的存在。
知識卡片
鋪排：平排幾個同性質(zhì)的印象，讓他們集合起來，暗示一個境界。
含蓄：要從淺中見深，小中見大。

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