1、分板塊予以穩(wěn)固與加強。將語文知識點可劃分為：
（1）漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點符號; （2）閱讀;
（3）口語交際和寫作三大模塊來逐一攻破是很有必要的。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，挖掘方法，舉一反三。
3、勤閱讀、廣積累。上述的兩種方法都是很容易學習和掌握的，也經(jīng)得起實踐的檢驗。
小升初·作文分類指導
——教你寫好：記事作文（講義）]
名
師
指
導
在日常生活中，我們會親眼所見、親耳所聞許多事，這些事大多是普普通通、平平常常的小事。如何把這些生活小事作為材料寫成作文呢?請注意以下幾點：
一、寫清楚事情的六要素。
寫一件事情必須交代清楚在什么時間，什么環(huán)境(地點)發(fā)生了什么事，有哪些人參加，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么，這些就是事情的六要素，即時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。把事情的六要素交代清楚了，事情的來龍去脈也就清楚了，事情也就完整了。
二、選材要新穎。
生活中，每天都會有許許多多的事情發(fā)生。選擇事件時，我們要做到兩點：一是圍繞中心，二是新穎典型。這樣，寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。如：
一天下午，我在家看電視，聽到節(jié)目中介紹：“燕窩是一種很有營養(yǎng)的補品，味道美……”我心想：燕窩不就是燕子的窩嗎?找來一根竹不就可以下燕窩吃嗎?
我來到房檐下，抬頭一看，呀，有一個很大的燕子窩呢!我搬來梯子，爬上去，使勁地用竹竿?？裳嘧痈C好像長了根似的，我搗了半天，它仍是敏絲不動。正當我無計可施時，一只燕子對準我的腦袋毫不客氣地狠啄了一下，我決定從梯子上退下來，不小心一腳踏空，摔了下來。惱怒的我決心搗下燕子寓，又一次爬上了梯子。功夫不負有心人，燕子窩終于掉下來了。我興奮極了，撿起燕子寓，走進廚房，煮起燕窩來。過了一會ル，燕窩煮成了糊糊狀，我追不及待地嘗了一ロ，真苦!于是我放了幾勺白糖，又添水煮了一會ル。煮好后，我舀了一勺嘗了嘗，感覺跟蜜一樣甜。我正想繼續(xù)吃，奶奶下地回來了。我想奶奶每天都要勞作，夠辛苦的，于是決定把第一碗燕窩給奶奶吃。
賞析：“燕窩”真的是燕子的窩嗎?搗下來的“燕窩”能吃嗎?可作者偏偏費盡辛苦搗下燕窩來煮著吃了。文中所寫事件新穎有趣，吸引著讀者的眼球。
三、事情的過程寫曲折。
敘事最忌諱的就是平鋪直敘，平淡地從頭寫到尾。為了吸引讀者我們要努力把事件的過程寫得波瀾起伏，曲折生動，也就是我們常說的一波三折。如：
那夜，猛然一抬頭，看見日歷：哈哈，還有一個星期就是我的生日了。我的腦海里一下子就閃出了去年過生日的情景：滿滿一屋子的人，一頓豐盛的午餐，一個碩大的蛋糕，一件件精美的禮物，一句句祝福的話語，一張張熱情的笑臉……想起來，心里便覺得溫馨、甜蜜。今年的生日，應該比去年更加熱鬧吧……這樣想著，我進入了夢鄉(xiāng)。
到了生日的那一天，早上我起得格外早，幾乎是我把鬧鐘叫起來的。我認認真真地打扮了一番オ出門去上學。在學校里，我連上課都靜不下心來，恨不得馬上飛回家里去，馬上去過生日派對，可每當清醒過來眼前卻還是那一塊黑板。
終于，在響了十次鈴聲后，放學了。我收拾完課桌就一溜煙往家跑。
可是，到家后，我一下子呆住了：家里沒有我想象中的豐盛午餐，沒有大蛋糕，而只是一桌平平常常的、普普通通的家常便飯。不是說好每年我的生日都要好好過一次的嗎?今天怎么會出現(xiàn)這樣的局面呢?一種失望的情緒迅速地籠罩了我的心。
默默地吃完飯，回到自己的小屋，我就一頭倒在了床上。怎么回事?怎么回事?我越想越不明白，一種怨恨的情結(jié)悄悄地在心底滋長……
解析：文段寫的是“我”過生日的事。從期待到興奮，再到失望，到怨恨，作者的心理起起伏伏。事件過程曲折生動，具有很強的吸引力。
四、事情中人物寫鮮活。
寫事離不開寫人。所以在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。如：
記得那是秋天的一個中午，風刮得很大，滿天飛舞的黃葉好像在傳遞秋天的訊息。我一個人在外面走著，忽然發(fā)現(xiàn)一棵棕棡樹。走近一看，整棵樹已經(jīng)枯黃，幾乎沒有了生命力。我突發(fā)奇想：要是將這棵樹的枯葉點上火，會怎么樣呢?于是，我拿出打火機，“味”的一聲，火苗一下子就把樹葉點著了。那火越燒越大，一直往上燒，如同一條火蛇盤在樹上，轉(zhuǎn)眼間就燒到了樹頂。火借風勢，風助火威，一會兒，整棵樹就成了一條巨大的火龍。
火越燒越大，逐漸向不遠處的電線“撕咬”過去。我一下子慌了神，再也沒有了“欣賞”火龍的心情，趕忙找東西滅火?？墒菫闀r太晚，那么大的火我怎么能撲滅呢?看著火舌不停地吞噬電線，我嚇得坐在地上大聲哭起來。
大火映紅了整個天空，在一旁做工的人們發(fā)現(xiàn)了，趕忙過來撲火。在眾人的協(xié)カ之下，大火終于被撲滅了。望著叔叔阿姨們粘滿黑灰的臉，我的淚水再次流了下來。這分明是悔恨的淚水。
解析：文段講述的是自己因為好奇而點燃樹葉以致發(fā)生火災的故事。作者除了交代事情的來龍去脈之外，為了突出中心，還特意刻畫了人物形象——“我”。文中的“我”先是“突發(fā)奇想：要是將這棵樹的枯葉點上火會怎么樣呢?于是，我拿出打火機”，抓住心理和動作，寫出了“我”的好奇和調(diào)皮?！拔乙幌伦踊帕松瘛薄皣樀米诘厣洗舐暱奁饋怼薄拔业臏I水再次流了下來”，通過神態(tài)和動作，寫出了“我”的驚慌失措、愧疚悔恨。
五、詳略安排得當。
每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果，只有把這個過程寫清楚，才會給讀者留下完整而深刻的印象。敘述事件時要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分(一般指事情發(fā)展的高潮)要詳寫，寫具體，寫詳盡，這樣才會打動人心。如：
“噓!別出聲，老師馬上來了。”我透過門縫觀察外面說到。今天“三八婦女節(jié)”，一周前大家就商量如何給老師過這個節(jié)日。今天大家湊錢給老師買了個大蛋糕，早早來到學校，在黑板上畫滿了彩圖，紛紛寫下對老師的祝?！瓭M心歡喜地等待老師的到來。
“嶝嶝一一”樓道里響起了清脆的高跟鞋聲。近了，近了……就在老師推門的一瞬間，我打開了門?！袄蠋煟?jié)日快樂!”一束束鮮花簇擁著老師。不知誰哼起“生日快樂”的調(diào)子，我們也跟著唱起來：“祝你節(jié)日快樂……”歌聲中，我捧著大蛋糕向老師走去，五色的蠟燭點燃了，燭火快樂地跳動著……
解析：為了突出“學生愛老師”這一中心，作者選取了同學們?yōu)槔蠋熯^節(jié)的事件來寫。一周前大家的商量略寫，今天的布置教室、送上禮物、唱節(jié)日歌詳寫，每一個環(huán)節(jié)都寫得生動感人。
六、順序清楚。
敘述事件一般按事情的發(fā)展順序，寫清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，不能顛三倒四，這是順敘。為了表達的需要，有時也可以使用倒敘、插敘、補敘等寫法。如：
正月初三的早上，我和爸爸一起去姑姑家拜年，我好高興啊!
到了姑姑家，姑父熱情接待我們，還打開音響，播放出優(yōu)美的音樂。一會兒歌聲斷斷續(xù)續(xù)的。姑父說：“碟片需要清洗了?！闭f完，又換了一張放進去。看著需要清洗的碟片，我想：“趕快把它洗好，姑父一定會夸我吧?”想到這，我拿起碟片，跑到衛(wèi)生間，扭開水龍頭，使勁洗起來。直到把碟片洗千凈，然后拿給姑父看。姑父哭笑不得：“哎喲，乖乖，怎么能這樣洗?應該用軟布擦!”我這才知道闖了禍一一把一張碟片弄壞了！
解析：作者采用順敘的寫法，交代了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，給我們講述了一件童年趣事，讓人忍俊不禁。
七、把感受寫出來。
1.抒發(fā)自己的感慨
在敘述中，把自己對某個事實引發(fā)的感嘆、贊美等寫出來，讓文章增加意味。如：在走麻里、樓道上，只要我們一聽到那特別的腳步聲，就知道是我們的老師。老師的腳步聲伴隨我們成長，它永遠是那么的別具一格。它給了我們智慧，給了我們力量。在我們的心中，永遠響著老師的腳步聲。
2.寫出自己的認識或看法
可以寫從事情中得出的自己的結(jié)論，可以是啟發(fā)，也可以是道理，讓文章增加深意。如:雖然那只是一棵不起眼的小草，并不會引起我們太多的關(guān)注。但是，正是這棵小草，讓我懂得了生命的價值:無論做什么事，只要我們抱著那種永不放棄的精神，就一定能取得成功!
思
路
指
引
范
文
點
撥
分
類
指
導
◎多彩的活動
【明確要求】
1.習作主題
六一兒童節(jié)演出、學校運動會……這些文體活動，你參加過吧？收集廢電池、看望孤寡老人、擦拭公告欄……這些社會公益活動，你也參加過吧？選一次活動寫下來，和同學們分享你的經(jīng)歷。
2.習作要求
（1）選擇自己參加的一次活動來寫，既可以文體活動，也可以是社會公益活動。
（2）選擇好了活動，要寫出哪些人參加了活動？活動是在什么時候、什么地方開展的？活動前，你作過哪些準備？活動過程中，你做了些什么？印象比較深的是什么？活動結(jié)束后，你有什么想法和感受？
（3）要將活動的意義和目的寫明確，寫清楚活動的形式和特點，將有代表性的人物活動寫深寫細，突出重點，注意點面結(jié)合，寫好總的活動場面，烘托氣氛。
3.習作重點
將有代表性的人物活動寫深寫細，突出重點，注意點面結(jié)合，寫好總的活動場面，烘托氣氛。
【擬題思路】
標題是文章的眼睛，一個好的標題能開拓作者的寫作思路，顯示文章的文采，激發(fā)讀者的閱讀興趣。如：
【寫作思路】
以習作《向災區(qū)小朋友獻愛心》為例來說明：
【技法點撥】
體育競技類：寫這類文章，我們可以寫拔河、跳繩，還可以寫接力賽、百米賽跑等。如：比賽進入最激動人心的“白熱化”階段。這時，隊員們使出了吃奶的力氣，額頭上一根根青筋顯而易見。其中，裘俊雷最引人注目，只見他憋足了勁，臉頰像一個紅彤彤的大蘋果。他的眼睛瞪得像兩個大銅鈴，頂著繩子上的紅標記。紅標記一點一點向我們這里移來，終于化險為夷了！同學們更激動了，他們個個卯足了勁，身體傾斜著，手交叉著，背弓著，膝蓋彎曲著，雙腳相互抵著，像松樹的根一樣紋絲不動地扎在那里。旁邊拉拉隊的同學們也不甘示弱……
文藝演出類：這類作文，可以寫合唱、戲曲，還可以寫舞蹈、課本劇表演等。既可以展示校園文化特色和學生的個性特長，又可以豐富校園文化生活。如：幾個英姿颯爽的同學矯健地登上了舞臺。她們踏著音樂的節(jié)拍，跳起了健美操。她們神情那么投入，動作那么優(yōu)美，真令我們贊嘆不己。接著，又一個個出場獻技。有的唱歌。有的跳舞，有的詩歌朗誦，還有的表演跆拳道。精彩紛呈的節(jié)目，贏得了滿堂喝彩。同學們都目不轉(zhuǎn)睛地觀賞著。就連那些平時好動，調(diào)皮的同學，也看得津津有味。
民俗活動類：這類作文，可以寫節(jié)日習俗，也可以寫地方習俗。如：隨著一聲槍響，龍舟猶如離弦的箭一樣地飛向遠方，兩岸的吶喊聲、加油聲此起彼伏、連綿不斷，精彩的比賽令人目不暇接。鼓手坐在龍頭，一邊打鼓一邊吹哨，運動員們個個頑強拼搏，力爭上游。龍舟身后留下了一道道波紋，原本平靜的水面跳起了歡快的舞蹈。運動員們的衣服已經(jīng)被汗水浸濕，但他們沒有絲毫分神，依然拼命地向前劃，真是“蛟龍劈波斬浪，勇士競逐龍王”??！
校園生活類：校園生活豐富多彩，我們可以寫開學典禮、軍樂隊匯演，還可以寫軍訓、運動會等。如：在雄壯激昂的樂曲聲里，迎著初升的朝陽，校旗隊緩緩入場了，他們自信的笑容中，顯示著國家的繁榮昌盛，緊隨其后的是彩旗隊……運動員邁著矯健的步伐進場了，他們堅定的步伐，昂首挺胸，顯示出新一代的蓬勃生機，進場以后，校長開始講話，當校長說到，“運動會現(xiàn)在開始時”，全校都沸騰了。運動員在操場上摩拳擦掌，準備使出渾身解數(shù)，為自己的班級爭光。
選擇一次游戲，按照時間順序把游戲?qū)懬宄?br>你打算寫什么游戲？這次游戲的經(jīng)過是怎樣？游戲中你印象最深的是什么？你打算描寫哪些重點？描寫重點的時候描寫什么神態(tài)動作等？你用什么樣的形容詞和動詞讓游戲場面更精彩？你打算擬一個什么樣的題目？如：
【范文點撥】
【佳作賞析】
【佳作一】
【佳作二】
◎童年趣事
【明確要求】
1.習作主題
童年是人生的起點，童年有難以追回的天真爛漫，童年有趣的故事說也說不完。最值得回味的是童年，回首童年，你有哪些有趣的故事，不同尋常的樂趣，把它們寫出來，盡顯你的真情。
2.習作要求
（1）以“童年趣事”為內(nèi)容，自擬題目。
（2）審清題意，寫的是發(fā)生在童年的看似簡單平常而又超乎想象的奇特有趣的事。趣是文章的中心，無趣則無中心，則跑題。
（3）運用想象以事寫趣。發(fā)揮想象力，把事情寫得具體生動，寫出作者與眾不同的奇特想象，寫出作者童年的天真可愛，寫出作者的奇情奇樂。
（4）敘述要具體。寫清時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果，描寫要有動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等，學習運用擬人、比喻、排比等修辭手法，注意動詞的運用與修飾語的運用。
3.習作重點
把一件事寫清楚，寫具體，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。
【擬題思路】
“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也?！币黄恼鲁蓴?，擬題很重要。如：
【寫作思路】
以習作《給小貓刮胡子》為例來說明：
【技法點撥】
游戲玩樂：愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。如：媽媽給我買了兩只小烏龜，我?guī)Чぞ咄獬鼋o小烏龜挖蚯蚓。挖蚯蚓很難，但也很有意思。我剛挖出蚯蚓的一截，它又立刻縮回土里，很難再找到它。好不容易挖到一條蚯蚓，回家用小刀切成一段段給烏龜吃。小烏龜先是害怕地縮著頭，不肯出來，后來終于信任了我，津津有味地吃了起來。
學習求知：童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。如：“我”肚子餓了，爸爸媽媽不在家，找到牙膏用力擠，親口嘗嘗牙膏是什么滋味。
生活情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。如：小時候我很淘氣，有一次趁爸爸睡覺的時候，我用毛筆蘸滿黑黑的墨水，給爸爸的臉上畫胡子，在他的肚子上畫大花臉。爸爸醒來不但不生氣，反而哈哈大笑，說我是一個很有“創(chuàng)意”的孩子。這件事讓我從此相信自己很有繪畫的天分。
幼稚可笑：你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。如：4歲時回老家，看爺爺奶奶從地里收獲豆子，以為種的東西全都能長出來，回家后在樓下種了一粒糖，天天澆水、松土，盼望長出糖果樹，結(jié)果糖發(fā)臭發(fā)黑。我理怨爺爺騙人，大家了解了前因后果哈哈大笑，爺爺說:“糖沒有生命，是種不出來的?！?br>習作提綱要求
你打算寫什么事？這件事的經(jīng)過是怎樣？事情發(fā)展過程中你印象最深的是什么？你打算描寫的重點是什么？描寫重點的時候描寫什么神態(tài)動作等？你用什么樣的形容詞和動詞讓事情的經(jīng)過更精彩？你打算擬一個什么樣的題目？如：
【范文點撥】
【佳作賞析】
【佳作一】
【佳作二】
◎成長的煩惱
【明確要求】
1.習作主題
大人們總說:“小孩子無憂無慮?！笔獠恢覀円灿性S多成長的煩惱。它們有的來自學習的壓力，有的來自家庭的種種困擾，有的來自與同學交往中的困惑……你的煩惱是什么?又因何而煩惱?請圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。
2.具體要求
（1）有感而發(fā)，亮明因何而煩惱。
（2）用具體事例來表現(xiàn)煩惱，把事例寫清楚，寫具體，表達出真情實感。
（3）結(jié)尾點題，也可表達自己的希望或感悟。還可通過思考寫一寫自己對煩惱、對人生的感悟，使文章的主題得到升華。
3.習作重點
用具體事例來表現(xiàn)煩惱，把事例寫清楚，寫具體，表達出真情實感。
【擬題思路】
好的文題，能使文章光彩照人，迫不及待地想一睹為快。如：
【寫作思路】
以習作《近視的煩惱》為例來說明：
【技法點撥】
父母帶來的煩惱：天下的父母都是愛自己孩子的，但是有時也會給孩子帶來煩惱。如: 父母爭吵、媽媽的嘮叨、爸爸的嚴厲，為爭面子而強迫學習等……
學習帶來的煩惱： 學習，可以帶來快樂，也可以帶來煩惱。如: 作業(yè)壓力大、學習緊張、老師拖堂，刻苦學習，但考試分數(shù)就是不高，希望回到快樂的童年，不想煩惱地長大……
粗心帶來的煩惱：粗心就像一顆討厭的泡泡糖，只要粘上了它，它就會“陪伴”你度過一個又一個難熬的日子。如:小錯鑄成大錯，粗心讓我尷尬地成長。
競賽帶來的煩惱：在學習中，為了促進學生的全面發(fā)展，學校會舉行很多種競賽，有時會給學生帶來煩惱。如:奧數(shù)竟賽、特長竟賽、藝術(shù)競賽……無休止的竟賽，讓小小年紀的我變成了“小老頭”。
活力和個性帶來的煩惱：世界上沒有兩片相同的葉子，每個人都是獨一無二的?；盍蛡€性有時也會給人帶來煩惱。如:我不掩飾自己，充滿活力，家人說我瘋狂，成長的腳步離不開煩惱，我成長著，感受著成長，享受著快樂，也享受著煩惱!
習作提綱要求
你打算寫什么事？這件事的經(jīng)過是怎樣？事情發(fā)展過程中你印象最深的是什么？你打算描寫的重點是什么？描寫重點的時候描寫什么神態(tài)動作等？你用什么樣的形容詞和動詞讓事情的經(jīng)過更精彩？你打算擬一個什么樣的題目？如：
以《成長的煩惱》為例來說明
【范文點撥】
【佳作賞析】
【佳作一】
【佳作二】
◎難忘小學生活
【明確要求】
1.習作主題
不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不舍的深情，跨入新的學校，開始新的學習生活。臨近畢業(yè)之際，心情一定會又酸又澀，一幕幕往事浮現(xiàn)在眼前……你想把這些美好的記憶變成水恒嗎?那就快拿筆記錄下來吧！
2.具體要求
（1）回憶小學生活，圍繞“難忘的小學生活”寫一篇文章，表達小學生活的難忘。
（2）寫自己難忘的老師、同學、校園生活，難忘的一節(jié)課或一次活動等。
（3）通過真實、具體的描寫來表達自己的真情實感。
（4）注意詳略得當，條理清晰，使用恰當?shù)谋磉_方法。
3.習作重點
通過具體事例，表達小學對學校生活的難忘。
【擬題思路】
好的文題，能使文章光彩照人，使人一見鐘情，迫不及待地想一睹為快。如：
【寫作思路】
以習作《難忘小學生活》為例來說明：
【技法點撥】
難忘老師：說明難忘的原因。如：回顧老師曾幫助過自己并教會自己做事、做人、學習方法，或是關(guān)心自己的事，選一兩件事，表達自己的感恩之情。
同學好友：可以從“相互認識一相知熟悉一相互理解”的過程寫;也可按總分總敘述結(jié)構(gòu)，先從整體介紹朋友，然后通過一兩件事表現(xiàn)朋友情誼，最后寫自己的感受。如：《我忘不了他》文中多處采用對比的寫法，如將掃地同學的逃跑與王偉主動默默的打掃進行對比，將“我”的大發(fā)牌氣與王偉的默默承受，默默打掃形成鮮明對比，更表現(xiàn)出王偉的熱愛集體、默默無聞、憨厚老實的特點， 體現(xiàn)“我忘不了他”。
難忘一節(jié)課：必須是難忘、趣味橫生、感人快樂，有感悟、對自己有幫助……的一節(jié)課。如：
學?；顒樱和ㄟ^回憶小學生活的難忘事情，表達對小學生活的眷戀。如：“鈴鈴鈴”上課的鈴聲響了，“哦！終于上課了！”但真是奇怪了，其他班的同學都在靜靜地等待著老師來上課，而我們班拉了鈴還是“熱鬧非凡”，像炸開了鍋一樣……
難忘某物：睹物思人，敘事抒情相結(jié)合，以事物為線索講述朋友之間發(fā)生的往事。如：現(xiàn)在，每當我看到書桌上陳明做的小木船，都會想起王明，都會想起我們的友誼，希望小木船能成為我們友誼的見證！
校園美景：畢業(yè)前在校園里走走看看，校園里曾留下了哪些親手栽種的花草，哪些快樂時光，借景抒情，表達自己對母校的深深依戀之情。如：校園里的小樹你可曾記得：那次因為你，我曾多次摔倒，因為你，我曾多次被你那松針所扎到，受傷，甚至流血……
習作提綱要求
你打算寫什么事？這件事的經(jīng)過是怎樣？事情發(fā)展過程中你印象最深的是什么？你打算描寫的重點是什么？描寫重點的時候描寫什么神態(tài)動作等？你用什么樣的形容詞和動詞讓事情的經(jīng)過更精彩？你打算擬一個什么樣的題目？如：
以《難忘的小學生活》為例來說明
【范文點撥】
【佳作賞析】
【佳作一】
【佳作二】
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讓我后悔的一件事
在我的成長故事中，有著許多讓人后悔的事:做錯了事，怕挨罵而撒謊，很后悔；和要好的同學吵架了，很后梅；由于粗心大意，錯怪、冤枉別人，很后悔……數(shù)不盡的后悔事，大多已經(jīng)變成了灰色的記憶，隱隱躲在心中陰暗的角落里，終不見光日，可能已經(jīng)忘記了；但，那一件讓我方悔的事，卻水遠、水遠在我心中烙下深深的印記。
三年級的時候，記得那是一個美麗和煦的春天的周末，我正幫媽媽擦著家里布滿灰塵的瓷器，心中不禁樂滋滋地想著:等爸爸媽媽回來，肯定會夸我是“小大人”。于是，我心里樂開了花，邊擦著手中的瓷器邊哼著歌兒。在擦一只漂亮的花瓶時，由于我的粗心大意，“啪”的一聲，糟糕，媽媽最心愛的花瓶似乎為了懲罰我一時的松弛與疏忽而“犧牲”了!我急得就像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn)，心想:咋辦咋辦咋辦呀!媽媽回來肯定二活不說揚起手就打我的。怎么辦呀!我急得眼淚都快掉下來了。
我手忙腳亂地清理了花瓶的“墜落現(xiàn)場”。沒過多久，“叮咚”一聲，開了大門一看，媽媽回來了。媽媽往四周看了看，這使我全身緊繃?！罢娓蓛?，不愧是我的好兒子!”媽媽含笑說，并沒有發(fā)現(xiàn)什么。
我苦笑著，揪著心想:怎么辦?待會兒媽媽發(fā)現(xiàn)了的話，肯定會“晴天霹靂”，狠很地讓我挨一頓飽罵。果然，過了一會兒，媽媽發(fā)現(xiàn)花瓶“失蹤”了，于是追問我:“花瓶去哪兒了?”
“花瓶……花瓶……”我結(jié)結(jié)巴巴，半天吐不出話來
“花瓶到底怎么了?快說呀!”媽媽著急了。
我望著媽媽那張著急又似乎有些可怕的臉，心中產(chǎn)生了恐懼，情急之下，我撒了一個天真的謊“花瓶……花瓶被老師借用了!”
“被借用了嗎?”媽媽有些將信將疑。
“是的!”我用快速而虛假的口吻堅定地回答。
暫時逃過了一劫，我心情沉重地回到了自己的“小窩”，輕輕地坐在椅子上，心想:“我撒謊了，真的撒謊了!這是鐵定的事實，可媽媽……媽媽曾不顧一切地照顧、疼愛弱小而稚嫩的我啊!可我卻撒謊了!”想著想著，我的腦海里浮現(xiàn)出媽媽對我的關(guān)心和愛護……突然，我有了對媽媽說出事實的念頭。可是，說著簡單做時難，我始終無法踏出房門一步。窗外，春風絲絲，花草在春風的愛撫下，舒展了身子，在陽光下露出燦爛的笑容。我望著它們，它們似乎對我微笑，鼓勵著我說:“快去，快去做個誠實的孩子!”這時，我全身涌出一股力量，勇敢地來到媽媽面前，說:“花瓶是被我打碎的!”
“那你當時為什么不承認，為什么?”媽媽責備道。
“我……因為害怕?！蔽矣行┚o張。
“因為害怕?作為一個男孩子， 要勇敢、堅強，下不為例!
后悔，這一段成長故事至今仍然留在我的心中，不可磨滅，雖然是灰色的記憶，但它告訴我做人的道理。
那時的后悔，那時的教訓，成了心中領(lǐng)悟的一個道理：做任何事情，都得認認真真，任仔細細，可心大意、馬馬虎。即使犯工錯，也要項地去承認，去面對。
名師點評
●巧妙引入：先列舉已經(jīng)忘記的后悔的事，再用“但”一轉(zhuǎn)，引出下面的故事。
●小作者一邊描寫動作，一邊描寫心理，前后心理變化形成鮮明的對比。
●“我”和媽媽的這段對話，真實地再現(xiàn)了生活中的場景，很有生活氣息。
●描寫窗外優(yōu)美的環(huán)境，烘托自己矛盾、糾結(jié)的心理，十分巧妙。
●小作者敘述事件之后，在結(jié)尾發(fā)表議論，表達了深刻的感悟。
整體賞析
強烈對比，突出中心：“我”周末在家主動幫媽媽擦拭瓷器，可是不小心把花瓶打碎了?！拔摇边x擇撤謊，媽媽被蒙騙過去了。后來，“我”想到自己不誠實，主動承認錯誤。作者把自己前后不樣的想法和做法對比著寫，寫出了自己的心理變化和轉(zhuǎn)變過程突出了中心。
描寫環(huán)境，烘托心情：“我”回到屋里之后，小作者先描寫自己的心理，接著描寫窗外的環(huán)境，用環(huán)境描寫來烘托自己的心情，并促使自己主動去承認錯誤，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
思路圖解
一、選擇材料。
二、學習寫法。
三、列提綱。
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正月十五鬧花燈
正月十五鬧花燈，吃過晚飯，我們?nèi)揖腿ナ兰o廣場觀燈了。
這時，夜幕已經(jīng)拉開了，廣場上到處都是各式各樣的彩燈，真是燈的世界，人的海洋。世紀廣場上的禮花五顏六色，真是“火樹銀花鬧全城，萬頭攢動賞花燈。莫怪人稱第一景，億兆星斗燦龍宮”。
在擁擠的人群中，我們顧不得細看，只能跟著人群向前走。首先映入我眼簾的是個大公雞型的燈，只見它羽毛艷麗，昂首挺胸，正對著游人，仿佛告訴人們春天來了。我還沒有看夠，就被擁擠的人群擠到了一盞鯉魚燈前。只見它是長方體的底座，背景是清河水庫管理局辦公大樓的模型，前面的兩條大鯉魚，鱗片閃閃發(fā)光，魚的嘴巴一張一合，尾巴一搖一擺的，好像正在向游人拜年，真是“魚躍碧波錦繡春，聞雞起舞合家歡”。
我們繼續(xù)向前走著，眼前出現(xiàn)了一座大型機械燈，它的底座是長方體的，上面有一位童子在打金蟾，讓它吐出更多的錢，金蟾的嘴巴一張一合，前面有8個大小不ー的銅錢和一個聚寶盆，盆上寫著“吉祥如意”，這是在祝人們來年發(fā)大財。
走著走著，只聽見路上傳來陣阼鑼鼓聲，一隊秧歌隊走來，這邊鑼鼓響，形邊禮花鳴，地上人頭攢動，天上流光溢彩，真是太美了。
難忘正月十五夜那州熠發(fā)光的彩燈，照得黑夜如同白晝，使人們看到生活的甜蜜，人人臉上著笑容……
名師點評
●開頭點題，吸引讀者。
●引用詩句突出了觀燈的熱鬧情景。
●引用詩句形象而傳神的寫出了鯉魚燈的形態(tài)。
●詳細描寫了觀賞大機械燈的場面。
●生動細致描寫了童子打金蟬的形態(tài)和寓意。
●運用側(cè)面描寫來描繪節(jié)日的熱鬧場面，讓文章顯得活潑有趣。
亮點借鑒：
移步換景，條理清楚:小作者在寫節(jié)日里熱闊場面時，采用移步換景的方式:首光映入眼簾的是個大公雞型的燈→“我”還沒有看夠，就被擁擠的人群擠到了一盞鯉魚燈前→我們繼續(xù)向前走著，眼前出現(xiàn)了大型機械燈→走著走著，只聽見路上傳來鑼鼓聲。把觀賞過程中的所見所聞所思所想記錄了下來。
描寫細致，生動形象:對于自己在觀燈過程中觀察到的景物，小作者有重點地進行了細致的描寫。如寫鯉魚燈時，不僅展現(xiàn)了望魚燈的外形，還輔以自己的想象、感受:“只見它是長方體的底座、背景是清河水庫管理局辦公大樓的模型，前面的兩條大塑魚，片閃閃發(fā)光，魚的嘴已一張一合，尾吧一搖一擺的、好像正在向游人拜年，真是魚躍碧波錦繡春，聞雞起舞合家歡?！蓖ㄟ^這樣的文宇，讀者仿佛能看到、欣賞到。
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快樂的采摘
今年的秋游與眾不同一一我們要到農(nóng)場去采摘，這令同學們興奮不已。在清晨的微風中，在同學們的歡聲笑語中，我們懷著滿心的喜悅，朝郊外的農(nóng)場出發(fā)。
踏著堅實的土地，我們來到了采摘地。路邊的草叢在碧綠中透出了一絲淡淡的枯黃，給這塊土地平添了一種別樣的美。在清涼的秋風中，我遙望著那廣闊的土地，一片片金色映入了我的眼簾。平地上是綠油油的菜園，山坡上是碩果飄香的果園，到處是一派豐收的景象。
農(nóng)場的工作人員給我們每人發(fā)放了一個采集袋，我們拿著各自的工具，分成兩組進入了菜園。這里有胡蘿ト、大白菜、大蔥、西紅柿……我就選只聞其名不見其身的胡蘿卜吧!
我飛快地奔到胡蘿ト地里，什么也顧不上說就開始動手了。我上前一把抓住胡蘿ト就向上拽，“哼，小蘿卜，你給我現(xiàn)身吧!”我邊喊著邊動手，滿以為它會應聲而出，可誰知胡蘿卜卻紋絲不動，農(nóng)場的叔叔看著我直笑。老師告訴我，胡蘿卜是長在地里的，得用小鏟子一點點把它挖出來?？粗趋詈诘哪嗤?，我蹲在地上用力挖了起來。不一會兒，我發(fā)現(xiàn)胡蘿卜松動了，就上前用力一拽。這次胡蘿卜是拔出來了，可我卻因用力過猛，一屁股坐在了地上。人是坐地上了，可手卻舍不得按到地上，胡蘿ト被我高高地舉著，同學們都哈哈大笑起來。
同學們干的熱火朝天，不一會，我們的采集袋都滿了，有的同學都拿不動了，只要請老師和農(nóng)場的叔叔阿姨幫忙。
集合哨響了，我們要返回學校了。車子行駛在山間公路上，路邊茂密的小草夾雜著五顏六色的野花，都迎著秋風向我們快樂地招手，蜜蜂和瓢蟲也在花叢中快樂地飛舞著，螞蟻、螳在草叢中歡快地跳躍著。我低頭看著采集袋里豐碩的果實，心中滿是勞動的喜悅。
整體賞析
描寫細膩，文字優(yōu)美:“蹲”“挖”“捜”“坐”“舉系列生動的描寫把“我”的憨態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。大段的景色描寫，尤共是第二段和最后一段，文字優(yōu)美，讓人如身臨其境，這樣的描寫表現(xiàn)了作者寫作的功力，讓人美慕。
語言明快，立意新穎:關(guān)于“我”找蘿卜的那段場景描寫，是文中的重中之重，其間出現(xiàn)了許多活潑的語言、動作、神態(tài)等描寫，正好和文章的標題“快樂的采摘”中的“快樂”契合。語言風格幽默，立意新穎，值得借鑒。
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拔河比賽
今天上午，老師告訴我們一個好消息：下午要舉行拔河比賽，教室里立刻沸騰起來。
好不容易熬到了下午。我們排著整齊的隊伍來到操場上，只見一條大粗繩子壓在操場當中的兩條白線上，繩子中間扎著一塊紅布條兒。場地四周的小觀眾們都在議論紛紛，在猜測誰能贏呢。老師把全班同學分為兩隊，同學們個個摩拳擦掌，想試試自己的力氣。
“預備！”裁判員大喊一聲。雙方隊員迅速將大繩緊緊攥在手中，屏住氣，目光不約而同地投向裁判員。
“嘟——”一聲哨響，一場緊張而又精彩的拔河比賽開始了。我屏住呼吸，瞪大了眼睛，兩只手牢牢抓緊繩子。站在我前面的小栓把牙咬得“格格”作響，連脖子都漲得通紅。再看體育委員小瓊，平常活蹦亂跳，今天變得嚴肅起來，只見她緊皺雙眉，似乎用盡了吃奶的力氣。繩子上的紅布條一會兒向我們這邊移，一會兒又好像要跟我們作對似的，“偷偷”地又向?qū)Ψ揭贿呉??！凹佑?、加油”小觀眾們揮拳跺腳給我們打氣。
漸漸地，漸漸地，繩子向?qū)Ψ揭七^去，移過去……我們怎么也拉不過來，我們輸了。
交換場地再戰(zhàn)。我們吸取了失敗的教訓：隊員用力不統(tǒng)一，方向不一致，握繩方法不正確。這次，個個手挨手，腳頂著腳，使出了全身的力氣。拔呀！拔呀！我瞪著眼，憋住氣，腳死死地蹬著地，用力地拉住繩……
過了一會兒，我覺得天旋地轉(zhuǎn)，一個個紅紅綠綠的小圈，不時出現(xiàn)在我的眼前，嗓子眼熱辣辣的，手麻木了，腿發(fā)軟了，腳下直打滑。我真想舒舒服服地躺一會兒。正在我支持不住的時候，一陣陣“加油！”“加油！”“要堅持到底！”的鼓勵聲不時傳進我的耳中。我想：就這樣輸給對手嗎？不，不能！
經(jīng)過大家的努力，繩子被我們一步步拽了過來。只見對方隊員，有的滑倒在地，有的仍在咬牙堅持。
對方不服，要求再戰(zhàn)。老師說：“這項運動，體力消耗很大，不能再戰(zhàn)了，過幾天你們再比吧?！?br>整體賞析
描寫細膩，真實動人：結(jié)合比賽經(jīng)歷，抓住自己的心理、動作、神態(tài)來寫，把比賽場面、過程的描寫顯得真實可信，讀來特別能打動人。
條理清楚，重點突出：短文按照“比賽前——比賽中——獲勝”的順序記敘了拔河比賽的經(jīng)過，情節(jié)緊張、扣人心弦，最后“過幾天你們再比吧”，言雖盡但意未止，留給了我們很大的想象空間。兩次比賽過程都寫得很詳細，但側(cè)重點不一樣。第一次重在寫同學的表現(xiàn)，第二次重在寫自己的感受，都非常精彩。
一、選擇材料。
二、學習寫法。
三、列提綱。
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給小雞“接生”
每當我看見雞蛋，就會想起童年時的一件傻事。
那時我剛上幼兒園。有一天，我看見家中的一只老母雞孵的蛋快出小雞了，便蹲在那里看?！翱┛┛ぁ崩夏鸽u出去找食吃了。忽然，一個雞蛋微微顏動，我知道小雞快出生了，趕忙靠近一點兒。這時，蛋殼上出現(xiàn)了一條細縫，小雞在啄殼。蛋殼被啄出一個小洞，叢小洞里面伸出一個小黃嘴。
小雞出殼時，下半身在殼內(nèi)，上半身在殼外?！靶‰u出來了!”我高興極了，拍著手叫起來。小雞用了很長時間才從殼中爬出來，不知它有多難受呀!我得想個辦法來都它們。
我眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，想出一個“好”主意來:給小雞“接生”。我連忙搬來一個小板凳在雞窩前坐下，把一個帶有余溫的雞蛋拿起來，把蛋殼磕破，輕輕撥開。一只毛還未于的閉著眼睛的小雞出生了，它“嘰嘰”地叫著，象在“感謝”我?guī)退琰c來到了世上。
我又拿起一個蛋來剝殼。當我剝到第三個蛋的時候，找食的母雞回來了，它看見我在“傷害”它的小寶寶，馬上向我沖過來，還啄了我一口。我嚇得哭了起來。
媽媽聞聲從廚房里跑出來，看見我這個樣子，忙間:“媛媛，怎么了?”我一邊擦眼淚，一邊把發(fā)生的事說給媽媽聽。
媽媽聽了哭笑不得，她邊笑邊用手指點了一下我的腦門說:“傻孩子，小雞要到一定的時回才能出殼的，你怎么能穀黨殼讓果生呢?這樣寬會死的”我似懂非懂地點了點頭。過了些時候，我再表看那些小雞，息己出責的則亂跳的，被我測売的那兩只小雞都(0の拉著頭，無打采放樣子，像是快要死了。我后悔極了，都怪自己自作聰明，但是這世上是沒有后悔藥可吃的，為此，我傷心了許久。
現(xiàn)在，我長大了，但給小雞“接生”的傻事，常常鞭策我努力學習，激起我的求知欲望，因為我知道，這個世界的奧秘實在太多了，無知會做出許多違背規(guī)律的。
名師點評
●開門見山，揭示習作要寫的是與雞蛋有關(guān)的傻事。
●因為觀察細致，所以小雞出殼的過程寫得很具體。
●“骨碌碌”形容很快地轉(zhuǎn)動。從中看出“我”是個機靈的孩子。
●具體描寫“我”給小雞“接生”的過程，從小雞“感謝我”可以看出作者當時有多么得意。
●媽媽解釋了不能給雞“接生”的原因。
●對比描寫，用事實驗證了媽媽的話。
●結(jié)尾點明了事情的意義。
亮點借鑒：
選材新穎，描寫清楚：本文作者在眾多的材料中，選擇了“給小雞‘接生’”，選材新穎，描寫清楚、具體、生動、有趣。對事情的經(jīng)過進行了詳細的描寫，并通過語言、動作、神態(tài)以及心理活動等描寫表達了自己的真實寂受，有著強烈的藝術(shù)感染力。
真實感人，充滿童趣：全文真實感人，字里行間充滿童真童趣，這與作者善于觀察身邊的事物是分不開的?！耙粋€雞蛋橄橄顫動”“蛋上出現(xiàn)了一條細縫”從小洞里面仲出一個小黃情”“一只毛還未千的閉著眼睛的小雞出生了”這些真實的語句，不是親眼所見、細心觀察是絕對寫不出來的。
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上學
我拼命地向司機晃著胳膊,并且沖他大聲地喊道:“喂、停下車——”
可是那個戴著眼鏡的司機“禮貌”地向我擺了擺手,“鳴”的一聲又把車開走了。
“糟了,又要遲到了!”我急得大叫起來。
“喂,你怎么啦?”姐姐踢了我一腳。我大夢初醒,猛地坐了起來。一看表，呀,離上課只有20分鐘了；完了,難怪剛才做夢遲到了呢!
我抓起一件衣服就穿。哎呀,錯穿了姐姐的,趕緊脫下來扔在一邊,找到我的衣服不管三七ニ十一就穿上了。把腳伸進鞋里,“噔噔”跑進廚房,拿起白色的東西就往牙刷上抹。咦,牙膏管怎么這么細小?原來是膚輕松藥膏。換一下吧,仔細辨認了顏色,才敢往牙刷上擠。端起媽媽舀的水就往嘴里倒,差點把水吞進肚里灌洗腸胃了?！八⑺⑺ⅰ?三下五除二,草草地刷了個“大門”就完了,也不管別的“蝦兵蟹將”向我提出抗議了。
“哎喲,我的腳脖子?！被呕艔垙埖?防不防摔了一跤。我試著站了起來,覺得腳下怪別扭的。低頭一看,“笨蛋!”我罵了一聲,怎么把鞋給穿反了?襪子也是一樣一只,真是越急越出亂子。趕緊脫下,穿上一模一樣的襪子,交換兩只鞋的崗位。
我抓起濕毛巾,按照大人們常說的“掃地掃角落,洗臉洗額頭”,擦了一下額頭,順便抹了一下眼眶。時間不允許喝豆?jié){了,抓起一個饅頭,邊跑邊吃邊消化。
我懷疑街上的人是否觸動了笑神經(jīng),他們都沖我哈哈大笑,笑得身子一顫一顫的,像篩面機似的抖動著。
報告!”由于過于激動,腿直打顫,汗珠子瞅準這個空兒沒命地往下淌。
老師低著頭看教科書,沒有閑工夫活動脖子,像鞠躬似的點了一下頭,算是叫我進去。
“丁零零一一”伴隨著音樂般的鈴聲,我自豪地邁著碎步走進教室。
“今天是哪個老師值日?等我剛到就打鈴,看來是照顧我的。下課后調(diào)查一下,還要謝謝他呢?！蔽倚睦锎蛑∷惚P?！肮蓖蝗?全班同學望著我爆發(fā)出一陣哄笑,一個個笑得前仰后合、抹眼揉肚的。
“啪!”老師拍案大怒,“笑什么?”
一個同學勇敢地站起來,指著我說:“老師你看他!”
看我?我怎么啦?
老師走到我跟前,上上下下、左左右右打量著我,突然她也笑了起來,拎起我的衣服。
“你的紐扣扣錯了?！彼嬷煨χf。
“扣錯了?”我低頭一瞧。好呀,難怪大家樂成那樣。領(lǐng)邊的扣子扣到了第二顆的位置上,最下邊的一顆扣到上邊第二顆的位置上。
唉!今天上學呀！倒霉!倒霉!回家以后,一定叫媽媽買個大鬧鐘。
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選材獨特，生動形象：作者以夢的形式開篇，新穎獨特，吸引讀者閱讀下文，接著講述了一連串的趣事。描寫細膩，生動形象，給人身臨其境之感，讓一個聰明、調(diào)皮、可愛的孩子形象躍然紙上。
結(jié)構(gòu)完整，趣味性強：全文敘事生動、首尾照應，從起床到走進教室,20分鐘里竟發(fā)生了那么多的事!作者真會選材!那詼諧的描寫,讓我們也隨著經(jīng)歷了一場緊張的“戰(zhàn)斗"，領(lǐng)略了作者深厚的文字功底。
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捅馬蜂窩
爺爺?shù)暮笤汉苄?，里邊花木叢生，枝葉糾纏，是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的樂土，也是我兒時的樂園。這里，最壯觀的要數(shù)爺他窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么。爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
“不行，要蜇死人的！”爺爺說。
“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來?！蹦棠谭瘩g道。
“捅不得，捅不得?！睜敔斦f。
我站在一旁，心里涌出一種捅馬蜂窩的強烈愿望。那多有趣！我找來妹妹，乘爺爺午睡的當兒，悄悄溜到通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂。用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關(guān)住。
當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的。一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁兒地搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。誰料到妹妹害怕，將門在里邊插上，跑了。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫，不知道誰開門把我拖到屋里。
當夜，我發(fā)了高燒，眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。打針吃藥，七八天后才漸漸痊愈。
過了些天，我驚魂稍定，爺爺指著窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個馬蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下：一只馬蜂！我驚嚇得差點兒叫起來，慌忙跳開。
“怕什么，它早死了！”爺爺說，“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不哲你。它要是蜇了你，自己也就死了?！?br>我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。面對這死去的小飛蟲，一種罪孽感沉重地壓在我的心上。
那一群無家可歸的馬蜂呢？它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去。
整體賞析
選材真實，描寫細膩：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。
條理清楚，中心明確：本文按事情發(fā)展的順序，記敘了“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚了馬蜂為保護家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
一、收集材料。
二、學習寫法。
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成長的煩惱
“這里沒你的事兒，你去看書吧!”在家里每當我對一些事提出我的建議時，媽媽都會這么對我說。每每這時，我只好撤退。唉，我都上六年級了，也算是個小大人了，可在家中就是沒有一席之地。因此，我很煩惱。
學校開展了小種植活動，我看到教室里擺放了一些花草后，顯得很有生機。于是，我就對媽媽說:“我們家可以在客廳放幾盆花草，這樣看上去神清氣爽的?！眿寢寭u搖頭，說:“客廳里的沙發(fā)、茶幾干于凈凈的，看上去不也舒服嗎?”“舒服，如果放上一盆花草，感覺更舒服?！薄笆娣裁囱?養(yǎng)花要施肥的，不衛(wèi)生。另外，泥土里還有小蟲子，爬到房間里怎么辦?再說了，花草不好養(yǎng)，我的幾個同事買的花草都死得差不多了?！蔽疫€想據(jù)理力爭，媽媽一揮手:“這里沒有你的事，做作業(yè)去!”
一天，我和媽媽去水果店買水果，我看中的是山東紅富士蘋果，便向媽媽表達了想法。我本以為媽媽一定會同意，可她卻說:“慢著慢著，不用你管，我要買的可不是這么貴的，我要買便宜的?！蔽铱戳丝?，原來是那些有斑點的壞蘋果，標價只有好蘋果的一半。我連忙阻止，說:“老媽，我在一本書上看到過爛水果不爛的地方也有毒素。所以，我們不要買!媽媽不同意，說:“居家過日子，能省就省!這種蘋果表面上有壞斑點，其實里面沒壞，價錢不貴，多實惠呀!沒事的!”“不行!這種蘋果吃了對人有害無益，不要買!”“你一個小孩子，懂仕么?這里沒修的事!”二話不說，拉著我就去收銀臺。
一次放學后，看到學校附近有人賣地圖，我跟媽媽商量說:“老媽，買一張中國地圖和一張世界地圖貼到我的書房里，行嗎?”“你說呢?”“當然好了，這樣我沒事的時候，就可以看看地圖，了解地理知識了!”“沒事?你就不能看看書，做課外作業(yè)嗎?看地圖能學到什么知識?”“看了地圖，我就可以了解到世界上有哪些國家，我就知道中國的四周是哪些國家，還有我國各個省的位置……”還沒等我說完，媽媽就說“知道那些有什么用?這樣你做作業(yè)時容易分神的，這樣會影響你的學習的!”“我一定不影響學習的!”好了，不跟你談這個了。這里沒你的事，快回家去!
唉，我的一些合理的建議，得不到家長的采納，你說我煩不煩?
名師點評
●以媽媽的慣用語開頭，未見其人，先聞其聲，從而點出自己的煩。
●再次出現(xiàn)媽媽的慣用詞，表現(xiàn)“我”的無奈和苦惱。
●這樣的動作，這樣的語言，好一個強勢的媽媽，“我”的建議就這樣被拒絕了。
●照應開頭。
●總結(jié)全文，點明中心。
亮點借鑒：
結(jié)構(gòu)清楚:習作接總一分一總的結(jié)構(gòu)展開。先總起寫出“我”為在家中沒有一席之地而煩惱。繼而分別敘述生活的真實例子:想在家放幾金花草，被拒絕;建議不要買有斑點的壞蘋果，被拒絕;想買地圖，被拒絕。最后只得概嘆:“一些合理的建議，得不到家長的采納，你說我煩不煩?”
事例典型:小作者的煩惱來自于媽媽。媽媽不民主，不能理解孩子，致使孩子合理的要求被拒絕?！拔摇毕朐诳徒锓呕ú輹r，媽媽堅決地否定:“客廳里的沙發(fā)、茶幾千千凈凈的，看上去不也舒服嗎?”“舒服什么呀?養(yǎng)花要施肥的，不衛(wèi)生。另外，泥土里還有小蟲子，爬到房間里怎么辦?再說了，花草不好養(yǎng)，我的幾個同事買的花草都死得差不多了。”更有不容爭辯的“這里沒有你的事，做作業(yè)去”的高壓拒絕。文中的人物對話，非常靈活，不僅凸顯媽媽性格，更充分表現(xiàn)出了“我”的煩惱，十分精彩。
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成長中的煩惱
失敗了，你可能會失望;但如果拒絕嘗試，那你注定永遠失敗。是的，只有勇于嘗試，才會有開花結(jié)果的一天;只有勇于嘗試，才會有燦爛的人生風過，塵起，雨滴點點落下，天空是那樣陰郁不堪。煩惱籠罩在我的心頭，揮之不去。——題記
時間就像手中緊握的一把細沙，雖然我們緊緊地握著它，但它還是在不知不覺中逝去了。隨著年齡的不斷增長，我的煩惱也接踵而至。
生活中的煩惱
“吃飽了就洗碗!”媽媽一把拉住準備回書房的我，“你都多久沒幫我做家務活了?”我無奈地轉(zhuǎn)過身，說:“媽，我還有不少作業(yè)沒寫完呢，待會又要到八九點オ能做完啦?！薄澳且膊恍?”媽媽說得很堅定。
沒辦法，我只好面無表情地把碗摞好，抱到廚房扔到洗碗盆里，打開水龍頭，“嘩啦一”我用抹布隨便擦了幾下，就算完事。剛準備關(guān)上門做作業(yè)，媽媽走了進來，說:“你態(tài)度怎么這么差啊!現(xiàn)在晚上這么冷，你還穿這么薄的衣服怎么行啊!還有，你……”“夠了!”沒等媽媽說完，我就把她推出了房間，“我不要你管!”砰一一我重重地關(guān)上了門。
雖然我有些生氣，但過后轉(zhuǎn)念一想，媽媽也是為了我好呀，我是不是對她太兇了?可媽媽太啰唆了，我也是迫不得已啊……唉，真煩!
學習中的煩惱
自從上了六年級，我的成績就越來越不理想，期中考試是一塌糊涂。上課的時候，我用心聽著老師講課，也認真做著筆記，可還是無法將老師所講的內(nèi)容掌握。因為好多知識點都是似懂非懂，所以晚上回家做作業(yè)就更是要命。
不知從何時起，我養(yǎng)成了拖拉的習慣，每天的作業(yè)，都要拖到很晚才能做完。這之后，我還會拖拖拉拉做點七七八八的事，每天十點前都別想睡覺。老媽規(guī)定我每天九點前就要睡覺，這么多年的早睡習慣被改變了，早上又要早起……唉，真煩!
學校里的煩惱
學校里的煩惱更可謂“五花八門”。
“體育跳繩要小測了!”甲同學說。
“英語老師讓你把沒交作業(yè)的名單寫好交給她?！币彝瑢W說。
“王老師讓你們幾個出黑板報的同學，在這周內(nèi)出完?！北瑢W說。
……唉，真煩!
事情太多太多，成長中的煩惱也數(shù)不勝數(shù)。在煩惱的過程中，原本豐富多彩的生活變得黯然無味。成長著，也煩惱著。
高爾基在《海燕》里寫道:“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”我說，讓煩惱來得更猛烈些吧!我相信只要我勇往直前，一切煩惱都會迎刃而解，煙消云散。
整體賞析
結(jié)構(gòu)新穎:這篇習作閃光之處在于在布局謀篇上的巧思妙想。運用題記，一是暗示對待問題、因難，自己要嘗試去解決，二是用比興的手法，形象地將自己的煩惱加以描繪，以此確定文章的基調(diào)。正文部分以總一分一總的表現(xiàn)形式，分述部分采用小標題，把生活中的學習中的、學校里的煩惱一一呈現(xiàn)，而且每一部分都以“唉，真煩”來結(jié)尾，形式優(yōu)美，讓人耳目一新。
有感而發(fā)，凸顯主題:正如小作者在文中所寫:成長著，也煩惱著。這一主題，讓小作者恣意揮灑心中的積壓，展示出自己真實的、真正的、個性化的煩惱:生活中，媽媽的啰嗦，讓“我”不勝其煩;學習中，學習的壓力、作業(yè)的負擔，讓“我”覺得難以負荷;學校里，各種活動、工作，沒完沒了。這些煩垴，積淀在作者心中，因情動而辭發(fā)，所以行文間閃動著靈性之光，主題也就隨之彰顯出來。
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我多想變胖些
“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂淘淘……”每當聽到這首歌，總是羨慕小孩子沒有煩惱的時光。
“吃不胖”便是我迄今為止最大的煩惱。這個煩惱讓我們一家費盡了心思，每天吃飯總是向我嘴里硬塞食物，吃不胖又說我沒有認真對待這件事，讓我蒙受了許多不白之冤。
一天，爸爸鄭重其事地對我說:“從今天起，我們開始專門解決如何讓你變胖這個問題，你要好好對待?！蔽以谛闹写蠛?天哪，我已經(jīng)吃的夠多了，你們是準備把我撐死呀!?！蔽艺媸菃“统渣S連一一有苦說不出哇。
吃飯時，一大碗米飯，一大桌菜，我只能硬著頭皮吃飯。“來，多吃點?！备改缚耧L暴雨般往我碗里夾菜，我也只能埋頭苦吃。一碗米飯吃完，又來，這簡直就像天庭中的米山，吃也吃不完。
青菜、白菜、魚、肉……這簡直比滿漢全席還豐盛。我的胃里仿佛積聚了我一年所吃的食物?！皝?，喝點湯?！比缢鞍愕哪且淮笸霚诺搅宋颐媲??！班靡灰弧蔽掖蛄艘粋€驚天動地的飽嗝，示意我已經(jīng)吃飽了。可媽媽卻聽而不聞，依舊讓我喝湯?！拔乙选蔽疫€沒有說完，一大勺子湯立刻被送進了我的口中。唉……只能喝下去了。我如喝毒藥一樣把這碗湯喝了下去，爸爸立刻將我?guī)У匠忧埃环Q，多了一斤左右。爸爸連忙將這個消息告訴媽媽，緊接著便傳來媽媽驚喜的歡呼，而我則在艱難地消化著肚中那接近滿漢全席的食物
我常常在夢中夢到我的體重達到了標準，再也不用增肥了?？梢挥X醒來，發(fā)現(xiàn)只是一場夢。唉，我是多么希望我能變胖，這樣就不會再被迫增肥，再被父母指責，再被同學叫成“小瘦子”了。
整體賞析
描寫細膩:“我”的煩惱是吃不胖，所以爸爸媽媽的主要任務就是想方設(shè)法地塞食物給“我”。“我”是苦不堪言。作者為了將上述內(nèi)容表現(xiàn)出來，抓住人物的語言、動作、神情和心理活動，惟妙惟肖地把人物的特點顯現(xiàn)出來。
語言生動:語言生動是這篇文章的一個亮點。行文用語幽默，自如地運用比喻、夸張等修辭，靈活地把成語、歇后語穿插其間，讀來妙趣橫生。
一、選擇收集材料。
二、學習寫法。
三、列提綱。
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難忘小學生活
總有些事，伴隨著曾經(jīng)有過的喜悅與感傷，在記憶的書頁里永恒，哪怕千年之后，再醐開這已泛的書頁時，也依然親切如初……
曾記得，剛?cè)藢W的我，背著新買的書包，看著新發(fā)的書本，用著新的文具，結(jié)交了新的朋友，開始了小學新的生活。如今，短短的小學六年，我們從幼稚懵懂的小孩子變成了明白事理的大哥哥、大姐姐。還記得么?我們相逢在鳥語花香的日，我們相識在烈日炎炎的夏日，我們相交在果累累的秋日，我們相知在粉妝玉砌的冬日。天下沒有不散的筵席，是的，該分別了，想起曾經(jīng)一起走過的日子，原來是那么快樂、幸?！?br>還記得四年級的時候，我們一起走過的軍訓生活嗎?一次次在烈日下站軍姿，練習軍體拳，我們揮汗如雨。一次次艱苦的訓練，讓我們團結(jié)一致;一次次刻若的練習，讓我們學會堅強。對了，你還記得怎么疊被子嗎?疊、壓、折、修，一塊見棱見角的被子出現(xiàn)在了我們面前。看著教官們一張張堅毅剛強的臉，也許經(jīng)過一番磨煉，我們也會出現(xiàn)同樣的輪廓。經(jīng)過七天的艱苦訓練，我們終于回到了相別多日的校園，往日瑯瑯的讀書聲再次響起。
曾記得小學生活的最后一天，學校讓每個班組織一場聯(lián)歡會，也為我們的小學生涯畫上一個句號。天灰蒙蒙的，花兒不見了往日的活力，鳥兒沒有了往日的歡快，就連行人也似乎都垂頭喪氣的。拖著沉重的腳步來到教室里，這里沒有了以往聯(lián)歡會上花花綠綠的裝飾，沒有了以往聯(lián)歡會上歡樂的氣氛，剩下的只有對過去六年的眷戀。節(jié)目中少了以往的歡快與興奮，多了一份分離的悲傷與不舍。當聯(lián)歡會的最后一個節(jié)目——《友誼地久天長》的樂聲響起時，演唱的已不再是臺上的十幾位同學了，所有人依依不舍的情感都進發(fā)了出來，用心共同唱響了《友誼地久天長》!所有人都哭了，老師也哭了，她說：“天下沒有不散的筵席，今天，我們不得不分離了，也許若干年后，我們會天各一方、也許會再次見到你們、不管怎樣、只要代們的心在一起、我們就水遠是一家人！”
我無意中拉開了那個抽，畢業(yè)照仍靜靜地在那里，帶著我對小學生活的浴，帶著我對対小學老師的思念，帶著我對好朋交的不含、靜靜地躺在那里……
名師點評
●形象開篇，引人注目：化虛為實，把記憶比喻成書頁，把喜悅、傷感之情收藏在其中。
●運用排比抒情：排比句寫出我們從相識到相知的過程，豐富的學校生活得以展示。
●回憶事件，點明主旨：回憶軍訓時我們的磨煉和分別聯(lián)歡會上的不舍之情，表現(xiàn)了對小學生活的難忘，對老師主同學的依戀不舍。
●排比收束，情感釋放：睹物思情，用一組排比句，寫出了看到畢業(yè)照時的眷戀之情。
亮點借鑒：
情感真摯：本文主要寫面臨畢業(yè)分離的小學生，對學校、對同學對友誼的留戀和不舍。對往事的回憶，充滿深情，對分別情景的描寫充滿傷感，分別后甚至睹物思情，見到畢業(yè)照心中升起無限的著戀。
詳略得當：文章略寫小學六年的學習生活中同學們從相識到相知的過程，詳寫了軍訓的感悟和分別聯(lián)歡會的傷感，詳略得當，內(nèi)容豐富。
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難忘恩師
春雨沙沙
春雨沙沙,春雨沙沙。
細如牛毛,飄飄酒酒。
……
看著窗外飄飄灑灑的春雨,我又想起了教我們念這首兒歌的吳老師。
那時候吳老師剛從師范學校畢業(yè),梳著齊耳的短發(fā),講課時還帶點羞怯。她讀課文的聲音是那樣的甜,那樣的美:“春雨沙沙,春雨沙沙…”我覺得她那甜美的聲音就是春雨,滋潤著我的心田。
我們那時特別愛聽吳老師講課,也愿意接近她,可惜,吳老師只教了我們一年半就調(diào)走了。那天,下著小雨,她穿著一件藍格子上衣,舉著一把小花傘向教室走來,我頓時覺得校園的春色濃了許多。讓我沒想到的是,就在那天,她對我們說,她要調(diào)走了。我們竟沒個人問她要調(diào)到哪里,那時候的我們是多么不懂事啊!我當時只是覺得舍不得她走,心里有一種要失去什么的感覺。直到現(xiàn)在,我一想起她,仍是那樣的感覺。我還記得,她走時,給班里最凋皮的一個男生和最瘦小的一個女生的本子上分別寫了幾句話。從此那個男生就懂得了在學習上用功,那個女生也活潑了許多。
如今,我們要畢業(yè)了,同學們不約而同地想到了她。我們圍坐在一起,回想著她怎樣耐心地糾正同學們的寫字姿勢;怎樣使班里的那位孤兒告別了眼淚,驅(qū)走了自卑;怎樣讓我們每個人都知道,我們今天的學習是和祖國的未來緊密相連的。
吳老師走時的情景歷歷在目。我們送她到校門口,她不讓我們再送了。她給這個整理整理衣服,又摸摸那個的頭,再一次告訴我們一定要好好學習,永遠奮發(fā)向上。小雨斜斜飄落,吳老師的身影漸漸地、漸漸地融入春雨中。
我們齊聲高喊:“吳一一老一一師一”回應我們的是沙沙的雨聲。
啊!春雨——老師,老師一一春雨!
望著窗外淅淅瀝瀝的春雨,我多想再一次聽到吳老師那甜美的聲音:
春雨沙沙,春雨沙沙。
細如牛毛,飄飄酒酒。
……
整體賞析
立意新穎,構(gòu)思巧妙：作者以“春雨”這一特定的景物貫穿全篇,以小詩“春雨沙沙”形成首尾呼應。通過深情的回憶,表達了作者對這位老師的崇敬、熱愛、感激之情。
語言簡約,行文流暢：習作著力刻畫了一個滿懷熱情、充滿愛心的年輕女教師形象,她對學生的教誨與關(guān)愛似春雨,滋潤心田,潤物無聲，情真意切，感人至深。
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難忘友誼
小學六年,同學們對我真摯的友誼令我難以忘懷。
記得一次籃球比賽的時候,我剛接到球,準備向籃筐發(fā)起進攻,突然一個同學向我撞來一“呼!”我重心不穩(wěn),失足摔了個“嘴啃泥”。我整個膝蓋的皮都擦破了,鮮血直流。我淚流不止,號啕大哭。我艱難地翻身,抱著膝蓋躺在地上動彈不得。正當我渴望關(guān)懷時,楊帆和幾個同學如火箭一般向我沖過來,楊帆抱頭,李明和劉汶林雙手緊扣在一起抬我的上身,方恒宇和蔡金良一人抬一條腿,他們七手八腳地把我抬起來后,就往醫(yī)務室送。其余同學跟在他們后面,不停地安慰我:“沒事,很快就到醫(yī)務室了?！薄皠e著急,你的腿沒事的?！甭牭酵瑢W們的安慰,我的疼痛似乎減輕了,哭聲漸漸弱了。
一路上,他們臉色凝重,腳步快而輕,但絲毫沒亂,生怕再把我弄疼了。到了醫(yī)務室,老師輕輕把酒精擦在我的膝蓋上,“啊!”一股刺痛感傳遍了我的全身。我疼痛難忍,殺豬般的嚎叫,那聲音好似一只肥豬正要被屠夫殺掉時的慘叫。
““偶買嘎’,我的天哪,這樣未免也太慘了吧,還讓不讓人活了啊……”慘叫聲中,我的思維并沒斷。楊帆他們不斷安慰我:“‘蘿ト’,別哭,你一定要忍住……”“別擔心,很快就會好起來的?！薄藭r,我的心里突然變得溫暖不已,我不再嚎叫,咬著牙,流著淚笑了。
轉(zhuǎn)眼間,我就要畢業(yè)了,同學們和我之間的友誼是人間最美好的東西,它既不需要華麗的語言來修飾,也不用優(yōu)美的字詞來襯托。它將帶著我與同學們的回憶永遠珍藏在我的心中,陪伴我未來的生活!
整體賞析
描寫細膩,充滿情趣：作者通過描寫“我”受傷后同學們對我的關(guān)心和照顧,表現(xiàn)出同學之間的友誼。而自己受傷后的表現(xiàn)的描寫讓讀者擔心,但細膩的描寫充滿情趣,又使讀者忍俊不禁。
回歸生活,真實生動：讀完全文,我們不禁被小作者毫不矯怖的生活事件所感動:他的事件完全來自于自己真實的生活中,沒有捏造之嫌。這不由讓我們想起小學生習作“說真話,寫真事”的基本要求。

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