2024年中考語(yǔ)文第二次模擬考試（廣東深圳卷）-試卷下載-教習(xí)網(wǎng)

3、三模考試大概在中考前兩周左右，三模是中考前的最后一次考前檢驗(yàn)。三模學(xué)校會(huì)有意降低難度，目的是增強(qiáng)考生信心，難度只能是中上水平，主要也是對(duì)初中三年的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的檢測(cè)，讓學(xué)生知道中考的一個(gè)大致體系和結(jié)構(gòu)。
2024年中考第二次模擬考試（廣東深圳卷）
語(yǔ) 文
（考試時(shí)間：120分鐘試卷滿(mǎn)分：120分）
試卷滿(mǎn)分120分?？荚嚂r(shí)間120分鐘。
答卷前，請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)、考點(diǎn)校、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫(xiě)在“答題卡”上，并在規(guī)定的位置粘貼考試用條形碼。答題時(shí)，務(wù)必將答案涂寫(xiě)在“答題卡”上，答案答在試卷上無(wú)效?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和“答題卡”一并交回。
祝你考試順利！
書(shū)寫(xiě)（3分）
見(jiàn)字如面，寫(xiě)一筆好字，賞心悅目，讓我們一起在文字中徜徉吧……
本題根據(jù)卷面的書(shū)寫(xiě)情況評(píng)分，請(qǐng)你在答題時(shí)努力做到書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、整潔。
一、基礎(chǔ)（25分）
閱讀下面文段，請(qǐng)根據(jù)要求完成1-4題（9分）。
家國(guó)情懷（ɡèn）古不變地流淌在中國(guó)人的血液里。家，為我們提供了【甲】生命的土壤；國(guó)，為我們筑起了【乙】風(fēng)雨的屏障。自古以來(lái)，中華民族多少仁人志士，為了自己的祖國(guó)拋頭顱、灑熱血?！颈克麄?cè)趪?guó)家危急存亡，敢于挺身而出，甘愿獻(xiàn)出自己寶貴的生命；在祖國(guó)建設(shè)（pénɡ）勃發(fā)展之際，他們可以義無(wú)反顧，甘愿付出自己畢生的精力?！径　恳虼?，民族的興旺，要靠每一個(gè)有愛(ài)國(guó)之心的人去奉獻(xiàn)，國(guó)家的強(qiáng)大，需要每一位有愛(ài)國(guó)之心的人去建設(shè)。家國(guó)情懷是華夏兒女最真摯的情感共識(shí)和最濃烈的精神底色。
1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)字注音。（3分）
①ɡèn（）古不變 ②屏障( ) ③pénɡ( )勃發(fā)展
2．填入【甲】【乙】?jī)商幍脑~語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）
A．【甲】滋潤(rùn) 【乙】抵御B．【甲】滋養(yǎng) 【乙】抵御
C．【甲】滋潤(rùn) 【乙】抵制D．【甲】滋養(yǎng) 【乙】抵制
3.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（2分）
A．畫(huà)線(xiàn)句中，“為了”“拋”“熱血”三個(gè)詞語(yǔ)的詞性分別是介詞、動(dòng)詞和名詞。
B．從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，“家國(guó)情懷”“仁人志士”“挺身而出”“精神底色”都是偏正短語(yǔ)。
C．【丁】句有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確，應(yīng)該將“奉獻(xiàn)”后面的逗號(hào)改為分號(hào)。
D．畫(huà)波浪線(xiàn)的句子是單句，不是復(fù)句。
4．【丙】句存在成分殘缺的問(wèn)題，修改意見(jiàn)是：（2分）
學(xué)校開(kāi)展“人無(wú)信不立”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)要求完成5-7題。（6分）
5.【“誠(chéng)信”連對(duì)】A組同學(xué)搜集了3副關(guān)于“誠(chéng)信”的對(duì)聯(lián)，但順序已亂。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)搭配這三副對(duì)聯(lián)，要求先上聯(lián)后下聯(lián)。（3分）
①拼搏刻苦，治學(xué)當(dāng)以竹為師 ②世事萬(wàn)千，唯誠(chéng)實(shí)能成大事 ③寬以待人，無(wú)邊浩海堪為鏡
④成而守信，有信大潮可作師 ⑤誠(chéng)信善良，立品毋忘松作范 ⑥人生百歲，只善良可濟(jì)蒼生
第一組：第二組：第三組：
6.【講“誠(chéng)信”故事】B組同學(xué)們整理了幾個(gè)“誠(chéng)信”典故，聰明的你，請(qǐng)把這些典故填入語(yǔ)段中，最合適的順序是（）（2分）
誠(chéng)實(shí)守信，是中華民族傳統(tǒng)美德。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)的商鞅在秦孝公的支持下主持變法，他通過(guò) ，得到老百姓的支持，使變法很快推廣實(shí)施下去；秦朝末年，在楚地有一個(gè)叫季布的人，性情耿直，為人俠義好助。只要他是他答應(yīng)過(guò)的事情，無(wú)論有多大困難，都設(shè)法辦到，受到大家的贊揚(yáng)，這就是：普通人也有著信守諾言，說(shuō)過(guò)的話(huà)就一定做到的故事，最典型的就是，他用生命向世人宣告：“信約重于生命?！?br>①尾生抱柱 ②立木為信 ③一諾千金
A．②①③B．②③①C．③①②D．①③②
7.【制作“誠(chéng)信”報(bào)】C組同學(xué)們制作了以此次活動(dòng)為主題的手抄報(bào)，并撰寫(xiě)了一則新聞。請(qǐng)你幫C組同學(xué)擬寫(xiě)一個(gè)新聞標(biāo)題。（1分）
①下午班會(huì)課，九（1）班全體同學(xué)與班主任老師在教室召開(kāi)了關(guān)于“誠(chéng)信”的主題班會(huì)。②此次班會(huì)旨在提倡同學(xué)們塑造誠(chéng)信的良好品質(zhì)，在生活中堅(jiān)持“誠(chéng)信為本”，養(yǎng)成講誠(chéng)信的好習(xí)慣。③班會(huì)首先由班主任老師給大家宣講了此次班會(huì)的目的、內(nèi)容以及誠(chéng)信在日常生活的重要性，并鼓勵(lì)同學(xué)們誠(chéng)信應(yīng)考。④隨后，班長(zhǎng)與團(tuán)支書(shū)分別闡述了自己對(duì)誠(chéng)信的見(jiàn)解。⑤接下來(lái)，班級(jí)同學(xué)踴躍發(fā)言，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、工作、生活等。⑥結(jié)尾時(shí)，班主任老師總結(jié)大家的發(fā)言，并鼓勵(lì)我們自尊自信，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
8.請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線(xiàn)上填寫(xiě)相應(yīng)的句子。（10分）
（1）角聲滿(mǎn)天秋色里，。（李賀《雁門(mén)太守行》）
（2），自緣身在最高層。（王安石《登飛來(lái)峰》）
（3）揮手自茲去，。（李白《送友人》）
（4），月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）
（5）怒而飛，。（《北冥有魚(yú)》）
（6），天與云與山與水，上下一白。（張岱《湖心亭看雪》）
（7）白居易的《賣(mài)炭翁》中對(duì)賣(mài)炭翁進(jìn)行外貌描寫(xiě)的句子是：，。
（8）《出師表》中表現(xiàn)諸葛亮臨危受命的句子是：，。
二、閱讀（47分）
（一）閱讀下面選文，完成9-13題。（14分）
【甲】
舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)也。
（選自《孟子》三章）
【乙】
越國(guó)大饑，王恐，召范蠡①而謀。范蠡曰：“王何患焉今之饑此越之福而吳之禍也。夫吳國(guó)甚富，而財(cái)有馀，其王年少，智寡才輕，好須臾之名，不思后患。王若重幣卑辭以請(qǐng)糴②于吳，則食可得也。食得，其卒越必有吳，而王何患焉？”越王曰：“善！”乃使人請(qǐng)食于吳。不出三年，夫差③為禽④。
（選自《呂氏春秋》，有刪改）

【注】①范蠡（lǐ）：人名，越國(guó)大臣。②糴（dí）：買(mǎi)進(jìn)谷物。③夫差：吳國(guó)君主。④禽：通“擒”，捉住。
9.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字的意思全都不同的一項(xiàng)是（）（2分）
A．生于憂(yōu)患而王何患不思后患敵國(guó)外患
B．舉棋不定舉于魚(yú)鹽舉國(guó)上下不勝枚舉
C．智寡才輕郁郁寡歡鰥寡孤獨(dú) 輕諾寡信
D．請(qǐng)食于吳豐衣足食食不裹腹錦衣玉食
10.用“/”給文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子斷句（限斷三處）。（3分）
王何患焉今之饑此越之福而吳之禍也。
11.把文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）
（1）困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。
（2）其王年少，智寡才輕，好須臾之名，不思后患。
12.下列對(duì)甲、乙兩文的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是（）（2分）
A.甲文以議論為主，列舉事例和闡述道理相結(jié)合，逐層推論，結(jié)構(gòu)緊湊，論證嚴(yán)密。
B.乙文敘寫(xiě)“夫差為禽”的故事說(shuō)明居安思危的重要性，突出越王的知人善任，吳王的智寡才輕、不思后患。
C.甲文開(kāi)頭連用六個(gè)事例引出并論證“生于憂(yōu)患”的觀點(diǎn)——只有出身貧賤的人，才能成就不平凡的事業(yè)。
D.乙文詳寫(xiě)了“請(qǐng)食”前勾踐與范蠡之間的人物對(duì)話(huà)，略寫(xiě)了“請(qǐng)食”的經(jīng)過(guò)，詳略得當(dāng)，突出主旨。
13.有人認(rèn)為“艱苦的環(huán)境有利于成才”，也有人認(rèn)為“優(yōu)越的環(huán)境有利于成才”，對(duì)此，你有怎樣的看法？請(qǐng)加以闡述。（3分）
（二）閱讀下面材料，完成14-17題。（12分）
材料一：
①科學(xué)思維是形成生命觀念的重要途徑，是認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、認(rèn)知行為、認(rèn)知方式和認(rèn)知品質(zhì)的統(tǒng)一?？茖W(xué)思維的表現(xiàn)形式是科學(xué)思維方法，即認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及事物之間的關(guān)系需要一定的方法才能得出正確的結(jié)論。中學(xué)科學(xué)課程中的科學(xué)思維方法主要是指邏輯思維，包括比較與分類(lèi)、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括、批判性思維，是形成概念、建構(gòu)模型的重要思維方法。
②邏輯思維在概念的形成中有著重要作用。概念的建構(gòu)要用到多種邏輯思維方法，其中分析和比較是基礎(chǔ)的邏輯思維方法，其他方法都是建立在分析、比較的基礎(chǔ)上的。抽象程度越高的概念，用到的邏輯思維方法就越高級(jí)。
［摘編自《生物學(xué)教學(xué)》（第43卷）第11期］
材料二：
認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)是科學(xué)思維的起點(diǎn)，只有在“崇尚真知，追求科學(xué)知識(shí)、原理和方法”的基礎(chǔ)上，我們才會(huì)相信科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)分析，產(chǎn)生“尊重事實(shí)和證據(jù)”的認(rèn)知行為，“尊重事實(shí)和證據(jù)”是科學(xué)思維的前提；認(rèn)知行為如何具體落實(shí)為認(rèn)知方式呢？進(jìn)行“正確的邏輯分析和推理”是認(rèn)識(shí)事物及事物之間聯(lián)系的核心；在認(rèn)知的過(guò)程中，需要堅(jiān)持質(zhì)疑和批判的認(rèn)知精神和品質(zhì)。由此可見(jiàn)，認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、認(rèn)知行為、認(rèn)知方式、認(rèn)知品質(zhì)，是逐級(jí)提升的，體現(xiàn)出科學(xué)思維鮮明的邏輯層次。而認(rèn)知品質(zhì)在科學(xué)思維的全部過(guò)程之中得以體現(xiàn)。
（摘編自吳成軍《試論科學(xué)思維及其在生物學(xué)學(xué)科中的獨(dú)特性》）
材料三：
①有人之所以會(huì)覺(jué)得物理枯燥，除了學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)特質(zhì)之外，更多的是因?yàn)榈谝淮谓佑|物理時(shí)一般在小學(xué)、初中，這時(shí)的我們對(duì)這個(gè)世界的科學(xué)認(rèn)識(shí)還不夠全面，如果追問(wèn)得夠深入，所有關(guān)于“為什么”的問(wèn)題都會(huì)以“不知道”而告終。但當(dāng)你聽(tīng)到這樣一種說(shuō)法——“把生物切片，每一個(gè)過(guò)程都是化學(xué)；把化學(xué)切片，每一個(gè)過(guò)程都是物理”，你是否又會(huì)覺(jué)得知識(shí)有趣了起來(lái)？讓我們對(duì)這個(gè)世界的科學(xué)認(rèn)識(shí)更加全面，從而獲得有趣的知識(shí)體驗(yàn)，這正是科普的意義和價(jià)值所在。
②從科普“飛入尋常百姓家”，到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”養(yǎng)成科學(xué)思維，我們可在觀念、內(nèi)容、方式上持續(xù)發(fā)力。
③一是從理解科學(xué)到參與科學(xué)。當(dāng)前，技術(shù)飛速更迭、信息海量泛在、萬(wàn)物萬(wàn)眾皆媒，青少年科普模式也正從傳統(tǒng)的知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)思維導(dǎo)向。因此，亟待從科普觀念上進(jìn)行調(diào)整，即不僅要重視青少年對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)還要更多傳遞知識(shí)本身產(chǎn)生的過(guò)程，更加注重青少年科學(xué)思維養(yǎng)成、科學(xué)精神培育以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
④二是用研究科學(xué)的精神去做科普。由于青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的限制，科學(xué)思維的養(yǎng)成不可能一跋而就。因此，要根據(jù)青少年的年齡和各階段發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)各類(lèi)傳播主體在科普內(nèi)容供給和科普方式上，強(qiáng)化科普思維養(yǎng)成意識(shí)，注重思維培養(yǎng)、方法訓(xùn)練等方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)，用研究科學(xué)的精神去做科普。
⑤三是創(chuàng)造性的科學(xué)鍛煉不可或缺。從科普實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，科學(xué)普及不僅要傳播科學(xué)知識(shí)，更要弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)方法，激發(fā)受眾尤其是青少年的想象力和好奇心。
（摘編自《科普,更要普及科學(xué)思維》，《光明日?qǐng)?bào)》2023年6月14日）
材料四：
培養(yǎng)科學(xué)思維是中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主攻方向。首先，培養(yǎng)科學(xué)思維是義務(wù)教育新課標(biāo)的具體要求，是培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)性工程。其次，科學(xué)思維是面對(duì)未來(lái)新情境、新問(wèn)題的創(chuàng)新思維，只有在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成科學(xué)思維，在未來(lái)不確定的社會(huì)中才能得心應(yīng)手、迅速適應(yīng)。再次，科學(xué)思維還是學(xué)生未來(lái)創(chuàng)造幸福生活的必須，有了科學(xué)思維，學(xué)生才能夠更好地理解生活、創(chuàng)造生活、享受幸福。最后，科學(xué)思維是引領(lǐng)教師正確地教、學(xué)生正確地學(xué)，真正擺脫單純知識(shí)學(xué)習(xí)記憶、為了考試而簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)的必由之路。學(xué)生只有擺脫了知識(shí)立意的學(xué)習(xí)，科學(xué)思維才能得到培養(yǎng)，簡(jiǎn)單、機(jī)械、碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)方式才能夠被根除，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能走向創(chuàng)造，學(xué)生才能夠真正走向生命的自主成長(zhǎng)。
（摘編自《加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作·大家談》，“中國(guó)教育新聞網(wǎng)”2023年6月28日）
14.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的表述，正確的一項(xiàng)是（）（2分）
A．生命觀念形成的主要途徑就是科學(xué)思維，中學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)思維方法主要是邏輯思維。
B．物理學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶刭|(zhì)會(huì)讓我們覺(jué)得其枯燥無(wú)味，而科普的意義和價(jià)值就是幫我們擺脫枯燥。
C．因?yàn)榭茖W(xué)思維的養(yǎng)成不可能一蹴而就，所以青少年往往受到認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的限制。
D．培養(yǎng)科學(xué)思維是培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)性工程，也是中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主攻方向。
15.圖文轉(zhuǎn)換是一種重要的思維方式。請(qǐng)仔細(xì)閱讀材料二的內(nèi)容，完成下圖。（4分）
16.根據(jù)材料三的內(nèi)容，從簡(jiǎn)單科普到培養(yǎng)青少年的科學(xué)思維，具體需要做到哪幾點(diǎn)？（3分）
17.請(qǐng)結(jié)合材料四的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)義務(wù)教育新課標(biāo)要求培養(yǎng)科學(xué)思維，對(duì)學(xué)生具有哪些現(xiàn)實(shí)意義。（至少答出三點(diǎn)）（3分）
（三）閱讀下面選文，完成18-22題。（13分）
漫山黃葉深處尋袁亞平
①深吸幾口，空氣中有淡淡的海腥味。
②時(shí)雨紛紛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴注入心，激活了我的兒時(shí)記憶……
③竹制的篦子上抹一點(diǎn)菜油，將黑發(fā)銀絲一并往后梳理，盤(pán)成髻，罩上黑網(wǎng)套。深藍(lán)色的斜襟布衣，青色的布褲，黑色的布鞋。衣衫整潔如洗。她是我的祖母。因?yàn)槲业牡絹?lái)，祖母喜滋滋地在廚房忙著。灶膛里噼里啪啦燃著木柴，灶臺(tái)上的鐵鑊熱氣騰騰，翻滾著桂圓。她抓一個(gè)雞蛋，往鑊沿輕輕一磕，快速掰開(kāi)。那蛋清襄著蛋黃直溜而下，在沸水里凝固成白里透黃的一團(tuán)，蛋香縷綾飄動(dòng)持一柄銅勺，將桂圓和雞蛋盛在一個(gè)朱紅的高腳碗?！皥A眼打卵”，這是鄉(xiāng)村待客的最高禮遇。
④我每年放暑假時(shí)，才坐木制的輪船到祖母家去。今年剛回到老家，祖母就煮一鑊番薯飯，鑊蓋一掀，香氣撲鼻，饞死人了！
⑤祖母取了一個(gè)干凈的瓷碗，用銅鑊鏟盛了一碗番薯飯，遞給我。這碗番薯飯，番薯多，米粒少。番薯熟透了，一塊塊全紅色的,又香又甜。我端著，風(fēng)卷殘?jiān)?，很快?jiàn)了底。桌上幾盤(pán)菜，豆莢、茄子、青菜，這些都是祖母自己在后院種的。
⑥用手一抹嘴巴，我要去玩了。少時(shí)的我，對(duì)海邊的黃華山充滿(mǎn)了好奇心。
⑦那是甌江口北岸，沿岸山上。每年秋深盛開(kāi)野菊花，漫山皆黃。為此起名“黃花山”,“花”同“華”,“黃花山”后來(lái)成為“黃華山”。
⑧我看過(guò)了許公堡，又去碼頭，看船首描著大眼睛的漁船，看船尾搖著櫓的小舢板……直到傍晚,才往回走。
⑨屋內(nèi)有昏黃的光。一個(gè)光禿禿的燈泡，吊在橫梁下。臨窗的木桌上，立著一盞玻璃罩的煤油燈。供電不正常，斷電時(shí)，就得點(diǎn)上煤油燈。晚飯是一碗番薯粥。祖母精打細(xì)算，為節(jié)省糧食，晚上吃粥。幾個(gè)小碟，蝦皮、泥螺、烏賊卵、白鱧生。
⑩有些空閑了，祖母坐在小竹椅上，手搖一把蒲扇。蒲扇大而圓，沿邊縫了藍(lán)布條。我也拉了張小竹椅，坐在祖母對(duì)面，聽(tīng)祖母講起家史。
?祖父為本地名醫(yī)，蜚聲鄉(xiāng)里。有一年霍亂肆虐，鄉(xiāng)親多有染病，腹瀉、嘔吐、四肢痙攣冰冷，亡者甚多。人們唯恐避之不及。祖父毅然出診，卻不料也染病去世。頂梁柱傾倒，殷實(shí)之家頓時(shí)陷入困境，
?祖母面對(duì)這個(gè)沉重的家，搬出織機(jī)，開(kāi)始織布匹和布帶。晨雞未鳴，她已起床。一天忙碌到黃昏。點(diǎn)著一盞菜油燈,燈芯突突的火苗，忽閃忽閃，那是生的渴望!
?祖母背著一袋自己織的布匹布帶，搭坐下海的木帆船。木帆船借風(fēng)力行駛，出甌江口。到東海海面。風(fēng)浪里。船猛烈顛簸。祖母吐得昏天黑地……
?十多天過(guò)去了，祖母挑了一擔(dān)番薯絲?？偹慊丶襾?lái)。她臉龐瘦了一圈，兩只眼眶發(fā)黑。她到了洞頭好幾個(gè)島嶼，用布匹布帶與當(dāng)?shù)厝私粨Q番薯絲。以物易物，最原始的交易方式，成了祖母和家人活下去的保證
?幾十年過(guò)去了，祖母支撐著這個(gè)家。扛鋤頭，上山種番薯；拿鐮刀，下田去割稻；爬木梯，在因里搭瓜棚；系馬簍，下海涂拾貝類(lèi)……風(fēng)里來(lái)，雨里去，多少苦，多少累。
?祖母用蒲扇幫我撲打腳邊的蚊子，一臉的平靜。這般苦都過(guò)來(lái)了，這世上沒(méi)有什么大不了的事。
?言及吃，祖母講，潮漲吃鮮，潮落點(diǎn)鹽。三寸喉嚨深似海。言及做事，祖母講，事干事干，靠自干。早起三日頂一工。事干著仔細(xì)，任何事都要做得比別人好。
?祖母講，有理不用高聲，坦坦蕩蕩做人。天塌落只箬笠恁大，不要委屈，沒(méi)有抱怨。各人頭上一片天，心好見(jiàn)得太平年。
?祖母起身，摸門(mén)邊開(kāi)關(guān)的線(xiàn)，拉一下，電燈亮了。她走進(jìn)后面的房間，打開(kāi)一個(gè)古式衣櫥，對(duì)我講，這是你阿爺留下的：象牙簽，青布匣，線(xiàn)裝本的《本草綱目》。還有一些線(xiàn)裝書(shū)，也都是藥書(shū)；錫蓋，青花瓷的藥罐，泛著幽光，沉默不語(yǔ)。這是我的祖父，盡管素未謀面，我聞到他的氣息，感到他的脈動(dòng)。
?后來(lái),我在北京求學(xué)，繼而在京城工作。今年清明節(jié)，我妹妹去祭掃祖父祖母墓，拍了照片發(fā)到我的郵箱。我看得真切，左為松林勁枝的圖形，右有一行字：長(zhǎng)松之下，當(dāng)有清風(fēng)。
（原文有刪改）
18.文章的題目是“漫山黃葉深處尋”，結(jié)合文本，談?wù)勛髡邔さ搅耸裁?？?分）
19.行文回憶了與祖母相關(guān)的兒時(shí)記憶。細(xì)讀全文，說(shuō)說(shuō)祖母給“我”留下來(lái)哪些美好的回憶。（3分）
生活層面：給予“我”鄉(xiāng)村待客的最高禮遇“圓眼打卵”：① ；②
精神層面：滿(mǎn)足“我”的好奇心。讓“我”自由游玩；給“我”講家史，教“我”做人的道理：③
20.選擇一個(gè)角度，賞析下面的句子。（2分）
扛鋤頭，上山種番薯；拿鐮刀，下田去割稻；爬木梯，在因里搭瓜棚；系馬簍，下海涂拾貝類(lèi)……
21.請(qǐng)談?wù)剬?duì)文末句子的理解。（2分）
我看得真切，左為松林勁枝的圖形，右有一行字：長(zhǎng)松之下，當(dāng)有清風(fēng)。
22.小安認(rèn)為本文可以作為八年級(jí)上冊(cè)第二單元的拓展閱讀材料，你是否贊同?請(qǐng)說(shuō)明理由。（3分）
（四）名著閱讀，完成23-25題。（8分）
【甲】吳用這次起身，已有計(jì)了?！銌纠罟探罢f(shuō)道：“你的主人已和我們商議定了，今坐第二把交椅。此乃未曾上山時(shí)，預(yù)先寫(xiě)下四句反詩(shī)在家里壁上。我教你們知道，壁上二十八個(gè)字，每一句包著一個(gè)字?！J花蕩里一扁舟’，包個(gè)‘盧’字；‘俊杰那能此地游’，包個(gè)‘俊’字；‘義士手提三尺劍’，包個(gè)‘義’字；‘反時(shí)須斬逆臣頭’，包個(gè)‘反’字。這四句詩(shī)，包藏‘盧俊義反’四字。今日上山，你們?cè)踔”敬涯惚娙藲⒘?，顯得我梁山泊行短。今日放你們星夜自回去，休想望你主人回來(lái)?！崩罟痰戎活櫹掳?。
【乙】行者道：“我且問(wèn)你，他那放火、放煙、放沙的，是件甚么寶貝?”娘娘道：“那里是甚寶貝!乃是三個(gè)金鈴……”行者道：“利害!利害!我曾經(jīng)者，打了兩個(gè)噴嚏，卻不知他的鈴兒放在何處?”……行者道：“你若有意于朱紫國(guó)，還要相會(huì)國(guó)王，把那煩惱憂(yōu)愁都且權(quán)解，使出個(gè)風(fēng)流喜悅之容，與他敘個(gè)夫妻之情，教他把鈴兒與你收貯?！?br>23.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（2分）
A．“家里壁上”“盧俊義反”“三個(gè)金鈴”“風(fēng)流喜悅”四個(gè)短語(yǔ)的類(lèi)型各不相同。
B．“行短”意為“行為卑鄙”，出自施耐庵的小說(shuō)《三國(guó)演義》，在[甲]語(yǔ)段中意義相同。
C．[甲]語(yǔ)段中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子運(yùn)用了排比的修辭手法，四個(gè)分句之間是選擇關(guān)系。
D．[乙]語(yǔ)段中畫(huà)橫線(xiàn)的句子“那里是甚寶貝”轉(zhuǎn)換為“不是甚寶貝”后，句意不改變。
24.聯(lián)系[甲][乙]語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)吳用和孫悟空共有的形象特征是什么。請(qǐng)聯(lián)系閱讀整本書(shū)的相關(guān)積累，各列舉一個(gè)事件來(lái)體現(xiàn)此形象特征。（3分）
25.有人說(shuō)：“孫悟空最后修成正果封佛壓制了他的本性，并與初心背道而馳，是不自由的；吳用認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)，以死赴義，是對(duì)自由的追求?！苯Y(jié)合名著內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（3分）
四、寫(xiě)作（45分）
電視劇創(chuàng)作背景：《繁花》聚焦于20世紀(jì)90年代初，講述了以阿寶為代表的小人物在時(shí)代浪潮下抓住機(jī)遇、施展才華，憑借迎難而上的勇氣和腳踏實(shí)地的魄力改寫(xiě)命運(yùn)、自我成長(zhǎng)的故事。無(wú)論是阿寶、玲子、汪小姐、李李或是飯店服務(wù)員、零售店主、工廠(chǎng)老板、外貿(mào)代理、汽車(chē)司機(jī)等，每個(gè)身處其中的普通人都選擇了向商業(yè)對(duì)手挑戰(zhàn)，向技術(shù)變革挑戰(zhàn)，向個(gè)體命運(yùn)挑戰(zhàn)，哪怕失敗也不放棄，笑對(duì)人生起伏。
原著簡(jiǎn)介：《繁花》書(shū)寫(xiě)了三代人物，各個(gè)人物的身份、家庭背景、主要活動(dòng)空間、性格脾性都各有不同，作者在碎片化的描摹中展現(xiàn)了一幅完整的上海人生活圖景，深刻詳實(shí)地映射著其背后的時(shí)代變遷。在各種政治之風(fēng)中，農(nóng)民們面對(duì)直接的饑餓與身體之痛，而城市里的普通市民，更多的在承受精神煎熬——作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)工人隊(duì)伍強(qiáng)大、資產(chǎn)階級(jí)也同樣數(shù)量多的城市，作為曾經(jīng)風(fēng)華絕代的上海，在一系列變故之中，更顯得風(fēng)雨飄搖?！斗被ā肥且徊可虾Ｊ忻裥撵`史，也是上海的成長(zhǎng)史，且是一部痛史。故事以阿寶、滬生、小毛、陶陶等男性的視角，描繪了一幅上海女子圖鑒，把這些女子的作、精、嗲刻畫(huà)得入木三分。有至真性情，也有虛情假意；有溫柔解語(yǔ)花，也有驕橫河?xùn)|獅。其中令人印象深刻的是與阿寶有關(guān)的幾個(gè)女子——蓓蒂是阿寶青梅竹馬的鄰家小妹，在亂世中化作一尾金魚(yú)離去；雪芝是阿寶情竇初開(kāi)時(shí)的戀人，是寒冬里的一枝白梅；李李是阿寶人到中年時(shí)的情人，是紅塵中一朵艷麗的玫瑰。
熱門(mén)標(biāo)簽：關(guān)鍵詞：
26.請(qǐng)從以下三個(gè)詞語(yǔ)中“堅(jiān)韌、熱情與理智、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”選擇一個(gè)詞語(yǔ)為觀點(diǎn)，寫(xiě)一篇議論文，緊扣《繁花》內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)青少年的奮斗。（600字，不得抄襲套作）
單元導(dǎo)讀（節(jié)選）
單元目錄（節(jié)選）
歷史不可“穿越”，卻能在回憶性散文、傳記中得以再現(xiàn)。本單元的課文，或深情回憶，敘述難忘的人與事：或懷景仰之情，展現(xiàn)人物的品格與精神。它們是過(guò)往時(shí)代生活的記錄，又可成為未來(lái)人生旅途中的寶貴財(cái)富。
《藤野先生》（魯迅）
《回憶我的母親》（朱德）
《列夫·托爾斯泰》（茨威格）
《美麗的顏色》（艾芙·居里）

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