1、分板塊予以穩(wěn)固與加強(qiáng)。將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)可劃分為：
（1）漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào); （2）閱讀;
（3）口語(yǔ)交際和寫(xiě)作三大模塊來(lái)逐一攻破是很有必要的。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，挖掘方法，舉一反三。
3、勤閱讀、廣積累。上述的兩種方法都是很容易學(xué)習(xí)和掌握的，也經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。
小升初講練測(cè)
專(zhuān)題23 課外文言文閱讀（講義）
一、提問(wèn)方式
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空；（高頻考點(diǎn)）
2.解釋文言文中重點(diǎn)字詞的意思；（高頻考點(diǎn)）
3.請(qǐng)給下面的句子斷句；
4.翻譯下面的句子；
5.領(lǐng)悟文章的思想感情。（高頻考點(diǎn)）
二、知識(shí)梳理
古人寫(xiě)文章所用的語(yǔ)言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文，大都具有音韻美和節(jié)奏美，以及特有的氣勢(shì)和神韻，不僅讀起來(lái)韻味十足，而且蘊(yùn)含豐富。為了提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，文言文在語(yǔ)文教材中占有越來(lái)越重要的位置。因此，小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)文言文，是一個(gè)入門(mén)學(xué)習(xí)，應(yīng)引起重視。
小學(xué)學(xué)習(xí)文言文，《教學(xué)大綱》要求做到：
１、多讀以培養(yǎng)語(yǔ)感；
２、字、詞理解側(cè)重于實(shí)詞用法；
３、粗通文意，領(lǐng)悟思想感情，但不要求深和透；
４、誦讀淺顯的文言文，并進(jìn)行背誦。
文言文，是在古漢語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉而形成的一種以簡(jiǎn)潔、典雅為特征的書(shū)面語(yǔ)體，濃縮著我國(guó)幾千年博大精深的歷史文化的精華，在古典詩(shī)詞和文言文中，漢語(yǔ)的特點(diǎn)體現(xiàn)得最明顯。語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過(guò)多讀多背來(lái)掌握文言知識(shí)，理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力。
初識(shí)文言文方法指津
1、學(xué)習(xí)文言文要加強(qiáng)誦讀
粗讀時(shí)要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，解決粗讀中遇到的疑難問(wèn)題。精讀時(shí)要力求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，通過(guò)精讀，更深入地感悟、理解作品，體會(huì)文章的情感，把握文章的特色。
2、文言文翻譯的方法。
翻譯文言文要以直譯為主，意譯為輔，用補(bǔ)、刪、留、變、換的方法。
補(bǔ)，就是指文言文中省略的成分，翻譯時(shí)要補(bǔ)足。
如“惟弈秋之為聽(tīng)”，原句省略了“的教導(dǎo)”譯時(shí)補(bǔ)出，全句可譯成“只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)”。
刪，是指文言文中有些虛詞沒(méi)有實(shí)在意義，只表語(yǔ)氣、停頓等，翻譯時(shí)要?jiǎng)h去。
如“一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”句子中“也”是助詞，起湊足音節(jié)的作用，可刪去。
留，是指文言文中的專(zhuān)有名詞、人名、地名、物名、官名、年號(hào)、國(guó)號(hào)、器具等，翻譯時(shí)要保留，可照錄不譯。如“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！本渥又小稗那铩笔侨嗣?，翻譯時(shí)要保留，不譯。
變，指文言文中的特殊句式翻譯時(shí)要變成現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式。
如《鄭人買(mǎi)履》中“寧信度，無(wú)自信也”，句子中“自信”，翻譯是要變換句式，譯為“相信自己（的腳）”。
換，是指把文言詞語(yǔ)換成恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)。
如“孰為汝多知乎?！本渲小叭辍睉?yīng)翻譯為“你”。
3、疏通文意，理解內(nèi)容
（1）注釋研讀法，指的是要學(xué)會(huì)借助注釋讀懂文言文。有些注釋是提示性的，或交代文章出處，或簡(jiǎn)介作者生平，或提示時(shí)間背景，或解釋題意、點(diǎn)明主旨；有些注釋是詮釋性的，對(duì)一些實(shí)詞的本義或引申義、比喻義作交代，對(duì)一些虛詞的用法作說(shuō)明。學(xué)習(xí)文言文，要養(yǎng)成認(rèn)真參看注釋的習(xí)慣。
（2）在整體感知課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，然后“合并同類(lèi)”，將課文分成幾個(gè)部分，弄清各部分之間的聯(lián)系，了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，文章的內(nèi)容和作者的思路也就把握住了。
4.劃分句子節(jié)奏
（1）讀懂文意斷句
給文言文斷句，需先要閱讀全文，了解文意，這是斷句的先決條件，通讀全文，概括文段的主要內(nèi)容以及大致意思。要注意文言文單音節(jié)詞占多數(shù)的特點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的字詞進(jìn)行翻譯以理解文段大意。
（2）利用對(duì)話(huà)標(biāo)志斷句
常以“曰”“云”“言”為標(biāo)志，兩人對(duì)話(huà)，一般在第一次問(wèn)答時(shí)寫(xiě)出人名，以后就只用“曰”而把主語(yǔ)省略。遇到對(duì)話(huà)時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問(wèn)者、答者，明辨句讀。
（3）借助文言虛詞斷句
古人的文章沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標(biāo)志。尤其是一些語(yǔ)氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方。
5、體會(huì)作者的思想感情
（1） 注意文體特點(diǎn)，把握核心句和關(guān)鍵句。核心句指對(duì)主旨做出概括、提示的句子。把握了核心句就抓住了文章的主旨。關(guān)鍵句指那些在思路的展開(kāi)、主旨的表現(xiàn)上起重要作用的句子。
（2）結(jié)合有關(guān)的時(shí)代背景和作者的生平領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，評(píng)判文章的社會(huì)意義。
（3） 重視誦讀。反復(fù)朗讀，以至成誦，有助于理解文章內(nèi)容和作者思路，體會(huì)作者的思想感情。
【典例精講】
【例1】文言文閱讀
翠鳥(niǎo)移巢
翠鳥(niǎo)先①高作巢以避患④。及生子，愛(ài)之，恐墜①，稍下作巢。子長(zhǎng)羽毛，復(fù)④益愛(ài)之，又更下巢，而人遂⑥得而取之矣。
【注釋】①先：起。②患：禍患。③墜：落，掉下。④復(fù)：又，再。⑤又更下巢：又把窩做到更低的地方。⑥遂：于是，就。⑦得：得以。⑧?。耗玫?。
1．聯(lián)系上下文，給下列加點(diǎn)字選擇正確的意思。
（1）“以避患”( )
A．用 B．認(rèn)為
（2）“得而取之矣”( )
A．助詞，相當(dāng)于“的” B．代詞，文中指小翠鳥(niǎo)
2．“及生子，愛(ài)之，恐墜，稍下作巢?！币馑际牵?

3．翠鳥(niǎo)在高高的地方筑巢是為了 它在稍低一點(diǎn)的地方筑巢，是因?yàn)? 。翠鳥(niǎo)愛(ài)子的結(jié)果是 ，由此可知，文本告訴了我們

【答案】
1．A B
2．等到它生了小鳥(niǎo)，特別喜愛(ài)它，惟恐它從樹(shù)上掉下來(lái)，就把巢做得稍稍低了一些。
3．躲避禍患 怕孩子掉下來(lái) 被人抓走了 過(guò)分嬌慣孩子，反而會(huì)害了孩子。
【解析】
1．本題考查字詞解釋。
①“以避患”的意思：用來(lái)避免災(zāi)禍。以：用。故選A。
②“而人遂得而取之矣”的意思：于是人們就把翠鳥(niǎo)的孩子捉住了。之：代指小翠鳥(niǎo)。故選B。
2．本題考查對(duì)句子的翻譯。
先解釋重點(diǎn)字詞的意思，再結(jié)合字詞的意思來(lái)理解句子的意思。
及：到了的時(shí)候。及生子：等到生了小鳥(niǎo)?？郑簱?dān)心。墜：落，掉下。稍下：稍微低一點(diǎn)。
故“及生子，愛(ài)之，恐墜，稍下作巢?！钡囊馑迹旱搅怂诵▲B(niǎo)的時(shí)候，特別喜愛(ài)它，擔(dān)心它從樹(shù)上掉下來(lái)，就把巢做得稍稍低了一些。
3．本題考查對(duì)文言文內(nèi)容的理解。
“翠鳥(niǎo)先高作巢以避患”的意思：翠鳥(niǎo)先把巢筑得高高的用來(lái)避免災(zāi)禍。由此可知，翠鳥(niǎo)在高高的地方筑巢的原因是：用來(lái)避免災(zāi)禍；
“及生子，愛(ài)之，恐墜，稍下作巢”的意思：到了它生了小鳥(niǎo)的時(shí)候，特別喜愛(ài)它，擔(dān)心它從樹(shù)上掉下來(lái)，就把巢做得稍稍低了一些。由此可知，它在稍低一點(diǎn)的地方筑巢的原因是：擔(dān)心孩子從樹(shù)上掉下來(lái)；
“子長(zhǎng)羽毛，復(fù)益愛(ài)之，又更下巢，而人遂得而取之矣”的意思：等小鳥(niǎo)長(zhǎng)出了羽毛，翠鳥(niǎo)更加喜愛(ài)它了，又把巢做到更低的地方，于是人們就把翠鳥(niǎo)的孩子捉住了。由此可知，這樣做法的結(jié)果是：讓自己的孩子被別人捉走了。
這篇古文講述了翠鳥(niǎo)生寶寶后，擔(dān)心寶寶從巢里摔下來(lái)，將巢做得越來(lái)越低，最后孩子反而被捉走了。告訴了我們：做事情的時(shí)候，不要只注意 一個(gè)方面，一定還要考慮另一個(gè)方面，要全面權(quán)衡事情的利弊而審慎行事；不要過(guò)分的溺愛(ài)孩子，不然會(huì)害了他。
【點(diǎn)睛】參考譯文：
翠鳥(niǎo)先把巢筑得高高的用來(lái)避免災(zāi)禍。到了它生了小鳥(niǎo)的時(shí)候，特別喜愛(ài)它，擔(dān)心它從樹(shù)上掉下來(lái)，就把巢做得稍稍低了一些。等小鳥(niǎo)長(zhǎng)出了羽毛，翠鳥(niǎo)更加喜愛(ài)它了，又把巢做到更低的地方，于是人們就把翠鳥(niǎo)的孩子捉住了。
【例2】文言文閱讀。
師曠①論學(xué)
晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐跔T乎？”
平公曰：“安③有為人臣而戲其君乎？”
師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與④昧⑤行乎？”
平公曰：“善哉！”
【注釋】①師曠：春秋時(shí)期晉國(guó)的樂(lè)師。他雙目失明，仍然熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)方面造詣很深。②炳：點(diǎn)。③安：怎么，哪。④孰與：相當(dāng)于“……跟（與）……哪個(gè)（誰(shuí)）怎么樣”。⑤昧：黑暗。
4．畫(huà)線(xiàn)句中加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（ ）
A．shǎ hǎB．shǎ hàC．shà hǎD．shà hà
5．寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)字的意思。
（1）安有為人臣而戲其君乎？ （2）何不炳燭乎？
6．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)下面句子的意思。
吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。

7．對(duì)畫(huà)橫線(xiàn)句子的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A．如果想立志學(xué)習(xí)就應(yīng)該從小時(shí)候開(kāi)始，這樣才能成就一番事業(yè)。
B．“老而好學(xué)”雖比不上“少而好學(xué)”和“壯而好學(xué)”，但總比不好學(xué)好。
C．人生學(xué)無(wú)止境，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。終生學(xué)習(xí)，受益終生。
D．有志不在年高，活到老學(xué)到老。只要有目標(biāo)、有恒心、有決心，一定能成功。
【答案】
4．D
5．戲弄 為什么
6．我已經(jīng)七十歲了，我想要學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。
7．A
【解析】
4．本題考查字音。少而好學(xué)，shà ér hà xué：少年時(shí)喜好學(xué)習(xí)，故選D。
5．本題考查字詞解釋。
（1）“安有為人臣而戲其君乎？”意思是：哪有做臣子的人戲弄國(guó)君的行為呢？戲：戲弄。
（2）“何不炳燭乎？”意思是：為什么不把燭燈點(diǎn)燃呢？何：為什么。
6．本題考查句子翻譯。
吾：我；欲：想要；暮：晚，遲。
句子意思是：我年齡七十歲，想要學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。
7．本題考查文章內(nèi)容理解。
結(jié)合文章句子“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！笨芍倌陼r(shí)喜好學(xué)習(xí)，如同初升太陽(yáng)的陽(yáng)光一樣燦爛；中年時(shí)喜好學(xué)習(xí)，如同正午太陽(yáng)的陽(yáng)光一樣強(qiáng)烈；晚年時(shí)喜好學(xué)習(xí)，如同拿著火把照明，活到老，學(xué)到老。
A．不管什么時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚，并不是從小時(shí)候立志才能成就事業(yè)，此項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。故選A。
【點(diǎn)睛】參考譯文：
晉平公對(duì)師曠說(shuō)：“我年齡七十歲，想要學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了?！睅煏缯f(shuō)：“為什么不把燭燈點(diǎn)燃呢？”晉平公說(shuō)：“哪有做臣子的人戲弄國(guó)君的行為呢？”師曠說(shuō)：“雙目失明的我怎么敢戲弄君主呢？我聽(tīng)說(shuō)，少年時(shí)喜好學(xué)習(xí)，如同初升太陽(yáng)的陽(yáng)光一樣燦爛；中年時(shí)喜好學(xué)習(xí)，如同正午太陽(yáng)的陽(yáng)光一樣強(qiáng)烈；晚年時(shí)喜好學(xué)習(xí)，如同拿著火把照明，點(diǎn)上火把走路和摸黑走路相比，哪個(gè)更好呢？”晉平公說(shuō)：“說(shuō)得好??！”
【例3】閱讀短文，完成練習(xí)。
拾椹供親??
蔡順少年孤，事母孝。歲荒，糧食不足，順日拾桑椹，以異器①盛之。赤眉賊②見(jiàn)而問(wèn)之。順曰：“黑者味甘，以供母；赤者味酸，以自食?！辟\憫其孝，以白米牛蹄贈(zèng)之。
【注釋】
①異器：不同的器皿。
②赤眉賊：即西漢末年樊崇領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義軍?！百\”是封建統(tǒng)治者對(duì)農(nóng)民起義軍的蔑稱(chēng)。
(1)解釋下列句中加點(diǎn)字的意思。
蔡順少年孤 順日拾桑椹
(2)下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是
A．以異器盛之 以自食
B．赤眉賊見(jiàn)而問(wèn)之 以白米牛蹄贈(zèng)之
C．糧食不足 畫(huà)蛇添足
D．赤眉賊見(jiàn)而問(wèn)之 學(xué)而不思則罔
(3)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文中畫(huà)線(xiàn)句子的意思。


(4)從文中可以看出，蔡順是個(gè) 的人。
【答案】
(1)幼年失去父親 每天
(2)B
(3)黑色的桑椹味道甜，是給母親吃的；紅色的桑椹味道酸，是給自己吃的；
(4)孝敬父母。
【詳解】
（1）本題考查文言文的字詞解釋。
蔡順少年孤：蔡順自幼喪父。孤：幼年失去父親。
順日拾桑椹：他就每天出門(mén)摘拾桑椹。日：每天、每日。
（2）本題考查文言文的字詞解釋。
A．以：用\拿；
B．之：代詞，代他（蔡順）；
C．足：夠、充足\腳；
D．而：便（表順承）\從而（表轉(zhuǎn)折）。
故選B。
（3）本題考查文言文的句子解釋。
甘：甜。赤：紅?！昂谡呶陡?，以供母；赤者味酸，以自食。”的意思是黑色的桑椹味道甜，是給母親吃的；紅色的桑椹味道酸，是給自己吃的。
（4）本題考查人物的分析。
蔡順是一個(gè)極為孝順且有責(zé)任心的人。他在年少時(shí)就承擔(dān)起照顧母親的重任，即使在饑荒年間糧食不足的情況下，也依然努力尋找食物供奉母親。他的坦誠(chéng)和孝心最終打動(dòng)了赤眉賊，使他們感到憫恤，并贈(zèng)予他白米和牛蹄。這個(gè)故事展現(xiàn)了蔡順在困難環(huán)境中堅(jiān)守孝道、勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，讓人深感敬佩。
【點(diǎn)睛】參考譯文：
蔡順自幼喪父，與母親相依為命。年成不好，糧食不夠的時(shí)候，他就每天出門(mén)摘拾桑椹，用不同的器皿盛桑椹。農(nóng)民起義軍看見(jiàn)便問(wèn)其原因，蔡順說(shuō)：黑色的桑椹味道甜，是給母親吃的；紅色的桑椹味道酸，是給自己吃的。農(nóng)民起義軍憐憫他的孝心，把白米和牛蹄送給了他。

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