你所在的班級(jí)準(zhǔn)備在微信公眾號(hào)推送“山水中國(guó)”主題專(zhuān)欄，請(qǐng)閱讀下面的專(zhuān)攔推薦詞，回答下面的問(wèn)題。
自然山水在文學(xué)家筆下，已成為表情達(dá)意的獨(dú)特藝術(shù)手段：從《易經(jīng)》對(duì)①“天人合一”①的闡述，到《詩(shī)經(jīng)》對(duì)萬(wàn)水千山的欣賞②，從“高山流水遇知音”的千古之誼，到“醉翁之意不在酒”的怡然自得③……這些充分體現(xiàn)了中國(guó)人深厚的山水情節(jié)，古往今來(lái)，山水書(shū)法、山水音樂(lè)、山水繪畫(huà)、山水詩(shī)文④、山水園林等不可勝數(shù)，令人神往，凝望山水，讓人屏息凝神，因?yàn)樗饤壛薶uáng（ ）恐與煩zà（ ），是沉穩(wěn)與靈動(dòng)的寫(xiě)照；摒棄了失意與遺hàn（ ），是堅(jiān)毅與頑強(qiáng)的代表。山水文化。是泱泱華夏五千年?duì)N爛輝煌文明中最耀眼的奇葩，是歷代文人墨客揮就妙筆生花的源泉，蘊(yùn)含豐富的人文主義關(guān)懷。山與水是祖國(guó)廣闊疆土的筋脈與血液，它靜穆而空寂：山水文化養(yǎng)育了山水精神，也正是因?yàn)橛兄S富的山水文化和山水精神的原因，更能突顯中國(guó)人敬畏山水和比德于山水的君子精神。
1. 本段推薦詞中有三個(gè)字暫用拼音代替，一個(gè)加點(diǎn)字不確定讀音，請(qǐng)你為撰寫(xiě)者選出正確的一項(xiàng)（ ）
A. píng 惶 躁 撼B. píng 慌 燥 撼
C. bǐng 惶 躁 憾D. bǐng 慌 燥 憾
2. 本段推薦詞中畫(huà)波浪線的四處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一處是（ ）
A. ①B. ②C. ③D. ④
3. 本段推薦詞中畫(huà)橫線語(yǔ)句有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)加以修改。
山水文化養(yǎng)育了山水精神，也正是因?yàn)橛兄S富的山水文化和山水精神的原因，更能突顯中國(guó)人敬畏山水和比德于山水的君子精神。
【答案】1. C 2. B
3. 搭配不當(dāng)：“養(yǎng)育”改為“孕育”。句式雜糅：因?yàn)椤脑?，?yīng)刪掉“的原因”。
【解析】
【1題詳解】
本題考查字音字形。
屏息凝神：bǐng xī níng shén，聚精會(huì)神，屏住呼吸。形容要干一件要緊的事情前專(zhuān)心致志，惟恐不能完成的神態(tài)。
惶恐：huáng kǒng，驚慌恐懼。
煩躁：fán zà，煩悶急躁。
遺憾：yí hàn，余恨，多指沒(méi)有如愿的事。
故選C。
【2題詳解】
本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。
B.使用不正確。②處前文“從《易經(jīng)》對(duì)‘天人合一’的闡述，到《詩(shī)經(jīng)》對(duì)萬(wàn)水千山的欣賞”與后文“從‘高山流水遇知音’的千古之誼，到‘醉翁之意不在酒’的怡然自得”是并列分句，且句子內(nèi)部使用了逗號(hào)，此處應(yīng)使用分號(hào)，而非逗號(hào)。
故選B。
【3題詳解】
本題考查語(yǔ)病辨識(shí)與修改。
畫(huà)橫線語(yǔ)句“山水文化養(yǎng)育了山水精神，也正是因?yàn)橛兄S富的山水文化和山水精神的原因，更能突顯中國(guó)人敬畏山水和比德于山水的君子精神”語(yǔ)病是搭配不當(dāng)和句式雜糅。動(dòng)詞“養(yǎng)育”與賓語(yǔ)“精神”不搭配，將“養(yǎng)育”改為“孕育”；因?yàn)椤脑?，句式雜糅，可刪掉“的原因”。
臨山近水，總會(huì)讓人有感而發(fā)。（4分）
4. 下面劃線成語(yǔ)的使用，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 陶淵明是東晉時(shí)期杰出的詩(shī)人，是田園詩(shī)歌的鼻祖，其詩(shī)歌耐人尋味。
B. 黃河的洶涌澎湃，如耀武揚(yáng)威的武士，讓人望而生畏。
C. 望著瀑布下迸濺的水花，她仿佛是在挑逗我緊張的神經(jīng)，也許她真有著仙露瓊漿般的效果，讓我在這一刻心情松弛了。
D. 一些不出名的小景點(diǎn)的山水也不乏可愛(ài)之處，稱(chēng)得上家喻戶(hù)曉。
【答案】D
【解析】
【詳解】本題考查詞語(yǔ)的運(yùn)用。
A.耐人尋味：意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。句中形容陶淵明的詩(shī)歌所含意蘊(yùn)意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)，使用正確；
B.耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。句中貶詞褒用，指黃河的洶涌澎湃如武士般威風(fēng)，使用正確；
C.仙露瓊漿：神仙所喝的飲料和美酒，多喻美酒。句中形容瀑布下迸濺的水花如美酒飲料般讓人心情松弛，使用正確；
D.家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都知道。句中已經(jīng)指出是一些不出名的小景點(diǎn)，故使用錯(cuò)誤；
故選D。
5. 依次填入空缺處的句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
有的人吃不得苦，經(jīng)歷一些艱難挫折就難以承受， ：有的人經(jīng)不住夸，稍取得一些成績(jī)、得到一點(diǎn)贊賞、 ；有的人沉不住氣。急功近利、心浮氣躁。 ……類(lèi)似的心態(tài)一旦固化、 ，無(wú)法掙脫。
①不知美好生活總是來(lái)之不易
②就開(kāi)始東飄飄然
③就會(huì)在無(wú)形中為成長(zhǎng)進(jìn)步設(shè)置了天花板
④缺乏持之以恒、久久為功的堅(jiān)韌
A. ④①③②B. ①②④③C. ①④②③D. ②①④③
【答案】B
【解析】
【詳解】本題考查句子銜接。
第一空：根據(jù)前面的“有的人吃不得苦，經(jīng)歷一些艱難挫折就難以承受”，可知這是有的人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生活應(yīng)該一帆風(fēng)順，不知美好生活是如何得到的，因此與“不知美好生活總是來(lái)之不易”語(yǔ)義相近，銜接緊密；
第二空：要據(jù)“有的人經(jīng)不住夸，稍取得一些成績(jī)、得到一點(diǎn)贊賞”可么，有的人容易驕傲自滿(mǎn)，“就開(kāi)始飄飄然”意思相同，銜接緊密；
第三空：根據(jù)“有的人沉不住氣，急功近利、心浮氣躁”可知有的人缺乏恒心，不能堅(jiān)持，與“缺乏持之以恒、久久為功的堅(jiān)韌”語(yǔ)義相近，銜接密切；
第四空：根據(jù)橫線前后的“類(lèi)似的心態(tài)一旦固化”“無(wú)法掙脫”可知，這會(huì)影響阻礙人的成長(zhǎng)，與“就會(huì)在無(wú)形中為成長(zhǎng)進(jìn)步設(shè)置了天花板”意思相同，語(yǔ)意銜接緊密；
故選B。
6. “仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”漫漫歷史長(zhǎng)河中，山水間發(fā)生的故事有時(shí)候比山水更動(dòng)人，讓我們走進(jìn)經(jīng)典名著，去聆聽(tīng)那動(dòng)人的故事吧。
①諾第留斯號(hào)被它的艇長(zhǎng)無(wú)意之中——或者也許是有意為之——引到了這個(gè)大旋渦中來(lái)。潛艇畫(huà)著螺旋形的圈子，圈子越畫(huà)越小、我感覺(jué)到，仍舊附著在大艇身上的我們的那只小艇，也報(bào)著大艇在以令人目眩的高速度旋轉(zhuǎn)著，我在經(jīng)受著這種飛速旋轉(zhuǎn)所引起的慣性旋轉(zhuǎn)、我們處于極度的驚慌和恐懼之中，仿佛血液：都停止了循環(huán)，神經(jīng)喪失了反應(yīng)，全身像瀕臨死亡的人一樣冒著冷汗！在我們這條脆弱的小艇周?chē)?，聲音響得嚇人，幾海里之外都能?tīng)到那海浪咆哮的回聲，海水沖擊海底的尖利礁石，發(fā)出刺耳的碎裂聲，再堅(jiān)硬的物體，拉到那些礁石上也會(huì)變得粉碎，被卷進(jìn)去的粗大樹(shù)干，按挪威人的說(shuō)法，也都交成了“毛皮上的絨毛”。
②處境極其不妙！我們一直被顛來(lái)?yè)u去、晃個(gè)不停，諾第留斯號(hào)位人一樣掙扎看，它的鋼筋鐵骨的身架在不斷發(fā)出咔咔的聲響，它有時(shí)會(huì)被沖得豎立起來(lái)，我們也跟著它直立起來(lái)。
③“必須堅(jiān)持住，”內(nèi)德說(shuō)，“把螺絲再往緊里擰！牢牢地掛住諾第留斯號(hào)我們或許能夠獲救……”
④他的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，只聽(tīng)見(jiàn)咔嚓一聲，螺絲掉了，小艇脫離了艇槽，如同一塊被投石器投出的石頭一樣，被拋到旋渦里去了。
⑤我的頭撞到了一根鐵桿上，一下子失去了知覺(jué)。
（節(jié)選自《海底兩萬(wàn)里》）
（1）內(nèi)德·蘭德（也譯為尼德·蘭）、阿龍納斯教授和孔塞伊（也譯為康塞爾）等人逃跑時(shí)遇到的危險(xiǎn)是①_________，結(jié)局是②_______________。
（2）內(nèi)德·蘭德多次策劃逃跑的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？
【答案】（1） ①. 被拋入旋渦中 ②. 被漁民救起，在小島脫險(xiǎn)
（2）內(nèi)德·蘭德多次策劃逃跑說(shuō)明了他熱愛(ài)自由，追求自由。雖然逃跑的計(jì)劃多次遭遇失敗，但內(nèi)德·蘭德始終沒(méi)有放棄過(guò)逃跑的念頭，在他的堅(jiān)持下，三人最終逃出了諾第留斯號(hào)，重獲自由。這啟示我們，即使遭遇再多的挫折與困難我們都要不忘初心，堅(jiān)定信念，并為之付出不懈的努力，最后我們總會(huì)如愿以?xún)敗?br>【解析】
【小問(wèn)1詳解】
本題考查對(duì)名著內(nèi)容的識(shí)記。
根據(jù)選文中第①段“諾第留斯號(hào)被它的艇長(zhǎng)無(wú)意之中——或者也許是有意為之——引到了這個(gè)大旋渦中來(lái)”，第④段“只聽(tīng)見(jiàn)咔嚓一聲，螺絲掉了，小艇脫離了艇槽，如同一塊被投石器投出的石頭一樣，被拋到旋渦里去了”的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)情節(jié)的識(shí)記可知，出自《海底兩萬(wàn)里》第四十六章：阿龍納斯教授三人利用附在潛艇上的小艇逃跑，可恰在此時(shí)，遇到了邁爾海峽大漩流中，三人乘坐的小艇被拋入漩渦中。
在后文第四十七章中，敘述了教授和兩個(gè)同伴被羅佛丹群島的漁民救起，脫離了危險(xiǎn)，尼摩艇長(zhǎng)及其鸚鵡螺號(hào)一起下落不明的結(jié)局。因此阿龍納斯教授等三人的結(jié)局是：被小島被漁民救起，脫離危險(xiǎn)。
【小問(wèn)2詳解】
本題考查名著閱讀啟示。
結(jié)合“多次策劃逃跑”可知，內(nèi)德·蘭德并非每次策劃的逃跑都成功了，其中很多次應(yīng)該是都失敗了，但是他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有放棄，一直不斷的嘗試，最終獲得了成功，可據(jù)此從“目標(biāo)”“堅(jiān)持”等方面來(lái)談啟示。
如：內(nèi)德·蘭德多次策劃的逃跑都失敗了，但是他不氣餒，不放棄，最終獲得了成功。這啟示我：遇到困難和失敗，要勇于嘗試，要不斷嘗試，要堅(jiān)持，不要被一時(shí)的失敗打垮，只要持續(xù)不斷的努力，最終不會(huì)辜負(fù)自己的付出。內(nèi)德·蘭德能夠如此有韌性的去做多次的嘗試，不懼怕困難和失敗，是因?yàn)樗闹杏兄粋€(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)，即自由。這啟示我，應(yīng)該有堅(jiān)定的目標(biāo)，有明確的理想，在努力的過(guò)程中，保持初心，不忘初心，那么會(huì)不怕困難，不懼失敗。
7. 山水名句古來(lái)共賞，邀請(qǐng)你完成下面的填寫(xiě)任務(wù)。
①不聞爺娘喚女聲，______________。（《木蘭詩(shī)》）
②山重水復(fù)疑無(wú)路，______________。（陸游《游山西村》）
③“登山則情滿(mǎn)于山”，登高望遠(yuǎn)，目力所及之處，自然會(huì)引發(fā)登高者的悠悠情思。詩(shī)人陳子昂在《登幽州臺(tái)歌》中用“_________，________”抒發(fā)理想破滅的孤獨(dú)寂寞之情：杜甫在《望岳》中用“____________，____________”表達(dá)渴望登上絕頂?shù)脑竿?；王安石在《登飛來(lái)峰》中用“__________，__________”寄寓“站得高才能看得遠(yuǎn)”的哲理，含蓄而深刻地抒發(fā)了自己躊躇滿(mǎn)志、不畏困難的情懷。
【答案】 ①. 但聞黃河流水鳴濺濺或但聞燕山胡騎鳴啾啾 ②. 柳暗花明又一村 ③. 念天地之悠悠 ④. 獨(dú)愴然而涕下 ⑤. 會(huì)當(dāng)凌絕頂 ⑥. 一覽眾山小 ⑦. 不畏浮云遮望眼 ⑧. 自緣身在最高層
【解析】
【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“濺濺、啾啾、柳、悠悠、愴、涕、絕、畏、緣”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。
二、閱讀與鑒賞（44分）
（一）（5分）
8. 閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
浣溪沙·照日深紅暖見(jiàn)魚(yú)（其一）①
宋·蘇軾
照日深紅暖見(jiàn)魚(yú)，連溪綠暗晚藏烏②。黃童白叟聚睢盱③。
麋鹿逢人雖未慣，猿猱聞鼓不須呼。歸家說(shuō)與采桑姑。
【注】①公元1078年，徐州發(fā)生嚴(yán)重春旱，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞就是當(dāng)年初夏在赴徐門(mén)石潭謝雨路上所作。②烏：此處指烏鴉。③睢盱（suī xū）：喜悅高興的樣子。
（1）下列對(duì)這首詩(shī)理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 本詞既描寫(xiě)了鄉(xiāng)村傍晚的自然風(fēng)光，也寫(xiě)出了村人得雨之后發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅之情。
B. 詞人寫(xiě)麋鹿看見(jiàn)人就驚慌失措，猿猱聽(tīng)見(jiàn)鼓聲也嚇得跑開(kāi)，希望不要過(guò)于喧鬧。
C. 結(jié)尾由實(shí)轉(zhuǎn)虛，詞人想象經(jīng)歷謝雨之人，回家后會(huì)把所見(jiàn)景象說(shuō)給身邊的人聽(tīng)。
D. 詞人并未描寫(xiě)自己的心境，但透過(guò)詞人的所見(jiàn)所聞，讀者能夠體會(huì)詞人的喜悅。
（2）“照日深紅暖見(jiàn)魚(yú)，連溪綠暗晚藏烏”描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
【答案】（1）B （2）詩(shī)人描繪了一幅春日雨后溫馨畫(huà)面：深紅溫暖的夕陽(yáng)映照著潭水，魚(yú)兒在潭中歡快地游動(dòng)，溪邊濃密的樹(shù)林中，時(shí)常傳來(lái)烏鴉的啼鳴聲。
【解析】
【小問(wèn)1詳解】
本題考查內(nèi)容理解和辨析。
B.有誤。根據(jù)“麋鹿逢人雖未慣，猿猱聞鼓不須呼”可知，麋鹿雖然對(duì)人類(lèi)還不習(xí)慣，但并不害怕，猿猴聽(tīng)到鼓聲也不需要人們?nèi)ズ魡荆蜁?huì)自然地聚集過(guò)來(lái)。這種描繪襯托出謝雨之后，自然和動(dòng)物都呈現(xiàn)出一種和諧、寧?kù)o的狀態(tài)，而不是驚慌失措；
故選B。
【小問(wèn)2詳解】
本題考查內(nèi)容理解和意境畫(huà)面描述。
根據(jù)詩(shī)句“照日深紅暖見(jiàn)魚(yú)，連溪綠暗晚藏烏”可知，詩(shī)人描繪了一幅春日雨后溫馨的畫(huà)面。深紅的夕陽(yáng)照耀著水面，使得潭水中的魚(yú)兒清晰可見(jiàn)，仿佛在溫暖的陽(yáng)光下游動(dòng)。同時(shí)，溪邊的樹(shù)木濃密綠意盎然，形成了一片幽暗的環(huán)境，晚歸的烏鴉在其中隱藏，不時(shí)傳來(lái)它們的啼鳴聲。整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了生機(jī)和和諧，展現(xiàn)了春日雨后的自然美景。
（二）（14分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
【甲】
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
（唐 劉禹錫《陋室銘》）
【乙】
松下聽(tīng)琴，月下聽(tīng)簫澗邊聽(tīng)瀑布，山中聽(tīng)梵唄①覺(jué)耳中別有不同。月下聽(tīng)禪，旨趣益遠(yuǎn)；月下說(shuō)劍，肝膽益真；月下論詩(shī)，風(fēng)致益幽；月下對(duì)美人，情意益篤……人莫樂(lè)于閑，非無(wú)所事事之謂（ ）。閑則能讀書(shū)，閑則能游名勝，閑則能交益友，閑則能飲酒，閑則能著書(shū)。天下（ ）樂(lè)，孰大于是。
（清 張潮《幽夢(mèng)影》摘選）
【注】①梵唄（bài）：僧人念經(jīng)聲。
9. 關(guān)于詞義理解，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 借助偏旁釋義，馨的偏旁為“香”，意為能散布很遠(yuǎn)的香氣，以馨來(lái)修飾德?！拔┪岬萝啊崩锩娴摹败啊敝傅滦忻篮?。
B. 根據(jù)課內(nèi)遷移運(yùn)用法，“香遠(yuǎn)益清”中的“益”是更加的意思，據(jù)此推斷，“旨趣益遠(yuǎn)”中的“益”也是“更加”的意思。
C. 通過(guò)成語(yǔ)比較，“有仙則名”和“名垂青史”都是名字、名稱(chēng)的意思。
D. 查閱字典，“是”的意思有：①正確，與“非”相對(duì)。②凡是。③表示肯定判斷。④指示代詞，這，這樣。⑤動(dòng)詞，用在前置的賓語(yǔ)和動(dòng)詞之間，復(fù)指前置賓語(yǔ)。“孰大于是”中的“是”的意思是這，這樣。
10. 在【乙】文中括號(hào)內(nèi)依次填入下列詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 也 而B(niǎo). 焉 之C. 也 之D. 焉 而
11. 用“/”對(duì)文中畫(huà)波浪線的句子斷句，限斷3處。
月下聽(tīng)簫澗邊聽(tīng)瀑布山中聽(tīng)梵唄覺(jué)耳中別有不同
12. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
（1）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
（2）人莫樂(lè)于閑。
13. 【乙】文運(yùn)用了什么手法？抒發(fā)了什么情感？
【答案】9. C 10. C
11. 月下聽(tīng)簫/澗邊聽(tīng)瀑布/山中聽(tīng)梵唄/覺(jué)耳中別有不同
12. （1）沒(méi)有弦管奏樂(lè)的聲音擾亂耳朵，沒(méi)有官府的公文使身體勞累。（2）沒(méi)有什么是比閑暇更讓人快樂(lè)的。
13. 乙文運(yùn)用了排比手法。作者抒發(fā)了自己向往自然，追求高雅，悠閑自得的生活態(tài)度。
【解析】
【9題詳解】
本題考查詞語(yǔ)解釋。
C.有誤，“有仙則名”的“名”的意思是：聞名，出名?！懊骨嗍贰钡摹懊钡囊馑际牵好?、名稱(chēng)。
故選C。
【10題詳解】
本題考查文言虛詞。
第一空，“非無(wú)所事事之謂”意思為“但這并不是意味著無(wú)所事事”，后面應(yīng)用“也”，表示判斷語(yǔ)氣；
第二空應(yīng)用“之”，理解為“天下的快樂(lè)”，“之”是結(jié)構(gòu)助詞，“的”的意思；
故選C。
【11題詳解】
本題考查文言斷句。
這句話(huà)的意思為：在月光下面聽(tīng)簫聲，在溪邊聽(tīng)瀑布聲，在山林中聽(tīng)僧人念經(jīng)的聲音，會(huì)感覺(jué)到耳朵里有一種與眾不同的聲音?！霸孪侣?tīng)簫”“澗邊聽(tīng)瀑布”“山中聽(tīng)梵唄”句式相同，是并列的三層意思；“覺(jué)耳中別有不同”是聽(tīng)的感受。故可斷句為：月下聽(tīng)簫/澗邊聽(tīng)瀑布/山中聽(tīng)梵唄/覺(jué)耳中別有不同。
【12題詳解】
本題考查文言句子翻譯。
①重點(diǎn)詞語(yǔ)：絲竹，代指音樂(lè)；亂：使……擾亂；案牘，官府的公文；勞，使……勞累；形，身體。
②重點(diǎn)詞語(yǔ)：莫，沒(méi)有；樂(lè)，使……快樂(lè)；于，比；閑，閑暇。
【13題詳解】
本題考查對(duì)文章寫(xiě)法及內(nèi)容的理解。
依據(jù)“月下聽(tīng)禪，旨趣益遠(yuǎn)；月下說(shuō)劍，肝膽益真；月下論詩(shī)，風(fēng)致益幽；月下對(duì)美人，情意益篤”“閑則能讀書(shū)，閑則能游名勝，閑則能交益友，閑則能飲酒，閑則能著書(shū)”可見(jiàn)，【乙】文運(yùn)用了排比的手法。作者先描寫(xiě)了諸如松、月、澗、山等自然景物帶給人的樂(lè)趣，又列舉了讀書(shū)、游覽、結(jié)交朋友等高雅的“閑”事，“天下之事，孰大于是”，表達(dá)了作者對(duì)自然美景、閑適自生活的喜愛(ài)，體現(xiàn)出作者向往自然，追求高雅、悠閑自適的生活情趣和態(tài)度。
【點(diǎn)睛】參考譯文：
【甲】
山不在于高，有了神仙就會(huì)出名。水不在于深，有了龍就會(huì)神異。這是簡(jiǎn)陋的房子，只是我品德好就感覺(jué)不到簡(jiǎn)陋了。苔痕碧綠，長(zhǎng)到臺(tái)上，草色青蔥，映入簾里。到這里談笑的都是博學(xué)之人，來(lái)往的沒(méi)有知識(shí)淺薄之人，可以彈奏不加裝飾的琴，閱讀佛經(jīng)。沒(méi)有弦管奏樂(lè)的聲音擾亂耳朵，沒(méi)有官府的公文使身體勞累。南陽(yáng)有諸葛亮的草廬，西蜀有揚(yáng)子云著書(shū)時(shí)居住過(guò)的草玄亭?？鬃诱f(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的呢？
【乙】
在松樹(shù)下面聽(tīng)琴聲，在月光下聽(tīng)簫聲，在溪邊聽(tīng)瀑布聲，在山林中聽(tīng)僧人念經(jīng)的聲音，會(huì)感覺(jué)到耳朵里有一種與眾不同的聲音。在月光下聽(tīng)人講禪，意境會(huì)更加深遠(yuǎn)；在月光下談?wù)搫?，肝膽?huì)更加真誠(chéng)；在月光下討論詩(shī)歌，情調(diào)會(huì)更加幽雅；在月光下對(duì)著美人，情意會(huì)更加堅(jiān)定……沒(méi)有什么是比閑暇更讓人快樂(lè)的，但這并不意味著無(wú)所事事。閑暇時(shí)能夠讀書(shū)，能夠游覽名勝，能夠結(jié)交有益的朋友，能夠飲酒作樂(lè)，能夠?qū)憰?shū)立說(shuō)。天下的快樂(lè)之中，沒(méi)有什么能比得上這些了。
（三）（11分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
AI技術(shù)在防治校園欺凌領(lǐng)域也有新應(yīng)用。小深為準(zhǔn)備“防治校園欺凌”主題班會(huì)，搜集了以下相關(guān)材料，請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容完成任務(wù)。
【材料一】
①近日，某學(xué)校試點(diǎn)在廁所安裝校園AI音頻報(bào)警設(shè)施一事經(jīng)媒體報(bào)道，引發(fā)熱議。
②“救命啊”“打人啦”……當(dāng)此類(lèi)呼救的詞語(yǔ)響起，報(bào)警器會(huì)自動(dòng)識(shí)別并進(jìn)行聲光報(bào)警，實(shí)時(shí)通知到相關(guān)負(fù)責(zé)教師的手機(jī)和電腦端。
③部分網(wǎng)友為此舉手叫好，認(rèn)為是對(duì)校園欺凌“技防”手段的有益探索，它產(chǎn)生的威懾，對(duì)校園的和諧穩(wěn)定有積極作用。
④也有網(wǎng)友擔(dān)心，學(xué)生會(huì)在玩鬧時(shí)故意觸發(fā)裝置，反復(fù)多次引發(fā)“狼來(lái)了”效應(yīng)抬高信任成本，最終讓警報(bào)形同虛設(shè)。對(duì)此，學(xué)校負(fù)責(zé)人坦言，該裝置機(jī)制還有進(jìn)一步完善的空間，接下來(lái)學(xué)校會(huì)從人員管理制度和學(xué)生宣傳教育等方面探索改善方案。
⑤防欺凌AI語(yǔ)音報(bào)警器終究是輔助手段，預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，更重要的是要依托社會(huì)、學(xué)校與家庭形成合力。
（來(lái)源：中國(guó)新聞網(wǎng)，有刪減）
【材料二】
①近期，數(shù)起針對(duì)未成年人的欺凌傷害事件涌入公眾視野，再次敲響了全社會(huì)共同防治學(xué)生欺凌和杜絕針對(duì)未成年人暴力傷害行為的警鐘。
②學(xué)生欺凌事件的背后不僅暴露了青少年心理教育、法治教育、道德教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)，也在很大程度上凸顯了家庭教育在防范學(xué)生欺凌中的缺位或不足。家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育職責(zé)，通過(guò)對(duì)未成年子女提供心理支持、認(rèn)知支持和行為支持，發(fā)揮家庭教育在學(xué)生欺凌早期發(fā)現(xiàn)、早期識(shí)別、早期干預(yù)各環(huán)節(jié)中的源頭治理作用。
③家庭教育通過(guò)“育心”為防范學(xué)生欺凌提供心理支持。家庭教育是融入日常生活的積極陪伴與良性溝通。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在家庭關(guān)系中養(yǎng)成尊重他人、平等待人、關(guān)心他人等素養(yǎng)習(xí)慣，并將這些家庭習(xí)慣有效映射在同伴交往和維系健康人際關(guān)系的言行之中。
④家庭教育通過(guò)“育智”為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持。家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等關(guān)于防治學(xué)生欺凌的規(guī)定，積極指導(dǎo)子女準(zhǔn)確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌。一方面，幫助孩子明晰學(xué)生欺凌的行為界限、不利后果和法律責(zé)任。另一方面，規(guī)范引導(dǎo)孩子科學(xué)應(yīng)對(duì)欺凌行為，敢于對(duì)欺凌行為說(shuō)不。面對(duì)欺凌不做緘默者，不做欺凌的旁觀者。
⑤家庭教育通過(guò)“育行”為防范學(xué)生欺凌提供行為支持。學(xué)生欺凌行為往往具有強(qiáng)隱蔽性和長(zhǎng)持續(xù)性等特點(diǎn)。家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察孩子的行為舉止和情緒波動(dòng)，及時(shí)與孩子做好溝通交流，幫助孩子疏解困擾。
⑥此外，家長(zhǎng)應(yīng)積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系、學(xué)生心理健康、防治學(xué)生欺凌等專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)或講座培訓(xùn)活動(dòng)，豐富育人知識(shí)儲(chǔ)備，提升履行家庭育人職責(zé)的能力與水平。
（材料來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)，有刪減）
【材料三】
①2021年3月1日起施行的《刑法修正案（十一）》在《刑法》第17條新增第3款規(guī)定：“已滿(mǎn)十二周歲不滿(mǎn)十四周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。”這一規(guī)定將我國(guó)的刑事責(zé)任年齡從之前的14周歲，個(gè)別性地、有條件地下調(diào)到12周歲，提供了在司法體系內(nèi)處理低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪的一種路徑。
②據(jù)悉，自2021年3月以來(lái)，最高人民檢察院按照《刑法》規(guī)定，對(duì)上報(bào)的低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪案件依法開(kāi)展核準(zhǔn)追訴工作，對(duì)其中犯罪情節(jié)惡劣，符合核準(zhǔn)追訴條件的案件依法予以核準(zhǔn)追訴，對(duì)于未核準(zhǔn)的案件也開(kāi)展了相應(yīng)的矯治教育和被害人救助保護(hù)工作。當(dāng)然，未成年人罪錯(cuò)行為的治理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅依靠追究刑事責(zé)任和處以刑罰并不能完全解決未成年人犯罪治理問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為分級(jí)干預(yù)矯治體系建設(shè)，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為開(kāi)展系統(tǒng)預(yù)防和治理。
（材料來(lái)源：央視新聞網(wǎng)，有刪減）
14. 同學(xué)們聽(tīng)完小深分享的材料開(kāi)展了熱烈地討論，根據(jù)材料內(nèi)容，以下表述不準(zhǔn)確的是（ ）
A. 未成年人的欺凌傷害事件很大程度上凸顯了家庭教育在防范學(xué)生欺凌中的缺位或不足。
B. 學(xué)生欺凌行為往往具有強(qiáng)隱蔽性和長(zhǎng)持續(xù)性等特點(diǎn)，所以家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察孩子的行為舉止和情緒波動(dòng)。
C. 按照《刑法》規(guī)定，追究刑事責(zé)任和處以刑罰可以完全解決未成年大犯罪治理問(wèn)題。
D. 校園AI語(yǔ)音報(bào)警設(shè)施是對(duì)校園欺凌“技防”手段的有益探索，它對(duì)校園的和諧穩(wěn)定有積極作用。
15. 學(xué)校擬以小深準(zhǔn)備的主題班會(huì)內(nèi)容刊載一期公眾號(hào)專(zhuān)欄，請(qǐng)你根據(jù)材料內(nèi)容幫小深為【材料二】擬一個(gè)醒目的標(biāo)題。
16. 為幫助同學(xué)們理清材料二的內(nèi)容，請(qǐng)你梳理【材料二】的論證思路。
①首先，由_________，提出__________。②接著，提出三個(gè)觀點(diǎn)：_________，__________，__________，③最后，__________。
17. 同學(xué)們聽(tīng)完小深分享的主題班會(huì)，就“應(yīng)該如何防范校園欺凌”這一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。結(jié)合三則材料你會(huì)提出哪些建議？
【答案】14. C 15. 防范校園欺凌家庭教育是“前哨”
16. ①. 首先，由未成年人的欺凌傷害事件頻發(fā)的社會(huì)現(xiàn)象， ②. 提出家庭教育對(duì)于預(yù)防少年欺凌的重要性。 ③. 家庭教育通過(guò)“育心”為防范學(xué)生欺凌提供心理支持 ④. 通過(guò)“育智”為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持 ⑤. 通過(guò)“育行”為防范學(xué)生欺凌提供行為支持。 ⑥. 最后，為家長(zhǎng)提升履行家庭育人職責(zé)的能力與水平提出具體舉措。
17. 學(xué)校層面：①可以安裝并進(jìn)一步完善校園AI音頻報(bào)警儀器等技術(shù)設(shè)施；②完善對(duì)校內(nèi)人員管理的制度；③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)防校園欺凌的宣傳教育。
家庭層面：①家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在家庭關(guān)系中養(yǎng)成尊重他人、平等待人、關(guān)心他人等素養(yǎng)習(xí)慣。②積極指導(dǎo)子女準(zhǔn)確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌為，敢于對(duì)欺凌行為說(shuō)不。③要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，及時(shí)與孩子做好溝通交流。④積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系等專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)。
社會(huì)層面：①在司法系統(tǒng)內(nèi)，修正并完善相關(guān)法律法規(guī)。②對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為，依法追究刑事責(zé)任和處以刑罰。③需要加強(qiáng)對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為分級(jí)干預(yù)矯治體系建設(shè)，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為開(kāi)展系統(tǒng)預(yù)防和治理。
【解析】
【14題詳解】
本題考查材料信息篩選。
C.根據(jù)材料三第②段“當(dāng)然，未成年人罪錯(cuò)行為的治理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅依靠追究刑事責(zé)任和處以刑罰并不能完全解決未成年人犯罪治理問(wèn)題”可知，選項(xiàng)表述絕對(duì)；
故選C。
【15題詳解】
本題考查標(biāo)題擬寫(xiě)。
根據(jù)材料二第①段“近期，數(shù)起針對(duì)未成年人的欺凌傷害事件涌入公眾視野，再次敲響了全社會(huì)共同防治學(xué)生欺凌和杜絕針對(duì)未成年人暴力傷害行為的警鐘”可知，本材料主要關(guān)注點(diǎn)在于校園欺凌；根據(jù)材料二第②段“也在很大程度上凸顯了家庭教育在防范學(xué)生欺凌中的缺位或不足”，第③段“家庭教育通過(guò)‘育心’為防范學(xué)生欺凌提供心理支持”，第④段“家庭教育通過(guò)‘育智’為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持”，第⑤段“家庭教育通過(guò)‘育行’為防范學(xué)生欺凌提供行為支持”，第⑥段“家長(zhǎng)應(yīng)積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育……豐富育人知識(shí)儲(chǔ)備，提升履行家庭育人職責(zé)的能力與水平”可知，材料二重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了家庭教育在防范校園欺凌中的重要作用，需要家庭首先進(jìn)行教育引導(dǎo)才能更好地保護(hù)自己的孩子免受校園欺凌；據(jù)此可擬標(biāo)題為：預(yù)防校園欺凌，家庭教育是第一道防線/家庭教育是預(yù)防學(xué)生欺凌的“先手棋”。
【16題詳解】
本題考查論證思路分析。
根據(jù)材料二第①段“數(shù)起針對(duì)未成年人的欺凌傷害事件涌入公眾視野，再次敲響了全社會(huì)共同防治學(xué)生欺凌和杜絕針對(duì)未成年人暴力傷害行為的警鐘”可知，材料首先列舉當(dāng)前比較熱門(mén)的校園欺凌傷害事件頻發(fā)這一現(xiàn)象，以引起讀者的關(guān)注；
第②段“家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育職責(zé)，通過(guò)對(duì)未成年子女提供心理支持、認(rèn)知支持和行為支持，發(fā)揮家庭教育在學(xué)生欺凌早期發(fā)現(xiàn)、早期識(shí)別、早期干預(yù)各環(huán)節(jié)中的源頭治理作用”再順勢(shì)指出家庭教育在校園欺凌教育中的缺位或不足，進(jìn)而提出觀點(diǎn)：家庭教育在防范校園欺凌中具有的重要作用。
第③段“家庭教育通過(guò)‘育心’為防范學(xué)生欺凌提供心理支持”，作者從“育心”方面指出，家庭教育在防范學(xué)生欺凌心理、認(rèn)知和行為方面所起到的重要作用；
第④段“家庭教育通過(guò)‘育智’為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持”，作者從“育智”方面指出，家庭教育在防范學(xué)生欺凌心理、認(rèn)知和行為方面所起到的重要作用；
第⑤段“家庭教育通過(guò)‘育行’為防范學(xué)生欺凌提供行為支持”，作者從“育行”方面指出，家庭教育在防范學(xué)生欺凌心理、認(rèn)知和行為方面所起到的重要作用；從而更好地論證了家庭教育在防范校園欺凌中的重要性；
根據(jù)第⑥段“此外，家長(zhǎng)應(yīng)積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系、學(xué)生心理健康、防治學(xué)生欺凌等專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)或講座培訓(xùn)活動(dòng)，豐富育人知識(shí)儲(chǔ)備，提升履行家庭育人職責(zé)的能力與水平”可知，緊承上文所指出的家庭教育在防范校園欺凌中的重要性，順勢(shì)提出家長(zhǎng)提升履行家庭育人職責(zé)的能力與水平的方法措施，使論證更加嚴(yán)密。根據(jù)上述分析組織語(yǔ)言作答即可，注意層次之間用上連接詞“首先”“其次”“然后”“最后”等進(jìn)行語(yǔ)句銜接。
【17題詳解】
本題考查材料內(nèi)容概括。綜合三則材料?？蓮男@、家庭、社會(huì)三個(gè)層面進(jìn)行分析。
學(xué)校層面：
根據(jù)材料一第②③段“當(dāng)此類(lèi)呼救的詞語(yǔ)響起，報(bào)警器會(huì)自動(dòng)識(shí)別并進(jìn)行聲光報(bào)警，實(shí)時(shí)通知到相關(guān)負(fù)責(zé)教師的手機(jī)和電腦端”“部分網(wǎng)友為此舉手叫好，認(rèn)為是對(duì)校園欺凌‘技防’手段的有益探索，它產(chǎn)生的威懾，對(duì)校園的和諧穩(wěn)定有積極作用”第④段“該裝置機(jī)制還有進(jìn)一步完善的空間”可知，學(xué)?？砂惭b并進(jìn)一步完善AI音頻報(bào)警儀器等技術(shù)設(shè)施，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定；
根據(jù)材料一第④段“接下來(lái)學(xué)校會(huì)從人員管理制度和學(xué)生宣傳教育等方面探索改善方案”可提煉措施為：加強(qiáng)校內(nèi)人員管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)防校園欺凌的宣傳教育。
家庭層面：
根據(jù)材料二第③段“家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在家庭關(guān)系中養(yǎng)成尊重他人、平等待人、關(guān)心他人等素養(yǎng)習(xí)慣，并將這些家庭習(xí)得有效映射在同伴交往和維系健康人際關(guān)系的言行之中”可提煉答案：家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在家庭關(guān)系中養(yǎng)成尊重他人、平等待人、關(guān)心他人等素養(yǎng)習(xí)慣，為防范學(xué)生欺凌提供心理支持；
根據(jù)材料二第④段“家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等關(guān)于防治學(xué)生欺凌的規(guī)定，積極指導(dǎo)子女準(zhǔn)確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌。一方面，幫助孩子明晰學(xué)生欺凌的行為界限、不利后果和法律責(zé)任。另一方面，規(guī)范引導(dǎo)孩子科學(xué)應(yīng)對(duì)欺凌行為，敢于對(duì)欺凌行為說(shuō)不”可提煉答案：家長(zhǎng)要積極指導(dǎo)子女準(zhǔn)確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌為，敢于對(duì)欺凌行為說(shuō)不，為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持。
根據(jù)材料二第⑤段“家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察孩子的行為舉止和情緒波動(dòng)，及時(shí)與孩子做好溝通交流，幫助孩子疏解困擾”可提煉答案為：要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，及時(shí)與孩子做好溝通交流，為防范學(xué)生欺凌提供行為支持；
根據(jù)材料二第⑥段“家長(zhǎng)應(yīng)積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系、學(xué)生心理健康、防治學(xué)生欺凌等專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)或講座培訓(xùn)活動(dòng)，豐富育人知識(shí)儲(chǔ)備，提升履行家庭育人職責(zé)的能力與水平”可提煉答案：家長(zhǎng)應(yīng)積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系等專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)，以提升履行家庭育人職責(zé)的能力與水平.
社會(huì)層面：
根據(jù)材料三第①段“這一規(guī)定將我國(guó)的刑事責(zé)任年齡從之前的14周歲，個(gè)別性地、有條件地下調(diào)到12周歲，提供了在司法體系內(nèi)處理低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪的一種路徑”可知，隨著近年來(lái)校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)，欺凌手段極其殘忍，《刑法》已對(duì)相關(guān)法規(guī)進(jìn)行修正完善，進(jìn)一步規(guī)范未成年人的行為意識(shí)，保護(hù)未成年人的合法權(quán)益。據(jù)此可提建議為：在司法系統(tǒng)內(nèi)，修正并完善相關(guān)法律法規(guī)。
根據(jù)材料三第②段“對(duì)上報(bào)的低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪案件依法開(kāi)展核準(zhǔn)追訴工作，對(duì)其中犯罪情節(jié)惡劣，符合核準(zhǔn)追訴條件的案件依法予以核準(zhǔn)追訴，對(duì)于未核準(zhǔn)的案件也開(kāi)展了相應(yīng)的矯治教育和被害人救助保護(hù)工作”可知，近年來(lái)，未成年人犯罪越來(lái)越低齡化，要對(duì)低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪案件依法開(kāi)展核準(zhǔn)追訴工作，追究刑事責(zé)任和處以刑罰。據(jù)此可提建議為：對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為，依法追究刑事責(zé)任和處以刑罰；
根據(jù)材料三第②段“未成年人罪錯(cuò)行為的治理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅依靠追究刑事責(zé)任和處以刑罰并不能完全解決未成年人犯罪治理問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為分級(jí)干預(yù)矯治體系建設(shè)，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為開(kāi)展系統(tǒng)預(yù)防和治理”可提煉答案為：社會(huì)層面需要加強(qiáng)對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為分級(jí)干預(yù)矯治體系建設(shè)，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為開(kāi)展系統(tǒng)預(yù)防和治理。
由此概括整理作答即可。
（四）（14分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)
顧曉蕊
①故鄉(xiāng)的家是一個(gè)四合小院，院里有棵粗壯挺拔的洋槐樹(shù)。陽(yáng)春四月，巨大的樹(shù)冠華蔭如蓋，素淡的花苞次第開(kāi)放，滿(mǎn)院流溢著醉人的清香。
②槐花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，團(tuán)團(tuán)簇簇潔白的花朵，像迎風(fēng)舞動(dòng)的風(fēng)鈴，搖出陣陣歡快的笑聲。最開(kāi)心的，要數(shù)采摘槐花。弟弟爬上高高的樹(shù)杈，用帶鉤的竹竿把槐枝扭斷，我拾起落到地上的枝條，沿著細(xì)莖輕輕一捋，一嘟嚕花朵落進(jìn)筐里。
③在那貧寒的年代，槐花無(wú)疑是一道美食?；蛘艋虺?，皆唇齒留香。然而，蒼翠道勁的老槐樹(shù)，在一個(gè)電閃雷鳴的夜晚，如巨人般轟然倒下。翌日清晨，發(fā)現(xiàn)槐樹(shù)被攔腰截?cái)?，?xì)碎的花瓣飄落一地，生命的華美與脆弱瞬間交替，讓人久久地悵然無(wú)語(yǔ)。
④此后不久，我們便搬家了。十余年時(shí)光緩緩淌過(guò)，日子過(guò)得平淡而適意。三年前的一天，寧?kù)o的生活被突如其來(lái)的電話(huà)打破。媽媽放下電話(huà)，臉色煞白，雙手顫抖，對(duì)爸爸說(shuō)：“兒子在工地上出事了！”
⑤那是怎樣驚心的一幕，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生爆管事故，弟弟身上多處燙傷，從八米平臺(tái)跌落下來(lái)。他在重癥病房里，度過(guò)了生命中最難捱的兩個(gè)月。出院后，他不愿照鏡子，也不愿出門(mén)見(jiàn)人，每天把自己鎖在房間里，獨(dú)自舔舐著心底的傷痛。
⑥媽媽說(shuō)：“這樣會(huì)悶出病來(lái)，出去走一走吧?！蔽蚁肓擞窒?，決定陪弟弟回故鄉(xiāng)。踏上魂?duì)繅?mèng)縈的熱土，我的心里充滿(mǎn)期待與忐忑，不知這一趟舊地重游，將給弟弟帶來(lái)怎樣的影響。
⑦走進(jìn)童年的小院，一陣陣清香撲面而來(lái)，濃烈而又執(zhí)著。抬頭望去，記憶里被風(fēng)雨摧毀的洋槐樹(shù)，竟奇跡般出現(xiàn)在眼前，變得更加枝繁葉茂。弟弟徑直向前，緩緩走到槐樹(shù)下，把身體貼近樹(shù)干，緊緊地?fù)肀强脴?shù)。
⑧那一刻，安靜極了。忽一陣清風(fēng)拂過(guò)，雪白柔軟的槐花，落在他的衣襟上。他捏起幾朵放進(jìn)嘴里，細(xì)細(xì)地嚼，兩行清淚落了下來(lái)。自從弟弟受傷以來(lái)，這是我第一次，也是我唯一的一次，看到他流淚。
⑨淚痕很快被風(fēng)吻干。他側(cè)過(guò)身來(lái)，說(shuō)：“姐姐，給我照張相吧。”我掏出數(shù)碼相機(jī)，緊張得按了三次快門(mén)，才拍下這美好的瞬間。弟弟倚著老槐樹(shù)，感嘆地說(shuō)：“槐花雖小，卻有陽(yáng)光的味道?！彼α?，目光變得堅(jiān)強(qiáng)，從靈魂深處射出來(lái)。
⑩半個(gè)月后，我們回到家。照片洗了出來(lái)，弟弟把它擺在床頭，背面寫(xiě)著一行藍(lán)色小楷：樹(shù)是大自然的智者與強(qiáng)者，人應(yīng)該像樹(shù)一樣活著。至此，我那顆懸著的心，終于放了下來(lái)。很快，弟弟又回到工作崗位，開(kāi)始了全新的生活。
?心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)，那枝葉是信念，那樹(shù)干是平和，那深入地底的根須，就是默默地承受。人這一生，有這么一棵樹(shù)， 。
（選自《閱讀與鑒賞》，有改動(dòng)）
18. 通讀全文，說(shuō)說(shuō)作者以“心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)”為題有什么妙處？
19. 根據(jù)提示，將橫線上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
線索一：挺拔的槐樹(shù)花香醉人→________________→重生的槐樹(shù)更加繁茂
線索二：少時(shí)的弟弟快樂(lè)健康→________________→__________________
20. 賞析第②段中畫(huà)線句子的表達(dá)效果。
21. 根據(jù)全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)第⑩段中“樹(shù)是大自然的智者與強(qiáng)者，人應(yīng)該像樹(shù)一樣活著”一句的理解。
22. 請(qǐng)給文章結(jié)尾處補(bǔ)寫(xiě)一句話(huà)，使其完整。
【答案】18. 用比喻的修辭手法，將“心”比作“會(huì)開(kāi)花的樹(shù)”，生動(dòng)形象，新穎別致；有意蘊(yùn)，暗示、揭示了文章中心；以樹(shù)為行文線索，貫穿始終，行文清晰；富有詩(shī)意，能吸引讀者閱讀興趣。
19. ①. 被雷擊的槐樹(shù)轟然倒下 ②. 受傷后的弟弟一蹶不振 ③. 醒悟的弟弟開(kāi)始新生活
20. “團(tuán)團(tuán)簇簇”寫(xiě)出了槐花開(kāi)的繁多，“像迎風(fēng)舞動(dòng)的風(fēng)鈴”運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出了槐花的動(dòng)態(tài)美，“搖出陣陣歡快的笑聲”運(yùn)用擬人的修辭手法表現(xiàn)了槐花帶給少年時(shí)代的弟弟的快樂(lè)，表達(dá)了作者對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。
21. 人應(yīng)該像樹(shù)一樣，在遭受災(zāi)難時(shí)，保持平和心態(tài)，默默承受，做一個(gè)智者；同時(shí)，有著堅(jiān)定信念，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，做一個(gè)強(qiáng)者。
22. 不管經(jīng)歷多少風(fēng)雨，依然能憑借一縷心香，從容抵達(dá)幸福的彼岸。（體現(xiàn)樂(lè)觀、自信即可）
【解析】
【18題詳解】
本題考查文題的作用。
初讀文題“心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)”可知，文題將“心”比作“會(huì)開(kāi)花的樹(shù)”，有趣的比喻激發(fā)讀者閱讀興趣；心如何像樹(shù)一樣開(kāi)花呢？引人好奇，別致新穎；
根據(jù)第①段“故鄉(xiāng)的家是一個(gè)四合小院，院里有棵粗壯挺拔的洋槐樹(shù)。陽(yáng)春四月，巨大的樹(shù)冠華蔭如蓋，素淡的花苞次第開(kāi)放，滿(mǎn)院流溢著醉人的清香”，第②段“槐花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，團(tuán)團(tuán)簇簇潔白的花朵，像迎風(fēng)舞動(dòng)的風(fēng)鈴，搖出陣陣歡快的笑聲。最開(kāi)心的，要數(shù)采摘槐花”，第③段“翌日清晨，發(fā)現(xiàn)槐樹(shù)被攔腰截?cái)?，?xì)碎的花瓣飄落一地，生命的華美與脆弱瞬間交替，讓人久久地悵然無(wú)語(yǔ)”，第⑦段“走進(jìn)童年的小院，一陣陣清香撲面而來(lái)，濃烈而又執(zhí)著。抬頭望去，記憶里被風(fēng)雨摧毀的洋槐樹(shù)，竟奇跡般出現(xiàn)在眼前，變得更加枝繁葉茂”等語(yǔ)句可知，文章圍繞“樹(shù)”的變化（枝繁葉茂——攔腰截?cái)唷又Ψ比~茂）展開(kāi)，來(lái)講弟弟遭遇爆管事故對(duì)人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以“樹(shù)”為線索貫穿全文，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使文章結(jié)構(gòu)完整思路清晰；
根據(jù)第⑤段“那是怎樣驚心的一幕，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生爆管事故，弟弟身上多處燙傷，從八米平臺(tái)跌落下來(lái)。他在重癥病房里，度過(guò)了生命中最難捱的兩個(gè)月。出院后，他不愿照鏡子，也不愿出門(mén)見(jiàn)人，每天把自己鎖在房間里，獨(dú)自舔舐著心底的傷痛”，第⑦段“弟弟徑直向前，緩緩走到槐樹(shù)下，把身體貼近樹(shù)干，緊緊地?fù)肀强脴?shù)”，第⑧段“那一刻，安靜極了。忽一陣清風(fēng)拂過(guò)，雪白柔軟的槐花，落在他的衣襟上。他捏起幾朵放進(jìn)嘴里，細(xì)細(xì)地嚼，兩行清淚落了下來(lái)。自從弟弟受傷以來(lái)，這是我第一次，也是我唯一的一次，看到他流淚”可知，弟弟因?yàn)榻?jīng)歷爆管事故多處燙傷，內(nèi)心傷痛，歸鄉(xiāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)被風(fēng)雨摧毀的洋槐樹(shù)竟然比以前更枝繁葉茂，弟弟看到開(kāi)花的樹(shù)，內(nèi)心的抑郁一掃而光，變得樂(lè)觀起來(lái)，以“心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)”為題，言簡(jiǎn)義豐，暗示文章主旨——樂(lè)觀看待人生的傷痛。
【19題詳解】
此題考查學(xué)生對(duì)文章線索的把握能力。
有時(shí)文章會(huì)有兩條線索：明線和暗線。本文就有兩條線索：即表面寫(xiě)樹(shù)，實(shí)則寫(xiě)人。
線索一橫線處可結(jié)合選文第③段“蒼翠遒勁的老槐樹(shù)，在一個(gè)電閃雷鳴的夜晚，如巨人般轟然倒下。翌日清晨，發(fā)現(xiàn)槐樹(shù)被攔腰截?cái)唷备爬ㄗ鞔?，如“被雷擊的槐?shù)轟然倒下”。
線索二第一空，可結(jié)合選文第⑤段“他不愿照鏡子，也不愿出門(mén)見(jiàn)人，每天把自己鎖在房間里，獨(dú)自舔舐著心底的傷痛”進(jìn)行概括，受傷后的弟弟精神萎靡，無(wú)法面對(duì)生活，可概括為：受傷后的弟弟一蹶不振；
線索二第二空，結(jié)合⑨⑩段“他笑了，目光變得堅(jiān)強(qiáng)，從靈魂深處射出來(lái)”“弟弟又回到工作崗位，開(kāi)始了全新的生活”等語(yǔ)句可知，弟弟在槐樹(shù)的啟示下，重新面對(duì)生活，可概括為：醒悟的弟弟開(kāi)始新生活。
【20題詳解】
本題考查語(yǔ)句賞析。
根據(jù)語(yǔ)句中“團(tuán)團(tuán)簇簇潔白的花朵，像迎風(fēng)舞動(dòng)的風(fēng)鈴”可知，是將“潔白的花朵”比作“風(fēng)鈴”，運(yùn)用了比喻的修辭手法；根據(jù)語(yǔ)句中“搖出陣陣歡快的笑聲”可知，賦予花朵以人的情態(tài)，運(yùn)用了擬人的修辭手法。聯(lián)系第②段“最開(kāi)心的，要數(shù)采摘槐花。弟弟爬上高高的樹(shù)杈，用帶鉤的竹竿把槐枝扭斷，我拾起落到地上的枝條，沿著細(xì)莖輕輕一捋，一嘟?；ǘ渎溥M(jìn)筐里”可知，此句表現(xiàn)了槐花盛開(kāi)時(shí)繁茂的樣態(tài)，會(huì)隨著風(fēng)兒散發(fā)清香，展現(xiàn)槐花隨風(fēng)飄晃的動(dòng)態(tài)的美感，而弟弟會(huì)上樹(shù)采槐花，“我”收槐花，展現(xiàn)了“槐花”帶給“我們”的快樂(lè)，代表著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活；表現(xiàn)了“我”對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。
【21題詳解】
本題考查對(duì)文本的分析能力。
解答時(shí)，結(jié)合全文內(nèi)容加以分析即可。文章中寫(xiě)十余年前，故鄉(xiāng)院里的洋槐樹(shù)在一個(gè)電閃雷鳴的夜晚被攔腰折斷，而當(dāng)“我”為了讓弟弟從傷痛中走出來(lái)，陪弟弟回故鄉(xiāng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)記憶里被風(fēng)雨摧毀的洋槐樹(shù)，竟奇跡般出現(xiàn)在眼前，變得更加枝繁葉茂，也讓弟弟重新振作起來(lái)。所以，第⑩段中弟弟在照片背面寫(xiě)道：“樹(shù)是大自然的智者與強(qiáng)者，人應(yīng)該像樹(shù)一樣活著”。因此，這句話(huà)意在表明，人應(yīng)該像樹(shù)一樣，在遭受災(zāi)難時(shí)，要保持平和的心態(tài)，有著堅(jiān)定的信念，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。
【22題詳解】
本題考查句子補(bǔ)寫(xiě)。
文章結(jié)尾處，要補(bǔ)寫(xiě)的句子應(yīng)該與題目相照應(yīng)，能總結(jié)全文內(nèi)容，能點(diǎn)明文章主題、升華文章主旨。
本文開(kāi)頭描述故鄉(xiāng)四合小院中挺拔的槐樹(shù)及其花香，到槐樹(shù)被雷劈倒的悵然，再到多年后弟弟因生活變故而陷入低谷，最終在重生的槐樹(shù)下找到力量和勇氣，這一系列情節(jié)的發(fā)展都圍繞著“心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)”這一主題展開(kāi)。槐樹(shù)作為象征，代表了人們心中的信念、希望與堅(jiān)韌，它告訴我們，在面對(duì)生活中的困難和挫折時(shí)，只要心中有這樣一棵樹(shù)，就能憑借內(nèi)心的力量，從容不迫地走向幸福。
可根據(jù)以上分析進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，如：不管經(jīng)歷多少風(fēng)雨雷擊，但堅(jiān)韌頑強(qiáng)的心不會(huì)死去，樂(lè)觀自信地面向未來(lái)，就能開(kāi)出滿(mǎn)樹(shù)繁花，散發(fā)生命的馨香。
三、寫(xiě)作（50分）
23. 閱讀下面材料，請(qǐng)以“超越自己”為題，寫(xiě)一篇作文。
跑在自己的節(jié)奏里，一點(diǎn)點(diǎn)超越昨天的自己，哪怕只是一丁點(diǎn)兒，也是成功。
要求：①中心明確，內(nèi)容充實(shí)。②文體自選。（詩(shī)歌不少于20行）③不少于600字。④文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。
【答案】例文：
超越自己
一個(gè)人怎樣才能不斷進(jìn)步，我常思考這個(gè)問(wèn)題。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我渴望不斷提高自己，完善自己，可每次臨近考試，我又懼怕了。
我不知道我在怕什么。
曾經(jīng)多少次，失敗使我沮喪至極，甚至有放棄的念頭。我依靠自己心中那微弱希望又重新振作。我想證明：我的能力不止如此。理論上來(lái)說(shuō)，重新振作的我應(yīng)更有勇氣和力量。但在我身上印證了一句話(huà)：內(nèi)心不夠強(qiáng)大，就不可能成功?？荚囍H我又一次向我心中的“惡魔”屈服，因?yàn)槲遗略僖淮问　?br>每個(gè)人的心中都住著一個(gè)正義的天使和一個(gè)可怕的“惡魔”。我的心常在怕與不怕，失敗與成功之間徘徊。
日復(fù)一日，頗具壓力的我總會(huì)有小宇宙爆發(fā)的時(shí)候。
那天，同樣的失敗在我身上發(fā)生。我終于爆發(fā)了，嚎啕大哭，雙手抱頭，蜷縮在那陰黑的角落。我想了很久，望著窗外發(fā)呆。窗外的鳥(niǎo)兒在吱喳吱喳地叫，那些無(wú)名小花在竟相怒放。而我……
突然，窗外丟進(jìn)了一張紙片。上面寫(xiě)著，你的失敗就是害怕失敗。只有不怕失敗的人才會(huì)成功。我仔細(xì)琢磨這句話(huà)，緩緩站起身來(lái)——我的腳已蹲得麻木了。我坐在椅子上，回想以往。對(duì)，紙上說(shuō)得對(duì)，我要戰(zhàn)勝自我。
人生漫長(zhǎng)，失敗了可以重新再來(lái)！
特別感謝那張紙，在我心靈防線快要塌陷的時(shí)候，又給我筑起了防線。后來(lái)，我知道紙上的字是屬于我那個(gè)好朋友的。
現(xiàn)在我是一個(gè)嶄新的我，以前懼怕失敗的我只存在于歷史中，我跨過(guò)了心理的那個(gè)坎。我現(xiàn)在始終明白，成功是由失敗累積而成的金字塔，只要你堅(jiān)持不懈，總有一天你會(huì)獲得塔頂?shù)某晒Α?br>只要超越自己，即使我沒(méi)有取得成功，但我的心靈已在一步步接近成功，我已在成長(zhǎng)、成熟。堅(jiān)信：只有不斷追求進(jìn)步，超越自己的人才會(huì)啃到他想要的金蘋(píng)果。
【解析】
【詳解】本題考查全命題作文
第一，審題立意?！俺健?，意思是超出，越過(guò)?！白约骸敝副旧恚陨怼Ｏ薅恕俺降膶?duì)象”。審題時(shí)，應(yīng)思考我”在什么地方(或哪一方面)超越了自己，是怎么超越的，結(jié)果如何等。題目可以理解為戰(zhàn)勝心中的某種情緒，從而超越自己，獲得某種成功。在戰(zhàn)勝自己的過(guò)程中，可能會(huì)有一些人，一些事讓自己受到觸動(dòng)，明白了戰(zhàn)勝自己的重要。立意上，應(yīng)表達(dá)對(duì)真善美的追求和積極向上的人生態(tài)度。
第二，選材構(gòu)思。本題主要從超越自我角度選材。本文適合寫(xiě)作記敘文，選材要真實(shí)可感，寫(xiě)出真情，以真情感動(dòng)讀者?？梢詫?xiě)超越了怯懦，獲得自信的一次經(jīng)歷；也可以寫(xiě)超越了挫折，獲得進(jìn)步的一次經(jīng)歷；還可以寫(xiě)超越了狹隘，變得豁達(dá)的一次經(jīng)歷。重點(diǎn)寫(xiě)自己如何超越的，詳細(xì)寫(xiě)這一過(guò)程。應(yīng)講述自己與“超越”有關(guān)的故事，如你是什么時(shí)候什么事情上超越了自我；要寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；具體超越的內(nèi)容是重點(diǎn)，需要詳細(xì)描繪和刻畫(huà)。要用心理描寫(xiě)寫(xiě)出自己的感受，用議論抒情語(yǔ)句點(diǎn)明自己的自豪感和對(duì)自己的影響或作用。

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