《帶上她的眼睛》是統(tǒng)編語文教材七年級下冊第六單元中的一篇自讀課文，這篇小說的原文長達 8000多字，刪改后也有2500多字，若采用自讀模式，七年級的學生可能學生會產生很多疑惑，停留在較為淺層的閱讀理解中。本設計的主要目的在于教學生讀小說，讀科幻小說。
教學目標：
1.瀏覽課文，概括小說內容。
2.引導學會讀科幻小說，掌握科幻小說的閱讀要點。
3.引領學生理解小說展現的絕境下人性選擇的背后深意。
教學重點：
引導學會讀科幻小說，掌握讀科幻小說的閱讀要點，即設定、情節(jié)、人性。
教學難點：
引領學生理解小說展現的絕境下人性選擇背后的深意。
教學課時：
1課時
教學流程：
一、檢查預習
（一）注音
點綴（ zhuì ） 漫（ màn ）步 蒙眬（ lóng ）
閑暇（ xiá ） 心有靈犀（ xī ） 拍攝（ shè ）
覆（ fù ）蓋 蔚（ wèi ）藍 熾（ chì ）熱
唾（ tuò ）手可得
（二）理解詞義
1．點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
2．孤零零：形容孤單，無依無靠或沒有陪襯
3．心有靈犀：指彼此心意相通。
4．天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。
二、導入：猜猜這個在凝視我們的人是誰？
劉慈欣：獲得科幻小說最高獎項“雨果獎”?！稁纤难劬Α肥侵袊苹米骷覄⒋刃赖囊徊慷唐≌f，首次發(fā)表于1999年，并榮獲了當年中國科幻銀河獎一等獎。
【設計意圖】：用作者一張具有凝視感的照片，向同學們介紹作者，激發(fā)學生興趣。
三、任務1：走進科幻世界，看見那雙“眼睛”
1.作者講述了一個怎樣的故事，請你用最簡練的語言概括小說內容？
【設計意圖】：瀏覽也本單元的教學要求，在瀏覽的基礎上概括情節(jié)，訓練學生概括能力。
總結：情節(jié)是讀小說的基石，通過概括，我們能清晰的明確小說中有哪些精彩情節(jié)值得注意，為后續(xù)的深度探究做鋪墊。
三、任務2：理解“眼睛”里的世界，品讀科幻設定
屏顯：1.交流分享文章中最吸引你的一個科幻設定，它有什么功能呢？請為我們用生動的朗讀還原一下它的使用現場，并分享一下你的理解。
【設計意圖】：王榮生教授曾說過，“小說有小說的講法”，但這并不意味著小說有固定的講法。小說各有類別，應各有不同的講法，要因文體、文本內容等而異。于是，在這一環(huán)節(jié)，主要任務是幫助學生認識到科幻小說最大的魅力就在于其科幻設定，引導學生尋找本文別致的兩個特色。
屏顯：科幻小說是在基于科學的想象中展開的，它的一個重要因素就是世界設定：用想象力構建一個不同于現實世界的科幻世界。
——劉慈欣《科幻小說創(chuàng)作隨筆》
設定一：傳感眼鏡
A.呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下來?。ㄒ曈X）
B.啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢……（通感）
C.熱，熱得像……地獄。呀，天啊，這是什么？草原的風？！（觸覺）
D.看不到日出了，好想看草原的日出……聽，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢?。犛X）
朗讀指導：明確一句話中，語調的輕重音是非常重要的。注意把我語氣詞“呀”的變化。
預設：2.文中的“我”和“她”是什么關系，這雙眼睛真的只是“她的”嗎？請同學們仔細思考，完成以下表格。
我?guī)А八毙蕾p、感受自然，她喚醒我去觀察自然美的童話層面，把大自然的豐富和美好整合進“我”的心靈世界，讓我重新認識了身邊的平凡生活的詩性美。這是“我”“帶上她的眼睛”，也是她“帶上了我的眼睛”。
【設計意圖】：促使學生理清二者的人物關系，了解“眼睛”是看世界的紐帶，讓小姑娘獲得感受大自然的計劃，也為我孤獨的精神世界帶來甘露。
設定二：落日六號
請你根據落日六號的設定，補全以下表格。
明確：探險計劃很炫酷——上天入地，探索不已；
地上發(fā)射很眩目——火光如日，震動百里。
地下運行很驚險——閃亮翻滾，巖漿如水；
地核墜落很無望——困居地心，一生孤寂。
預設：名字是一種召喚，可以引發(fā)聯想和想象，這艘飛船為什么要起名叫“落日”六號，它背后有什么深意嗎？
資料拓展：《帶上她的眼睛》發(fā)表十年后的 2009 年，我國超級鉆機開始研發(fā)，實施萬米大陸鉆探計劃， 超級鉆機取名為“地殼一號”。
明確：在傳統(tǒng)文化中，“落日”一般是日薄西山，是落寞傷感，“落日心猶壯，秋風病欲蘇”“千嶂里，長煙落日孤城閉”等就是，這一意象較多充滿悲情。這里是一個隱喻，預示著飛船失事，無法返航，也預示著小姑娘的人生還沒有開始，她的大幕就將落下，就如同西下的落日無奈而感傷。
總結：眼睛的設定很新奇，“落日六號”的設定很獨特，這就是科幻的味道。那么，從中我們可以知道，讀科幻小說最重要的是讀什么？
明確：設定。
劉慈欣曾經在《科幻小說創(chuàng)作隨筆》里說過，“科幻小說是在基于科學的想象中展開的，它的一個重要因素就是世界設定：用想象力構建一個不同于現實世界的科幻世界。
【設計意圖】：本問題旨在讓學生理解名字當中的隱喻，以及其對情節(jié)的推動作用，預示著悲劇的結局。
4.任務3：注視“眼睛”，讀懂她的“無言”
在這個眼睛可以帶走的時代里，在這個飛船可以探索地下的設定下，身處絕境下的小女孩面對不可避免的悲劇，有哪些與眾不同的選擇呢？她會后悔嗎？請結合鏈接材料，思考她選擇背后體現的深意。
明確：科幻小說就是把現實的人放入超現實的世界設定中展開故事，人性在科幻世界中的表現也是科幻詩意的另一個重要來源。
——劉慈欣《科幻小說創(chuàng)作隨筆》
鏈接材料一：
“我，還有其他的大部分人，不可能做到這樣。在這個時代，得到太容易了。物質的東西自不必說……所以人們不再珍視什么了，面對著一大堆伸手可得的水果，他們把拿起的每一個咬一口就扔掉?！?
——劉慈欣《帶上她的眼睛》原文
鏈接材料二：
“沉重的心理壓力像毒蛇一樣撕裂著‘落日六號’地航員們的神經。一天，船上的地質工程師從睡夢中突然躍起，竟打開了他所在的密封艙的絕熱門！雖然這只是4道絕熱門中的第一道，但瞬間涌入的熱浪立刻把他燒成了一段木炭。指令長在另一個密封艙里飛快地關上了絕熱門，避免了‘落日六號’的徹底毀滅。但他自己也被嚴重燒傷，在寫完最后一頁航行日志后死去了。”
——劉慈欣《帶上她的眼睛》原文
鏈接材料三：“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”
——劉慈欣《帶上她的眼睛》
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)引導學生概括小姑娘的人物形象和她絕境下的人性選擇，在突出人物品質的同時，展現小說對人性的描繪和作者對真善美的追求。
總結：小姑娘是整個故事的靈魂人物，她在科幻設定的絕境下顯露出的人性選擇，她以微弱身軀抗住了這份巨大的孤寂，她的選擇與擔當，是她“無言”苦難下對生命的熱愛和對責任的堅守。
5.總結科幻小說的特點，續(xù)寫科幻故事
科幻小說的特點：
（1）情節(jié)：懸念、伏筆的設置，一波三折的照應。
（2）設定：科學與幻想的結合，探索想象的邊界。
（3）人性：絕境下的選擇，所展現的復雜人性。
總結：科幻小說最重要的特點是科幻設定，因此我們要找出精彩的設定。人性是文學永恒的主題，看科幻小說時可以看到人性在科幻設定中的變化。讓我們帶上自己的眼睛，在科幻的世界里遨游，看精彩絕倫的設定，看永恒的人性主題，并像小姑娘一樣熱愛生命，堅守責任。
家庭作業(yè)：人類科技迅速發(fā)展的2150年，落日計劃將被重啟，屆時的“小姑娘”與我又將分別有怎樣的不同命運呢？請你依據以上設定，創(chuàng)作一則科幻故事。
【設計意圖】：落實課標的讀寫要求，發(fā)揮學生想象力，促使學生自行創(chuàng)造科幻設定。引領學生從寫作中再次明確科幻小說的獨特魅力。
起因:“我”帶著一副“傳感眼鏡”去度假。
經過:我感到小姑娘對這個世界的情感異常豐富。。
結果:后來才明白她是被永遠留在了地底下的“落日六號”領航員。
主體
目的
內容
“我”“帶上她的眼晴”
欣賞
在草原上一起感受每一朵花兒的形態(tài);將手臂沒入溪水的清涼。
再將雙手舉在草原的微風中吹干;看月亮，聽《月光》，直到因下雨未能看到草原日出而泣……
“她”帶上我的眼睛
喚醒
在我孤獨寂寞的精神沙漠中，那顆種子已長出了令人難以察覺的綠芽。
當一天的勞累結束后，我已能感覺到晚風吹到臉上時那淡淡的詩意，鳥兒的鳴叫已能引起我的注意，我甚至黃昏時站在天橋上，看著夜幕降臨城市……。
航行路線
你的評價
特點概括
探險計劃
很( ）
星空地心，無所不至
火光如日，震動非凡
地下運行
地核墜落

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24* 帶上她的眼睛

版本： 人教部編版

年級： 七年級下冊

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