語言構(gòu)建與運(yùn)用：能有感情地誦讀本詩、能賞析詩中的煉字技巧，背誦全詩；
思維發(fā)展與提升：能概括景情理交融詩文的特點(diǎn)；
審美鑒賞與創(chuàng)造：能理解本詩的朦朧意境、懷遠(yuǎn)情愫、深刻哲思；
文化傳承與理解：能體會(huì)詩中的“宇宙意識”，感知本詩與眾不同的哲思。
教學(xué)重難點(diǎn)
重 點(diǎn)：能理解本詩的朦朧意境、懷遠(yuǎn)情愫、深刻哲思 ；
難 點(diǎn)：能體會(huì)詩中的“宇宙意識”，感知本詩與眾不同的哲思。
教學(xué)過程
學(xué)生充分誦讀并感受本詩的意境后，暢談自己誦讀詩歌后的感受
（一）引入評價(jià)
聞一多先生讀過本詩后，除了高度贊譽(yù)，還有這樣一句評價(jià)。
屏幕顯示
在神奇的永恒面前，……他得到的仿佛是一個(gè)更神秘更淵默的微笑，他更迷惘了，然而也更滿足了?！勔欢?br>（二）梳理歸納
聞一多先生評價(jià)詩歌用到“迷惘”“滿足”兩個(gè)詞，找到讓你感受到“迷惘”或“滿足”詩意的詩句讀一讀，并談一談這是誰在迷惘/滿足，他/她為什么迷惘/滿足？
提示：迷惘，意思是迷惑失措；由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
滿足，意思指對某一事物感到已經(jīng)足夠?？梢苑譃榫瘛⑽镔|(zhì)兩方面。
（三）交流展示
1、文段一
江畔何人初見月，江月何年初照人。
作者的迷惘：對浩瀚宇宙的求索
預(yù)設(shè)：清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，引起了詩人的遐思冥想。這種對于宇宙生成、人類本源的探索，詩人和前代古人一樣，找不到答案。
【誦讀點(diǎn)撥】“何人”“何年”應(yīng)為重音，要讀出詩人的苦苦追問與思索。這兩問表現(xiàn)了詩人對宇宙奧秘的深思遐想和某種探索。
2、文段二
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。
鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
思婦的迷惘：相思不相見的愁苦
預(yù)設(shè)：這是思婦的迷惘。思婦孤寂一人，夜不能寐，久立樓頭，愁緒滿懷，看到月色徘徊，愁思更深，卷也不去，拂亦還來，這深深的愁思，抹不去，忘不掉。相思而不得相見，只好依托明月遙寄相思之情。
【誦讀點(diǎn)撥】“不勝”“不去”“不相聞”“不度”一系列否定詞表達(dá)相思而不得相見的無能為力感。
3、文段三
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。
游子的迷惘：有家不得歸的無奈
預(yù)設(shè)：這是游子的迷惘?；溆奶叮汗鈱⒗?，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪！碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠(yuǎn)。
【誦讀點(diǎn)撥】“春半”加重音，“碣石”“瀟湘”中間加入停頓，“無限”加重音，慢節(jié)奏。
4、文段四
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
（1）作者的迷惘：迷蒙而空靈的意境
預(yù)設(shè)：月色如霜所以霜飛無從覺察，洲上的白沙和月色融合在一起看不分明。景物的迷離、空明，已經(jīng)讓人仿佛無從感知，天地自有化境，意境迷蒙而空靈。
【誦讀點(diǎn)撥】“不覺飛”“看不見”，為傳達(dá)出空靈迷離之感，誦讀時(shí)節(jié)奏放慢，可用氣聲。
（2）作者的愉悅：欣賞美景的愉悅
預(yù)設(shè)：在一個(gè)寧靜的夜晚，作者見到了一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。月光閃耀千萬里之遙，處處春江都在明月朗照之中。這一個(gè)神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。
點(diǎn)撥：
A.幾百年后的文人蘇軾的一句話可以描述這種滿足感：“是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適”。天地化境，生成美妙之景，以愉人耳目，詩人怎不滿足？
B.誦讀時(shí)“千萬”“何處”可重讀。
5、文段五（預(yù)設(shè)：教師補(bǔ)充）
誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。
作者的迷惘：對癡男怨女的同情
預(yù)設(shè)：江月有恨，流水無情，真可謂是“一種相思，兩處閑愁”，這分隔萬里的思婦和游子，他們的情意“剪不斷，理還亂”，詩人難免同情起這人間的癡男怨女來。
【誦讀點(diǎn)撥】“誰家”“何處”加重音，表明處處有相隔相思的愛侶?！皫兹恕奔又匾?，強(qiáng)調(diào)分別而相見之難?！皾M江樹”放慢，突出情感之深之重。
6、文段六
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
作者的滿足：生生相繼的永恒
人生代代無窮已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。
預(yù)設(shè)：張若虛想到了人類的代代相繼，綿延不絕，因此感到了人類的永恒，從而得到了心靈的滿足。
點(diǎn)撥：
A.張若虛認(rèn)為，“個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此‘代代無窮已’的人生就和‘年年望相似’的明月得以共存”。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，詩人把個(gè)人短暫的生命融入到人類集體的生命意識中，獲得了永存感。創(chuàng)見雖有對人生短暫的傷感，但并不是頹廢與絕望。
B.在讀“人生代代無窮已，江月年年望相似”時(shí)應(yīng)該突出“代代”“年年”的對比，并強(qiáng)調(diào)出“無窮”二字中蘊(yùn)含的滿足之情。
歸納總結(jié)（屏幕顯示）
詩中的三重迷惘：作者描繪奇麗的春江花月圖，意境令人迷惘；描寫游子思婦相思而不相見，情思令人迷惘； 在月下沉思宇宙，未知令人迷惘。詩中之“迷惘”，可謂是境迷、情迷、理迷。
詩中的兩重滿足：耳目的愉悅和心靈的滿足。
教師小結(jié)：
《春江花月夜》超越了那些單純描繪山水、吟詠?zhàn)匀?、贊頌美景的詩歌，作者將春江花月夜詩情畫意之景、人與自然共生永恒之理與一種相思兩地離愁之情融合為一體，在驚嘆大自然神奇美景的同時(shí)，探尋人生哲并謳歌純潔之情，可謂是給我們營造了一種景、理、情水乳交融的幽美意境。
板書設(shè)計(jì)
景
迷惘 情 滿足
理《春江花月夜》
內(nèi)容
詩中
位置
景
春江花月夜詩情畫意之景
1-8句
情
一種相思兩地離愁之情
17-36句
理
人與自然共生永恒之理
9-16句

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