初中第1課 古代埃及完美版課件ppt

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視頻-唯美歌曲了解世界史！
歷史不僅是指過去的事實本身，更是指人們對過去事實的有意識、有選擇的記錄。
對過去事件的理解和綜述
世界歷史一般是指：有人類以來地球上歷史的總和。
完全意義上的世界史，要從近代地理大發(fā)現(xiàn)以后才逐漸出現(xiàn)。在此之前，人類對世界的認識有限，可以說是“局部史”。世界史的大致分類：根據(jù)時間發(fā)展，可以分為古代史、近代史、現(xiàn)代史；根據(jù)不同的地區(qū)，可分為歐洲史、亞洲史、中國史等；根據(jù)不同的內(nèi)容，可以分為政治史、經(jīng)濟史、文化史、軍事史等。
從當?shù)貢r間2023年5月5日加拿大艾伯塔省1.3萬名居民因19處失控山火而被迫離開家園起，許多加拿大人已在“火熱”中生活了逾月。
學習世界歷史不僅可以滿足我們的好奇心和求知欲，更重要的是可以幫助我們更好地認識當今世界存在的問題。從現(xiàn)實問題出發(fā)，回溯和反思歷史，找到歷史根源，才能夠使我們找到問題的癥結所在，“對癥下藥”，探尋出正確與合理的解決辦法。
中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界，我們中國要在世界舞臺上發(fā)展強大，就要求我們必須了解世界，既要了解它的現(xiàn)狀，也要了解它的歷史。
一、為什么學習世界歷史？
學了中國歷史，再學世界歷史，進行中外歷史的比較，才能更全面研究、思考、學習歷史，做到論從史出，史論結合。
二、世界歷史學習什么內(nèi)容？
早期人類出現(xiàn)～15C末（原始、奴隸、封建）
16C初～19C末(資本主義時代)
20世紀初～今（兩種制度并存、現(xiàn)代化）
九上5～7單元九下1、2單元
政治:民主化、法制化經(jīng)濟:市場化、工業(yè)化文化:科學化、理性化
特征：兩種制度并存、現(xiàn)代化
本冊書的第一到第四單元屬于世界古代史的范疇，講述了從人類文明的誕生到封建社會的發(fā)展歷程。
大約從公元前4000年起，北非的尼羅河流域、西亞的兩河流域、南亞的印度河流域、中國的黃河流域和長江流域、歐洲的愛琴海地區(qū)，誕生了多姿多彩的古代文明。在古代世界相對孤立閉塞的狀況下，伴隨著經(jīng)濟、政治的發(fā)展，在歐洲、亞洲和非洲的國家與國家之間，地區(qū)與地區(qū)之間，逐漸出現(xiàn)了較多的交往。各種形式的交往，既有戰(zhàn)爭的暴力形式，也有商旅往來、文化交流的和平形式，兒對于推動人類進步發(fā)揮了更為重要的作用。
本冊書的第五到第七單元屬于世界近代史的范疇，世界從16世紀初到19世紀中葉。
在這一歷史階段中，世界各地區(qū)前資本主義文明的相對孤立和相互隔絕狀態(tài)，被日益發(fā)展的資本主義世界市場和血腥的殖民擴張所打破，人類逐漸步入了相互聯(lián)系、相互依賴的階段，進而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史。
本冊書的第一到第二單元屬于世界近代史的范疇，講述了19世紀中葉至20世紀初，世界資本主義的發(fā)展、鞏固及該過程中殖民地人民的反抗以及近代時期科學文化的發(fā)展。
第三至第六單元屬于世界現(xiàn)代史的范疇。第三單元講述了20世紀初至30年代，第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后的世界格局；第四、五單元講述了20世紀三四十年代，經(jīng)濟大危機和第二次世界大戰(zhàn)；第六單元講述了20世紀四五十年代至90年代，冷戰(zhàn)后的時代及世界多極化發(fā)展趨勢。
何時（時間，when）
何地（空間，where）
何事（事物，what）
三、怎樣學好世界歷史？
（一）、方法指導之歷史學習六要素
對于歷史的態(tài)度： 了解、理解、換位思考
3.了解初中歷史課程體系
課程目標：掌握中外歷史的基本知識，初步掌握學習歷史的基本方法和基本技能，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀
（二）.方法指導之落實學科素養(yǎng)
我們看待歷史事件的視角
你認為應該如何評價秦始皇？
暴君：焚書坑儒、大修陵墓、厚徭重賦、嚴刑峻法……（秦末農(nóng)民起義）
始皇帝：統(tǒng)一多民族國家的奠定、擴大疆域、德蓋三皇，功過五帝……
秦始皇真的是暴君嗎？秦滅原因只在暴政？后人治史評價偏頗、原始史料缺失、秦末小冰期、歷史的偶然與必然……
一分為二，客觀評價。只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識。
歷史真如我們所知道那樣嗎？
出土文物與傳世文獻相互印證。從史料中獲取信息。
快問快答：你是否具備時空觀念？
五代十國在哪兩個朝代之間？唐——宋此圖是哪個時代的疆域？北宋圖中紫色部分是哪個少數(shù)民族政權？西夏
我們對歷史事件形成的看法
史實（準確）+觀點（多角度）+結論（符合實際、價值觀）
歷史解釋可以新穎，但不可以脫離實際，背離正確價值觀；歷史不是一個任人打扮的小姑娘。
歷史是一堆灰燼，但灰燼深處有余溫?！诟駹?br/>（三）、方法指導之關注課堂
1、課前預習：粗讀+細讀+提疑
認真聽課，積極思考； 劃好教材，落實基礎。 （理解知識和初步記憶）
①序號化（一/1/(1)/①/a ）
③考點下劃簡單直線，大段文字可以用括號
④在相應位置補充拓展知識
2.課堂聽講：理解+筆記+思考
家庭奴隸制與奴隸制有何區(qū)別？
第一步：“史實”——知識整合
第二步：“史通”——聯(lián)系比較
第四步：“史感”——感受歷史。
第三步：“史論”——史論結合。
適當練習：古人云：“眼里過千遍，不如手里過一遍”、“好記性不如爛筆頭”……按時、獨立完成練習、考試試卷,嚴禁抄襲！要學會勤練，掌握方法技巧，限時定量完成練習，養(yǎng)成答題好習慣。題不在多，而在于精……
歷史學習做好筆記，及時鞏固復習
3.課后鞏固：思維導圖+及時復習+適當練習
要力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地學習歷史知識。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時期的橫向聯(lián)系……
（四）、方法指導之整體把握、縱橫比較
化繁為簡，去粗取精，緊扣關鍵字眼，把繁雜的內(nèi)容進行壓縮、整理的過程。
兩個或兩個以上歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物從不同角度進行對比，從中找出異同，把握特征增進記憶。
歷史學習使用圖示法可以化繁為簡，由點到線，由線成面，簡潔明了形象生動，記憶變得輕松。
相似易混的歷史知識通過制表的方法掌握。
（五）方法指導之記憶方法，減輕學習負擔
連續(xù)記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數(shù)字重疊記憶，或中外對比記憶。