27 故事二則 備課素材 【教材分析】 《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。故事講述了扁鵲拜見蔡桓侯，幾次指出蔡桓侯病在何處，勸他趕快治療。而蔡桓侯堅信自己沒有病，對扁鵲的態(tài)度由不相信、不理睬到最后的不高興，致使延誤了病情，病人膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓侯這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。 【人物介紹】 扁鵲（公元前407—前310年）姬姓，秦氏，名緩，字越人，又號盧醫(yī)，春秋戰(zhàn)國時期名醫(yī)。春秋戰(zhàn)國時期渤海郡鄭（今河北滄州市任丘市）人。由于他的醫(yī)術(shù)高超，被認為是神醫(yī)，所以當時的人們借用了上古神話的黃帝時神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他。扁鵲擅長各科的診治。在趙過是婦科醫(yī)生，在周國是五官科醫(yī)生，在秦國為兒科醫(yī)生，他的名聲大振。秦國的太醫(yī)李醯術(shù)不如扁鵲很嫉妒扁鵲，于是就派人殺害了扁鵲。扁鵲奠定了中醫(yī)學的切脈診斷方法，開啟了中醫(yī)學的先河。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》就是扁鵲所著。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 少年拜師 扁鵲年輕時做人家客館的主管。有個叫長桑君的客人到客館來，只有扁鵲認為他是一個奇人，時常恭敬地對待他。長桑君也知道扁鵲不是普通人，他來來去去有十多年了，一天叫扁鵲和自己坐在一起，悄悄和扁鵲說：“我有秘藏的醫(yī)方，我年老了，想傳留給你，你不要泄漏出去?！?扁鵲說：“好吧，遵命?！?射箭出神入化——紀昌 紀昌又向飛衛(wèi)學習射箭。飛衛(wèi)說：“你先學會看東西不眨眼睛，然后我們再談射箭?！奔o昌回到家里，仰面倒下躺在他妻子的織布機下，用眼睛注視著織布機上提綜的踏腳板練習不眨眼睛。練習三年之后，即使是錐子尖刺到他的眼皮上，他也不眨一下眼睛。 紀昌把自己練習的情況告訴了飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說：“這還不夠啊，還要學會視物才行。要練到看小物體像看大東西一樣清晰，看細微的東西像顯著的物體一樣容易，然后再來告訴我?！?紀昌用牛尾巴的毛系住一只虱子懸掛在窗口，朝南面遠遠的看著它，十天之后，看虱子漸漸大了；三年之后，虱子在他眼里有車輪那么大。轉(zhuǎn)過頭來看其他東西，都像山丘一樣大。.紀昌便用燕地的牛角裝飾的弓，用北方出產(chǎn)的篷竹作 為箭桿，射那只懸掛在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛尾巴的毛沒有斷。 紀昌把自己練習的情況告訴了飛衛(wèi)，飛衛(wèi)抬高腳踏歩，并拍著自己的胸脯，說道：“你已經(jīng)掌握了射箭的訣竅了?！? 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、選擇正確讀音。 齊桓公（huán héng） 敷藥（fú fū） 拴?。╯huān suān） 骨髓（sǔi suǐ） 二、指出下列句子中的通假字，并釋義。 1.扁鵲望桓侯而還走 ＿＿＿通＿＿＿，義為 。 2.火齊之所及也 ＿＿＿通＿＿＿，義為 。 3.湯熨之所及也 ＿＿＿通＿＿＿，義為 。 三、想一想，連一連。? 《扁鵲治病》 ?西門豹? A.不畏強暴，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神。 《紀昌學射》?蔡恒公?? B.無論學什么，都要從基本功入手。 《西門豹》? 飛衛(wèi) C.要善于聽取別人的正確意見。 閱讀能力大提升 四、課文整體梳理。 《扁鵲治病》是_______，扁鵲是_________時期的名醫(yī)，他_______次要給______________治病。 《紀昌學箭》是一則寓言故事，故事中人物個性鮮明， 的紀昌，堪稱名師的 ，本則寓言故事告訴我們 。 五、重點段落品析。 紀昌學箭 飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。? 開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕褪卿h利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不能眨一下。? 紀昌對自己的成績感到很滿意，以為練得差不多了，就再次去拜見飛衛(wèi)。飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。你要練到把極小的東西，看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚，那時候再來見我。”紀昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。? 取得了這樣大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里，報告了這個好消息。飛衛(wèi)高興地拍拍他的肩頭，說：“你就要成功了！”于是，飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。 后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。 1. 寫出詞語的近義詞。 牢牢—（ ） 聚精會神—（ ） 2.依照詞語“百發(fā)百中”的結(jié)構(gòu)形式，寫出兩個詞語。（????）??（????）? 3.用文中的一個詞語來形容紀昌學射的過程，這個詞語是（????），跟這個詞意相反的詞語是（????）。 4.飛衛(wèi)為什么先要紀昌練習眼力呢？ 5.這則寓言給我們的啟發(fā)是什么？ 思維創(chuàng)新大拓展 六、讀《扁鵲治病》故事：小病不治加深，防微杜漸，這就是防——這就是這個小故事帶給我們的大道理。 如果能穿越時空，你想對臨死之前的蔡桓侯說什么？ 參考答案： 一、huán fū shuān suǐ 二、1.“還”通“旋”,回轉(zhuǎn),掉轉(zhuǎn)的意思。 2.“齊” 通“劑”；火劑湯。 3.“湯”通“燙”；用熱水焐。 三、《扁鵲治病》——蔡恒公—— C 《紀昌學射》——飛衛(wèi)——B 《西門豹》——西門豹——A 四、寓言，戰(zhàn)國，三，蔡桓侯，好學；飛衛(wèi)；紀昌在名師飛衛(wèi)的指導下，經(jīng)過堅持不懈的努力，終于成為射箭高手。 五、1.牢記 目不轉(zhuǎn)睛 2.一心一意 一板一眼 3.持之以恒 半途而廢 4.因為做事要從基本功練起。 5.學習要持之以恒，刻苦學習才能學友所成。但學習也要采用科學的方法。 六、示例：蔡桓侯，雖然你是國君，扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己??！我想你一定也在后悔吧！ ?? 課題故事二則課型精讀課文?授課 時間1課時?教學 目標1．認識本課“拜、侯、膚”等7個生字，正確理解“紀昌學射、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。 4.體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和學習要練好基本功的道理。教學 重點正確、流利地朗讀課文, 體會人物的想法。教學 難點學習兩則寓言故事，體會寓意，懂得無論學什么都要練好基本功和防微杜漸善于聽取正確意見的道理。教具 準備1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。 2.多媒體課件。教學設(shè)計設(shè)計意圖導入 （? ）分鐘一、課前談話，導入新課 師：今天我們來聊兩個跟寓言故事有關(guān)的話題，。第一個話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？ （醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。） （有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。） 你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？ （李時珍、華佗和扁鵲。） 師：（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。（課件出示2） 師：（出示扁鵲圖像及簡介）（課件出示3） 讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？（扁鵲原名叫秦越人。） 你知道中醫(yī)的四大診法嗎？ （望、聞、問、切。） 這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進今天的課堂，這節(jié)課我們來學習與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。（板書課題） 師：請同學們跟我一起書空。請同學們注意“扁”字下面只有一橫，我用紅筆標出。齊讀課題。? 【設(shè)計意圖：這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望?！?新課 教學 （?? ）分鐘二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。 1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。 請同學們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。（生自由讀課文） 課文中有些詞語你能讀準確呢？（師出示詞語。指名讀詞。） （提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有區(qū)別的。（出示兩字）“桓”是木字旁。“恒”是豎心旁。在文中讀huán，第二聲。 髓，讀第三聲suǐ，不要讀成第二聲。 劑，讀jì不要讀成qí。 師：齊讀詞語。（生齊讀）（課件出示4） 三、再讀文，引導概括課文大意。 (過渡)僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內(nèi)容。再默讀一遍篇課文，想想主要說的是什么事？ 說說課文講了一件什么事？ （扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓侯病死了。） 師：只要掌握方法就簡單了，我們今天來學習概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。（（課件出示5：起因、經(jīng)過、結(jié)果） （起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓侯根本不聽，最后病死。） 我們了解故事，還應(yīng)該讀得更深入一點。 四、抓住重點詞句，理解人物內(nèi)心 師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法？（課件出示6） （扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是非常誠懇地想為蔡桓侯治病。） 師：扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。） 師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會扁鵲的內(nèi)心？（課件出示6） （我從“一會兒”體會到時間很短暫。） 師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒，就看出蔡桓侯有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明） 師：再讀讀蔡桓侯的語言，你能從蔡桓侯的言行中體會到什么？ （課件出示6） （蔡桓侯很傲慢。） 師：你能讀出來嗎？ 生（讀） 師（評）：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀） （課件出示6） （蔡桓侯很自以為是。）（板書：自以為是） 師：剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點。（學法：品讀言行—體會內(nèi)心—感悟性格） 師：大家用這種方法學習第二、三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？ 五、自主學習后兩次見面情形 （學生自學，出示自學目標）（課件出示7） 1．扁鵲心情有什么變化？ 2．揣摸蔡桓侯的心理？ 3．在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？ 師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？ （我從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。） 會學以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點。 我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。 蔡桓侯面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？ 作為蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓侯卻一次又一次否認，蔡桓侯怎么樣？ （固執(zhí)。）（板書：固執(zhí)己見） 我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣？ （師小結(jié)）是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚） 師：（總結(jié)學法）那么作文時我們可以通過（生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點），這就是高明的寫作方法。 師：扁鵲第四次見到蔡桓侯時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學習，完成一份蔡桓侯的病歷。（課件出示以下表格） （課件出示8） 時間 病在 治法 第一次 皮膚 熱水敷燙可治 過了十來天 皮肉之間 針灸可治 十來天后 腸胃里 服幾劑湯藥可治 又過了十幾天 深入骨髓 只能等死 （師引導讀病歷） 師：蔡桓侯是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什么呢？ （不聽別人的勸告，自以為是。） 六、理解寓意，拓展延伸 師：找到了死因，再看病歷，用一個詞來概括“防微杜漸”（板書）。這充分說明了小錯不改會釀成大錯。 （師小結(jié)）為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，在學習方法上有什么收獲？（課件出示9） 品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。 請同學們用學到的方法，學習《紀昌學射》這則寓言，你會明白更多的道理。 （板書：紀昌學射） 一、初讀感知，解決生字詞 1．自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。 2.指導朗讀，讀出紀昌夏天和冬天堅持不懈的努力和刻苦不宜的付出。 3．解決“妻子”“虱子” （1）指名讀，注意輕聲，齊讀。 （2）范寫“妻”，跟師書空。 （3）認識“虱”①蟲子，寄生在人或動物長長的毛發(fā)里面，吸血的②小--出示頭發(fā)絲綁成的結(jié)（課件出示10） 讀生字 二、精讀課文 1．默讀課文，畫出紀昌是怎么學習射箭的。 2．理解句子。（課件出示11） 第一句：“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。” （1）練得怎么樣？——從那些字詞看出來的--為什么你從這個詞中能感受到？ （2）梭子是怎么樣的？ ——他為什么要選梭子（動的） ——飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎？ ——盯動的東西累還是不動的東西累？ ——可見飛衛(wèi)…… （3）讓學生在教室里找個東西盯著，不眨眼試試。 （4）說自己的感覺。 （5）想象飛衛(wèi)在練的時候會怎樣？心里怎么想？1小時后呢？幾小時后呢？一天下來…… （板書：很累、很酸） （6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……（課件出示12） （7）練習讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。 過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后— （8）讀到這，你有什么感受？——了不起，堅持不懈 （板書：堅持不懈） （9）練習讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。過渡：練到這種程度，紀昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又讓他—— 第二句：“他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。” （課件出示13） （1）怎么練的？抓住“每天”“聚精會神地盯” （2）你們知道他練習看虱子練了多久嗎？ （3）引導讀夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地—— 冬天，寒風刺骨，他又不顧嚴寒—— 過渡：終于，經(jīng)過再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得—— （4）虱子多大？車輪呢？ 指導讀 3.聯(lián)系生活理解 （課件出示14） 過渡：紀昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。 （1）紀昌這樣練值得嗎？ （2）為什么不先學開弓、放箭？ 看準目標和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？--基本功的重要 （3）飛衛(wèi)的教法怎么樣？——學得好離不開好老師的指導。 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學生的預習提出了要求，明確了接下來的目標。】 【設(shè)計意圖：教給學生讀書概括大意的方法：通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容?！? 【設(shè)計意圖：教給學生讀書方法：抓 住重點詞語，體會扁鵲和蔡桓侯的內(nèi)心想法，揣摩人物性格特點。】 【設(shè)計意圖：少講多讀，以讀代講，讀中體會扁鵲和蔡桓侯的語言、動作，體會人物特點?！? 【設(shè)計意圖：教給學生讀書方法，讓學生自主學習，體現(xiàn)學生是課堂的主體，把主動權(quán)還給學生?！? 【設(shè)計意圖：學法指導，描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點，使學生掌握手法，有利于今后的寫作。】 【設(shè)計意圖：總結(jié)概括，強化寓意，小故事中蘊含大道理?！? 【設(shè)計意圖：這里簡單引入目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望】 【設(shè)計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字，提高自學能力。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎(chǔ)?！? 【設(shè)計意圖：通過讀文，幫助學生找到關(guān)鍵詞語，體會紀昌學箭的認真、努力?！? 【設(shè)計意圖：巧設(shè)疑，啟發(fā)學生的思維，為探究性學習推波助瀾。】 【設(shè)計意圖：以讀為主，讀中感悟紀昌學學箭的刻苦、勤奮?！? 【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活理解感悟紀昌學學箭的刻苦、勤奮。學得好離不開好老師的指導?！? 課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘三、揭示寓意 1．學到這，你有什么感受要說？ 2．回到板書，總結(jié) 3．延伸：說說你還知道哪些堅持不懈的故事？（課件出示15） 師：達芬奇學畫；孫康映雪；海倫·凱勒雙目失明、兩耳失聰，卻努力的從一個讓人同情默默無聞的小女孩變成讓全世界尊敬的女強人。 【設(shè)計意圖：拓展充分尊重學生的個性體驗和所感所想，暢所欲言地表達自己的真實感受，激發(fā)學生樹立堅強的信心?！?板書 內(nèi)容扁鵲治病 扁鵲 蔡桓侯 醫(yī)術(shù)高明 自以為是 醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見 防微杜漸 開始：很累、很酸 紀昌學箭 （射箭能手） 后來：堅持不懈課堂作業(yè)新設(shè)計一、加點字讀音完全正確的一組詞語是（ ）。 A.蔡桓侯（yuán） B.敷藥（fú） C.骨髓（suí） D.藥劑師（jì） 面如（??）（??） 提（ ）吊（ ）? 百（??）百（??） 磕頭（ ）（ ） 二、選出與題中加點詞含義相同的一項。 1.君有疾在腠理。（ ） A．眼疾手快 B．疾風知勁草 C．積勞成疾 2.扁鵲望桓侯而還走。（ ） A．走上講臺 B．轉(zhuǎn)身跑 C．走漏風聲 【答案】 一、D 二、1.C 2.B教學反思1.“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。 2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習。 3. 從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的情感，為學習語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。 4.在語文課堂教學時，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機智，應(yīng)變能力。 總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學方法和經(jīng)驗，我也會繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。

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