在小學五年級的課外閱讀在小學語文學習中起著承上啟下的作用，承擔著識字與習作間的橋梁連帶作用，對于培養(yǎng)理解能力也有著不可替代的作用。五年級課外閱讀需要掌握的知識有：
1.借助描寫的具體事物和典型事例，抓住直抒胸臆的語句，體會課文表達的思想感情。
2.通過猜讀、聯系上下文等方法理解難懂的語句；聚焦人物描寫，借助資料和影視作品體會人物形象；按照事情發(fā)展的順序，把握主要內容。
3.感受漢字的趣味，了解漢字文化。學習搜集資料的基本方法。
4.通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心及其變化，還包括揣摩人物的思想活動及其成因，更包括從人物內心的反應中感受其精神品質。
5.初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現一個人的特點。選取典型事例，正面描寫和側面描寫相結合。
6.了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。整體把握文章內容，根據具體情況推測人物的思維過程。
7.體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。動態(tài)描寫能夠賦予客觀事物以運動感、活力感、變化感，靜態(tài)描寫則帶給人沉靜之感。
8.感受課文風趣的語言。風趣的語言除了生動有趣、使人發(fā)笑之外，往往還能讓讀者在一笑之余有所回味。
六年級對課外閱讀方法的掌握和閱讀內容、閱讀量的要求比五年級會更高一些，重點學習體會課文表達的思想感情、閱讀古典名著的方法、感受漢字的趣味、體會人物的內心、描寫人物的基本方法、了解人物的思維過程等。
課外閱讀是語文考試中占試題比重較大的一部分，它幾乎包含了語文的所有知識與能力，題型有篇章閱讀、創(chuàng)新閱讀、漫畫閱讀段的閱讀、非連續(xù)性文本閱讀。
六年級對課外閱讀方法的掌握和運用比五年級難度更大一些。在掌握初步掌握一些閱讀方法的基礎上，重點學習閱讀古典名著的方法、搜集資料的基本方法、選取典型事例，正面描寫和側面描寫相結合方法等。六年級上冊需要重點學習的知識要點整理如下圖：
?一、常考題型
?二、真題演練
1.（2023聊城 英才小學 五年級期末）觀察圖片，完成練習。
(1)上面四幅圖代表的故事分別出自中國古典名著《 》《 》《 》《 》。圖①講述的故事是《 》。
(2)下面評語中，評價第②部作品的一項是( )。
A.寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，人骨三分。
B.滿紙荒唐言，一把辛酸淚。
C.其想象新奇，上天入地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。
2.（2023聊城 外國語 五年級期末）閱讀名著片段，完成練習。
捅馬蜂窩
馮驥才
“屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣?！安恍?，要蜇死人的！”爺爺說?！霸趺床恍?？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來。”奶奶反駁道。“捅不得，捅不得?！睜敔斶B連搖手。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。我找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。
我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭( )蜂窩的一剎那，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭( )蜂窩使勁地( )兩下，只聽“嗵的一聲，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起。我( )竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，她把門從里邊插上，自己跑了，我被關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一切拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼——挨蜇了！我捂著臉大叫，不知道誰開門把我拖到屋里。
當夜，我發(fā)了高燒，眉心處腫起一個棗大的疙瘩，后來打針吃藥，七八天后才漸漸痊愈。消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
后來爺爺告訴我：“你不惹馬蜂，它是不會蜇你的。它要是蜇了你，自己也就死了?！薄澳撬蓡徇€要蜇我，這樣它自己不也完了嗎？”“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的?！睜敔斦f。
我聽了心里暗暗吃驚：一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣！我不禁想起那天馬蜂朝我猛撲過來時那副視死如歸的架勢，與毀壞它們生活的人拼死一搏，真像一個英雄…我看著被捅下的蜂窩和馬蜂的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭。(有刪改)
（1）將下面的動詞填入文中括號里。
搖晃 頂住 扔掉 觸到
（2）梳理文章內容，體會作者的情感變化。
（3）品析文中畫“ ”的句子，從修辭手法和表達效果的角度作批注。


（4）根據文章內容猜一猜：“捅馬蜂窩”一詞在日常生活中的引申義是( )。
A.破壞動物的家園，破壞人類與自然的和諧。
B.搞惡作劇，造成無法挽回的后果。
C.比喻惹禍或觸動不好惹的人。
D.一件不經意的小事卻造成了大禍。
3.（2023聊城 北順小學 五年級期末）閱讀短文，完成練習。
軍號（節(jié)選）
軍號是德國的，銅的，锃亮锃亮的，能照見號兵的臉。吹，聲音特別嘹亮，十里八里都能聽見。軍號的主人叫阿貴，阿貴在軍號上拴了一大塊紅綢子，時刻帶在身邊。號兵陸青跟屁蟲似的追著阿貴，想著有一天自己成為這軍號的主人。有一天，阿貴說：“阿青，我要是犧牲了，你得繼續(xù)吹，吹到革命勝利……”陸青回答：“我想要軍號，可不想你死！”
湘江之役，國民黨軍隊用了飛機大炮，紅軍的浮橋被打斷，戰(zhàn)士的鮮血染紅了湘江……阿貴吹響了沖鋒號，一顆炸彈在江邊爆炸，號聲戛然而止，他的腦袋被彈片削掉了，一團血霧噴過來，鮮血浸透了紅綢。(A)血噴了陸青一臉，他拾起軍號，用盡平生的氣力吹響，他的臉和軍號、軍旗都融在湘江猩紅的血色中，號聲嗚咽，號聲嘹亮……紅軍在付出巨大犧牲后，成功突圍。
以后，這軍號跟了陸青，跟著主力紅軍，一路走來。松潘草原的天氣，一會兒一變，剛剛是萬里晴空，一下子就暴雨如注。陸青行進在草地上，任雨水澆過頭頂，他把軍號塞進背包，打開背上破舊的油紙雨傘，冒雨前行。
暴雨過后，草原上彌漫著水霧，陸青又餓又乏，放眼回望，軍旗變成一個小點。陸青喝光水壺中最后一口水，扔掉了被雨打爛的油紙傘，擦了擦軍號，整理了一下背包，踏上了綠色的草坪。一腳下去，陸青感覺自己整個身子迅速地沉下去，仿佛大地里伸出一只手在拽他，他掙扎著，越掙扎陷得越深。陸青試圖扔掉身上的背包，可是根本摘不下來，就這樣，他一點一點被綠色的泥漿包圍。時間似乎靜止了，他聽到了自己的心跳聲……
(B)陸青半個身子沒在沼澤里，他腦子是清醒的，用盡最后的力量，他吹響了軍號，號聲嘹亮，號聲嗚咽……
吹號加速了下沉，很快，淤泥沒了陸青的脖子，陸青想：戰(zhàn)友們呢，能聽到號聲嗎？一瞬間，他的眼睛模糊了，他清晰地看到了阿貴，張開雙臂從紅色的湘江走來。他睜不開眼睛了，但他覺得自己的腳踏在一塊石頭上，他用左臂，高高地舉起軍號，他要讓戰(zhàn)友們看到軍號……
紅軍隊伍走到這里，正是晚霞滿天的時候。一望無垠的草地上，只見陸青的手在高高地撆起，軍號緊握在他的手里，,紅綢子在風中飄舞。在軍號的指引下，戰(zhàn)士們一個個繞開了沼澤，安全地走出了草地。(作者申志遠，有刪改)
（1）軍號的主人先后是 和 。
（2）把下面的比喻填入文中的橫線處，最恰當的一項是( )。
A.像座豐碑 B.像棵小樹 C.像座雕塑 D.像個路標
（3）畫“ ”的段落對陸青進行了 、 描寫。從中我們可以體會到：身陷絕境之際的陸青內心仍 ,讓人敬佩。
（4）文中畫“ ”的兩處語句都描寫了陸青用盡全身的力氣吹響了軍號，這兩次軍號聲想要傳達的意思相同嗎？請結合選文內容，試著說說自己的見解。


（5）短文以“軍號”為題，有哪些作用？下面分析正確的有( )。(多選)
A“軍號”是主人公的精神所系，承載著陸青的頑強精神、英雄氣概和高尚情懷。
B“軍號”具有線索作用，選文圍繞“軍號”展開情節(jié)。
C“軍號”意味著革命精神的傳承和前進方向的指引，暗示了情節(jié)內容。
D.以“軍號”為題，不僅有助于人物形象的刻畫，而且有助于文章主題的揭示。
4.（2023聊城 北順小學 五年級期末）閱讀短文，完成練習。
鯊魚
我們的軍艦?？吭诜侵薜暮０哆?。白天很涼快，海上吹著涼風。但是傍晚的時候，從撒哈拉沙漠吹來了干燥的熱空氣，天氣突然變得悶熱起來。
太陽落山之前，艦長走到甲板上，大聲喊道：“游泳吧！”于是水兵們馬上跳進水里去，放下帆布兜，把它拴好，便在帆布兜里練習游泳。
軍艦上還有兩個男孩跟我們在一起。這兩個孩子是最先跳進水里去的。他們覺得帆布兜里人多擁擠，想在大海里比誰游得快。兩個孩子在水里伸開四肢，拼命朝錨上邊有個小桶的地方游去。//
一個孩子一開始超過了他的同伴，但是后來落后了。這孩子的父親是個老炮手，他站在甲板上很高興地看著自己心愛的兒子。當他看見兒子開始落后的時候，就嚷著鼓勵他的兒子：“別泄氣！加把勁兒哪！”
甲板上突然有人大叫一聲：“鯊魚！”我們馬上就看到這個海上魔王的脊梁了。鯊魚朝孩子們這邊游過來。①“回頭游哇！回頭游哇！游回來呀！有鯊魚！”炮手扯開嗓子喊叫。但是孩子們沒有聽見，仍然繼續(xù)向前游。他們笑著，嚷著，比剛才還要快樂，還要喧鬧。②炮手嚇得臉色發(fā)白，一動不動地瞧著兩個孩子。
水兵們放下小艇，跳了進去，劃著槳，拼命朝孩子那邊飛似的劃去。這時候，鯊魚離孩子至多不過20步了，可是他們離孩子還遠著呢。起先，孩子們沒聽到有人喊自己，也沒看到鯊魚。但是后來，有個孩子回頭看了看，馬上就聽到一聲尖叫，孩子們已經朝不同的方向游開了。//
也許是尖叫聲提醒了炮手吧。他忽然離開甲板，奔到大炮面前。他把炮口向下彎，瞄準好了，馬上安上引火線。軍艦上的人個個都嚇呆了，大家都擔心出事故。
③炮一響，就見到炮手倒在炮旁邊，雙手捂著臉。至于鯊魚和孩子們的情形怎么樣，一時沒看見，因為人們的視線被濃煙遮住了。當水上的濃煙散去的時候，從四面八方傳來了低沉而含糊的聲音，后來這聲音愈來愈響，終于爆發(fā)成一片熱烈的歡呼聲。
年老的炮手放開了捂著臉的手，站起身來，朝海上望去。死鯊魚白色的肚皮順著浪潮漂蕩著。一會兒，小艇劃到兩個孩子身邊，把他們帶回到軍艦上。//
(作者列夫·托爾斯泰，有刪改)
（1）根據“//”的提示，簡要概括故事的起因、經過、結果。
→ →

（2）第一自然段在全文中的作用是( )。
A.介紹背景，渲染氣氛。 B.環(huán)境描寫，增加文采。
C.描寫環(huán)境，深化文章主旨。
D.介紹事情發(fā)生的環(huán)境，為下文作鋪墊。
（3）分析文中三處畫線的句子，體會炮手的內心。
（4）第⑤自然段描寫炮手時主要運用了哪些描寫方法?有什么表達效果?請結合段落內容進行分析。


（5）孩子能從鯊魚口邊脫險，炮手的做法是關鍵，請你寫一寫炮手當時的思維過程。



（6）老炮手在關鍵時刻采取了什么方法救出了他的孩子?你覺得文中的老炮手是個什么樣的人?


5.（2023聊城 百草園小學 五年級期末）閱讀短文，完成練習。
赤壁之戰(zhàn)（節(jié)選）
東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。
曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領，就下令渡江。
周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對周瑜說：“曹軍號稱八十萬，我軍才三萬，相差太遠了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，只要用火攻，他們想逃也逃不了。
周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎么打，還得想個計策。黃蓋說計策已經有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。
黃蓋給曹操寫了一封信，說東吳兵少，抵擋不住八十萬大軍。周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的。他愿脫離東吳，帶兵士和糧草，投降曹操。曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。
這一天，東南風很急，江面上波浪滔天。曹操正在船頭迎風眺望，忽然有個兵士報告說：“江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風向北岸駛來?！辈懿俣ňσ豢矗挥幸魂牱毕虮卑恶倎?，不一會兒已經來到了江心，船頭上分明寫著一個“黃”字。曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了。”
不錯，趁著東南風來的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。還有幾條小船拴在大船后面。
黃蓋的船把帆揚足，快得像離弦的箭。周瑜帶著兵船跟在后面。曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。
黃蓋的船離曹操的船隊不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一起點著，大家上了小船，讓這二十條火船趁著東南風沖進曹操的船隊。曹操的戰(zhàn)船被鐵索連著，沒法散開，一下子都著了火。火又竄上岸去，岸上的兵營也燒了起來。
火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是水，哪里是岸。哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的，淹死的，不計其數。
曹操坐小船逃上江岸，忽聽得背后鼓聲震天，周瑜的兵追來了。曹操見手下的兵將丟盔棄甲，無心應戰(zhàn)，只得帶了他們從華容道逃跑。
（1）聯系上下文寫出下列詞語的含義。
①調兵遣將：
②不計其數：
（2）文中多次提到“東南風”，在“東南風很急”的情況下進攻是因為
。
（3）文中給我留下深刻印象的人物是 ,他的性格特點是 。
（4）閱讀全文，梳理故事脈絡，并將短文的主要內容寫在橫線上。(6分)
起因
發(fā)展
高潮
結局


曹軍大敗
主要內容：

（5）黃蓋的投降信非常關鍵。黃蓋怎么寫這封信才能使曹操相信？嘗試寫出信的主要內容。



6.（2023聊城 岳莊小學 五年級期末）非連續(xù)性文本閱讀。
【材料一】
望子成龍
望子成龍、望女成鳳是我國幾千年來父母對子女成長的殷切期望，也是一個經久不衰的熱點話題，從孔子“因材施教”、孟母三遷的故事到今天的“虎媽”“狼爸”，各界人士都有對教育子女成才的方法與認識。
【材料二】
親愛的孩子：你并非是一個不知感恩的人，但你很少向人表達謝意。朋友的幫助、照應與愛護，不必一定要報以物質，往往只需寫幾封親切的信，使他們快樂，覺得人生充滿溫暖。既然如此，為什么要以沒時間為推搪不聲不響呢？……沉默很容易招人誤會，以為我們冷漠忘恩，你很懂這些做人之道，但卻永遠不能以此來改掉懶惰的習慣。人人都多少有些惰性，假如你的惰性與偏向不能受道德約束，又怎能夠實現我們教育的信條：“先為人，次為藝術家，再為音樂家，終為鋼琴家”？
（1）下列句子的意思不同于其他的一項是( )。
A.你并非是一個不知感恩的人。
B.你并非是一個知道感恩的人。
C.你是一個知道感恩的人。
（2）認真觀察圖一、圖二，從中提煉“虎媽”“狼爸”教育子女的兩個共同特點。


（3）【材料二】雖只節(jié)選了《傅雷家書》中的一封，但傅雷對孩子的教育觀可略見一斑。試比較傅雷與“虎媽”“狼爸”在教育子女的問題上有什么不同。


（4）你的父母是怎樣教育你成才的？你對他們的教育方法滿意嗎？簡單寫一寫。


7.（2023聊城 外國語 五年級期末）非連續(xù)性文本閱讀。
【材料一】
《西游記》目錄（摘選）
第六回 觀音赴會問原因小圣施威降大圣
第七回 八卦爐中逃大圣五行山下定心猿
第十二回 玄奘秉誠建大會觀音顯像化金蟬
第十五回 蛇盤山諸神暗佑鷹愁澗意馬收韁第
第十七回 孫行者大鬧黑風山觀世音收伏熊羆怪
第十八回 觀音院唐僧脫難高老莊大圣除魔
第十九回 云棧洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心經
第二十二回 八戒大戰(zhàn)流沙河木叉奉法收悟凈
【材料二】
西天取經路線圖
（1）材料一是《西游記》的目錄摘選，請從中提取唐僧收徒的信息，照樣子填空。
（2）看到材料一中第十七回的回目，我大致能夠猜到這一回的內容是
。
（3）材料二是某同學繪制的西天取經路線圖，該同學結合路線圖還制作了《西天取經“八十一難”記錄卡》，如左下圖。請你也照樣子做一張吧！(10分)
西天取經“八十一難”記錄卡
地點：白虎嶺 遇到的妖怪：白骨精
經歷：在白虎嶺上，孫悟空火眼金睛，三次識破白骨精的偽裝，保護了師父
我的感受：白骨精善于變化，詭計多端，兇殘狠毒。孫悟空忠肝義膽。
西天取經“八十一難”記錄卡
地點： 遇到的妖怪：
經歷：

我的感受：

8.（2023聊城 陽明小學 五年級期末）閱讀材料，完成練習。
三星堆考古
【材料一】
三星堆遺址位于四川省廣漢市，分布面積約方千米，核心區(qū)域為三星堆古城，面積約3.6平方千米，是四川盆地目前發(fā)現夏商時期規(guī)模最大、等級最高的中心性遺址。
現已出土金面具殘片鳥形金飾片金箔、眼部有彩繪銅頭像、巨青銅面具、青銅神樹等重要文物。
【材料二】
“云考古”就是利用網絡技術，讓網友們跟著鏡頭隨時隨地近距離觀看考古過程，一睹文物風采?！霸瓶脊拧弊屵@次的三星堆考古有了普通百姓的深度參與，中央廣播電視總臺連續(xù)4天直播考古過程，將一幅絢爛的古蜀圖景展現在我們面前，震撼呈現考古第一現場。面對新發(fā)現的六座“祭祀坑”考古學家欣喜萬分，他們將此次考古戲稱為“拆盲盒”，充滿未知和期待。網友們通過直播鏡頭第一時間目睹出土文物的真容，竟發(fā)現其中不少文物外形頗為夸張。一些器物造型奇特；一些人像、面具形態(tài)多樣，表情各異，堪稱三星堆“表情包”，引發(fā)網友天馬行空的想象。
【材料三】
三星堆文物“身份證”
天星小學項目化學習小組以“三星堆文物保護”為主題開展研究，并撰寫研究報告，以下是他們開展的項目化學習活動。
活動一：印象三星堆——資料閱讀
（1）閱讀以上材料，判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。
①三星堆遺址位于四川省，分布面積約3.6平方千米。( )
②陶三足炊器是古蜀人蒸煮食物的炊器，是四川火鍋的源頭。( )
③鳥形金飾片、青銅神樹、青銅太陽輪都是三星堆現已出土的重要文物。( )
④“云考古”讓人們不用到現場也能觀看考古過程，這種方式有利于文物保護。( )
（2）請從材料一文物圖片中為材料三文物“身份證”選擇照片將序號填入括號里。
活動二：探索三星堆報——報告撰寫
（3）在這份主題為“三星堆文物保護”的研究報告中，材料三的文物“身份證”應放入哪一部分？( )。
A.問題提出 B.研究方法 C.資料整理 D.研究結論
（4）在閱讀材料二時，同學們讀到了兩個具有新鮮感的詞語，聯系上下文，對這兩個加點詞語理解錯誤的是( )。
A.作者把挖掘祭祀坑比作“拆盲盒”，生動地寫出了考古過程充滿未知和期待。
B.“拆盲盒”這個詞寫出了考古人員挖掘祭祀坑時因未知而感受到的恐懼。
C.“表情包”這個詞寫出了三星堆人像、面具的表情豐富，這樣寫更有趣。
D.“表情包”這個詞從側面體現了網友們具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。
（5）三星堆文物給同學們留下了深刻的印象。他們要在研究報告中進行介紹，請根據材料一的圖片和材料三的內容，選擇一個方面（造型或功用），用上“先概括后具體”的寫法寫一段話。



活動三：守護三星堆——推薦傳承
（6）《國家寶藏》欄目要圍繞三星堆制作一期特別節(jié)目，邀請你作為三星堆守護人。請結合以上材料，為三星堆遺址寫一段推薦語。



一、基礎訓練。
1.閱讀短文，完成練習。
鄭人買履
鄭人有欲買履①者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操②之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷③，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧④信度，無自信也。”
【注釋】①履：鞋子。 ②操：拿。 ③罷：集市已經解散。 ④寧：寧可。
（1）解釋下列加點的字。
①先自度其足（ ） ②吾忘持度（ ）
（2）說一說，下列句子的意思。
①及反，市罷，遂不得履。

②寧信度，無自信也。

（3）鄭人犯了個什么錯誤？

（4）《鄭人買履》我們得到了什么啟示？

（5）請你至少寫出兩個帶“履”的成語。

2.閱讀短文，完成練習。
廣告濫用成語誤導孩子
“‘默默無蚊’,就是這樣寫的啼,外面的廣告上都這么寫,就是沒有聲音,連蚊子叫的聲音都沒有。”面對讀小學的兒子的這種解釋,長沙市芙蓉區(qū)的杜女士哭笑不得,她說現在這種廣告濫用成語誤導孩子的事越來越多了,讓家長們擔憂,讓老師頭痛。
如今邁步都市,打開電視,翻開報紙和雜志,隨時都可發(fā)現不少商家利用漢語 成語簡潔明快、朗朗上口、熟悉易記的特性,在做產品廣告時打上了用諧音字改造成語的主意,如：“衣衣(依依)不舍”——某洗衣店廣告,“隨心所浴(欲)”—— 某洗浴中心廣告,“萬室(事)俱備”—— 某房產公司廣告,“步步糕(高)升”——某蛋糕廣告等等。
這些散落在大街小巷、電視報刊的醒目廣告語,很容易讓尚缺乏識別能力的學齡期孩子產生混淆,因為這些同音字近音字混用的成語,比書本上正確的成語頻率更高地出現在他們眼前,而且廣告語本身又比書本內容更有感染和沖擊力,久而久之,錯誤的寫法就有可能被他們當成正確的了。這讓家長和老師們無可奈何。
（1）畫出文中前后照應的句子。
（2）根據短文內容填空。
①短文第2自然段內容緊扣著標題中的“ ”兩個字來寫，第3自然段則是扣著“ ”這兩個字來寫的。
②成語濫用的現象，主要采用的是 的方法。
（3）聯系上下文理解“哭笑不得”這個成語，“哭”主要是指 ，“笑”意思是 ?！?哭笑不得”寫出了老師和家長們對濫用成語現象的 。
（4）文中寫到的杜女士兒子誤用誤解成語的事例的目的是什么？
一是 ；
二是 。
（5）為杜絕社會上成語濫用現象，你有什么好的方法和建議？請寫下來。


3.閱讀短文，完成練習。
八卦爐中逃大圣·五行山下定心猿(節(jié)選)
[明]吳承恩
佛祖呵呵冷笑道:“你那廚乃是個猴子成精,蔫敢欺心要奪玉皇上帝尊位？但恐遭了毒手,性命頃刻而休,可惜了你的本來面目!”大圣道:“常言道:皇帝輪流做,明年到我家。只教他搬出去,將天宮讓與我便罷了；若還不讓,定要攪攘,永不清平!”佛祖道:“我與你打個賭賽:你若有本事,一筋斗打出我這右手掌中,算你贏,再不用動刀兵苦爭戰(zhàn),就請玉帝到西方居住,把天宮讓你；若不能打出手掌,你還下界為妖,再修幾劫,卻來爭吵?！?br>那大圣聞言暗笑道:“你如來十分好呆!我老孫一筋斗去十萬八千里,他那手掌,方圓不滿一尺,如何跳不出去？”那大圣收了如意棒,抖搬神威,將身一縱,站在佛祖手心里,卻道聲:“我出去也!”一路云光,只管前進,忽見有五根肉紅柱子,撐著一股青氣。他道:“此間乃盡頭路了。這番回去,如來作證,靈宵宮定是我坐也。”又思量說:“且住!等我留下些記號,方好與如來說話。”拔下一根毫毛,吹口仙氣,叫“變!”變作一管濃墨雙毫筆,在那中間柱子上寫一行大字云:“齊天大圣到此一游。”寫畢收了毫毛,又不莊尊,卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。翻轉筋斗云,徑回本處,站在如來掌內道:“我已去,今來了。你教玉帝讓天宮與我?！?br>如來罵道:“我把你這個尿精猴子!你正好不曾離了我掌哩!”大圣道:“你是不知,我去到天盡頭,見五根肉紅柱,我留個記在那里,你敢和我同去看么？”如來道:“不消去,你只自低頭看看。”那大圣睜圓火眼金睛,低頭看時,原來佛祖右手中指寫著“齊天大圣到此一游”,大指叉里 ,還有些猴尿臊氣,大圣吃了一驚道:“有這等事!有這等事!我將此字寫在撐天柱子上,如何卻在他手指上？…… 我 決不信!不信!等我再去來!”
好大圣,急縱身又要跳出,被佛祖翻掌一撲,把這猴王推出西天門外,將五指化作金木水火土五座聯山,喚名“五行山”,輕輕的把他壓住。
（1）從選文中,可以看出“猴王”的性格特征是( )。(多選)
A.圓滑老練 B.雛鶯不馴 C.能言善辯 D.勇于反抗
（2）請簡要寫出孫悟空和佛祖斗法的結果。


（3）下列說法符合選段內容的打“√”,不符合的打“x”。
①佛祖勸說孫悟空的話語表露出對孫悟空的憐憫。( )
②孫悟空與佛祖斗法中寫字留記號,表現了他頑皮的性格。( )
③選段中主要是對人物的語言、動作兩個方面進行了描寫。( )
④本文是《西游記》中大鬧天宮之后的情節(jié)。( )
（4）對孫悟空,人們有不同評價。有人認為他是大膽，富有反抗精神的神話英雄,也有人認為他頑劣潑皮,不自量力,爭強好勝。你有什么看法？說說你的理由。


二、提升訓練
1.閱讀短文，完成練習。
愛國將領吉鴻昌
吉鴻昌從天津被押解到北平。剛一下車，敵人就給他看了一份電報，上面寫著“立刻處決”，妄圖嚇唬他，要他投降。吉鴻昌看了，平靜地說：“行啊！你們什么時候動手？”
有一次，反動頭目何應欽親自審問，要他招出抗日活動的秘密。吉鴻昌把眼一瞪，大聲說：“抗日是四萬萬五千萬中國人民的事情，有什么秘密！只有蔣介石和你們，跟日本勾勾搭搭，盡干些禍國殃民的壞事，才有見不得人的秘密?！焙螒獨J被罵得張口結舌，惱羞成怒。
就義那天，吉鴻昌像出門散步一樣，從容不迫地出發(fā)了。在刑場上，他（ ）對特務說：“告訴你們，我為抗日死，可不能跪下挨槍，我死了也不能倒下！”
“你說怎么辦呢？”特務們有些害怕了?！敖o我拿把椅子來，我得坐著死?！?br>椅子拿來了，吉鴻昌厲聲對那個拿槍的特務說：“我為抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨槍?！薄澳悄阏f怎么辦？”那特務發(fā)抖地說。
“你在我眼前開槍。我要親眼看到敵人的子彈是怎樣打死我的。”
那特務愣了一下，只好走到前面，發(fā)抖地舉起槍。吉鴻昌瞪起兩只大眼，高呼：“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”
槍響了，吉鴻昌同志為革命事業(yè)壯烈地獻出了自己的生命。但是，他那“死也不倒下”的英雄形象，卻永遠活在人們的心里。
（1）梳理文章內容，補全思維導圖。(2分)
（2）聯系上下文，通過人物的語言，揣摩人物的內心。
①吉鴻昌看了，平靜地說：“行?。∧銈兪裁磿r候動手？”此時，他可能在想：
。
②椅子拿來了，吉鴻昌厲聲對那個拿槍的特務說：“我為抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨槍?！贝藭r，他可能在想：
。
（3）聯系上下文，體會人物的內心，在文中括號里補充一個恰當的詞語。
（4）讀畫“ ”部分，從描寫的角度分析其作用。


2.對比閱讀，完成練習。
文段一：《草船借箭》（節(jié)選）
這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。五更時分，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。魯肅吃驚地說∶“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說∶“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?br>文段一：《空城計》（節(jié)選）
卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退?！?br>（1）這兩個文段都出自古典名著《 》,請分別用一個四字詞語形容兩個文段中的諸葛亮： 、 。
（2）文段一中畫“ ”的句子屬于 描寫，其作用是
。
（3）請用“ ”在文段二中畫出司馬懿認為應該退兵的理由。
（4）下列歇后語與文段二有關的是( )。
A.孔明借東風——巧用天時 B.半夜里彈琴——暗中作樂
C.司馬昭之心——路人皆知 D.諸葛亮焚香彈琴——故弄玄虛
（5）有人評價諸葛亮“神鬼莫測”，以上文段中諸葛亮的“神鬼莫測”表現在哪些地方呢？


3.材料閱讀，完成練習。
印章
【材料一】
印章，如同文房四寶一般，既是工具，亦是工藝品，是古代文人書齋生活不可缺少的一部分。印章自古就有，且樣式繁多，但一直以來限于標示姓名等實用內容。至唐宋，開始被應用于書畫鑒藏，出現了完全脫離實用而純粹標示文學志趣、哲理心得的閑章，使印章的藝術性大為增強，至元代，文人用印已經非常普遍，文人印章真正走向成熟。元代成為印章藝術發(fā)展的一個重要時期，為明清崛起的印章流派、篆刻學的發(fā)展奠定了基礎。
【材料二】
有篆刻愛好者將《游子吟》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的部分內容刻成了印章，見文后圖①、圖②。
【材料三】
印章以小巧之身，蘊藏了包括中國工藝、書法、文學等諸多領域的精華，中華民族的智慧與美，都濃縮在這幾寸見方的小小石材之中。如今，大量現代簡易印章仍然被人們作為憑證而使用；另一方面，傳統(tǒng)手工印章也因其審美價值不斷地在人們手中流傳，被人們欣賞和贊嘆。
【材料四】
北京奧運會的主題之一是“科技奧運，人文奧運，綠色奧運”，會徽由兩部分組成，上部分是一個近似橢圓形的中國傳統(tǒng)印章，含義是舞動的北京；下部分是用毛筆寫的“Beijing 2008”和奧運五環(huán)的標志，見圖③。
（1）閱讀材料一，簡述印章的發(fā)展過程。


（2）結合材料二及圖①、圖②，請你根據自己的積累，各寫出與圖片相對應的連續(xù)的兩句詩。(4分)
圖①：
圖②：
（3）圖①和圖②中的印章字體屬于( )。
A.甲骨文 B.篆書 C.隸書 D.楷書
（4）圖③的會徽印章部分蘊含著什么意義？


4.閱讀短文，完成練習。
兒科大夫的手
年輕的諷刺小說作家冷凌抱著出世才20天的兒子，頂著寒風，匆匆來到兒童醫(yī)院。
掛號處的兩個小窗洞前擠滿了像冷凌一樣鎖著眉、繃著臉、抱著孩子的母親和父親。那些襁褓中的小家伙們，一個勁地“哇哇哇”，訴說著他們的痛苦。
很久才有一個拿到掛號單的人離開小窗洞擠出來。太慢了!
冷凌掂起腳朝小窗洞里望。只見兩個年輕姑娘，一邊嘻嘻哈哈地說著笑話，一邊慢騰騰地收費和發(fā)掛號單。有時她們竟停下工作，你擰一擰我的臉蛋，我還你一巴掌……
冷凌剛要發(fā)作，卻被身后的一位老大姐扯了扯衣裾：“算了，她們惹不得。”
冷凌咬咬牙，忍住了。他終于拿到了掛號單。
診室靠窗處設兩張桌子。一男一女兩大夫面對面坐在桌旁。男大夫生得魁偉粗壯，膚色黎黑?！跋駛€鐵匠”冷凌心里說。女大夫生得嬌小玲瓏，一臉孩子氣。“醫(yī)學院來的實習生。冷凌判斷。他本來希望給兒子看病的大夫是一位慈祥和藹的老太太。
這會兒女大夫正埋頭寫處方。男大夫剛看完一個患鵝口瘡的新生兒。
“下一個——梁蝦仔。黑大夫嗓音洪亮，與他的個頭很相配。
一個衣衫單薄的農村婦女趕忙上前就坐。她懷里抱著一個用黑粗布裹著的嬰兒。
鐵匠模樣的大夫朝那婦女看了一眼，皺著眉說：“天這么冷，怎不多穿件衣服?你也病倒怎么辦!”語氣粗暴，像個愛擺架子的大夫。
“不吃奶……哭了一夜，怎么哄也不行……”婦女開始訴說孩子的病情。
“鐵匠”表情平淡，“嗯、嗯”地應著，一邊搓著手。
他的手大概患了某種奇癢難熬的皮膚病吧!冷凌暗想道。
終于，“鐵匠”停止了搓手，從脖子下的衣服里掏出聽診器的聽頭，夾在兩手掌間又搓擦了幾下，然后探進病嬰的衣服下。聽完后，他把聽頭插回原處，又搓了搓手掌，才伸手摸病嬰的肚子。
“下一個……”“鐵匠”喊完病人的名字，又把手搓起來。搓呀，搓呀……
諷刺小說作家看著眼前這位手掌癢癢的大夫，職業(yè)習慣使他馬上進入藝術構思。該用什么題目?《搓手》不行，不夠尖刻，太一般化……
“鐵匠”的大嗓門把作家召回現實，他喊了冷凌兒子的名字。
冷凌抱著兒子在那張就診椅子上坐定，一邊描述兒子的病狀，一邊注視那雙搓動的大手。距離近了，看得真切。那雙大手很正常，看不出有什么異樣。
大概是一種怪癖。這怪癖占了多少時間!假若他急病人之所急，假若他全心全意履行救死扶傷的神圣職責，他肯定不會這樣毫無意思地搓手不止!
終于，停止搓手，開始聽診和按摸肚子了。這時“鐵匠”的目光離開冷凌兒子的臉，像聆聽美妙的小夜曲那樣側揚起頭。就在他的目光移到對面女大夫身上的時候，他突然說：“不要這樣!你的手指和聽頭都很涼。會把孩子驚嚇的，還會受涼呢。孩子的肚皮又嫩又薄，經不起你的突然襲擊……先把手搓暖……聽頭不要吊在胸前，該藏進衣服里……”
女大夫連聲應諾，臉也紅了。
冷凌的臉也悄悄地紅了。兒科大夫的手……自己剛才構思的文章……
“謝謝!”諷刺小說作家臨離開診室的時候向那位鐵匠模樣的兒科大夫致意，一點也不舍諷刺的味兒。
（1）讀懂故事，填空。
故事的發(fā)展：趕到醫(yī)院→ →目睹搓手 →離開診室
冷凌的情感變化： →遺憾→ →羞愧→
（2）用“ ”畫出表現冷凌羞愧的句子。
（3）“這時‘鐵匠’的目光離開冷凌兒子的臉，像聆聽美妙的小夜曲那樣側揚起頭?！边@是對男大夫的 描寫，與他的外貌特點相反，他的工作特點是 。
（4）“那雙大手很正常，看不出有什么異樣”與上文哪句話相照應？寫在下面橫線上。

（5）文中多次寫到男兒科大夫搓手，他搓手的原因是( )。
A.天氣太冷了 B.他的手患了疾病 C.他有搓手的習慣 D.不驚嚇到孩子
答案
銜接要點
二、真題演練
1.(1)水滸傳 西游記 紅樓夢 三國演義 武松打虎
(2)C
2.（1）觸到 頂住 搖晃 扔掉
（2）“我”做好了準備，用竿子捅掉了馬蜂窩。 好奇、害怕
“我”被蜇發(fā)燒，馬蜂因蜇“我”而死。 內疚
（3）示例：這句話運用了比喻的修辭手法，把馬蜂比作燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機，生動形象地寫出了馬蜂在家園被毀后拼死復仇的氣勢。
（4）C
3.（1）阿貴 陸青
（2）D
（3）心理 動作 心系戰(zhàn)友安危
（4）不相同。A句寫出了陸青對阿貴犧牲的悲憤之情，同時飽含了鼓舞戰(zhàn)友奮勇向前、全力突圍的奮發(fā)昂揚之意。B句寫出了陸青身陷絕境之際竭盡全力提醒戰(zhàn)友避開沼澤的急切心情。上本指
（5）ABCD
4.（1）兩個男孩在大海中比賽游泳 鯊魚出現，向兩個男孩的方向游過來 炮手炮轟鯊魚，男孩得救
（2）D
（3）語言描寫 動作描寫 孩子被大炮打傷 沒有打死鯊魚，孩子被鯊魚吃掉
（4）第⑤自然段主要運用了語言、神態(tài)和動作描寫來描寫炮手,寫出了炮手的緊張、擔憂、恐懼,突出了當時情況的危急。
（5）示例：水兵劃艇，奮力營救肯定是來不及的，兩個小孩游泳的速度又比不上兇猛的鯊魚?，F在最有效的方法只能是用大炮轟鯊魚，雖然這個辦法很危險，但是這是目前能夠救下孩子的唯一方法了，我得趕緊行動，希望我的炮法能夠準一些，不要傷到孩子。
（6）用大炮射擊魚。示例:我覺得老炮手是一個機智果斷、臨危不亂、射炮技術高超、愛自己孩子的好父親。
5.（1）①調遣兵力、將領，泛指調配人力。這里指周瑜調配兵力。
②無法計算數目，形容極多。這里指曹操的人馬傷亡多。
（2）周瑜的兵在南岸，順著東南風，不管是渡江放火還是進攻都占有優(yōu)勢
（3）示例：黃蓋足智多謀
（4）曹軍南下黃蓋詐降火燒赤壁曹操率軍南下想奪取東吳的地方。周瑜采用了黃蓋詐降、火攻的計策，最終曹軍大敗。
（5）示例：丞相，我知道您是一位才智過人、文武雙全的大將軍。周瑜自不量力，硬要跟您交戰(zhàn)。貴軍八十萬大軍，周瑜才三萬，這不是硬拿雞蛋去跟石頭碰嗎？如果我繼續(xù)跟隨周瑜，必然死無葬身之地！我愿意脫離東吳，帶著兵士和糧草去投靠您。請您無論如何也要收下我！
6.（1）B
（2）用暴力的手段教育孩子，把自己的意志強加到孩子身上。
（3）傅雷在教育子女時采取鼓勵的手段，通過擺事實講道理的方法讓孩子明白錯在什么地方。而“虎媽”“狼爸”采用暴力的手段，把自己的意志強加給孩子。
（4）提示：根據實際情況來寫即可。
7.（1）孫悟空 豬八戒 流沙河
（2）示例：熊羆怪偷走三藏的寶貝袈裟，孫悟空大鬧黑風山，大戰(zhàn)熊羆怪，但他們不分勝負。最后，孫悟空求助觀世音菩薩，收伏熊羆怪，取回了袈裟。
（3）示例：車遲國虎精、鹿精、羊精在車遲國，孫悟空與虎精、鹿精、羊精斗法獲勝，把妖怪全部滅殺，救出五百和尚。和尚。孫悟空火眼金睛，孫悟空火眼金睛，明辨是非，英勇聰慧。車遲國國王不明事理，非常愚鈍。三個妖精盲目自大。
8.（1）①x ②x ③√ ④√
（2）陶三足炊器：① 青銅立人像：③ 青銅太陽輪：②
（3）C
（4）B
（5）示例：三星堆文物造型多樣而奇特。例如，陶三足炊器的三足成鼎立之勢，袋狀足中空，與口部相通；青銅立人像頭戴高冠，雙手手型環(huán)握中空，兩臂略呈環(huán)抱狀構勢于胸前；青銅太陽輪呈圓形，正中凸起，周圍以五芒的布列形式呈放射狀。
（6）示例：三星堆遺址是四川盆地目前發(fā)現夏商時期規(guī)模最大、等級最高的中心性遺址。出土的眾多文物造型奇特，形態(tài)多樣，其功用也引發(fā)了人們對古蜀人生活的種種猜想。三星堆遺址將一幅燦爛的古蜀圖景展現在我們面前，值得我們用心去傳承和守護。
銜接訓練
一、1.（1）①量 ②尺寸，尺碼
（2）①等他趕回來時，集市已經解散了，（他）終于沒買到鞋。
②我寧愿相信尺碼，也不相信我自己的腳。
（3）鄭人做事太教條，不知變通。
（4）這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
（5）削足適履、如履薄冰、履險如夷
2.（1）讓家長們擔憂,讓老師頭痛。 讓家長和老師們無可奈何。
（2）①濫用 誤導 ②諧音字改造
（3）成語濫用讓孩子產生誤導的現象令人氣憤 感到可笑 無可奈何
（4）引出下文 強調了成語濫用對孩子產生的誤導危害之大
（5）示例:出臺政策,禁止用諧音字改造成語打廣告。
3.（1）BD
（2）孫悟空被佛祖壓在五行山下。
（3）①x ②x ③√ ④√
（4）示例 :我認為孫悟空是個神話英雄。他雖與佛祖 斗法,被壓在五行山下,但他保護唐僧歷經八十一難求取了真 經,一路降妖除魔,最終被封為斗戰(zhàn)勝佛,是真正的神話英雄。
二、1.（1）示例：大聲怒斥 殘忍行刑
（2）示例：①反正，人總有一死的，為了革命死就死吧！
②死也要死得光明正大！要給這些反動派看看，共產黨員的威嚴與正氣。
（3）示例：義正詞嚴
（4）“害怕”“發(fā)抖”是對特務的心理描寫和動作描寫，這些細節(jié)描寫寫出了特務被吉鴻昌的威嚴與不屈精神震懾的表現，側面襯托了吉鴻昌正直不屈、忠于革命、熱愛祖國的形象。
2.（1）三國演義 神機妙算 胸有成竹（答“氣定神閑”也可)
（2）環(huán)境 既寫出了諸葛亮算得準，熟知天象，也為下文寫借箭做鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展
（3）畫出：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。
（4）D
（5）示例：①諸葛亮叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊吶喊，迷惑曹操。②大敵當前，諸葛亮打開城門，在城樓上焚香彈琴，讓司馬懿看不出虛實，只好退兵。
3.（1）唐代以前，印章一直限于標示姓名等實用內容；唐宋開始被應用于書畫鑒藏，出現閑章，藝術性大為增強；元代時，文人印章走向成熟，為明清崛起的印章流派、篆刻學的發(fā)展奠定了基礎。
（2）誰言寸草心，報得三春暉。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
（3）B
（4）①選用中國傳統(tǒng)印章作為會徽組成部分，代表了中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；②印章中的圖案既像一個奔跑的人，體現“人文奧運”的主題，又像一個“京”字，代表舞動的北京。
4.（1）看到大夫 得知原因
焦急 不滿 敬意
（2）冷凌的臉也悄悄地紅了
（3）動作 細致、溫柔、有耐心
（4）他的手大概患了某種奇癢難熬的皮膚病吧！
五年級
六年級
1.對選文中字詞的理解。
2.對選文中句子的理解。
3.按要求獲取信息。
4.概括選文講述了一件什么事？
5.體會選文的主題。
1.對選文中字詞的理解。
2.對選文中句子的理解。
3.按要求獲取信息。
4.概括選文講述了一件什么事？
5.體會選文的主題。
6.選文運用了什么寫法，這樣寫有什么好處。
句子
主要描寫方法
人物心理
①
擔心孩子被鯊魚吃掉
②
神態(tài)描寫
③
既擔心 ，又擔心 。

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