2025屆高考語文一輪總復(fù)習(xí)第二部分古代詩文閱讀板塊一文言文閱讀復(fù)習(xí)任務(wù)三文言詞語課件-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

　　一、實詞的內(nèi)外比較分析?(2023·全國甲卷)下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(　　)
【解析】　 “與……‘寓逆旅’的‘逆’意義相同”錯誤。“寓逆旅”的“逆旅”指迎客止宿之處，即客舍、旅店，這里的“逆”意為“迎接”，與文中的“逆”意義不同。
【參考譯文】(原文1) 他對兄弟，尤其忠厚，愛護(hù)有加。操持完母親的喪事，居廬守喪三年，睡在柴草上，枕在土塊上，即使生病也不喝酒吃肉。(原文2) 曾經(jīng)做汀州寧化縣知縣，提點刑獄楊纮進(jìn)入縣境，暗中窺伺刺史是否仁厚，(看到)有人戴著刑具給莊稼鋤草，楊纮走過去詢問他原因。那人回答說：“我因為家貧貪利，給別人作假證，縣令是不能欺騙的，可我欺騙了他，我又能怨恨什么呢？”
(原文3) 他學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，按照孔子所說的“《詩經(jīng)》三百篇，用一句話來概括，就是思想沒有邪念”，孟子所說的“解說《詩經(jīng)》的人，要用自己的心思來揣測作者的心志，這才叫有所收獲”，來推求《詩經(jīng)》的主旨，從而發(fā)現(xiàn)了毛氏、鄭玄的得失，說：“毛氏的《毛傳》想做到簡明，但有時缺少義理，這不符合‘一言以蔽之’的要求?！多嵐{》想做到詳盡，但有時遠(yuǎn)離性情，這不符合‘以意逆志’的精神。對此可以不加取舍嗎？”
第一步：語境推斷考查詞語。語境推斷既可以推斷“一詞多義”實詞的“語境義”，也可推斷古今異義詞、詞類活用、成語運(yùn)用等。推斷文言詞語的含義必須結(jié)合具體的語境展開，也就是說，無論用什么方法推斷詞語的含義，都離不開語境分析法，因為要求解釋的詞語都不是孤立的，而是上下文中的詞語。可以結(jié)合以下幾種方式，在語境中推斷考查詞語。
1．字形推斷分析法第一種：形聲字。漢字中的形聲字占80%，形聲字的聲旁表音，形旁表意，與字義聯(lián)系密切，所以從字的形旁可以推測字義。凡形旁從“钅(金)、木、氵(水)、灬(火)、土”者——詞義多與五行有關(guān)?！柏?刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)”者——詞義多與兵器有關(guān)?！榜R、牛、羊、犭、鳥、蟲”等——詞義多與動物類有關(guān)。“讠(言)、辶(辵)、忄(心)、彳(行)”等——詞義多與行為有關(guān)。總之，本字關(guān)本義，形符表義不可不知。
如2023年全國甲卷中的“蔽”就可以根據(jù)語境，結(jié)合形聲字推斷。第二種：會意字。漢字是表意文字，會意字是根據(jù)事物間的某種關(guān)系用兩個或兩個以上的文字組合成的一個新漢字。如：“武”，從戈從止。止是“趾”的本字，戈下有腳，表示人拿著武器走，有征伐或顯示武力的意思。又如：“從”字是一個人跟著另一個人向前走，表示跟從。“比”，表示兩人靠近并立。
2．通假推斷分析法有時根據(jù)語境對文言文中某個實詞含義無法理解時，可以根據(jù)諧音通假(音同、音近或聲旁相近)或形近通假(形旁相近)的原則，從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個可能與之相通且符合語境的字代入試解來推斷詞義。高考考查通假字，初高中教材文言文中的通假字將是首選。
3．對稱結(jié)構(gòu)推斷分析法利用上下文中對偶、對比、互文等相近似的語言結(jié)構(gòu)，來推斷處于對應(yīng)位置上的詞語的意義。這些對應(yīng)的詞語往往在意義上相反、相近或相同。如2023年新高考卷Ⅱ中“片善”的“片”就是根據(jù)與上文結(jié)構(gòu)的一致性來推斷的，由上文“以小術(shù)而勝無術(shù)”推斷“片”意為“小”。
第二步：課內(nèi)詞語回憶分析，與文本材料對比斟酌判斷。高考文言文閱讀所考查的實詞的意義和用法在課本中一般都能找到落腳點，因此，需要調(diào)動積累，對比推斷。我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。另外，成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。
二、文學(xué)文化常識備考的幾點建議1．回歸課本，分類識記古代文化詞語，散見于我們學(xué)習(xí)過的課文中，文下一般有注釋。比如，2021年全國甲卷中的“廟社”一詞，在課文中多次出現(xiàn)其關(guān)聯(lián)詞語，如“一夫作難而七廟隳”(《過秦論》)、“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟”(《五代史伶官傳序》)、“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”(《永遇樂·京口北固亭懷古》)等中的“廟”和“社”的義項與高考設(shè)題選項相近。這類詞語的考查，凸顯了考題與教材的銜接之緊密。把握這類詞語的含義，最好的方法是積累。復(fù)習(xí)時，我們要注意回歸課本，以教材為原點，以點帶面，全面輻射，分類識記。
2．內(nèi)引外聯(lián)，合理推斷從命題方式看，高考對古代文化知識的考查，并不主張“死記硬背”，因為考題大多放在文本中考查，而不是單獨命制，加點的詞語與前后文均有密切的聯(lián)系。因此，可在課內(nèi)古代文化知識積累的基礎(chǔ)上，緊扣語境，合理推斷。
(1)關(guān)聯(lián)教材推斷。揣摩文言文中文化知識詞語的含義，需要結(jié)合具體語境，根據(jù)語句呈現(xiàn)的相關(guān)背景、句意等來判斷。比如2020年新高考卷Ⅰ中第11題的D項，“追比指舊時地方官吏嚴(yán)逼限期辦事，逾期以杖責(zé)等表示警懲，繼續(xù)追逼”，可聯(lián)系教材必修下冊《促織》中“宰嚴(yán)限追比，旬余，杖至百，兩股間膿血流離，并蟲亦不能行捉矣”一句進(jìn)行印證。
(2)巧于歸類聯(lián)想。由一點展開相似或相反的相關(guān)聯(lián)想。比如記科舉制度這方面的知識點時，可以聯(lián)想到漢代實行察舉征辟制，隋唐開始實行科舉制，明朝正式將科舉考試分為院試、鄉(xiāng)試、會試和殿試三級。鄉(xiāng)試第一名叫解元，會試第一名叫會元，加上殿試一甲第一名的狀元，合稱“三元”。像這樣把與科舉制相關(guān)的知識歸納整理，方便記憶。
(3)剖析詞語推斷。解答此類題目，可對構(gòu)成詞語的語素及其結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行分析，或聯(lián)系相關(guān)成語，剖析語素內(nèi)涵，解讀詞義，借此推斷正誤。如“黜陟”解釋為官吏降免或升遷。聯(lián)系“罷黜”一詞可知，“黜”應(yīng)指降職，聯(lián)系“陟罰臧否”一詞可知，“陟”應(yīng)指升職，因此“黜陟”解釋正確。
適當(dāng)延伸到虛詞的意義和用法。高考的題型每年都在變化，因此，備考時一定要做到不遺漏任何一個知識點，因為任何一個知識點隨時都有可能走進(jìn)高考試卷。
【答案】　√　“朝暉夕陰，氣象萬千”的“陰”是“陰天”的意思。兩個“陰”字含義不同。
判斷：存問，是問候的意思，其中“存”與《短歌行》中“枉用相存”的“存”意思不同。(　　)【答案】　×　兩個“存”都是“問候”的意思。
判斷：吊，指祭奠死者或?qū)τ袉适碌娜思?、團(tuán)體給予慰問，與《陳情表》中“形影相吊”的“吊”同義。(　　)【答案】　×　“形影相吊”中的“吊”是“安慰”的意思。既不指“祭奠死者”，也與“對有喪事的人家、團(tuán)體給予慰問”沒有關(guān)系?！靶斡跋嗟酢敝干眢w和自己的影子相互慰問，形容孤獨。兩者不同義。
【答案】　√　“郊鄙相望”的“鄙”，邊遠(yuǎn)地區(qū)；“越國以鄙遠(yuǎn)”的“鄙”，把……當(dāng)作邊邑。兩個“鄙”字意思不同。
【答案】　√　“然則君何不相之”中的“相”是名詞的使動用法，“使……為相”“任命……為相”。“舉匏樽以相屬”中的“相”，相互。兩者含義不同。
判斷：足，文中為名詞作動詞，與“樹之以?！?《齊桓晉文之事》)的“樹”用法相同。(　　)【答案】　√　“樹之以桑”的“樹”，名詞作動詞，種植。兩者用法相同。
【答案】　×　“李憑中國彈箜篌”中的“中國”指國中，即國都長安城里，兩處的“中國”含義不同。
【答案】　√　“其與交通”中的“交通”是結(jié)交、交往的意思，“阡陌交通”中的“交通”是“交錯相通”的意思，兩者含義不同。
【答案】　×　“其尤無狀，逆詔書”中的“逆”意為違逆，“逆以煎我懷”中的“逆”意為預(yù)料，兩者含義不同。
判斷：“其不企是選者為散馬”中的“企”與成語“不可企及”中的“企”字含義不同。(　　)【答案】　√　“其不企是選者為散馬”中的“企”的意思是趕上，“不可企及”中的“企”的意思是盼望。兩者含義不同。

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