1.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，感受軍神的形象。
2.通過構思鏡頭，抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫聯(lián)想與想象畫面，揣摩人物的心理活動，體會劉伯承如鋼鐵般意志的軍神形象，感受革命先烈偉大的精神和人格力量，認識到生命的價值。
3.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事，并能有創(chuàng)意地表達所敬佩的革命人物形象，交流自己的情感體驗。
教學重難點
1.通過構思鏡頭，抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫聯(lián)想與想象畫面，揣摩人物的心理活動，體會劉伯承如鋼鐵般意志的軍神形象，感受革命先烈偉大的精神和人格力量，認識到生命的價值。
2.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事，并能有創(chuàng)意地表達所敬佩的革命人物形象，交流自己的情感體驗。
教學過程
版塊一：復習導入，關注人物形象
1.同學們，今天我們繼續(xù)學習《軍神》這一課。通過上節(jié)課的學習，故事中的劉伯承給你留下了怎樣的印象？
2.沃克醫(yī)生又是如何評價他的呢？（出示語句）
3.指生朗讀，引導學生讀出對劉伯承的敬佩之情。全班齊讀。
版塊二：選擇鏡頭，品讀人物描寫
1.這節(jié)課，我們試著將課文《軍神》拍成一部電影，我們一起來做一做導演。
2.進階學習任務一：如果你是導演來拍電影《軍神》，你會選取哪些文字描寫作為特寫鏡頭呢？請同學們默讀課文，圈畫關鍵詞句，并在旁邊做一做批注！
（1）學生自主學習，小組交流傾聽、補充，教師巡視。
（2）小組匯報交流與分享，學生相互補充。
預設1：我會拍攝劉伯承手術前拒絕使用麻醉劑的鏡頭。（出示相關語段）
①引導學生通過關注劉伯承的語言體會他的平靜，了解劉伯承不打麻藥的原因。
②引導學生關注沃克醫(yī)生對于劉伯承不打麻藥這個決定，從生氣到吃驚前后態(tài)度的變化，體會沃克醫(yī)生的心理活動。
③指導朗讀，同桌合作讀（讀出劉伯承平靜的語氣和沃克醫(yī)生從生氣到吃驚的語氣）。
預設2：我會拍攝劉伯承不打麻藥的鏡頭，因為這最能看出他超乎常人的忍耐力。
出示段落：“病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了?！?br>①引導學生聚焦“一聲不吭”及劉伯承手部動作“緊緊抓住”“青筋暴起”“抓破”體會劉伯承承受著巨大的痛苦，感受他異于常人的意志力和忍耐力。
②想象畫面，結合這些關鍵詞你好像看到了怎樣的畫面？
③播放電影《青年劉伯承》手術片段，直觀感受當時劉伯承手術過程中手抓床單承受巨大的痛苦。
④指導配樂讀，引導學生抓住關鍵詞重讀，感受劉伯承承受的巨大痛苦。
預設3：我想拍攝劉伯承手術后和沃克醫(yī)生對話的鏡頭，因為他太了不起了，不僅挺過了手術，數(shù)出了刀數(shù)。
①引導學生理解“勉力一笑”，體會劉伯承因為手術后雖虛弱仍然樂觀。
②引導學生抓住沃克醫(yī)生“嚇了一跳”，側(cè)面感受劉伯承驚人的毅力。
③提問：“七十二刀”前為什么沒有提示語？感受劉伯承時刻保持清醒的大腦，他鋼鐵般的意志和不怕一切的大無畏革命精神。
④指導朗讀，同桌分角色朗讀。讀出劉伯承平靜淡然的語氣，讀出沃克醫(yī)生內(nèi)心震撼之情。
教師小結：同學們，我們通過做小導演去拍攝鏡頭，聚焦劉伯承的語言、動作、神態(tài)描寫的鏡頭，走進了人物的內(nèi)心，感受到了人物立體豐滿的形象。
版塊三：走進內(nèi)心，感悟人物形象
1.進階學習任務二：同學們，電影會用畫外音的方式，表達人物內(nèi)心的想法。讓我們都來當小編劇，請你結合人物的語言、動作、神態(tài)來寫一寫沃克醫(yī)生內(nèi)心的獨白。
（1）出示學習單，自主完成。
（2）學生自主完成學習單，在小組里交流。
（3）全班交流，學生互評、補充，教師點撥、指導。
2.進階學習任務三：我來做配音，出示電影截圖，請你選擇一幅電影截圖給畫面配音。
預設1：我選擇的是沃克醫(yī)生在給劉伯承做手術時的心理：我做過上千臺手術，從來沒遇到眼部手術不打麻醉的病人……
學生點評：從他的配音讓我們感受到了劉伯承超乎常人的毅力，為繼續(xù)革命不怕一切疼痛的大無畏精神。
預設2：我選擇的是手術之后劉伯承和醫(yī)生對話的畫面。他在想：他在手術中還能保持清醒的大腦，還數(shù)出了我的刀數(shù)，他的意志就像鋼鐵一般堅硬……
教師點評：我們通過給畫面配畫外音，走進沃克醫(yī)生的內(nèi)心，就感受到了劉伯承那鋼鐵般的意志和不怕一切的大無畏精神。
出示語句：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”教師引導學生帶著自己的感悟和理解讀一讀這個句子。（指讀，再齊讀。）
3.進階學習任務四：請你以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事！請在下面自己先練習，講完后和你的同桌講一講。
教師小結：我們把自己當作沃克醫(yī)生，借助剛剛梳理出的沃克醫(yī)生心理活動，講述時就把人物內(nèi)心的真實感受表達出來了，就把劉伯承這位軍神的形象立在了我們的心里。
版塊四：遷移表達，走近革命人物
1.劉伯承軍神的形象屹立在我們的心中，回顧你看過的革命題材的影視作品，里面哪位革命先烈的哪個鏡頭給你留下了深刻的印象？
2.進階任務五：請你用文字再現(xiàn)那個讓你印象最深的畫面，將革命英雄人物形象定格在心中。注意：抓住人物語言、動作、神態(tài)等描寫。
3.鏈接課后，遷移運用。
這節(jié)課，我們通過拍電影鏡頭的方式學習了《軍神》，通過抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫來拍攝鏡頭、編劇本、配獨白、講故事等方式體會人物的內(nèi)心。課后請同學們用今天學習的方法去學習《豐碑》。
4.劉伯承以其頑強的毅力，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”，同學們可以去找一找有關劉伯承的影視作品，也可以去觀看其他革命題材的影視作品。
5.出示本單元人文主題：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
沃克醫(yī)生內(nèi)心獨白
手術前
他瘋了吧？在眼睛上做手術不用麻醉劑，我至今還沒遇到過不打麻醉的人，我要勸阻他。
手術中
手術后

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11 軍神

版本： 人教部編版

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